CURRICULUM VITAE ARTIGUE Michèle Birth Date : 31/08/1946

CURRICULUM VITAE
ARTIGUE Michèle
Birth Date : 31/08/1946
Nationality : French
Married, 2 children
Education :
Undergraduate studies : Ecole Normale Supérieure (Paris) and Université Paris 7
PHD in Mathematical logics, University Paris 7, 1972
Doctorat d’Etat es-Sciences, University Paris 7, 1984
Habilitation à Diriger les Recherches, University Paris 7, 1987
Employment :
1969 – 1991 : Assistante, then Maître-Assistante and Maître de Conférences at the University
Paris 7 (Mathematics Department)
1991 – 1999 : Professor at the IUFM( University Institute for Teacher Training) in Reims
1999 – : Professor at the University Paris 7 (Mathematics Department)
Main recent scientific responsibilities
Director of the IREM (Institut de Recherche sur l’Enseignement des Mathématiques) of the
University Paris 7 from 1999 to 2004.
Co-director of the Master Didactique program at the University Paris 7 since 2004.
Member of the CREM (Commission de Réflexion sur l’Enseignement des Mathématiques)
since 1999.
Vice-President of ICMI since 1998 and Chair of the ICMI Award Committee since 2002.
Member of the DCSG (Developing Countries Strategic Group) of IMU since 2004.
Member of the Education Advisory Board at the MSRI (Mathematics and Sciences Research
Institute) in Berkeley since 2003.
Member of the Advisory Board of the Nordic Graduate School in Mathematics Education
since 2003.
Member of the European Network of Excellence Kaleidoscope created in 2004
Current Editorial responsabilities :
Member of the Scientific Committee of the Journal Recherches en Didactique des
Mathématiques
Associate Editor of the International Journal for Computers in Mathematics Education
Member of the Edutorial Board of the following journals : Educational Studies in
Mathematics, Revista Latino-Americana de Matematica Educativa, Educacion Matematica,
Quadrante.
Research activities
My first research area was mathematical logics : recursivity (theme of my PHD thesis in
1972) and then non standard models for arithmetics. Progressively, my research activities
moved towards mathematics education (doctorat d’état in 1984, habilitation in 1987). In this
domain, my research first delt with learning and teaching numbers and geometry at
elementary school (1976-1980), then teaching and learning at university level, and especially
the didactics of calculus and analysis. For about 20 years, I have also been involved in
different research projects on the integration of computer technologies into mathematics
education. From a theoretical point of view, I have offered contributions on different topics :
didactic engineering, relationships between epistemology and didactics, and more recently the
development of an instrumental approach in the didactics of mathematics. This research has
led to the edition or co-edition of 9 books, 33 articles in international journals, 22
contributions to books, and many other publications. I have also supervised 15 PHD and 3
Habilitations, and be invited to give about 40 invited lectures outside France in the last five
years.
Teaching activities
From 1970 to 1991, I have taught mathematics to undergraduate students at the Mathematics
Department of the University Paris 7. Simultaneously, since 1976, I became more and more
engaged in the activities of the IREM (Institute of Research in Mathematics Education). I
have been involved in several experimental projects in this University : creation of
experimental courses for first and second year students including strong cooperation between
mathematics and physical sciences and multidisciplinary projects (1979-1986), creation of a
course in the history and didactics of mathematics for fourth year students in 1988. In 1991, I
was appointed as professor at the IUFM (University Institute for Teacher Training) in Reims,
in charge of the initial training of secondary mathematics teachers for general and vocational
high schools. In 1999, I came back at the University Paris 7 and took the direction of the
IREM. Simultaneously, at the mathematics department, I have been teaching mathematical
analysis. Since 1985, I have also been involved in the master and doctorate programs in
mathematics education at the University Paris 7, and I am co-director of this program since
2004.
International collaborations and activities
As most researchers, I have been progressively involved in international cooperation, first
through my participation to the affiliated ICMI study group : Psychology of Mathematics
Education and its specific working group on Advanced Mathematical Thinking, then through
joint projects with foreign universities, through participation to different master and doctorate
programs in Europe, latino America and Nordic countries, and more recently through the
European network of excellence Kaleidoscope. In 1998, I became vice-president of ICMI,
and this was the beginning of a new and fascinating experience. I learnt a lot from my
participation to this structure whose aim is not only to promote the development of
educational research in mathematics, but more globally to have all the actors of the
mathematical community at large : professionnal mathematicians, educators and teachers,
work together at the improvment of mathematics teaching and learning all around the world,
and not only in privileged countries as mine. I was reelected in 2002 and given the honour to
chair the first ICMI award committee in charge of selecting the Felix Klein and Hans
Freudenthal awardees. I represent also ICMI at the Developing Country Strategic Group
created by IMU in 2003, and work there at a better coordination of ICMI and IMU activities
in the developing world.
