Art dramatique, spécialité interprétation

Transcription

E.S.A.H.R
Programmes des cours
Domaine
« Arts de la parole et du théâtre »
Académie Intercommunale
de Musique, des Arts de la parole, du Théâtre et de la Danse
de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek
DISCIPLINE
Art dramatique spécialité interprétation
FILIERES
Formation et qualification
Date d ‘expédition du document par l’administration :
Le :
Pouvoir organisateur
Pouvoir organisateur :
Académie Intercommunale de Musique, des Arts de la parole, du Théâtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode
/ Schaerbeek
Académie Intercommunale de St-Josse / Schaerbeek
Programme Art dramatique
1
Adresse : Place Quetelet 3 à 1210 Saint-Josse-ten-Noode
Téléphone : 02/219 23 80
Fax : 02/219 23 80
E-mail : [email protected]
Etablissement :
Académie Intercommunale de Musique, des Arts de la parole, du Théâtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode
/ Schaerbeek
Adresse : Place Quetelet 3 à 1210 Saint-Josse-ten-Noode
Téléphone : 02/219 23 80
Direction : Pierre PIQUE
Adresse : Rue Albert Meunier 71 à 1160 Auderghem
Téléphone : 02/672 14 87
Fax :
2
Art dramatique spécialité
interprétation
Explication du code de rapports
Sous le titre « missions du professeur » ces chiffres ( I, II, III …) caractérisent les objectifs
« généraux » des cours ( les obligations légales et éventuellement spécifiques à
l’établissement), sous les autres titres, ils énoncent des rapports qu’ils entretiennent avec les
missions.
Cette police, (A, B, C… majuscules), dans les « contenus », les y
caractérise (ce sont les objectifs spécifiques au cours).
Cette police, (A, B, C… majuscules) dans les « socles de compétence », établit également
l’intervention DE points relevés dans les,« contenus ».
Les formulations : In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T: 4, se rapportent aux socles de compétence :
« intelligence artistique- créativité- autonomie- maîtrise technique »
Cette numérotation, signale la prise en compte des socles de compétence dans la littérature y développée.
Art dramatique spécialité interprétation filière de formation :
Structure et horaire des cours :
Age d’admission :
12 ans
Cours assurés en collectif-semi collectif-individuel :
selon les nécessités du cours
Nombre maximum d’élèves déterminant l’appellation semi-collectif : 4
Nombre maximum d’élèves déterminant l’appellation collectif : 6 à 15
Filière organisée en : Enfants 4 années.
Adultes 2 années.
Nombre de programmes présentés pour la filière et distribution de ceux-ci : 2 ( F1,F2/F3-F.4)
Nombre de périodes de cours hebdomadaires par classe : 1
Éventuelle obligation collective pour les élèves de cette filière, durant la totalité ou durant une partie de
son suivi, de fréquenter un autre cours de base ou un cours complémentaire : individuellement au vu
3
des obligations légales.
Art dramatique spécialité
interprétation
Filière de formation
Programme de F1 à F2
Mission du professeur
Contenus
Développer :
I. L'imagination et l'expression par un jeu de groupe soumis à des règles de participation et de coopération
II. Le projet oral est le résultat d'une création verbale qui peut toutefois s'inspirer de littérature en langue française ou en langue régionale
endogène de la Communauté française, adaptées aux centres d'intérêts retenus par le groupe.
III. Les rôles sont définis et construits par chaque participant.
L'action scénique, guidée par le pédagogue, est déterminée de sorte qu'elle sensibilise à :
IV. l'ensemble gestuel,
V. l'harmonie des mouvements,
au
VI. rythme de la parole et du jeu
VII. Le projet dramatique doit, autant que faire se peut, permettre de peindre la réalité et le vécu de l'enfant. L'imaginaire reste pourtant
le moyen d'expression privilégié.
A. Socialisation du groupe. I.
B. Etablissement de conditions indispensables à l'enclenchement de la participation et de la collaboration au sein du groupe. III, IV, V, VI
C. Sensibilisation au travail en équipe. I, II, III, IV, V, VI, VII
D. Exposé global des différentes matières qui seront abordées durant le module. I, II, III, IV, V, VI
E. prise de conscience de la libération du corps et de sa présence dans l'espace. III, VII
F. Prise de conscience de la notion de "4ème mur"
G. Développement de l'imagination. I, II, III, VII
H. Le corps en sa gestuelle signifiante. IV, V, VI
I. Le mot et la phrase signifiants. II, VI
J. Corps et verbe signifiant IV, V, VI, VII.
K. Dynamisation I, II, III, IV, V, VI, VII
L. Prise de conscience pratique de l'appareil vocal II, VI
M. Susciter la réflexion sur le travail de l'année.
4
Socles de compétence à atteindre
In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4
En fonction des référentiels de compétence et relativement aux objectifs poursuivis, l'élève démontre, par l'utilisation des acquis sa capacité à / de :
respecter les règles et fournir l'investissement individuel qu'impliquent le cours. 3. A. B.
