Football – Tackle - Ontario Physical Education Safety Guidelines

Transcription

Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique
Programme-cadre de l’élémentaire
Section générale
Septembre 2016
SECTION GÉNÉRALE
Contexte
Ce document est une mise à jour des lignes directrices sur la sécurité du programme-cadre d'éducation
physique de 1999. Ces lignes directrices sur la sécurité en éducation physique 2016 (les lignes directrices)
ont été préparées avec l'appui et la collaboration de l'Association pour la santé et l'éducation physique de
l'Ontario (Ophea), le Fonds d'échange d'assurance des conseils scolaires de l'Ontario (OSBIE), l'Ontario
Association for the Support of Physical and Health Educators (OASPHE), la Fédération des associations du
sport scolaire de l'Ontario (OFSAA) et l'Association canadienne de loisirs intra-muros - Ontario (CIRA). Le
module du programme-cadre de l'élémentaire des Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique
de l'Ontario a été conçu pour soutenir Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, Éducation
physique et santé 2015 (révisé).
Objectif des lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario
En matière de santé et de sécurité des élèves, la principale responsabilité incombe au conseil scolaire et à
ses employés. Un aspect important de ce rôle implique de reconnaître un élément de risque dans toute
activité physique et d'adopter des mesures appropriées. À cette fin, l'équipe de rédaction et des
enseignants d'éducation physique de l'Ontario ont identifié et analysé des risques raisonnablement
prévisibles pour lesquels ils ont élaboré des mesures à prendre qui reflètent un consensus entre personnes
qualifiées pour réduire au minimum, dans la mesure du possible, les risques d'accidents ou de blessures
évitables. Une ligne directrice, si convenablement rédigée et appliquée soit-elle, ne suffit pas à éliminer
les risques. Pour le personnel enseignant, la sécurité en matière d'éducation physique est essentiellement
une question de prudence, fondée sur des renseignements à jour, du bon sens, de l'initiative et de la
prévoyance. Ces lignes directrices sur la sécurité du programme-cadre agissent comme document de
référence qui renseigne l'enseignant sur les pratiques sécuritaires à observer afin de réduire au minimum
les risques inhérents à chacune des activités scolaires. En appliquant des pratiques pédagogiques
sécuritaires, par exemple, en incluant la progression logique de l'enseignement, la planification et la
préparation d'activités adaptées à l'âge des élèves à son enseignement quotidien, l'enseignant(e) pourra se
prémunir contre les risques prévisibles. Ce document vise donc à aider le personnel enseignant à remplir
l'obligation de fournir le cadre le plus sûr possible dans lequel tous les élèves peuvent pratiquer une
activité physique, indépendamment de leurs capacités ou limites physiques, mentales ou émotionnelles et
de leurs antécédents culturels.
Portée du présent document
Les lignes directrices sur la sécurité indiquent les normes minimales à intégrer à la politique de gestion des
risques des conseils scolaires. Au minimum, les consignes des lignes directrices devraient être respectées
pour qu'une activité puisse avoir lieu.
Le présent document définit les lignes directrices de base qui doivent être suivies par les enseignants
d'éducation physique et les administrateurs pour répondre aux exigences de sécurité du programme-cadre
d'éducation physique. Ce module se concentre sur l'enseignement de l'éducation physique en milieu
scolaire. Les lignes directrices concernant les activités intra-muros et interscolaires sont présentées dans
leurs modules respectifs. Les lignes directrices concernant les activités intra-muros et interscolaires sont
présentées dans les modules Intra-muros et Interscolaire.
Gestion de risques
L'enseignant doit tenir compte des éléments de risque suivants :
• L'activité est adaptée à l'âge des élèves, à leurs capacités physiques et mentales, ainsi qu'à leur
comportement.
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• L'enseignant possède les connaissances et l'habileté requises par les lignes directrices pour
enseigner/superviser l'activité de façon sécuritaire.
• Lorsqu'une activité ne fait pas partie du programme-cadre d'éducation physique ou des lignes
directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario, sa valeur éducative par rapport à
sa valeur récréative doit être mesurée (p. ex. Une visite à la piscine à vagues, est-ce une sortie
éducative ou récréative?). Si l'activité est reconnue pour son caractère éducatif et approuvée
par une personne responsable du conseil, ses risques inhérents doivent être identifiés et réduits
au minimum.
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CRITÈRES GÉNÉRAUX
Notez bien :
•
•
•
Tous les énoncés des lignes directrices sur la sécurité sont les normes minimales obligatoires.
Les énoncés suivants n'apparaissent pas dans la section générale des lignes directrices par ordre de
priorité.
Les listes d'exemples contenues dans les lignes directrices ne sont pas exclusives.
Plusieurs lignes directrices sur la sécurité s'appliquent à toutes les activités d'éducation physique en
milieu scolaire. En voici quelques-unes :
1. Troubles médicaux : Au début de l'année scolaire, chaque enseignant doit connaître les
antécédents médicaux et les handicaps physiques de ses élèves. Par exemple, les élèves
souffrant de troubles cardiaques, d'asthme, de diabète, d'allergies graves, d'anaphylaxie, etc.
doivent être identifiés. Chaque école doit établir une procédure qui permet de partager ces
renseignements médicaux avec les enseignants au début de l'année et en cours d'année au
besoin (voir l'Annexe A - Modèle de lettre aux parents/tuteurs et de fiche de renseignements
médicaux pour les activités du programme-cadre).
Pour gérer les troubles médicaux des élèves (p. ex. asthme, allergies mortelles, diabète,
épilepsie, troubles cardiaques), les enseignants doivent consulter les protocoles de gestion des
troubles médicaux de leur école/conseil scolaire et la fiche de renseignements médicaux de
chaque élève.
Afin d'aider les enseignants à gérer les élèves atteints d'asthme lors des activités physiques,
Ophea a élaboré un Modèle de protocole pour la gestion de l'asthme (voir l’Annexe L - Modèle
de protocole pour la gestion de l'asthme).
2. Le syndrome de la mort subite par arythmie (SMSA) désigne divers troubles cardiaques qui
sont souvent héréditaires et non diagnostiqués, pouvant provoquer la mort subite de jeunes
personnes apparemment en bonne santé. Pour de plus amples renseignements, visitez le site
www.sads.ca (disponible en anglais seulement).
Puisque l'activité physique est un déclencheur commun de la mort subite d'origine cardiaque,
il est important que les enseignants puissent reconnaître les signes précurseurs/symptômes :
•
•
Évanouissement ou épilepsie durant une activité physique
Évanouissement ou épilepsie suite à une agitation émotionnelle, à un trouble
émotionnel ou à un sursaut (p. ex. un bruit soudain comme l'avertisseur d'incendie de
l'école)
Gestion en milieu scolaire :
•
•
•
Appelez le 911 immédiatement.
Informez les parents et leur fournir des renseignements concernant le SMSA –
www.sads.ca (disponible en anglais seulement)
L'élève doit cesser toute activité physique jusqu'à ce qu'il reçoive l'approbation d'un
médecin après examen, et que la documentation pertinente soit retournée à
l'administrateur/adjoint de l'école.
Consultez l'Annexe M – Syndrome de la mort subite par arythmie – SMSA pour connaître les
responsabilités de l'école et des parents et obtenir de plus amples renseignements, ainsi
qu'un formulaire à retourner après un évanouissement.
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3. Toutes les écoles doivent prévoir un plan d'urgence à suivre en cas d'accidents pendant les
cours d'éducation physique. L'Annexe E - Plan de mesures d'urgence fournit plus de détails
concernant ce plan d'urgence.
4. Une trousse de premiers soins complète doit être facilement accessible dans le gymnase. Une
liste des articles de premiers soins est présentée à l'Annexe D - Contenu des trousses de
premiers soins.
5. Les précautions universelles (p. ex. utiliser des gants imperméables) doivent être suivies
lorsque vous êtes impliqué dans des situations où il y a présence de sang et d'autres liquides
corporels. (Voir l’Annexe K - Précautions universelles Sang et liquides corporels.) Les
enseignants doivent consulter les protocoles du conseil scolaire sur les procédures à suivre en
présence de sang et de liquides corporels.
6. Renseignements sur le protocole et les procédures en cas de commotion cérébrale
Le ministère de l'Éducation s’attend à ce que tous les conseils scolaires de l’Ontario
développent et adaptent une politique sur les commotions cérébrales. Selon la NPP 158
Politiques des conseils scolaires sur les commotions cérébrales, la politique sur les commotions
cérébrales de chaque conseil doit comprendre au moins, les éléments suivants :
•
Sensibilisation;
•
Prévention;
•
Identification;
•
Procédures de gestion en cas de diagnostic de commotion cérébrale;
•
Formation et plan pour appuyer constamment la mise en œuvre et le suivi de la
politique.