Some selected publications
Artigue M. (1989). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol.
9.3., 281-308.
Artigue M. (1990). Epistémologie et didactique. Recherches en Didactique des
Mathématiques. vol. 10/2.3., 241-286.
Artigue M. (1999). The teaching and learning of mathematics at university level – crucial
questions for contemporary research in education, Notices of the AMS, 1377-1385.
Artigue M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: the genesis of a reflection
about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International
Journal of Computers for Mathematics Learning, n°7,245-274.
Artigue M. (2003). Learning and teaching analysis : what can we learn from the past in order
to think about the future? In D. Coray & al. (eds), One Hundred Years of l’Enseignement
Mathématique, 211-223. Genève : L’Enseignement Mathématique.
Artigue M. (2004). Problemas y desafíos en educación matemática: qué nos ofrece hoy la
didáctica de la matemática para afrontarlos? Educación Matemática, vol. 16, n°3, 5-28.
Artigue M. (2004). The integration of computers technology in secondary mathematics
education. In, J. Wang & B. Xu (eds), Trends and Challenges in Mathematics Education,
209-222. Shanghai: East China Normal University Press.
PUBLICATIONS
Books :
Artigue M. & Gautheron V. (1983). Systèmes différentiels. Etude Graphique. Paris : Cedic –
Fernand Nathan.
Edition of Books :
Artigue M. & Douady .R. (eds). (1987). Actes de la IVème Ecole d’été de Didactique des
Mathémtiques. Oléans, juillet 1986. IREM Paris 7.
Artigue M., Rogalski J., Vergnaud G. (1989). Proceedings of the 13th International
Conference of the International Group on Psychology of Mathematics Education. Paris, juillet
1989.
Artigue M. & Ervynck G. (1993). Proceedings of the Working Group on Students’ Difficulties
in Calculus. Congrès ICME 7. Québec, août 1992. Sherbrooke University Editions.
Artigue M., Gras R., Laborde C., Tavignot P.. (eds). (1994). Actes du Colloque Vingt ans de
Didactique des Mathématiques en France. Paris. Juin 1993. Grenoble : La Pensée Sauvage.
Artigue M. (1999) Entre théorie et pratique : le mémoire professionnel en mathématiques à
l’IUFM de Reims, CRDP de Reims, Reims.
Holton D., Artigue M., Kirchgräber U., Hillel J., Niss M. & Schoenfeld A. (2001). The
teaching and learning of mathematics at university level. A ICMI Study. Dordrecht : Kluwer
Academic Publishers.
Dorier J.L., Artigue M., Artaud M., Berthelot R. (2002). Actes de la XIème Ecole d’Eté de
Didactique des Mathématiques. Corps, août 2001. Grenoble : La Pensée Sauvage.
Lagrange J.B., Aldon G., Artigue M., Guin D., Laborde L., Trouche L. (2004). Actes du
Colloque Européen ITEM. Reims, juin 2003. IUFM de Reims.
Articles :
Artigue M., Isambert E., Perrin M.J., Zalc A. (1973). A notion of extension for models of full
second order arithmetics. Bulletin de l’Académie Polonaise des Sciences. 1087-1091.
Artigue M. & Isambert E. (1977). Quelques résultats de bicommutabilité en arithmétique du
troisième ordre. CRAS, Tome 284, 1425-1428.
Artigue M., Isambert E., Perrin M.J., Zalc A. (1978). Some remarks on bicommutability.
Fundamentae Mathematicae. 345-363.
Artigue M. & Robinet J. (1982). Numération à l’école élémentaire. Educational Studies in
Mathematics. Vol. 13. 155-175.
Artigue M. (1982). A propos de conceptions du cercle : présentation de situations de classe
privilégiant certaines de ces conceptions. Grand N, n°27, 45-72.
Artigue M. & Robinet J. (1982). Conceptions du cercle chez des enfants de l’école
élémentaire. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 3.1., 5-64.
Artigue M. (1986). Etude de la dynamique d’une situation de classe : une approche de la
reproductibilité. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 7.1., 5-62.
