Evaluations GS-CP dans les écoles de la circonscription de Béziers

Béziers, le 29/04/2015
Circonscription de
BEZIERS SUD
Affaire suivie par :
IEN P. CAYRE
Réf. : GV/SM/n°
Téléphone :
04.67.30.78.16
Fax :
pas de fax
L’Inspecteur de l’Education nationale
A:
Mesdames les Directrices
Messieurs les Directeurs
des écoles maternelles et élémentaires,
Mesdames et messieurs les enseignants
des RASED,
Mesdames et Messieurs les enseignants
de la circonscription de Béziers Sud,
Mel :
[email protected]
Rue l’Hort de Monseigneur
34500 BEZIERS
NOTE DE SERVICE N° 5
Evaluations GS-CP dans les écoles de la
circonscription de Béziers Sud
PJ :
Présentation des exercices pour les élèves de GS et de CP
Présentation des consignes de passation des évaluations GS-CP pour les enseignants
La présente note de service a pour objet de présenter les évaluations qui seront
passées avant la fin de l’année scolaire dans les écoles de la circonscription.
1. La problématique des évaluations dans le contexte actuel
Depuis l’année 2013-2014, les évaluations nationales qui permettaient
d’apporter soit un diagnostic, soit un bilan plus ou moins sommatif, ne sont plus
obligatoires. Beaucoup d’entre vous avez regretté l’abandon de ce temps
d’évaluation généralisé au niveau national qui permettait aussi de situer les
performances de vos élèves par rapport aux résultats nationaux et surtout
d’engager une réflexion en équipe pour apporter des remédiations, voire des
pratiques nouvelles.
A l’occasion des diverses visites d’enseignants que nous avons effectuées dans la
circonscription, vous nous avez fait part quelques fois d’interrogations relatives
à l’évaluation des compétences des élèves et vous étiez souvent demandeurs
d’épreuves à leur soumettre dans le cadre de la circonscription. Il y aura bien des
évaluations nationales diagnostiques à proposer à vos élèves de CE2 dès la
rentrée prochaine, mais elles n’auront pas un caractère obligatoire et seront
construites par les équipes à partir de documents fournis par le ministère.
J’ai donc décidé d’engager une série d’évaluations qui seront progressivement
mises en œuvre dans la circonscription. Les premières évaluations
concerneront les élèves de GS et de CP à partir du 18 mai 2015. Elles
concerneront le domaine de la maîtrise de la langue et en particulier de l’entrée
dans l’écrit dans des niveaux où bien des apprentissages fondamentaux se
construisent. L’année prochaine, nous réfléchirons à l’instauration d’évaluations
en mathématiques toujours pour les GS et les CP mais aussi à l’intégration
d’autres niveaux (CE2, CM2)
Ces évaluations seront proposées dans toutes les classes de la circonscription
des niveaux concernés. Elles ont été élaborées par des formateurs et par moimême et présentées les années précédentes dans des contextes et des milieux
différents (REP, rural, milieu mixte ou très favorisé). Les conseillers
pédagogiques ont apporté leur regard expert pour affiner encore les épreuves
déjà existantes. Afin de composer et d’organiser ces évaluations pour les élèves
de Béziers Sud, nous avons associé les enseignants du RASED qui ont un rôle
essentiel dans l’évaluation des élèves. Ils ont eux aussi participé activement au
travail de sélection des champs à privilégier et des exercices à proposer.
2. Objectifs des évaluations en GS et en CP
- Proposer aux enseignants un échantillon d’évaluations pertinent (mais non
exhaustif) et un protocole de passation rigoureux,
- Utiliser cette évaluation pour rappeler l’importance du maintien des échanges
et de la continuité entre la GS et le CP même s’ils n’appartiennent plus au
même cycle,
- Instaurer une culture de l’évaluation qui privilégie l’identification des besoins
des élèves, le repérage de leurs réussites et l’observation du processus de
progression de chacun,
- S’appuyer sur ces évaluations pour faire évoluer certaines pratiques dans les
classes afin de ne négliger aucun apprentissage fondamental,
- Varier les modalités d’évaluation afin d’affiner leur exploitation (individuelles,
avec matériel, sur fiches,…),
- Proposer des évaluations différenciées afin de garantir un minimum de
réussite pour les élèves en difficulté,
- Informer les enseignants sur les réussites et sur les besoins des élèves à partir
d’une exploitation et d’une analyse des résultats.
Evaluer, c’est d’abord donner de la valeur.
