Projet pédagogique - Maison de la Famille

Projet pédagogique
Espace « Gérard Dietrich »
Jardins d’enfants
3 à 4 ans
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L’élaboration d’un projet pédagogique est d’une grande nécessité au sein d’un
Etablissement scolaire. Il constitue un fil conducteur pour l’ensemble du personnel et
permet de concrétiser la pédagogie de l’Etablissement aux yeux des personnes
extérieures.
Le projet est, par conséquent, commun à l’Etablissement, accepté et suivi par chaque
membre du personnel, selon l’âge des enfants.
Etre à l’écoute et respecter les besoins de tous et les envies de chacun.
Laisser jouer et jouer avec les enfants plutôt que de faire jouer !
Le projet pédagogique de l’équipe éducative en place à l’Association de la Maison de la
Famille du Haut-Rhin a pour objectif premier d’amener l’enfant vers un épanouissement
total dans son vécu et dans le respect de sa personnalité.
MAIS POURQUOI ON VA AU JARDIN D’ENFANTS ?
Pour
Pour
Pour
Pour
Pour
Pour
Pour
se faire de bons copains
apprendre à se débrouiller tout seul
apprendre à bien parler avec des mots et non avec les pieds
apprendre à faire bouger son corps
apprendre à jouer avec les autres
éveiller son imagination
apprendre des chansons, des comptines et écouter des histoires
ALORS ON Y VA AU JARDIN D’ENFANTS ?
Selon l’âge des enfants, l’équipe a élaboré un projet dont nous vous prions de prendre
connaissance ci-après :
L’enfant va découvrir les joies et les contraintes de la vie en collectivité. Il va aussi
apprendre à élaborer et à enrichir son langage et s’initier au monde de l’écrit.
Au travers d’activités sensorielles et motrices, l’éducatrice l’aidera à connaître son
milieu, à se l’approprier et à calculer ses risques.
Poursuivant sa découverte du monde, il va alimenter son stock de « culture générale ».
C’EST PAR LE JEU QUE L’ENFANT DEVIENT JE
Le JEU est le moyen d’expression propre à l’enfant et nécessaire à son développement.
Le JEU occupe une place importante dans le développement de la vie de l’enfant. Le JEU
aide l’enfant à se construire physiquement, psychologiquement et socialement. Lors du
JEU l’enfant exerce le contrôle de son corps, la coordination des gestes, la précision
des mouvements. Le JEU favorise la socialisation (échange, partage, respect de l’autre).
Le JEU prépare à la vie d’adulte (jeu symbolique, jeu d’imitation).
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Le projet pédagogique de la prise en charge de la section
des 3/4 ans vise :
A se mettre à la portée de l’enfant
A respecter les possibilités de l’enfant
A respecter les possibilités de découvertes, d’expérimentation, de connaissances
adaptées à leur âge
A tenir compte du stade d’évolution de chaque enfant
A favoriser une progression harmonieuse en respectant le rythme de l’enfant.
SES OBJECTIFS
1. Socialisation
En fréquentant le jardin d’enfants, au contact de ses camarades et des adultes, l’enfant
va apprendre les règles de vie en groupe : le respect de l’autre, les contraintes, le
partage, l’obéissance,…… .
2 - Autonomie
L’acquisition de l’autonomie va se traduire dans tous les moments d’une journée au jardin
d’enfants :
 s’habiller
 se déshabiller
 ranger ses affaires
 connaître ses affaires
 en être « responsable » (ses habits, son sac, ses jouets et livres…)
 ranger son « terrain de découvertes » (la classe). Après les jeux, reconnaître les
boîtes de rangement, leurs emplacements
 se repérer et intégrer le rythme de la journée à l’école
 Construire et affirmer sa personnalité (faire des choix, s’exprimer, se
positionner…)
3 - Expérimentation
Observer – manipuler – jouer – construire – trier – peindre – modeler – sentir (odeurs) –
toucher (éveil sensoriel) – écrire (graphisme)
Il s’agit d’exprimer toutes ses interrogations, sa curiosité, ses potentialités par
l’activité.
L’expérimentation est une phase très importante dans la découverte du monde, ainsi que
dans la prise de conscience de ses richesses personnelles. Favoriser l’affirmation de soi.
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Il s’agit donc d’offrir un cadre sécurisant et stimulant pour que chaque enfant puisse
aller vers de nouvelles expériences et apprentissages.
4 - L’apprentissage
Des couleurs, des formes, des notions de base (petit/grand - gros/mince devant/derrière - dedans/dehors…), d’un vocabulaire plus riche (le nom des choses…), de
notions de pré-mathématiques (quantité, ensembles, relations…).
L’apprentissage vient en suite logique de l’expérimentation et est guidé par l’éducatrice
de jeunes enfants.
Ces objectifs se trouvent concrètement pris en compte dans le programme
d’activités prévu pour la section et élaboré par l’éducatrice de jeunes enfants,
comme suit :
ACTIVITES
OBJECTIFS
JEUX LIBRES