Artigue M. & Douady R. (1986). La didactique des mathématiques en France : émergence
d’un champ scientifique. Revue Française de Pédagogie, n°76, 69-88.
Artigue M., Gautheron V., Isambert E. (1986). Ensemble de bifurcations et topologie des
variétés intégrales dans le problème du solide pesant. Journal de Mécanique Théorique et
Appliquée, n°5.3., 429-469.
Artigue M. (1988). Procédures différentielles dans la mise en équation de problèmes. Annales
de Didactique et Sciences Cognitives, n°2. 173-190.
Artigue M. (1989). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, vol.
9.3., 281-308.
Artigue M., Menigaux J., Viennot L. (1990). Some aspects of students’ conceptions and
difficulties about differentials. European Journal of Physics, vol 11, 262-267.
Artigue M. (1990). Obstacles as objects of comparative studies in mathematics and in physics.
Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, vol. 90/6, 200-204.
Artigue M. (1990). Epistémologie et didactique. Recherches en Didactique des
Mathématiques. vol. 10/2.3., 241-286.
Artigue M. & Perrin M.J. (1991). Didactic engineering, research and development tool : some
theoretical problems linked to this duality. For the Learning, n° 11.1, 13-18.
Artigue M. (1991). Analyse de processus d’enseignement en environnement informatique.
Petit X, n°26, 5-27.
Artigue M. (1993). Enseignement de l’analyse et fonctions de référence. Repères IREM, n°11,
115-139.
Artigue M. (1997). Le logiciel DERIVE comme révélateur de phénomènes didactiques liés à
l’utilisation d’environnements informatiques pour l’apprentissage, Educational Studies in
Mathematics, n°33, 133-169.
Artigue M. (1997). Les technologies informatiques : outils efficaces au service de
l’enseignement ou obstacles à l’apprentissage, Bulletin de l'APMEP, n°410, 366-376.
Artigue M. et Lagrange J.B. (1997). Pupils Learning Algebra with DERIVE : A didactic
perspective, Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, n°4, 105-112.
Artigue M. (1998). Enseñanza y aprendizaje del análisis elemental : qué se puede aprender de
las investigaciones didácticas y los cambios curriculares ?, Relime, n°1, 40-55.
Artigue M. (1998). L’évolution des problématiques en didactique de l’analyse, Recherches en
Didactique des Mathématiques, vol. 18/2, 231-262.
Artigue M. (1999). The teaching and learning of mathematics at university level – crucial
questions for contemporary research in education, Notices of the AMS, 1377-1385.
Artigue M. et Jarraud P. (1998), L’utilisation de logiciels de math en DEUG, Gazette des
Mathématiciens, SMF, n° 68, pp. 71-82.
Artigue M. (2000) . Teaching and Learning Calculus : What can be learnt from education
research and curricular changes in France ?, CBMS Issues in Mathematics Education, vol. 8,
1-15, American Mathematical Society.
Artigue M. (2000). L’evoluzione delle problematiche nella didattica dell’analisi. La
matematica e la sua didattica, n°4, 380-406.
Artigue M. (2000). L’insegnamento e l’apprendimento della matematica a livello
universitario, In La Matematica nella Società e nella Cultura, Bolletino della Unione
Matematica Italiana, (8), 3-A, 81-103.
Artigue M. (2002). Ingénierie diactique : quel rôle dans la recherche didactique aujourd’hui ?
Revue Internationale des Sciences de l’Education, n°8, 59-72.
Artigue M. (2002). Learning mathematics in a CAS environment: the genesis of a reflection
about instrumentation and the dialectics between technical and conceptual work. International
Journal of Computers for Mathematics Learning, n°7,245-274.
Artigue M. (2003). Learning and teaching analysis : what can we learn from the past in order
to think about the future? In D. Coray & al. (eds), One Hundred Years of l’Enseignement
Mathématique, 211-223. Genève : L’Enseignement Mathématique.
Artigue M. (2003). Enseigner les mathématiques aujourd’hui. Pourquoi ? Pour qui ?
Comment ?, Bulletin de l’APMEP, n° 449, 742-756.
Artigue M. (2003). ¿ Qué se puede aprender de la investigación educativa en el nivel
universitario ? Bulletin de la Asociacion Matematica Venezolana, n°2.2, 117-134.
Artigue M. (2003). Evolutions et perspectives de l’enseignement de l’analyse au lycée.
L’Ouvert, n°103, 1-18.
Artigue M. (2004). L’enseignement du calcul aujourd’hui : problèmes, défis et perspectives.