3. Contenu des évaluations GS et CP
Les items proposés sont souvent tirés de la banque d’outils du ministère ou
d’outils pédagogiques qui ont fait la preuve de leur qualité dans les classes.
Dans la logique d’une véritable évaluation diagnostique et formative, ces items
se sont révélés depuis de nombreuses années extrêmement fécondes en termes
d’exploitation pédagogique pour faire progresser les élèves. Leurs concepteurs
(Ouzoulias, Fijalkow, Liva, Ferreiro, …) sont depuis longtemps des références
dans ce domaine.
Les choix retenus pour l’évaluation de mai ne sont pas exhaustifs et ont été
d’abord commandés par les constats de difficulté dans la maîtrise de certains
aspects incontournables comme l’encodage, la compréhension à l’oral et à
l’écrit, la copie, la connaissance des différents types d’écrit et du langage
technique et la production d’écrit. Certains aspects sont volontairement plus
présents que d’autres : c’est le cas de la compréhension et de la production
d’écrit pour le CP et des exercices visant à évaluer le degré de clarté cognitive
pour les GS. Ces choix n’ont pas l’ambition de remplacer vos évaluations. Elles
ne constituent pas un bilan de votre année de travail mais peuvent y être
intégrées. Vous devez compléter ces évaluations par d’autres items qui vous
paraissent importants à proposer aux élèves.
Nous avons proposé certains protocoles d’évaluation à faire passer en
individuel qui permettent des observations fines mais qui se révèlent
coûteux en temps. Nous avons également pensé qu’il fallait laisser du temps
aux élèves qui en ont besoin et nous rappelons que ces évaluations ne demandent
pas de préparation particulière et sont incompatibles avec un quelconque
« bachotage ».
Dans une perspective formative, ces évaluations peuvent être proposées à
plusieurs reprises dans l’année pour certaines d’entre elles, à l’ensemble ou à
une partie des élèves. L’épreuve d’écriture provisoire apparaît ainsi en GS et en
CP car elle n’appelle de la part de l’enseignant aucune attente de réussite en
terme de conformité à la norme, mais plutôt d’une identification du niveau
provisoire de la représentation que se fait chaque élève de l’écrit et de sa
transcription. Elle pourra donc être présentée plusieurs fois aux élèves en fin de
cycle 1 et en début de cycle 2.
Afin de répondre à la diversité des élèves et de leurs réussites, nous avons
inclus dans cette évaluation des exercices spécifiques pour les élèves qui
manifesteraient une incapacité de produire la moindre réponse aux exercices
prévus pour tous (ils sont en bleu dans le tableau). Ces exercices sont prévus
pour des CP en difficulté et sont donc facultatifs. Ils seront proposés comme
exercices supplémentaires ou de substitution. Il sera intéressant de faire
apparaître ces résultats.
Les évaluations proposées sont toutes liées à des compétences fondamentales
relevées depuis des années par les chercheurs les plus avancés dans ce domaine
(Ouzoulias, Fijalkow, Goigoux, Ferreiro, Chauveau,…) et permettent une
analyse fine des progrès des élèves. C’est pourquoi, dès que nous aurons
connaissance des résultats des élèves et que nous en aurons fait l’analyse, nous
vous enverrons d’autres documents vous permettant de compléter ces premières
évaluations selon un rythme et un choix qui vous appartiendra.