Le ministère de l’Éducation considère que le protocole sur les commotions cérébrales, décrit
dans les Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l’Ontario, constitue les
normes minimales. Les conseils scolaires peuvent adapter les éléments du protocole sur les
commotions cérébrales, afin de répondre aux besoins spécifiques de leur conseil. Ils peuvent
accroître le niveau de sécurité, mais ne doivent pas le réduire en deçà des normes minimales
indiquées. Même si le personnel enseignant doit connaître le protocole à suivre en cas de
commotion cérébrale des Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario,
il doit utiliser le protocole sur les commotions cérébrales de leur propre conseil scolaire. Pour
élaborer les mesures de sécurité et les protocoles à suivre, les administrateurs, les
enseignants/entraîneurs doivent consulter la section sur les commotions cérébrales de la
section générale des lignes directrices, ainsi que les renseignements sur les commotions
cérébrales indiqués dans les annexes.
•
•
•
•
•
7.
Annexe C-1 – Protocole en cas de commotion cérébrale : procédures de prévention,
d'identification et de gestion
Annexe C-2 – Modèle d’outil de reconnaissance d’une commotion cérébrale
soupçonnée
Annexe C-3 – Modèle de documentation de l’examen médical
Annexe C-4 – Modèle de documentation d’une commotion cérébrale diagnostiquée –
Plan de retour à l’apprentissage/retour à l’activité physique
Annexe C-5 - Modèle de stratégies de prévention des commotions cérébrales
Si un élève manque un cours d'éducation physique en raison d'une blessure ou d'une maladie
nécessitant des soins médicaux (donnés par un médecin, un chiropraticien, un
physiothérapeute, etc.), la direction doit obtenir une communication de la part du
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parent/tuteur de l'élève, attestant que l'élève en question peut reprendre l'activité physique.
Pour obtenir un modèle de formulaire, voir l’Annexe B - Plan de retour à l’activité physique –
Maladies/Blessures sans commotion cérébrale.
Les parents/tuteurs des élèves qui reprennent leurs activités après une maladie/blessure telle
qu'une lésion médullaire, une fracture, une déchirure de ligaments ou une mononucléose,
doivent fournir un plan de retour à l'activité physique. Les meilleurs plans impliquent un
professionnel de la santé qui veille au traitement/à la guérison de l'élève et qui indiquera aux
parents/tuteurs que leur enfant est prêt à passer à l'étape suivante, et finalement à reprendre
l’activité physique.
8.
Les enseignants doivent s'assurer que les parents/tuteurs sont informés des mesures de
sécurité à prendre contre les facteurs environnementaux (température, météo, qualité de
l'air, humidité, indice UV, insectes, gelures, déshydratation) (voir l’Annexe A - Modèle de
lettre aux parents/tuteurs et de fiche de renseignements médicaux pour les activités du
programme-cadre).
9.
La foudre est un danger météorologique important qui peut affecter les activités extérieures.
Des mesures de sécurité et des protocoles doivent être définis et communiqués aux
participants pour gérer les risques potentiels reliés à la foudre. En tout temps, les procédures
en cas de foudre du conseil demeurent les normes minimales à suivre obligatoirement.
Lorsque des normes plus strictes sont présentées (p. ex. par un guide touristique, un
coordonnateur des programmes/installations) – les normes plus strictes doivent être
respectées. Pour connaître les procédures en cas de foudre, voir l'Annexe F - Protocole en cas
de foudre.
10. Lorsque les activités ont lieu à l'extérieur de l'école, le transport des élèves peut engendrer
différentes situations. Il faut informer les parents du moyen de transport utilisé et des
responsabilités des élèves. La directrice ou le directeur de l'école doit déterminer les
communications requises avec les parents (fréquence, moyens utilisés). Chaque élève doit
remettre un formulaire d'autorisation signé par ses parents, son tuteur ou sa tutrice. Ce
formulaire doit inclure des renseignements détaillés sur l'activité et les risques qu'elle
présente, incluant ceux reliés au transport. Il faut aussi penser à informer les parents si une
activité qui ne requiert pas de transport est menée à l'extérieur du terrain de l'école (p. ex.la
course de fond). Pour connaître les exigences concernant l'autorisation des parents ou tuteurs,
consultez les consignes particulières du conseil scolaire sur les sorties éducatives.
11. Lorsque les activités se déroulent à l'extérieur de l'établissement, il faut avoir sous la main un
dispositif de communication qui fonctionne.
12. Lorsque les élèves participent à une activité organisée par un tiers (p. ex. activités de camp),
menée à l'extérieur du terrain de l'école, les lignes directrices de sécurité doivent être
communiquées au tiers avant de confirmer la tenue de l'activité. Le tiers doit accepter de se
soumettre aux règlements des lignes directrices. Pour en savoir plus sur la planification de
sorties avec des fournisseurs externes, voir l'Annexe O - Fournisseurs d'activités externes.
13. Les élèves doivent connaître l'emplacement des avertisseurs d'incendie, des sorties de secours
et des issues secondaires du gymnase ou de tout espace intérieur utilisé dans le cadre de
l'activité.
14. Avant d'enseigner les habiletés requises par l'activité, l'enseignant doit :
•
•
Décrire les risques possibles liés à l’activité;
Démontrer comment réduire ces risques;
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•
•
Établir des procédures et des règles de sécurité à respecter; et
Fournir des renseignements concernant les commotions cérébrales et leur
prévention. Par exemple :
• la définition et la gravité d’une commotion cérébrale
• les signes et les symptômes
• l’importance de signaler une commotion cérébrale soupçonnée aux
enseignants/parents
• les techniques de prévention pour l’activité (voir l’Annexe C-5 - Modèle de
stratégies de prévention des commotions cérébrales)
15. Si une activité ou un sport n'apparaît pas dans le présent manuel (p. ex. un jeu à règles
simples), veuillez suivre les lignes directrices établies pour une activité similaire.
16. Un enseignant qui modifie les consignes des lignes directrices le fait seulement pour
augmenter le niveau de sécurité, jamais pour le réduire.
17. Si un incident augmente ou est susceptible d'augmenter les risques de blessures, les mesures
correctives nécessaires pour éviter que l'incident se reproduise doivent être adoptées.
18. Au début de l'année scolaire, les enseignants doivent indiquer aux élèves le code de conduite
approprié dans les vestiaires, en insistant sur la nécessité de se changer rapidement, puis de
se rendre au gymnase. Il faut rappeler l'importance de ces lignes directrices tout au long de
l'année scolaire.
19. Si l'enseignant souhaite intégrer des activités qui ne sont pas mentionnées dans les lignes
directrices et qui ne ressemblent à aucune des activités décrites dans le présent document, il
doit obtenir l'autorisation de la personne responsable au conseil scolaire. L'enseignant doit
alors démontrer que toutes les précautions appropriées seront prises pour assurer la sécurité
des élèves.
20. Les personnes qui désirent apporter des modifications aux lignes directrices sur la sécurité du
programme-cadre doivent remplir la Demande de rédaction de nouvelles fiches ou de fiches
révisées des lignes directrices sur la sécurité, disponible sur le site
http://safety.ophea.net/fr/modifier-les-lignes-directrices.
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B. ÉLÉMENTS PRÉSENTÉS SUR CHAQUE FICHE DE SPORT OU D’ACTIVITÉ
Notez bien :
•
•
•
Toutes les consignes indiquées dans les fiches d'activité et les annexes A-M sont les normes
minimales obligatoires. Toutes les lignes directrices doivent être respectées pour qu'une
activité puisse avoir lieu.
Les énoncés indiqués dans les fiches d'activité des lignes directrices n'apparaissent pas par
ordre de priorité.
Les listes d'exemples contenues dans les lignes directrices ne sont pas exclusives.
1. Lignes directrices
a) Les lignes directrices concernant chaque activité scolaire sont établies en fonction des éléments
fondamentaux suivants :
Équipement
Règles et consignes particulières
Vêtements, chaussures et bijoux Surveillance
Installations
b) Sauf pour quelques exceptions, les groupes d'âge appropriés ne sont pas indiqués dans les fiches
d'activité. Chaque conseil scolaire a la responsabilité de déterminer l'âge approprié pour participer
à ces activités. Lorsque les groupes d'âge sont indiqués dans les fiches d'activité (p. ex. Aviron :
élèves de 6e à 8e année seulement), la norme a été déterminée par des experts dans ce domaine.