Repères IREM, n° 54, 23-39.
Artigue M. (2004). Problemas y desafíos en educación matemática: qué nos ofrece hoy la
didáctica de la matemática para afrontarlos? Educación Matemática, vol. 16, n°3, 5-28.
Contributions to collective books :
Artigue M., Gautheron V., Isambert E. (1989). Une notion non standard d’attracteurs : les
fleuves. In M. Diener et G. Wallet (eds), Mathématiques finitaires et analyse non standard. p.
191-208. Université Paris 7,.
Artigue M & Rogalski M. (1990). Enseigner autrement les équations différentielles en DEUG.
In Commission interIREM Université (ed), Enseigner autrement les mathématiques en DEUG
A première année, p. 113-128. Lyon : LIRDIS.
Artigue M. (1990). L’interdisciplinarité. In Commission interIREM Université (ed),
Enseigner autrement les mathématiques en DEUG A première année, p. 319-323. Lyon :
LIRDIS.
Artigue M. (1991). Didactical research in analysis. In D. Tall (ed), Advanced Mathematical
Thinking, p. 167-196. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
Artigue M. (1991). Géométrie, qualitatif et enseignement des équations différentielles. In
Renouveler l’Enseignement (Premier cycle universitaire et classes préparatoires).
Supplément au n°48. Gazette de la SMF.
Artigue M. (1992). Functions from an algebraic and graphic point of view : cognitive
difficulties and teaching practices. In, E. Dubinski & G. Harel (eds), The concept of function –
aspects of epistemology and pedagogy, p. 109-132. MAA Notes n°25. Mathematical
Association of America.
Artigue M. (1993). Didactic engineering as a framework for the conception of teaching
products. In R. Biehler et al. (eds), Mathematics Didactics as a Scientific Discipline, p.
Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
Artigue M. (1996), Réformes et contre-réformes de l’enseignement de l’analyse au lycée
(1902-1994), in B.Belhoste, H.Gispert et N.Hulin (eds) Les sciences au lycée - Un siècle de
réformes des mathématiques et de la physique en France et à l’étranger, 195-217, Vuibert,
Paris.
Artigue M. (1996). Using computers algebraic systems to teach mathematics : a didactic
perspective, in E.Barbin et R.Douady (eds) Teaching mathematics, the relationship between
knowledge, Curriculum and Practice, 2234-240, Topiques Editions, Pont à Mousson.
Artigue M. (1996). Ingénierie didactique, in J.Brun (ed) Didactique des Mathématiques,
Delachaux et Niestlé, Genève.
Artigue M. (1997). Research in mathematics education through the eyes of mathematicians, in
J.Kilpatrick & A. Sierpinska (eds), What is research in mathematics education and what are
its results ?, 477-490, Kluwer Academic Publishers, Dordrecht.
Artigue M. (1998). Teacher training as a key issue for the integration of computer
technologies, in D.Tinsley & D.C.Johnson (eds), Information and Communication
Technologies in School Mathematics, 121-130, Chapman & Hall, London.
Artigue M. (2001). What can we learn from educational research at university level ?, in
Holton D., Artigue M., Kirchgräber U., Hillel J., Niss M. & Schoenfeld A. (2001). The
teaching and learning of mathematics at university level. A ICMI Study, 207-220. Dordrecht :
Kluwer Academic Publishers.
King K., Hillel J, Artigue M. (2001). Technology: a working group report, in Holton D.,
Artigue M., Kirchgräber U., Hillel J., Niss M. & Schoenfeld A. (2001). The teaching and
learning of mathematics at university level. A ICMI Study, 349-356. Dordrecht : Kluwer
Academic Publishers.
Artigue M. (2002). Quelques leçons des ingénieries didactiques, In D. Guin & L. Trouche
(eds), L’instrumentation de calculatrices symboliques : un problème didactique. Grenoble :
La Pensée Sauvage.
Artigue M. (2002). Instrumentation issues and the integration of computer technologies into
secondary mathematics teaching. In H.G. Weigand & al. (eds). Developments in mathematics
education in German-speaking countries, 7-17.Berlin : Fransbecker.
Artigue M. (2002). Dai primi calcoli alla scuola elementare al Calculus universitario : quali
continuità ? quali rotture ? In B. D’Amore &G.T. Bagni (eds), Didattica della matematica nel
III millenio, 3-18, Bologna : Pitagora Editrice;
Lagrange J.B., Artigue M., Laborde C., Trouche L. (2003). Technology and Mathematics
Education : a Multidimensional Study of the Evolution of Research and Innovation, in A.J.