selon âge et niveau globalement ou partiellement :
critiquer, interpréter, défendre et justifier à chaque étape du travail sa propre prestation et celle du groupe 1. 2. 3. 4 A. à J. et M.
comportement en groupe, dynamique au sein du groupe classe et le projet dramatique
communiquer soit une humeur, soit figurer un contexte (libre ou imposé) par la mise en pratique des techniques dans le projet
dramatique 1. 2. 3. 4 H. I.
sa capacité de réalisation.
sa capacité d'énoncer ce qu'il fait pour réaliser cette même chose.
sa capacité d'expliquer comment il faut faire pour réaliser cette même chose.
sa capacité à présenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matières reprises supra.
En fin de chaque année, l'élève présentera en public une prestation comprenant au moins, selon, une création ou une improvisation ou une
adaptation en y appliquant l'ensemble des techniques abordées au cours selon :
5
ART DRAMATIQUE
Filière de formation
Spécialité interprétation
Programme de F3-F.4 enfants et
F2 adultes
VIII. Les premiers pas de l'acteur : il s'agit d'aborder tout ce qui peut préparer à l'art théâtral proprement dit.
On sollicite donc la personnalité de l'élève par des exercices d'improvisation impliquant la création d'un personnage, l'occupation de
l'espace scénique, la recherche d'actions dramatiques, l'élaboration de dialogues.
IX. La fonction pédagogique de ces études est de préparer l'élève au travail de l'acteur en développant les richesses de son imagination, de
son potentiel corporel et vocal
et ce dans des actions et situations dramatiques choisies en dehors du répertoire littéraire théâtral.
X. La formation initiale du comédien : ce travail principal n'exclut pas, qu'en sus, des élèves ayant naturellement les caractéristiques d'un
personnage, puissent être "distribués" dans une scène interprétée dans un cours des filières de qualification ou de transition.
Contenus
Elargir et conforter des travaux antérieurs et rechercher les moyens nécessaires pour éliminer les lacunes constatées.
A. Entraînement physique
en collaboration avec le cours d’expression corporelle VIII, IX
B. Expression corporelle
en collaboration avec le cours d’expression corporelle VIII, IX
C. Travail vocal
en collaboration avec le cours de technique de base « la voix » VIII, IX
D. Prise de conscience du concept de personnage VIII, IX
E. Improvisation VIII, IX
F. Utilisation d'accessoires VIII, IX
G. Recherche et pratique de composants de l'action dramatique VIII, IX
H. Applications créatives des techniques abordées à une expression dramatique concrétisée VIII, IX
In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4
En fonction des référentiels de compétence et relativement aux objectifs poursuivis, l'élève démontre, par l'utilisation des acquis sa capacité
à / de :
En pratiquant les techniques abordées, l'élève sera capable :
d'habiter un personnage libre ou imposé (posture, démarche,
voix …) 1. 2. 3. 4. D.
de faire preuve d'audace créative, en autonomie ou non dans une pratique d'exercices relevant du point E. ainsi que d'appliquer à ces
prestations un regard critique et de proposer des moyens de les améliorer. 1. 2. 3. 4. E.
en autonomie ou non, de déterminer et d'utiliser des accessoires propres à un personnage librement choisi ou non et inhérent au sujet
choisi, au contexte. 1. 2. 3. 4. F.
de participer et de collaborer à la création et à la réalisation d'un projet relevant du point H., d'y figurer de manière conséquente dans une
représentation publique.
Chaque projet ne comptera pas plus de six participants. 1. 2. 3. 4. H.
d'habiter un personnage libre ou imposé (posture, démarche,
voix …) 1. 2. 3. 4. D.
6
En fin de chaque année, l'élève présentera en public une prestation comprenant au moins, selon, une création ou une improvisation ou une
adaptation en y appliquant l'ensemble des techniques abordées au cours selon : 1. 2. 3. 4.
Pour chaque matière relevant supra d'une démonstration de capacité, l'élève démontrera, selon que les matières s'y prêtent ou non, par
l'utilisation des acquis :
7
de Musique, des Arts de la parole, du Théâtre et de la Danse de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek
Art dramatique spécialité interprétation filière de qualification :
Structure et horaire des cours :
Age d’admission :………16 ans…………………..