2. Équipement
a) Afin d'offrir un environnement sécuritaire pour la réalisation des activités scolaires, l'enseignant
doit d'abord effectuer une vérification de l'équipement qui sera utilisé. Cette vérification peut être
visuelle ou écrite en suivant une liste (voir l'annexe I-2, Liste de vérification de l'équipement du
gymnase). Les dangers doivent être identifiés et éliminés. Les facteurs de risque doivent être isolés.
b) Si l'équipement utilisé n'est pas décrit dans le document, il faut s'assurer que cet équipement est
sécuritaire (p. ex. aucun bord tranchant, ni fissure, ni éclat de bois) et que sa taille, son poids et
sa résistance sont appropriés.
c) Équipement protecteur. Avant de débuter l'activité, les enseignants et les superviseurs doivent
vérifier que l'équipement protecteur, tel qu'indiqué dans la section Équipement de la fiche
d'activité, est correctement porté par les élèves (p. ex. un casque de vélo bien ajusté (selon les
instructions du fabricant) et correctement porté avec la jugulaire attachée).
Lorsque les enseignants et les superviseurs participent à l'activité avec les élèves, ils sont
encouragés à porter l'équipement protecteur non seulement pour assurer leur protection
personnelle, mais aussi pour servir de modèle à suivre pour les élèves (p. ex. un casque de hockey
homologué CSA pour le patinage sur glace).
d) Tous les ballons doivent être correctement gonflés.
e) Il est interdit d'utiliser de l'équipement de fabrication artisanale, comme des bâtons de hockeyballe personnels ou des raquettes de scoopball fabriquées dans des bouteilles d'eau de javel en
plastique. L'équipement peut être fabriqué à l'école par le personnel du conseil, des adultes
bénévoles ou des élèves travaillant sous surveillance directe. Consultez les fiches sur
l'équipement fabriqué à l'école dans le module intra-muros.
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f)
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Si les élèves sont autorisés à apporter leur propre équipement, comme des raquettes de
badminton, des skis ou des patins à roues alignées), les élèves et leurs parents ou tuteurs doivent
s'assurer que cet équipement est en bon état et qu'il convient pour l'usage personnel.
g) Casques - Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario :
Les renseignements concernant le port obligatoire du casque, les normes de sécurité et les normes
en matière de certification sont indiqués sur les fiches de l'activité/du sport en question, dans la
section Équipement.
Normes de sécurité reconnues pour les casques :
Les lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario reconnaissent les normes de
sécurité des organismes suivants :
• Association canadienne de normalisation – CSA
• U.S. Consumer Product Safety Commission – CPSC
• American Society for Testing Materials – ASTM
• National Operating Committee for Standards in Athletic Equipment – NOCSAE
• Snell Memorial Foundation – norme Snell
• British Standards Institute – BS
• Standards Association of Australia – AS
• Common European Norm – CEN
• Safety Equipment Institute - SEI
Sélection d'un casque lorsque des casques ont été conçus spécialement pour l'activité en
question :
Les casques conçus pour protéger contre les dangers propres à une activité en particulier procurent
la meilleure des protections.
Choisir un casque qui respecte les normes de protection (certification) pour l'activité/le sport en
question, homologué selon des normes de sécurité reconnues.
Sélection d'un casque lorsqu'il n'existe pas de casques conçus spécialement pour l'activité en
question (p. ex. patinage sur glace, toboggan/luge).
Les lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario indiquent dans ses fiches
d'activité les types de casques qui offrent la meilleure protection contre les blessures pouvant
survenir durant le patinage sur glace/la descente en toboggan, tels que recommandés par les
organismes de sécurité suivants : Parachute Canada, le Conseil canadien de la sécurité et le Fonds
d'échange d'assurance des conseils scolaires de l'Ontario
Sélection d'un casque multisport :
Certains casques sont appelés ‘multisports parce qu'ils répondent aux normes de sécurité pour
plusieurs activités, p. ex. le vélo, le rouli-roulant et le patin à roues alignées.
Pour que le casque multisport puisse être utilisé lors d'une activité/d'un sport, il doit être
homologué (p. ex. autocollant/logo sur l'emballage ou sur le casque) par un organisme de
normalisation reconnu qui indique que ce casque répond aux normes de sécurité pour les activités
en question.
Choisir un casque qui convient à l'activité :
I.
Consulter la fiche de l'activité en question des lignes directrices sur la sécurité en
éducation physique de l'Ontario.
II.
Consulter l'organisme dirigeant de l'activité en question.
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III.
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Consulter un fournisseur réputé (détaillant) de l'équipement et se renseigner sur les
casques les mieux adaptés.
Consulter Parachute Canada à parachutecanada.org.
IV.
Emplacement des logos d'homologation
Pour vous assurer que le casque respecte la norme de sécurité (certification) pour l'activité/le
sport en question :
•
La plupart des casques qui respectent une norme particulière ont une étiquette spéciale
qui est normalement apposée sur la doublure, à l'intérieur du casque.
Normes CSA : Si une norme concernant un casque spécifique à une activité est émise par
l'association canadienne de normalisation, ce casque homologué CSA doit être utilisé.
h) Il faut demander aux élèves d'informer l'enseignant de tout problème concernant l'équipement.
i)
Lorsque l'équipement (p. ex. de l'équipement d'entraînement physique) est usagé à l'achat ou offert
gratuitement au conseil scolaire, suivez les lignes directrices pour l'équipement neuf/donné de
l'’Annexe H - Équipement d'entraînement physique neuf ou donné.
j)
Déplacement des buts portatifs :
• Le déplacement des buts portatifs doit être supervisé par l’enseignement/le personnel de
l’école.
• Les enseignants/membres du personnel doivent informer les élèves des procédures de
déplacement des buts portatifs et les revoir régulièrement.
• Seuls les élèves convenablement formés peuvent aider les enseignants/membres du
personnel à déplacer les buts portatifs. Une surveillance visuelle constante est requise.
• Les enseignants/membres du personnel doivent indiquer une zone située à une distance
sécuritaire de la trajectoire de déplacement du but portatif dans laquelle les autres élèves
doivent demeurer. Vérifier que la voie est libre (pas d’obstruction ou d’élève).
3. Vêtements, chaussures et bijoux
a) Le port de chaussures de sport appropriées est l'exigence minimale. Les chaussures de sport
appropriées sont des espadrilles à semelle antidérapante plate en caoutchouc, bien attachées au
pied. Les espadrilles à talons hauts, à roulettes, à crampons de caoutchouc ou de métal, à bouts
ouverts ou sans quartiers ne sont pas appropriées. Les élèves doivent porter une tenue appropriée
durant les cours d'éducation physique. Un short ou un pantalon de survêtement et un Tshirt/chandail en molleton sont des exemples de tenue appropriée. Les dérogations à cette règle
minimale sont énoncées dans les fiches d'activité. Les vêtements mal ajustés, les chaussures à
semelles rigides et le simple port de chaussettes peuvent gêner les mouvements et causer des
blessures pendant l'activité. Si une tenue à caractère religieux présente des risques, il faut
modifier l'activité en conséquence.
b) Bijoux.
Durant l'activité physique, un bijou apparent peut poser un risque de blessure pour la personne qui
le porte ou pour les autres participants. Les bijoux peuvent s'accrocher à l'équipement, aux autres
ou à leurs vêtements, ou encore se faire heurter par un projectile.
Exemples de bijoux :
•
•
Bijou qui pend au cou, aux poignets, aux oreilles, sur la poitrine
Boutons d'oreilles sur le visage, la langue, la poitrine
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Section générale
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•
•
Anneaux/boucles transversales sur les oreilles, le visage, la poitrine
Bagues autour des doigts/orteils
•
•
•
Montres/bracelets (matière dure) autour des poignets/chevilles
Tunnels dans les oreilles
Pinces à cheveux, barrettes
Les bijoux d'alerte médicale et les articles religieux qui ne peuvent pas être enlevés doivent être
recouverts ou retenus par un ruban adhésif.
Les bagues ne sont pas permises.
Critères concernant le retrait et le port de bijoux durant l'activité physique :
•
•
•
•
Durant les activités en groupe/équipe où un contact (accidentel) avec l'équipement ou
d'autres participants est possible, les bijoux apparents doivent être enlevés.
Exceptions :
o Les nouveaux perçages qui posent un risque pour la sécurité peuvent être tolérés
durant la période de guérison et doivent être bien recouverts durant l'activité
physique.
o Les tunnels sont permis durant l'activité physique.
Les chaînes/colliers portés sous un vêtement qui pourraient être exposés durant l'activité
physique doivent être enlevés.
Durant les activités en solo/groupe où les probabilités de contact (accidentel) avec
l'équipement ou d'autres participants sont réduites, les bijoux apparents peuvent être
portés (p. ex. ski/planche à neige, curling, athlétisme, activités aquatiques-nautiques).