Bishop, M.A. Clements, C. Keitel, J. Kilpatrick, & F.K.S. Leung (eds). Second International
Handbook of Mathematics Education, 239-271. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
Artigue M. & Parzysz B. (2003). Causalités et dépendances : quelle place dans les recherches
en didactique des mathématiques ?, in C. Debru et L. Viennot (eds). Enquête sur le concept de
causalité, 115-142. Paris : PUF..
Artigue M., Lenfant A., M., Roditi E. (2003). La confrontation de cadres théoriques dans
l’analyse didactique de vidéos réalisées dans des classes. In J. Colomb, J. Douaire & R.
Noirfalise (eds), Faire des maths en classe ? Didactique et analyse des pratiques
enseignantes. p.103-138. Paris : INRP.
Artigue M. (2004). The integration of symbolic calculators into secondary education: some
lessons from didactic engineering. In D. Guin, K. Ruthven & L. Trouche (eds), The didactic
challenge of symbolic calculators, 231-294. Dordrecht : Kluwer Academic Publishers.
Artigue M. (2004). The integration of computers technology in secondary mathematics
education. In, J. Wang & B. Xu (eds), Trends and Challenges in Mathematics Education,
209-222. Shanghai: East China Normal University Press.
Published Communications in Conferences :
Artigue M. (1972). Etude du groupe des permutations des entiers naturels lié au groupe des
automorphismes du treillis des récursivement énumérables. Actes du Congrès de Théorie des
Groupes. Paris, juillet 1972. 189-209.
Artigue M. & Robinet J. (1981). Le cercle. Proceedings of the 5th International Conference
of the International Group on Psychology of Mathematics Education. Grenoble, juillet 1981.
96-99.
Artigue M. (1983). Représentations graphiques de fonctions en mathématiques et en
physique. In, A. Giordan & J.L. Martinand (eds), Quels types de recherche pour rénover
l’éducation en sciences expérimentales ?. Chamonix. Février 1983. 471-478.
Artigue M. (1986). Une introduction à la didactique des mathématiques. In COPIRELEM (ed)
Actes du XIIIème Colloque des Professeurs d’Ecole Normale de Mathématiques. Quimper.
Mai 1986. 1-31.
Artigue M. (1986). The notion of differential for undergraduate students in sciences.
Proceedings of the10th International Conference of the International Group on Psychology of
Mathematics Education. London, juillet 1986. 229-234. London : University of London.
Artigue M. & Viennot L. (1986). La notion de différentielle en mathématiques et en physique
dans l’enseignement supérieur. In M. Artigue et R. Douady (eds), Actes de la IVème Ecole
d’été de Didactique des Mathémtiques. Oléans, juillet 1986. 271-294. IREM Paris 7.
Artigue M. (1986). Quelques aspects de la transposition didactique de la notion de
différentielle. In C. Laborde et H.G. Steiner (eds), Actes du Colloque Franco-Allemand de
Didactique des Mathématiques et de l’Informatique. Marseille, novembre 1986. 47-58.
Grenoble : La Pensée Sauvage.
Artigue M. (1987). Ingénierie didactique à propos d’équations différentielles. In J.C.
Bergeron et al. (eds), Proceedings of the11th International Conference of the International
Group on Psychology of Mathematics Education. Montréal, juillet 1987. vol. 3, 236-242.
Artigue M., Viennot L. (1987). Conceptions about differentials. Proceedings of the Second
International Seminar on Misconceptions and Educational Strategies in Sciences. Cornell,
juillet 1987. vol. 3, 1-8.
Artigue M. et al. (1988). The thème « différentielles » : un exemple de coopération mathphysique dans la recherche. In G. Vergnaud, G. Brousseau (eds), Actes du Colloque du
GRECO Didactique et Acquisition des Connaissances Scientifiques du CNRS. Sèvres, mai
1987. 5-35. Grenoble : La Pensée Sauvage.
Artigue M., Gautheron V., Sentenac P. (1988). Qualitative study of differential equations :
results from some experiments with micro-computers. In T.F. Banhoff et al. (eds),
Proceedings of Education Computing in Mathematics. Rome, juin 1987. 135-143. North
Holland Editors.
Artigue M. (1989). L’influence de l’informatique sur le savoir enseigné en mathématiques : le
cas des équations différentielles. In, R. Gras (ed), Actes de la Vème Ecole d’Eté de Didactique
des Mathématiques, p. 72-75. Plestin les Grèves, août 1989. IRMAR, Rennes..