Expériences
Plaisirs
Imagination
Socialisation
Communication
Autonomie
Responsabilité – rangement
LANGAGE - EXPRESSION




Langage oral – communication
Ecoute de l’autre
Bibliothèque : lecture d’albums
Chansons
EXPRESSION CORPORELLE
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 Découverte du corps (schéma corporel)
 Mouvement
 Action – déplacement…
Parcours de motricité
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ACTIVITES
OBJECTIFS
ACTIVITES DE CREATION
 Découverte de matières, ustensiles,
supports
 Expression créative
 Imagination
 Préhension fine
 Dextérité manuelle
AUTONOMIE
EXERCICES GRAPHIQUES
ACTIVITES
PRE-MATHEMATIQUES
LOGIQUES
EVEIL MUSICAL
 Tout au long de la journée :
Gestes de la vie quotidienne (habillage,
repas,…)
Prise de responsabilités confiées par
l’éducatrice de jeunes enfants
 Bonne tenue de l’outil scripteur
Découvrir l’écriture




Notions d’ensembles
Classer, sérier, trier, relier, raisonner
Repérage espace/temps
Développement cognitif
 Musique–rythme-danse-comptine-chant
 Affinement de l’écoute
EVEIL MUSICAL
L’activité musicale privilégie l’exploration sonore du cadre de vie de l’enfant, et par
conséquent, contribue au développement de ses facultés sensorielles et motrices,
affectives et relationnelles.
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Un matériel adapté et manipulable à loisir, ainsi que l’agrément du chant varié, font de
nos séances un moment intense de vie, de découvertes et de partage entre nous.
L’éveil musical sera assuré par l’éducatrice de jeunes enfants.
PSYCHMOTRICITE
Il est très important que l’enfant ait conscience de son corps et sache nommer et
situer les différentes parties.
C’est une preuve de bon développement et d’une certaine maturité. Des séances de
psychomotricité seront proposées à l’enfant pour faciliter cette prise de conscience du
schéma corporel, les séances offrent à l’enfant des stimulants qui l’aideront à
s’exprimer, à engager son « moi » tout entier dans une activité ludique où il pourra
éliminer ses angoisses, corriger ses maladresses, s’organiser dans l’espace et le temps.
Les séances se feront :


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
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

Avec accessoires ou sans : cerceaux, ballons, cordes…
Jeux simples, jeux d’imitation, de transposition qui font appel à son imagination
Expression corporelle (support musical ou non)
Danses, rondes
Jeux de rythme avec consignes (tambourin)
Jeux de positions
Jeux d’équipes
Bilinguisme: Anglais
L’enseignement de l’anglais est une ouverture sur le monde proposé de manière ludique
et créative. L’éducatrice en français et l’animatrice en anglais travaillent en coordination
pour le choix des thèmes.
L’apprentissage précoce d’une langue étrangère favorise d’une part, une attitude
positive vis-à-vis des langues en général mais aussi permet l’acquisition d’automatismes.
Il permet également à l’enfant de se familiariser à des sonorités nouvelles. L’adulte
l’abordera de façon ludique à travers des jeux, des jeux de rôle, des comptines, des
chants, des histoires racontées et des petits travaux. Les enfants n’apprennent pas
l’anglais, on leur parle, ils écoutent, comprennent, puis ils parlent en anglais, ce qui est
différent.
L’enfant apprendra la langue de façon naturelle et directe selon des procédures
comparables à celle de l’apprentissage de sa langue maternelle. A cet âge,
l’apprentissage se fera principalement à l’oral pour acquérir cette langue.
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ACTIVITES CREATIVES
Les enfants ont l’imagination très vive, avec souvent une prédilection pour les couleurs.
D’autres préfèrent l’ordre et la mesure, leur esprit inventif se manifeste dans des
constructions équilibrées.
Ils savent se servir très tôt du matériel pour le dessin et n’utilisent les couleurs que
comme signes distinctifs et pas pour exprimer leurs sentiments ou leur état d’âme.
Pour certains, dès qu’ils ont un pinceau en main, surgit une harmonie de couleurs
agréables. Pour d’autres, il suffit d’un peu de terre et déjà naissent de très belles
formes. Les crayons-feutres, le papier, le carton et toutes sortes de matériaux leurs
permettent de donner libre cours à leur imagination.
En effet comme pour le dessin, la peinture ou le modelage ne sont pas l’imitation de ce
qui nous entoure, mais la transposition de leurs sensations, de leur vision ou la recréation
des choses.
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