Si le port de bijoux pose un risque pour la sécurité, des énoncés se trouvent sur la fiche de
l'activité/du sport en question (p. ex. sur la fiche Gymnastique : Aucun bijou apparent).
Durant toutes les activités, le personnel enseignant doit être vigilant et demander aux élèves
d'enlever tout bijou qui pourrait poser un risque pour la sécurité de la personne qui le porte ou
celle des autres.
c) Les parents ou tuteurs doivent connaître les mesures de sécurité relatives au port de lunettes pour
certaines activités, notamment la nécessité de porter une courroie à lunettes ou des verres
incassables, ou encore d'enlever ses lunettes si la vision est suffisamment bonne (voir l'Annexe A Modèle de lettre aux parents/tuteurs et de fiche de renseignements médicaux pour les activités
du programme-cadre).
d) Les cheveux longs doivent être attachés afin de dégager la vue.
4. Installations
a) Afin d'offrir un environnement sécuritaire pour la réalisation des activités scolaires, l'enseignant
doit d'abord effectuer une vérification des installations et de l'équipement qui seront utilisés. Cette
vérification peut être visuelle ou écrite en suivant une liste (voir les annexes I-1 à I-3). Le minimum
exigé est l'inspection visuelle avant de débuter l'activité. Les risques reliés à l'activité doivent être
identifiés et éliminés. Les objets fixes susceptibles de présenter un risque (p. ex. poteaux des buts,
estrade saillante) doivent être signalés aux élèves et aux responsables de l'administration scolaire.
b)
Tout l'équipement doit être inspecté régulièrement pour vérifier s'il est en bon état. Le présent
document comprend seulement l'équipement qui suscite des préoccupations en matière de
sécurité. Il faut demander aux élèves d'informer l'enseignant de tout problème concernant
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Section générale
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l'équipement ou les installations. De plus amples renseignements sur le rôle des élèves en matière
de sécurité sont fournis à l'Annexe J - Responsabilités des élèves.
c) Lors d’une urgence, le surperviseur responsable de la sortie doit suivre le protocole du conseil
scolaire. Si la sortie a lieu à une installation de plein air où le protocole en place est plus exigeant
que celui du conseil scolaire, le protocole de l'installation de plein air doit être suivi.
d) Un tiers reconnu doit inspecter régulièrement les installations et l'équipement important et doit
préparer par écrit un rapport d'inspection.
e) Toute utilisation des installations doit être supervisée.
f)
L'équipement ou les meubles présentant un risque pendant le déroulement des activités ne doivent
pas être placés le long des murs du gymnase ou de la salle utilisée pour l'éducation physique. Un
nombre raisonnable de bancs et de matelas fixés aux murs peuvent faire exception à cette règle.
g) Pour toutes les activités intérieures, les murs et les estrades ne doivent en aucun cas servir de
points de virage ou de lignes d'arrivée. Il est préférable de désigner une ligne ou un cône situé à
l'avant du mur ou de l'estrade.
h) Il faut identifier les risques prévisibles et prendre les précautions nécessaires pour les réduire au
minimum. Les mesures de sécurité concernant l'utilisation d’installations qui ne font pas partie du
gymnase (p. ex. foyers, couloirs, salles de classe, estrades) pour les cours d'éducation physique
sont énoncées à l’Annexe G - Sécurité dans les salles de jeux et les Annexes I - Modèle de liste de
vérification.
i)
Les terrains doivent être exempts de dangers incluant trous, morceaux de verre et roches. Les
surfaces très irrégulières doivent être signalées au directeur de l'école et aux élèves. Des
modifications doivent être apportées au besoin. Le terrain de jeu doit offrir une adhérence
sécuritaire.
j)
Concernant l'ouverture et la fermeture des cloisons/rideaux du gymnase :
•
•
•
•
•
•
•
Les enseignants doivent informer les élèves des procédures d'ouverture et de fermeture des
cloisons/rideaux et les revoir régulièrement (p. ex. apposer des affiches au besoin).
Une surveillance visuelle constante est requise.
Seuls les enseignants/les membres du personnel sont responsables de l'ouverture/la
fermeture. Les élèves qui aident les enseignants à fermer/ouvrir les cloisons/rideaux
doivent être convenablement formés.
Indiquez une zone située à une distance sécuritaire des cloisons/rideaux dans laquelle les
élèves peuvent demeurer lors de la fermeture/l'ouverture. Vérifiez que la voie est libre
(aucune obstruction et aucun élève). Retirez la clé après avoir fermé la cloison/le rideau.
Inspectez la cloison/le rideau régulièrement pour vous assurer que rien n'empêche son bon
fonctionnement.
Lorsque des normes plus strictes que celles des lignes directrices sur la sécurité en
éducation physique de l'Ontario sont requises par le fabricant de la cloison/du rideau du
gymnase quant à son ouverture/fermeture, les normes du fabricant doivent être respectées
(p. ex. seuls des adultes (y compris des élèves de 18 ans et plus formés) peuvent déplacer
la cloison/le rideau).
Le bruit peut devenir un problème dans les gymnases qui sont divisés par des rideaux.
Assurez-vous que les élèves peuvent entendre et suivre les instructions/signaux. Utilisez
des stratégies pour améliorer la communication aux élèves.
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Section générale
•
Septembre 2016
Un enseignant/superviseur qui n'est pas familier avec l'utilisation des cloisons/rideaux doit
demander de l'aide au personnel de soutien approprié et s'abstenir d'ouvrir/de fermer les
cloisons/rideaux jusqu'à ce que l'aide nécessaire soit obtenue.
k) Lorsque la course se déroule à l'extérieur du terrain de l'école, que ce soit un échauffement ou un
exercice qui fait partie intégrante de l'activité :
•
•
•
l)
Avant de parcourir le trajet pour la première fois, les enseignants doivent le vérifier à la
marche afin d'identifier les problèmes potentiels.
Avant de prendre part à l'activité, les enseignants doivent décrire le parcours aux élèves
(p. ex. indiquer les endroits où il faut faire preuve de prudence).
Si le trajet est situé à l'extérieur du terrain de l'école, assurez-vous que les élèves ne
traversent pas d'intersections achalandées à moins d'être surveillés de près.
Surfaces de glace naturelle (lacs, étangs, rivières) :
Seules les surfaces de glace naturelle approuvées par le conseil/l'école doivent être utilisées.
Une surface de glace naturelle approuvée répond aux critères suivants :
• Elle est surveillée et testée par un organisme reconnu (p. ex. municipalité locale, police et
clubs de motoneige) et/ou un individu compétent (p. ex. superviseur de camp d'hiver) qui
mesure l'épaisseur de la glace pour déterminer si elle est sécuritaire.
Avant de faire une activité sur une surface de glace naturelle, l'enseignant/le superviseur doit
s'assurer auprès d'une source reconnue/compétente que l'épaisseur de la glace convient à l'activité
en question. La surface de glace doit être mesurée à plusieurs endroits.
Pour les activités suivantes, la glace doit avoir une épaisseur minimale de :
• Ski de fond = 15 cm (6 po)
• Marche = 15 cm (6 po)
• Jeux de patinage (groupe) = 15 cm (6 po)
L'utilisation d'une glace naturelle implique certains risques. Voici les critères de sécurité à
respecter :
• Si la surface de glace naturelle ne peut pas être mesurée - ne pas aller sur la glace.
• Éviter les nouveaux sentiers ou la glace inconnue, et ne pas se déplacer sur la glace à la
noirceur sauf en cas de nécessité.
• Respecter tous les signes avant-coureurs observés sur la glace.
• L'enseignant/le surperviseur doit demeurer à proximité des élèves sur la glace.
•
•
Les enseignants/superviseurs doivent connaître les procédures à suivre pour venir en aide à
une personne tombée à travers la glace.
Les élèves doivent connaître les mesures de sécurité et les procédures de sauvetage en
eaux gelées avant la tenue de l'activité, p. ex. ne pas aller sur la glace seul.
5. Règles et consignes particulières
a) Les activités scolaires doivent être modifiées selon l'âge, les capacités, le vocabulaire et
l'expérience des élèves, ainsi que les installations disponibles.