Artigue M. (1990). Les nouveaux outils éducatifs : l’intégration de l’outil informatique dans
l’enseignement. Actes du Colloque « Les objectifs de la formation scientifique », p. 283-288.
Palaiseau, avril 1990. SMF.
Artigue M. (1990). Difficultés cognitives et didactiques dans la construction des relations
entre cadre algébrique et cadre graphique. Proceedings of the14th International Conference of
the International Group on Psychology of Mathematics Education. Oaxtepec, juillet 1990.
vol. 1, 11-18.
Artigue M., Perrin M.J. (1990). L’ingénierie didactique : méthodologie de recherche et
produit de développement. In H. Steiner (ed), Proceedings of the IVth International
Conference on Theory of Mathematics Education. Oaxtepec, juillet 1990. Bilefeld : IDM.
Artigue M., Belloc J., Kargiotakis G. (1991). Le problème du statut du ‘milieu’ dans un
enseignement de géométrie avec support logiciel. Proceedings of the15th International
Conference of the International Group on Psychology of Mathematics Education. Assisi,
juillet 1991. vol. 1, 72-79.
Artigue M. (1992). The importance and limits of epistemological work in didactics.
Proceedings of the16th International Conference of the International Group on Psychology of
Mathematics Education. Durham, juillet 1992. vol. 3., 195-216.
Artigue M. (1992). Recherches actuelles sur l’enseignement des mathématiques en
environnement informatique – implications pour la formation des enseignants. Actes de
l’Ecole d’Eté ‘Outil informatique et formation des enseignants’. Orléans, septembre 1992.
Artigue M. & Dagher A. (1993). Atomic knowledge and automization of the analysis of
students’ cognitive evolution in a computer environment. Proceedings of the Technology in
Mathematics Education Conference. Birmimgham, septembre 1993.
Artigue M. (1996), Teaching and learning calculus and elementary analysis : epistemological,
cognitive and didactic issues, Actes du Colloque "25eme Aniversario de los estudios de
matematicas en la universidad de la Laguna", Tenerife, novembre 1994, 27-53.
Artigue M. (1996), Computer environnements and learning theories in mathematics
education, Proceedings of the Second International Conference on Computers Algebraic
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Artigue M. (1996), Teaching and Learning elementary analysis, Proceedings of ICME 8,
Valence, juillet 1996).
Artigue M. (1997), Teaching and learning elementary analysis : what can we learn from
didactical research and curriculum evolution ?, Proceedings of the First Mediterranean
Conference on Mathematics, G.A. Makrides (ed), Chypre, janvier 1997, 207-219, Cyprus
Pedagogical Institute and Cyprus Mathematical Society.
Artigue M. (1997), Teaching and learning elementary analysis, in C.Alsina & al. (eds),
International Congress on Mathematics Education, Selected Lectures, 15-30, SAEM Thales,
Sevillla.
Artigue M. (1997) : La integracion de calculadoras graficas y formales en el bachillerato,
Actas de la Undécima Conferencia Latinoamericana en Matematica Educativa, Mexico,
juillet 1997 (à paraître).
Artigue M. (1997) : Teacher training as a key issue for the integration of computer
technologies, Proceedings of the IFIP Conference : Secondary School Mathematics in the
World of Communication Technologies, Grenoble.
Artigue M. (1997) Rapports entre dimension technique et conceptuelle dans l'activité
mathématique avec des systèmes de mathématiques symboliques, Actes de l'université d'Eté
"L'intégration de logiciels de mathématiques et de calculatrices complexes dans
l'enseignement secondaire des mathématiques, 19-40, IREM de Rennes.
Artigue M. (1998) De la compréhension des processus d’apprentissage à la conception de
processus d’enseignement, Documenta Mathematica. Extra Volume ICM 1998, III. 723-733.
Artigue M. (1998) What can we learn from educational research undertaken at university
level ?, Pre-proceedings of the ICMI Conference on Teaching and Learning Mathematics at
University Level, Singapour, décembre 1998, University of Singapore.
Artigue M., Lagrange J.B. (1999), Instrumentation et écologie didactique de calculatrices
complexes : éléments d’analyse à partir d’une expérimentation en classe de première S, in
D.Guin (ed) Actes du premier colloque européen Calculatrices symboliques et géométriques
dans l’enseignement des mathématiques, La Grande Motte, mai 1998, IREM de Montpellier.
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