Cours assurés en collectif-semi collectif-individuel :
selon les nécessités du cours
Nombre maximum d’élèves déterminant l’appellation semi collectif : 6
Filière organisée en : 5 années.
Nombre de programmes présentés pour la filière et distribution de ceux-ci :
2 programmes : Q.1-Q.3 / Q.4-Q.5
Nombre de périodes de cours hebdomadaires par classe : 1
Éventuelle obligation collective pour les élèves de cette filière, durant la totalité ou durant une partie de
son suivi, de fréquenter un autre cours de base ou un cours complémentaire :
Si ce n’est pas le cas indiquer : individuellement au vu des obligations légales
8
ART DRAMATIQUE
Filière de qualification
Programme de Q1 à Q3
I. C’est à ce stade qu’est abordé véritablement le travail d’interprétation. Les scènes et rôles sont issus du répertoire francophone de
préférence.
Le répertoire doit comprendre au moins une oeuvre en vers. Doivent y figurer une oeuvre classique et une oeuvre moderne.
II. La connaissance de l’oeuvre dramatique dans son entièreté doit nourrir le travail du comédien autant que :
III. les consignes de mise en place et de jeu propres à la scène.
IV. Il s’indique d’aborder
- le répertoire théâtral,
- l’analyse du texte,
-de l’action dramatique,
-la psychologie des personnages
V. en développant progressivement l¹initiative de l’élève et de préparer les plus motivés des élèves à leur participation aux activités
théâtrales de leur communauté culturelle, en langue française ou en langues régionales endogènes de la Communauté française.
L¹élève doit présenter un minimum de deux travaux par année.
Contenus
Conforter et élargir des travaux entrepris en filière de Formation et rechercher les moyens nécessaires pour éliminer les lacunes constatées
A partir de travaux portant sur le répertoire théâtral
- Développement :
A. des qualités d’engagement personnel V.
B. de l’esprit critique II, IV, V
C. des notions d’expression corporelles et vocales contradictoires II, IV, V
- Approche :
D. de la construction du personnage et de l’action dramatique III, IV
E. de la libération du vers et de la prose I
F. Application de consignes scéniques par rapport à la découverte et à la pratique des conventions propres aux scènes élaborées III
G. Abord de différents styles et époques du répertoire I, IV
En fonction des référentiels de compétence et relativement aux objectifs poursuivis, l'élève démontre, par l'utilisation performante des
acquis sa capacité à / de :
- prendre en charge le groupe ;
Ex. : chaque élève fait mettre en pratique des consignes données au groupe 3. F. G.
- développer un esprit de synthèse : œuvre, scène, situation 1. 3. 4. B.
- inventer un sous-texte : non-dit par rapport à une action proposée 2. 3. A. B. C. D.
9
- présenter succinctement différentes oeuvres abordées au cours de l’année (connaissance de l’œuvre , contexte historique, etc.) 1. 3. B. C.
- par appropriation, en autonomie, présenter plusieurs interprétations originales et justifiées découlant de l’analyse d’un même personnage 1. 2. 3.
4. D. F. G.
- suivre les consignes relevant d’éléments repris en f) , tout en ayant conscience des particularités de ceux-ci 2. 3. F.
- par une interprétation originale et sa présence scénique portant sur un minimum de deux travaux du répertoire du cours, concerner un public en lui
faisant partager son interprétation 1. 2. 4. D. A. à G.
A la fin des deux prestations publiques annuelles, l'élève aura assuré au minimum l'interprétation de - soit 1 scène ou 1 montage de scènes courtes,
classiques ou antérieures au 19e siècle ; soit 1 scène ou 1 montage de scènes à difficultés techniques évidentes - 1 scène ou 1 montage au choix en y
appliquant l'ensemble des techniques abordées au cours selon : 1. 2. 3. 4.
- sa capacité de réalisation.
- sa capacité d'énoncer ce qu'il fait pour réaliser cette même chose.
- sa capacité d'expliquer comment il faut faire pour réaliser cette même chose.
- sa capacité à présenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matières reprises supra.
1
0
ART DRAMATIQUE
Filière de qualification
Programme de Q4 à Q5
I. C’est à ce stade qu’est abordé véritablement le travail d’interprétation. Les scènes et rôles sont issus du répertoire francophone de
préférence.
Le répertoire doit comprendre au moins une oeuvre en vers. Doivent y figurer une oeuvre classique et une oeuvre moderne.
II. La connaissance de l’oeuvre dramatique dans son entièreté doit nourrir le travail du comédien autant que :
III. les consignes de mise en place et de jeu propres à la scène.
IV. Il s’indique d’aborder
- le répertoire théâtral,
- l’analyse du texte,
- de l’action dramatique,
- la psychologie des personnages
V. en développant progressivement l¹initiative de l’élève et de préparer les plus motivés des élèves à leur participation aux activités
théâtrales de leur communauté culturelle, en langue française ou en langues régionales endogènes de la Communauté française.