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© Ophea, 2016
Section générale
Septembre 2016
b) Les enseignants, les instructeurs et les superviseurs doivent demeurer attentifs pour repérer toute
pression des camarades, et s'assurer qu'aucun élève ne se sent forcé de participer. Si l'élève exprime
une hésitation verbale ou non verbale, l'enseignant doit déterminer les causes de cette réticence. Si
l'enseignant estime qu'une hésitation pendant l'exercice pourrait présenter un risque pour l'élève, il
doit demander à l'élève d'effectuer un exercice plus simple, ou lui donner le choix d'un défi qui lui
permet d'être à l'aise, y compris le choix de s'abstenir.
c) Les enseignants doivent se tenir informés des récentes techniques d'entraînement sécuritaires.
d) Toutes les séances d’éducation physique doivent comporter des périodes d’échauffement et de
récupération adéquates.
e) L'enseignement des habiletés doit suivre une progression appropriée. À ce sujet, veuillez consulter
les ressources disponibles (p. ex. le programme de base du conseil scolaire et les manuels
spécialisés).
f)
Les jeux et les activités doivent être choisis en fonction des habiletés enseignées.
g) Avant de proposer une activité de plein air aux élèves, l'enseignant doit tenir compte des points
suivants :
• les conditions climatiques (température, météo, qualité de l'air, humidité, indice UV,
insectes, gelures)
• l'accès à une boisson empêchant la déshydratation (bouteilles d'eau personnelles,
fontaines) et l'hydratation des élèves avant, pendant et après l'activité physique
• l'entraînement préalable et la condition physique des participants
• la durée et l'intensité de l'activité physique
h) Les élèves doivent être informés des façons de se protéger contre les conditions climatiques (p. ex.
utiliser un chapeau, de l'écran solaire, des verres fumés, des bouteilles d'eau personnelles, un
insectifuge, des vêtements appropriés).
i)
Les élèves doivent connaître les procédures de sécurité à suivre en cas de conditions
météorologiques extrêmes comme la foudre, les trombes, les vents violents et les tornades (voir
l'Annexe F - Protocole en cas de foudre).
j)
Les élèves doivent connaître l'importance d'informer l'enseignant de tout symptôme relié à une
commotion cérébrale présumée
k) les élèves doivent avoir accès à une boisson empêchant la déshydratation (bouteilles d'eau
personnelles, fontaines) avant, pendant et après toute activité physique intérieure ou extérieure.
l)
Les activités auxquelles participent des élèves ayant des besoins particuliers doivent être modifiées
afin d'assurer la sécurité de tous les élèves. Les enseignants doivent consulter les ressources
conçues pour maximiser la sécurité des élèves ayant des besoins particuliers au niveau physique,
intellectuel et comportemental (p. ex. Ophea : Étapes vers l'inclusion, Alliance de vie active des
Canadiens/Canadiennes ayant un handicap : rubrique Ressources).
m) Plusieurs fiches d'activité indiquent les contacts permis ou défendus (contacts physiques, bâton
contre corps, bâton contre bâton). Dans le présent document, le terme « contact » est utilisé pour
décrire un contact intentionnel visant à obtenir un avantage durant l'activité en question.
n) Certaines activités mentionnent une « personne responsable ». L'enseignant est responsable de la
sécurité et du bien-être des personnes à sa charge. Parfois, un autre intervenant peut être
identifié comme « personne responsable » dans des situations spécifiques (p. ex. le superviseur
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Section générale
Septembre 2016
de piscine). La personne identifiée « responsable » de l'activité en cours doit prendre les
décisions finales concernant la sécurité des participants.
o) Les élèves en mouvement ne doivent pas avoir les yeux fermés ou bandés. Le goalball constitue une
exception à cet énoncé.
p) Si les élèves doivent marcher ou courir à reculons, il faut insister sur le contrôle des mouvements.
Les courses à reculons sont à proscrire.
q) Tout élève portant un plâtre doit fournir une note signée par un médecin ou un parent/tuteur lui
permettant de prendre part à l'activité.
r)
Les plâtres et les orthèses ne doivent pas mettre en danger la sécurité des autres élèves ou
participants. Des modifications peuvent être nécessaires.
s)
Toute orthèse visible doit être souple ou coussinée et doit être approuvée par la personne
responsable avant le début de l'activité.
6. Surveillance
Définition du terme « surveillance » : La surveillance est la supervision vigilante d'une activité pour la
réglementer ou la diriger. Les installations, l'équipement et les activités comportent tous des risques
inhérents. Cependant, plus la surveillance est efficace, plus leur utilisation est sécuritaire.
a) Un superviseur, tel qu'indiqué ci-dessous, est un enseignant, un directeur ou un directeur adjoint
employé par le conseil scolaire. Un bénévole (pas nécessairement un enseignant) peut aider à
surveiller les activités d'éducation physique. Voici des exemples de bénévoles : un assistant
pédagogique, un assistant en éducation, un enseignant à la retraite, un élève coop, un
parent/tuteur ou un stagiaire. Veuillez consulter la politique de votre conseil scolaire concernant
les bénévoles. Aucune activité ne doit être supervisée seulement par des bénévoles.
b) Les élèves doivent être informés qu'il est interdit d'utiliser l'équipement ou le gymnase lorsque la
surveillance appropriée ne peut être assurée. En plus de communiquer ce règlement oralement ou
par écrit, il faut prendre au moins l'une des mesures dissuasives suivantes :
•
•
verrouiller les portes;
apposer des affiches sur les portes indiquant que les élèves ne peuvent pas utiliser le
gymnase sans surveillance; affecter un membre du personnel dans un bureau situé à
proximité pour qu'il puisse voir les élèves qui entrent dans le gymnase sans autorisation.
c) Toutes les activités doivent être surveillées. Les lignes directrices contiennent trois types de
surveillance : la surveillance visuelle constante, la surveillance sur place et la surveillance
générale. Ces catégories reposent sur les principes de surveillance générale et spécifique qui
dépendent du niveau de risque de l'activité, ainsi que des habiletés et de la maturité des
participants. Les trois niveaux de surveillance décrits ci-dessous ne sont pas hiérarchisés, mais ils
représentent les types de supervision qu'une activité peut nécessiter et le type de surveillance qui
est fondamentalement possible.
•
La surveillance visuelle constante nécessite la présence physique de l’enseignant, qui
observe l’activité en question. Une seule activité nécessitant une surveillance visuelle
constante peut avoir lieu en même temps que d'autres activités.
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Section générale
Septembre 2016
•
La surveillance sur place exige la présence de l’enseignant, mais pas nécessairement
l’observation constante d’une activité particulière. La surveillance sur place permet la
présence momentanée de l'enseignant dans des pièces adjacentes au gymnase.
•
La surveillance générale signifie que l'enseignant doit être facilement accessible et qu'au
moins l'un des critères suivants est respecté :
° l'enseignant circule;
° l'enseignant est à proximité et son emplacement exact est connu;
° l'enseignant est visible.
La surveillance générale est requise pour les activités durant lesquelles les élèves sont hors
de vue pendant certaines périodes de temps, p. ex. le ski alpin, le ski de fond, la course de
fond. Ces activités ne permettent pas la surveillance visuelle constante et la surveillance
sur place.
Exemple : Pendant une séance d'athlétisme, certains élèves pratiquent le saut en hauteur, alors
que d'autres pratiquent le passage du témoin sur la piste. Un troisième groupe fait de la course de
fond autour de l'école.
•
•
•
Surveillance visuelle constante – Saut en hauteur – L'enseignant est près de l'aire de saut
et surveille l'activité.
Surveillance sur place – Passage du témoin – Les élèves pratiquent sur la piste et peuvent
être vus par l'enseignant qui est avec les sauteurs en hauteur.
Surveillance générale – Course de fond – Les élèves courent autour de l'école et peuvent
parfois être hors de vue.
d) Au début de l'année, les enseignants doivent établir les routines, les règles concernant le
comportement acceptable et les responsabilités des élèves. Des rappels doivent être faits durant
l'année. L'enseignant doit discipliner les élèves dont le comportement est inacceptable ou
dangereux, et assumer cette responsabilité en tout temps. Consultez l'Annexe J - Responsabilités
des élèves pour plus de détails sur le comportement des élèves.
e) Les règlements des activités ou des jeux doivent être communiqués aux élèves. Les règlements
doivent être strictement observés et modifiés selon l'âge et les capacités physiques, émotionnelles,
sociales et intellectuelles des participants.
f)
Aucune activité ne doit être supervisée seulement par un élève coop ou un élève du secondaire.
g) Enseignants suppléants :
•
•
•
•
L'enseignant suppléant doit détenir les compétences et habiletés requises pour enseigner
de façon sécuritaire les activités physiques proposées aux élèves.
La fiche des lignes directrices sur la sécurité doit être incluse dans le plan de cours.
L’enseignant suppléant doit savoir comment rejoindre un enseignant ou un administrateur
en cas d’urgence.
L'enseignant suppléant doit être informé des restrictions ou des modifications s'appliquant
aux élèves ayant des problèmes de santé ou des troubles de comportement.