CHAMPS
1. Encodage
2. Connaissances
culturelles de
l’écrit
3. Conscience
phonologique
4. Compréhension
de l’écrit
EPREUVES
GS
1. Ecriture provisoire
CP
1. Ecriture provisoire
Encoder des mots et des phrases
Encoder des mots et des
phrases
2. Culture de l’écrit
2. Culture de l’écrit
Reconnaître et nommer différents
types d’écrits
Reconnaître différents types
d’écrits et identifier leur
fonctionnalité
3. Phonologie
3. a Dénombrer des syllabes
3. b Segmenter l’écrit et l’oral
3. Phonologie
3. a Dénombrer les syllabes
3. b localiser un phonème
4. Lecture compréhension
4. Lecture
4. a Comprendre des consignes compréhension
lues par l’enseignant
4. a Comprendre des
4. b Comprendre un texte lu par consignes
l’enseignant et répondre à des 4. b Comprendre un texte
questions à l’oral
(lettre)
contenant
de
l’implicite
4. c Comprendre un texte
documentaire
5. Connaissances
sur le langage
technique
5. Langage technique
5. Langage technique
Connaître des éléments du langage
technique de l’écrit
Connaître des éléments du
langage technique de l’écrit
6. Relation oralécrit
6. Relation oral-écrit
6. Relation oral-écrit
Entourer un énoncé écrit lu par
l’enseignant
Entourer un énoncé écrit lu
par l’enseignant
7. Repérages dans
l’écrit
7. Repères de lecture
7. Repères de lecture
Identifier des repères dans un texte
écrit
Identifier des repères dans un
texte écrit
8. Copie
8. Copie en capitales et en 8. Copie en cursive
cursive
8. a Copier un mot et une
Copier un mot et une phrase
9. Décodage
phrase
8. b Transcrire en cursive un
mot et une phrase écrite en
script
9. Lecture-découverte
Décoder un texte simple
10. Production
d’écrit
10. Copie active
10.a Produire une phrase à
l’écrit en autonomie
10.b Produire une phrase
dictée par le maître
10.c Ecrire des mots en
respectant
la
norme
orthographique
4. Consignes pour la passation des évaluations GS et CP
Pour la passation de ces évaluations, nous vous laissons la responsabilité de les
organiser selon un ordre qui vous convient et de les présenter vous-mêmes aux élèves
en s’appuyant sur les « fiches maître » qui accompagnent chaque item. Nous insistons
cependant sur la nécessité de respecter scrupuleusement les consignes de ces fichesmaître.
Nous attirons également votre attention sur l’importance de la mise en place de
conditions favorisant la réussite des élèves : moment de la journée, durée raisonnable,
clarté de la présentation, explications renouvelées au besoin, attitude bienveillante et
encourageante. Ce n’est pas une situation d’examen…
Certaines épreuves pourront interroger certains enseignants qui ne les ont jamais mises
en œuvre. Ainsi, la présentation et surtout le traitement de l’épreuve d’écriture
provisoire nécessitera une lecture attentive de la fiche-maître. En cas de difficulté
particulière, l’aide du RASED pourra être sollicitée, tout comme celle de l’équipe de
circonscription.
D’autre part, si certains élèves sont absents lors d’une journée de passation, soit vous
leur proposerez d’effectuer les exercices à un autre moment, soit vous les en dispenserez
en cas d’absence trop longue.
5. Calendrier des évaluations
Nous proposons que l’ensemble des épreuves soient présentées aux élèves dans la
semaine du 18 au 26 mai avec possibilité de déborder sur un ou deux jours
supplémentaires au besoin. Il n’ y a pas d’ordre particulier à respecter dans les
passations.
La correction et la saisie en ligne des résultats seront effectuées dans la foulée, ainsi
l'équipe de circonscription disposera des données pour en faire l'analyse. Il serait bon
que nous ayons l’ensemble des résultats avant le vendredi 29 mai de façon à ce que
nous puissions renvoyer l’analyse générale dès le 10 juin.
Tous les renseignements indispensables concernant ces évaluations sont sur le site
de circonscription : http://ien-beziers-sud.ac-montpellier.fr
Sur la gauche de l'écran, dans la rubrique actualités, vous trouverez l'article :
« Évaluations GS et CP 2015 ».
Le mot de passe pour accéder à cet article est inchangé depuis 8 ans : ens07.
La restitution des résultats s’effectuera donc par saisie directement sur le site.
Nous comptons donc sur vous pour procéder à la saisie complète des résultats afin
de préparer dans les meilleures conditions notre analyse. En revanche, les tableaux
accompagnant les fiches du maître pour chaque rubrique ne sont pas à renvoyer.
Ils constituent un outil de travail pour vous.
Nous vous demandons également d’anonymer la colonne « Elèves ». Chaque élève
sera représenté par un numéro. De même, les résultats généraux et les analyses que
nous renverrons ne mentionneront pas le nom des écoles. En revanche, vous
pourrez prendre connaissance des résultats de votre école en effectuant une
manipulation que nous vous indiquerons.
Je vous souhaite bon courage pour ce travail dont la finalité est d’optimiser la liaison
GS-CP, de construire une meilleure connaissance des réussites et des besoins des élèves
et d’exploiter au mieux ces évalautions pour apporter des réponses plus appropriées aux
élèves. C’est aussi un levier essentiel pour construire de la cohérence pédagogique, et
donc une meilleure réussite de nos élèves.
Merci encore à tous pour votre contribution à ce travail essentiel.
Patrice CAYRE