L¹élève doit présenter un minimum de deux travaux par année.
Approfondissement :
A. des acquis précédents :
- incitation à pousser plus loin les limites de : l'autonomie et des acquis de l'étudiant à travers une confiance entre les partenaires et le pédagogue,
- prise de conscience de nouvelles potentialités en bénéficiant des avantages qu'offre la pratique des "prises de risques" II, IV, V
B. de l'action dramatique III
C. Découverte de potentialités extrêmes en vue d'application adéquates au sujet traité. III
D. Exploitation des facultés interdisciplinaires. I, III, V
E. Ouverture au départ des acquis à des conventions théâtrales personnelles III, IV, V
F. Approche pratique de la direction d'acteur IV, V
G. Approche et pratique des outils scéniques spécifiques à l'interprétation de la scène. IV, V
Socles de Compétence
In : 1 - Cr : 2 - Au : 3 - T : 4
En fonction des référentiels de compétence et relativement aux objectifs poursuivis, l'élève démontre, par l'utilisation performante des
acquis sa capacité à / de :
- se lancer des défis personnels (exploiter tel paramètre technique, s'attaquer à un point faible spécifique annoncé) 1. 3. 4. A.
- faire et se faire confiance : non en suivant aveuglément des consignes mais en choisissant de les utiliser judicieusement ou non, en autonomie,
dans une pratique déterminée 1. 2. 3. 4. G. F.
- à avoir un regard critique étayé sur son propre travail et sur celui des autres. 3. 4. E.
- créer de façon autonome une action originale dramatique en proposant les actions les plus adaptées à la situation. 1. 2. 3. 4. A. B. C.
1
1
- construire un conflit ouvert sur plusieurs dénouements possibles jusqu'à l'issue définitive (action dramatique) 1. 2. 3. A. B. C. D.
- proposer et mettre en pratique des obstacles non imposés par la pièce elle-même mais qui renforcent l'action dramatique
Selon :.
- de développer
- d'exposer
- d'interpréter des éléments relevant des points c, d, e, f, g portant sur les différents genres et styles abordés, 1. 2. 3. 4. C. D. E. F. G.
- aborder dans le répertoire un ensemble représentatif des différents genres et styles, 1. 2. 3. 4.
- Par son interprétation originale et sa présence scénique, portant sur un minimum de deux travaux du répertoire du cours répondant aux obligations
des missions, concerner un public en lui faisant partager son interprétation. 1. 2. 4. B. C. D. E. F. G.
A la fin des deux prestations publiques annuelles, l'élève aura assuré au minimum l'interprétation de : - soit 1 scène ou 1 montage de scènes
d'auteurs antérieurs au 20e siècle soit 1 montage de scènes à difficultés techniques évidentes - 1 montage ou 1 pièce en 1 acte ou 2 à 3 scènes au
choix prestation de 20 minutes minimum en y appliquant l'ensemble des techniques abordées au cours selon : V. 1. 2. 3. 4.
- sa capacité de réalisation.
- sa capacité d'énoncer ce qu'il fait pour réaliser cette même chose.
- sa capacité d'expliquer comment il faut faire pour réaliser cette même chose.
- sa capacité à présenter en autonomie, une pratique originale se rapportant aux matières reprises supra.
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de Musique, des Arts de la parole, du Théâtre et de la Danse
de Saint-Josse-ten-Noode / Schaerbeek
BIBLIOGRAPHIE
ART DRAMATIQUE SPECIALITE INTERPRETATION
FILIERES DE FORMATION ET DE QUALIFICATION
Titre, auteur(s), maison d’édition, date d’édition.
BROOK Peter " Le diable c'est l'ennui " Actes Sud-Papiers 1991
CHALES Jean-Louis " Comédiennes en scène "
- Théâtre classique
- 1900-1945
- 1946-1971
- 1971-1991
GROTOWSKY Jerzy " Vers un théâtre pauvre " L'Age d'homme 1971
LEFEVRE Dale N. " Jeux nouveaux " Le souffle d'or 1988
HERIL Alain & MEGRIER Dominique " 60 exercices d'entraînement au
théâtre à partir de 8 ans "
Pédagogie pratique ( REZT )
 brochure photocopiée
LECOQ Jacques " Le corps poétique " Actes Sud-Papiers 1997
STANISLAVSKI Constantin " La formation de l'acteur "
Petite Bibliothèque Payot et Rivages 2001
1
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Art dramatique, spécialité interprétation

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