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Section générale
Septembre 2016
INTRODUCTION AUX ANNEXES
Les renseignements contenus dans les annexes traitent des éléments requis, décrits préalablement dans la
section générale.
Les conseils scolaires doivent adresser tous les éléments de sécurité des annexes (p. ex. l'autorisation
parentale, les renseignements médicaux, etc.).
Chaque annexe est conçue pour servir de modèle que les conseils scolaires doivent modifier selon leurs
besoins.
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Section générale
Septembre 2016
LIGNES DIRECTRICES SUR LA SÉCURITÉ - ACTIVITÉ
PHYSIQUE QUOTIDIENNE (APQ)
Le conseil scolaire et ses employés sont responsables de fournir un environnement
d'apprentissage/d'activité sécuritaire. Cette responsabilité s'applique à tous les aspects de la journée
d'école, y compris l'APQ. Les activités physiques quotidiennes peuvent avoir lieu à plusieurs endroits,
comme les gymnases, l'extérieur, les salles de classe, les couloirs, les foyers, les grandes estrades et les
salles multifonctionnelles. Plusieurs lignes directrices générales ou communes s'appliquent à tous ces
endroits. Elles sont énumérées sur les pages suivantes.
Lignes directrices générales pour l'APQ :
Renseignements médicaux
•
Il faut établir un processus permettant au personnel de connaître les défis (p. ex. physiques,
intellectuels, émotionnels) qui pourraient empêcher certains élèves de participer pleinement
aux activités physiques quotidiennes.
•
Soyez bien préparé à intervenir en cas de situations d'urgence reliées aux troubles médicaux
tels que l'asthme, le diabète et les allergies mortelles.
•
Respectez les politiques du conseil concernant la cueillette et le classement des
renseignements médicaux des élèves.
Exigences de secourisme
• Vous devez connaître le plan d'urgence et de secourisme de l'école, les personnes capables de
prodiguer les premiers soins et l'emplacement des trousses de premiers soins.
• Lorsque vos activités ont lieu à l'extérieur du terrain de l'école, planifiez l'accès à de l'aide
médicale d'urgence.
• Respectez les politiques du conseil concernant les précautions universelles en présence de
sang et de liquides corporels.
• Une trousse de premiers soins doit être accessible de tous les endroits utilisés pour l'APQ.
Risques reliés aux activités
Avant de débuter une activité, informez les élèves des :
• des risques possibles reliés à l'activité
• façons de réduire ces risques;
• procédures et lignes directrices à suivre pour participer de façon sécuritaire.
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Section générale
Septembre 2016
Endroits pour
l'APQ
Équipement
Salle de classe
● L'équipement
● Le port des espadrilles
doit convenir à
l'âge et aux
capacités des
élèves, ainsi
qu'à la taille de
la salle de
classe.
● Tout
l'équipement
utilisé durant
l'APQ doit être
en bon état.
● L'emplacement
de la trousse de
premiers soins
la plus proche
doit être connu
et accessible.
● L'équipement
de l'APQ doit
être rangé de
façon
sécuritaire.
est obligatoire.
● Bijoux – consulter
Critères concernant le
port et le retrait de
bijoux.
● Les vêtements doivent
permettre de bouger
facilement.
Salle
multifonctionnelle
Foyer
Couloirs
Estrade
Bibliothèque
Escaliers
• L'équipement
doit convenir à
l'âge et aux
capacités des
élèves, ainsi qu'à
la taille de
l'endroit.
• Tout
l'équipement
utilisé durant
l'APQ doit être
en bon état.
Vêtements, chaussures et
bijoux
Installations
• Inspectez la salle de
classe afin d'identifier
des dangers potentiels
(p. ex. le plancher ne
doit pas être glissant ou
jonché d'obstacles
comme des livres, des
sacs à dos et des
rallonges).
• Les tapis doivent être
plats et bien fixés au
plancher pour ne pas
faire trébucher.
Règles et consignes
particulières
• Proposez des activités dont
les mouvements sont
contrôlés (p. ex. course sur
place, exercices sur une
chaise).
Surveillance
• Surveillance
sur place
• Enseignez aux élèves
comment utiliser
l'équipement avant de
débuter l'activité.
• Les élèves doivent avoir
assez d'espace entre eux
et entre les meubles et
les murs pour bouger
facilement.
• Proposez des activités dont
• Le port des espadrilles • Inspectez l'endroit afin
d'identifier
des
dangers
les mouvements sont
est obligatoire.
potentiels (p. ex. la
contrôlés, selon la taille de
proximité
des
fontaines,
l'endroit (p. ex. aérobie,
• Bijoux – consulter
des
portes
en
verre
et
des
exercices au sol, stations
présentoirs
à
trophées).
d'entraînement physique,
saut à la corde, danse).
•
Délimitez
les
objets
fixes
bijoux.
(p. ex. éviers, fontaines). • Enseignez aux élèves
comment utiliser
• Les vêtements doivent • Les planchers doivent
offrir une bonne
permettre de bouger
débuter l'activité.
adhérence.
facilement.
• Si l'activité a lieu dans un
• Surveillance
sur place
Section générale
Endroits pour
l'APQ
Septembre 2016
Équipement
• Une trousse de
premiers soins
doit être
accessible.
• L'équipement
de l'APQ doit
être rangé de
façon
sécuritaire.
bijoux
•
•
•
•
•
Gymnase
• L'équipement
doit être
inspecté
régulièrement
et réparé au
besoin.
• Une trousse de
premiers soins
doit être
accessible.
• L'équipement
Surveillance
particulières
endroit commun à aire
Les murs et les portes ne
ouverte (atrium, forum,
doivent pas servir de
bibliothèque, couloir), les
points de virage ou de
élèves qui ne participent pas
lignes d'arrivée. Utilisez
à l'APQ doivent contourner
une ligne ou un cône à
l'aire de jeu ou changer de
cette fin.
trajectoire.
Si une activité a lieu dans • Assurez-vous qu'aucune
une salle ou un escalier où
porte ne puisse s'ouvrir
il faut passer dans une
directement dans l'aire de
porte, celle-ci doit être
jeu (p. ex tenez les élèves
maintenue ouverte.
qui participent à l'APQ loin
Les élèves doivent avoir
des portes qui pourraient
assez d'espace entre eux
s'ouvrir dans l'aire de jeu).
et entre l'équipement et
• Évitez les courses et les
les murs pour bouger
déplacements d'un bout à
facilement.
l'autre de l'espace.
Vous pouvez utiliser de
• Lorsque les élèves montent
grandes estrades, mais les
et descendent les escaliers,
rebords doivent être
ils doivent contrôler leurs
délimités et les élèves,
mouvements et avoir accès à
tenus à l'écart des
une rampe
marqueurs.
Les portes des casiers
doivent être fermées
lorsque l'APQ a lieu dans
les couloirs.
Inspectez l'endroit afin
• Enseignez aux élèves
• Surveillance
d'identifier des dangers
comment utiliser
sur place
potentiels.
Les murs et les estrades ne débuter l'activité.
• Lorsque vous proposez des
doivent pas servir de
points de virage ou de
circuits, l'espace entre les
lignes d'arrivée. Utilisez
stations et celui entre les
une ligne ou un cône à
stations et les murs doivent
cette fin.
être suffisants pour
permettre de bouger de
Les trous pour les poteaux
façon sécuritaire
des filets doivent être
Installations
• Le port des espadrilles •
est obligatoire.
• Bijoux – consulter
Critères concernant le •
bijoux.
• Les vêtements doivent
permettre de bouger
facilement.
•
• Les foulards, les
cordons et les ceintures
Section générale
Septembre 2016
Endroits pour
l'APQ
Équipement
•
Plein air
•
•
•
•
bijoux
ne doivent pas poser un
risque pour la sécurité.
doit convenir à
l'âge et aux
capacités des
élèves.
L'équipement de
l'APQ doit être
rangé de façon
sécuritaire.
L'équipement
• Les chaussures
•
doit convenir à
portées doivent
l'âge et aux
convenir à l'activité
capacités des
(p. ex. espadrilles,
élèves.
raquettes et bottes).
•
L'équipement
• Les vêtements portés
doit être
doivent convenir à
transporté à
l'activité et aux
conditions
l'extérieur de
•
météorologiqu es (p.
façon
sécuritaire.
ex. chapeau, mitaines).
Une trousse de
• Bijoux - consulter
Critères concernant le •
premiers soins
doit être
bijoux.
accessible.
Respectez les
•
politiques du
conseil/de
l'école lorsque
vous utilisez des
terrains de jeux
créatifs.
Installations
particulières
Surveillance
recouverts.
Inspectez le terrain
•
extérieur afin d'identifier
des dangers potentiels (p.
ex. trous, verre, roches).
Indiquez les obstacles
•
fixes aux élèves, comme
les arbres et les poteaux
des buts.
N'utilisez pas de surfaces •
très inégales. Le gazon
doit offrir une bonne
adhérence.
Demandez aux élèves
d'être prudents si le gazon •
est mouillé.
L'enseignant qui propose
une activité ayant lieu
•
dans le voisinage de l'école
(p. ex. marche rapide)
doit familiariser les élèves
avec la route à suivre
avant de débuter l'activité
(p. ex. indiquez les zones
nécessitant plus de
prudence). Les élèves ne •
doivent pas traverser
d'intersections à moins
d'être supervisés de près •
Planifiez les activités en
• Surveillance
tenant compte de la météo
sur place
(p. ex. chaleur, froid, smog, • Surveillance
pluie, orage).
générale pour
la marche
Tenez compte de la
rapide et la
température, de la durée de
l'activité en plein air et de
course/marc
l'intensité de l'activité.
he dans le
voisinage
Informez les parents et les
élèves de l'importance de la • Pour les
activités
protection solaire (p. ex.
ayant lieu
écran solaire, chapeau) et de
dans le
l'insectifuge.
voisinage de
Informez les élèves de
l'école, un
l'importance
de
superviseur
l'hydratation.
doit se tenir
Lorsqu'un cours se déroule à
à l'avant du
l'extérieur, informez le
groupe et un
secrétariat de l'école et
autre, à
prévoyez un moyen de
l'arrière
communication approprié (p.
(cycle
ex. élève-messager,
primaire).
émetteur-récepteur
Pour les
portatif).
cycles
Assurez-vous que l'endroit
moyens et
permet d'accéder facilement
intermédiair
au bâtiment de l'école.
es, un élève
Les élèves doivent rester
responsable
en paires ou en groupes
doit se tenir
Section générale
Endroits pour
l'APQ
Installations
communauta
ires (p. ex.
arénas, parcs)
Septembre 2016
Équipement
· L'équipement
doit convenir à
la taille et à la
condition de
l'installation.
· L'équipement
doit être
transporté
jusqu'à
l'installation de
façon
sécuritaire.
· Une trousse de
premiers soins
doit être
accessible.
· Respectez les
politiques du
conseil lorsque
vous utilisez des
installations qui
n'appartiennent
pas à l'école.
bijoux
particulières
(surveillance mutuelle)
lorsqu'ils sont hors de vue
pour une raison
quelconque.
• Pour les activités d'hiver,
discutez avec les élèves des
façons de prévenir, de
reconnaître et de traiter les
gelures.
· Les vêtements et les
· Inspectez l'installation
· Suivez le code d'éthique
chaussures portés
communautaire afin
propre à l'installation.
doivent convenir à
d'identifier des dangers
· Vous devez connaître les
l'activité (p. ex.
potentiels.
procédures d'urgence de
espadrilles, patins).
· Pour les installations
l'installation.
communautaires
· Assurez-vous d'avoir un
· Bijoux – consulter
extérieures, consultez la
moyen de communication
section Plein air ci-dessus
convenable avec l'école en
cas d'urgence.
bijoux.
Installations
Surveillance
à l'avant du
groupe et
l'enseignant
doit se tenir
à l'arrière.
Surveillance
sur place
Section générale
Septembre 2016
Situations d'urgence
Informez les élèves de l'emplacement des avertisseurs d'incendie, des sorties de secours, des points de
rencontre et des protocoles à suivre en cas de situations d'urgence pour chaque endroit où a lieu une
activité physique quotidienne.
Activités à l'extérieur du terrain de l'école
Lorsque les activités ont lieu à l'extérieur du terrain de l'école, respectez les politiques, les protocoles et
les formulaires du conseil scolaire.
Vestiaires et déplacements pour l'APQ
Au début de l'année scolaire, et tout au long de l'année, indiquez aux élèves le comportement approprié
dans les vestiaires et lors des déplacements vers le lieu de l'APQ. Faites souvent des rappels.
Équipement
•
•
•
•
•
L'équipement doit être approprié pour les installations ou l'endroit utilisés (p. ex. salle de
classe, plein air).
L'équipement doit être inspecté régulièrement pour vérifier s'il est en bon état.
Tous les ballons doivent être correctement gonflés.
Des matelas doivent couvrir les endroits d'atterrissage (p. ex. barres horizontales, panneau
perforé, échelles).
Il faut demander aux élèves d'informer l'enseignant de tout problème concernant l'équipement.
Vêtements, chaussures et bijoux (Des façons de communiquer et de faire respecter
les consignes suivantes se trouvent à la fin de la section APQ)
•
•
•
•
•
Le port d'espadrilles est l'exigence minimale, peu importe où l'APQ a lieu (voir la fiche
d'activité Plein pour connaître les exceptions lorsque l'APQ se déroule en plein air). Les
espadrilles doivent être bien attachées au pied et avoir une semelle antidérapante plate en
caoutchouc. Les espadrilles à talons hauts, à roulettes, à bouts ouverts, à crampons, sans
quartiers, ainsi que les sandales ne sont pas appropriées. Demandez aux élèves de bien
attacher leurs lacets.
Lorsque l'APQ a lieu durant un cours d'éducation physique, le short, le pantalon de
survêtement, le T-shirt et le chandail en molleton (sweatshirt) sont des exemples de tenue
appropriée.
Lorsque l'APQ n'a pas lieu durant un cours d'éducation physique, les élèves doivent porter des
vêtements qui ne gênent pas les mouvements (p. ex. pas de vêtements serrés) et qui leur
permettent de se pencher, de s'étirer, etc.
Si une tenue à caractère religieux présente des risques, il faut modifier l'activité en
conséquence.
Critères concernant le retrait et le port de bijoux durant l'activité physique quotidienne :
•
Les bijoux d'alerte médicale et les articles religieux qui ne peuvent pas être enlevés
doivent être recouverts ou retenus par un ruban adhésif.
•
Consulter les fiches des Lignes directrices sur la sécurité du programme-cadre
d'éducation physique de l'élémentaire pour l'activité en question afin de déterminer
si le port de bijoux est approprié.
•
Durant les activités en solo/groupe/équipe où un contact (accidentel) avec
l'équipement ou d'autres participants est possible, AUCUN bijou apparent ne peut
être porté.
Section générale
Septembre 2016
•
•
Durant les activités en solo/groupe où les probabilités de contact (accidentel) avec
l'équipement ou d'autres participants sont réduites, le port de bijoux est accepté.
Durant toutes les activités, le personnel enseignant doit être vigilant et demander aux élèves
d'enlever tout bijou qui pourrait poser un risque pour la sécurité de la personne qui le porte ou
celle des autres, p. ex. un bijou qui pend.
Installations
•
•
•
•
•
•
•
•
Faites une vérification visuelle de l'aire de jeu avant de débuter l'activité afin d'identifier et
d'éliminer les dangers.
Les salles de classe doivent offrir suffisamment d'espace sans obstruction (meubles,
équipement) pour permettre aux élèves de bouger facilement, c'est-à-dire sans toucher les
autres ou les meubles.
Retirez l'équipement et les meubles superflus le long des murs du gymnase, de la salle, du
foyer, de l'estrade (p. ex. tables, chaises).
Signalez aux élèves les objets fixes susceptibles de présenter un risque (p. ex. poteaux des
buts, estrade saillante). En présence d'objets fixes (p. ex. présentoirs à trophées), créez un
« périmètre de sécurité » d'au moins un mètre autour de l'aire de jeu. Délimitez ces endroits à
l'aide de cônes, de matelas, etc.
La surface de jeu, qu'elle soit intérieure ou extérieure, doit offrir une bonne adhérence.
Indiquez les limites de l'aire de jeu aux élèves.
Demandez aux élèves d'informer l'enseignant de tout problème concernant la sécurité.
Si les couloirs et les escaliers de l'école sont utilisés durant l'activité physique quotidienne
(APQ), des mesures de sécurité appropriées doivent être prises :
o
les éléments saillants dans les couloirs doivent être clairement identifiés
o
le personnel de l'école doit être informé de l'horaire et des lieux de l'APQ
o
les portes doubles des couloirs doivent être maintenues ouvertes
o
des superviseurs doivent se trouver à chaque coin
o
le plancher doit être sec et offrir une bonne adhérence
o
les escaliers doivent avoir une rampe
o
les procédures de sécurité concernant la course dans les escaliers doivent être
enseignées aux élèves (p. ex. une marche à la fois, endroits sans visibilité,
maintenir son équilibre à l'aide des rampes, respecter l'espace personnel)
Activités physiques : Règles et consignes particulières
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Les activités doivent être adaptées à l'âge et aux capacités des élèves, ainsi qu'à l'endroit où
elles ont lieu.
Le nombre d'élèves qui participent à l'APQ dans un lieu donné ne doit pas poser un risque pour
la sécurité.
Au début de l'année, établissez les routines, les règles concernant le comportement acceptable
et les responsabilités appropriées des élèves. Assurez-vous que les élèves les respectent et
faites des rappels durant l'année.
Les jeux et les activités doivent être choisis en fonction des habiletés déjà enseignées.
Apprenez aux élèves comment se servir de l'équipement avant de les laisser l'utiliser.
Demandez aux élèves de se tenir à une distance sécuritaire des autres, des meubles, de
l'équipement et des structures (p. ex. murs, portes, fenêtres).
Indiquez clairement tous les règlements aux élèves. Les règlements doivent être strictement
respectés. Modifiez les règlements selon l'âge et les capacités des participants.
Informez les élèves que les contacts physiques ou avec l'équipement sont interdits.
Les activités physiques quotidiennes doivent comprendre un échauffement adéquat, une
activité physique modérée à rigoureuse et une période de récupération.
Demandez à chaque élève de bouger en respectant le niveau d'intensité qui lui convient.
Section générale
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Septembre 2016
Assurez-vous que la température et les conditions météorologiques sont adéquates pour la
tenue d'une activité modérée à vigoureuse en plein air.
Surveillance
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Assurez-vous que la surveillance de l'APQ respecte les politiques et les protocoles du conseil.
Lorsque les élèves sont actifs physiquement, soyez présent et attentif, et gérez l'aire de jeu en
tout temps.
Rappelez souvent aux élèves que l'usage de l'équipement, du gymnase et des salles
multifonctionnelles est interdit sans la surveillance d'un enseignant. Mettez en place des
mesures dissuasives (p. ex. affiches sur les portes, portes verrouillées).
Veillez à ce que des élèves n'incitent pas d'autres à prendre part à des activités pour lesquelles
ils ne sont pas prêts.
Si l'élève exprime une hésitation verbale ou non verbale durant une activité, discutez avec lui
des causes de cette réticence et proposez à l'élève une activité différente, au besoin.
Communiquez les normes de sécurité de l'APQ aux enseignants suppléants.
L’image sur la page suivante est un exemple des lignes directrices pour les activités qui ont lieu dans des
endroits spécifiques. Si vous proposez une activité spécifique à un sport (p. ex. le badminton), consultez
les Lignes directrices sur la sécurité en éducation physique de l'Ontario : module du programme-cadre
de l'élémentaire. Ce document contient les normes de sécurité de plusieurs activités spécifiques.
Section générale
Septembre 2016
Modèle de lettre aux parents/tuteurs (ou bulletin d'information)
(Nom de l'école ou en-tête) (Date)
Chers parents/tuteurs,
Le ministère de l'Éducation exige que tous les élèves du niveau élémentaire en Ontario participent à
une activité physique modérée à rigoureuse à chaque jour (1re à 8e année). Le conseil scolaire et
notre école se sont engagés à aider les élèves à profiter de cette exigence.
Les études démontrent que l'activité physique quotidienne a un impact positif sur le bien-être
physique, mental et social des élèves du niveau élémentaire. Plus particulièrement, des études
récentes ont prouvées que l'activité physique influence de façon positive la réussite, l'apprentissage,
le comportement et l'estime de soi des élèves.
Chaque session de 20 minutes d'activité physique quotidienne (APQ) comprend un échauffement, une
activité soutenue et une période de récupération. Les jours où les élèves ont une période d'éducation
physique, l'APQ peut avoir lieu durant le cours donné au gymnase. Les jours où votre
enfant n'a pas de cours d'éducation physique, l'activité se déroulera d'une autre façon (p. ex. en
plein air, dans la salle de classe, à un autre endroit dans l'école ou durant un rassemblement de toute
l'école). Des modifications seront apportées pour les élèves qui ont des handicaps afin qu'ils
puissent participer à leur plein potentiel.
Pour assurer un minimum de sécurité, les élèves doivent porter des vêtements et des chaussures
convenables à tous les jours. C'est-à-dire, des espadrilles et des vêtements appropriés et
confortables comme nous l'exigeons déjà pour les cours d'éducation physique. Le port et le retrait de
bijoux durant l'activité physique quotidienne dépendent du type d'activité et des risques encourus
par la personne qui les portent et par les autres participants. Le personnel enseignant détermine si
les bijoux doivent être enlevés afin de préserver la sécurité de tous les élèves. En général, votre
enfant devrait éviter de porter un bijou apparent qui pend, p. ex. colliers, chaînes, pendants
d'oreilles.
Les espadrilles doivent être bien attachées au pied et avoir une semelle antidérapante
plate en caoutchouc.
• Pas d'espadrilles à roulettes
• Pas de sandales
• Pas d'espadrilles à talons hauts
• Pas de chaussures fourreau
• Pas de crampons
• Pas de chaussures à bouts ouverts ou sans quartiers
• Les lacets doivent être attachés.
Ce programme n'est qu'une façon d'aider les élèves à choisir un mode de vie sain et actif. En tant
que parents/tuteurs, vous pouvez jouer un rôle important en encourageant votre enfant à participer
à des activités physiques à l'école, en prenant part à des activités physiques avec votre enfant, et en
parlant à votre enfant de l'activité physique quotidienne, ainsi que des avantages à mener une vie
saine et active.
Vous obtiendrez plus de détails sur les activités reliées à l'APQ dans les communications qui vous
seront remises durant l'année scolaire. Si vous avez des questions, contactez le secrétariat de
l'école.
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© Ophea, 2016
Section générale
Septembre 2016
Veuillez agréer nos salutations distinguées.
La direction
Modèle de stratégies de communication concernant l'APQ
A. Pour assurer un minimum de sécurité, l'APQ exige :
• le port d'espadrilles
• lorsque l'APQ n'a pas lieu durant un cours d'éducation physique, les élèves doivent porter des
vêtements appropriés, qui ne gênent pas les mouvements (p. ex. pas de vêtements serrés) et qui
leur permettent de se pencher, de s'étirer, etc.
• aucun bijou apparent qui pend
• Les bijoux d'alerte médicale et les articles religieux qui ne peuvent pas être enlevés doivent être
Il existe plusieurs façons de communiquer ces renseignements aux parents :
• dans le bulletin d'information de l'école
• sur le site Web de l'école
• dans le guide de l'élève
• en pièce jointe au bulletin de juin pour préparer les élèves et les parents pour l'année suivante
(voir modèle à la page précédente)
• dans l'annexe A des lignes directrices sur la sécurité en éducation physique qui doit être envoyée
aux parents/tuteurs en septembre (ci-jointe)
• dans une lettre aux parents
Ces exigences peuvent être ajoutées au code vestimentaire de l'école et être communiquées en utilisant
l'une des stratégies énumérées plus haut. Voici un modèle de code vestimentaire :
B. Modèle de code vestimentaire
La politique de l'école exige que l'habillement et l'hygiène personnelle des élèves répondent à des critères
acceptables. L'habillement de l'élève doit encourager un apprentissage sécuritaire et respectueux.
Veuillez aider votre enfant à choisir des vêtements appropriés chaque jour. Tous les jours, les élèves sont
appelés à être actifs, à s'asseoir sur le sol et à bouger dans la salle de classe.
La participation au programme d'APQ exige que les élèves portent à tous les jours :
• des espadrilles
o
Les espadrilles doivent être bien attachées au pied et avoir une semelle
antidérapante plate en caoutchouc.
o
Pas :

d'espadrilles à roulettes

d'espadrilles à talons hauts

de chaussures à bouts ouverts ou sans quartiers

crampons

sandales
• aucun bijou apparent qui pend
• Les bijoux d'alerte médicale et les articles religieux qui ne peuvent pas être enlevés doivent être
• des vêtements appropriés qui ne gênent pas les mouvements (p. ex. pas de vêtements serrés) et
qui permettent de se pencher, de s'étirer, etc.
Durant les cours d'éducation physique, les activités intra-muros et interscolaires :
• le port d'espadrilles est obligatoire.
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© Ophea, 2016
Section générale
•
Septembre 2016
pour assurer leur sécurité, les élèves peuvent aussi devoir porter des vêtements d'éducation
physique spécifiques (p. ex. durant les cours de gymnastique : un short, un T-shirt et des
espadrilles).
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© Ophea, 2016

Football – Tackle - Ontario Physical Education Safety Guidelines

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