anglais - DDEC 47

ANGLAIS
Comment utiliser ce dossier anglais ?
Dans chacun des trois grands thèmes abordés dans ce dossier anglais, vous
trouverez quelques structures langagières à aborder en classe, des flashcards, et
des jeux autour des thèmes. Dans certains cas, des éléments culturels sont aussi
apportés.
1. les structures langagières.
Ce sont les structures que vos élèves auront retenu à la fin de la séquence. Ils
pourront ainsi les restituer lors de conversations ou lorsque vous aborderez
d’autres notions avec eux. Elles sont présentées sur des feuilles A 4 grand
format (sur le CD) et dans un souci d’économie, en plus petit dans ce dossier.
Dans certains cas, plusieurs niveaux de difficultés vous sont proposés.
2. Les flashcards
Ce sont les images qui vous serviront de support tout au long de vos nouveaux
apprentissages. Elles vous permettent de faire comprendre à vos élèves en un
coup d’œil la signification du mot que vous leur apprenez. Il est indispensable
de ne pas traduire les nouveaux mots à vos élèves ! Elles sont présentées en petit
format dans ce livret, mais se trouvent en format A 4 dans le CD (vous trouverez
aussi d’autres flashcards qui pourraient vous être utiles mais que nous
n’aborderons pas dans ce dossier)
3. Les éléments culturels.
Ils ont deux objectifs : permettre aux enfants d’en apprendre plus sur tel ou tel
sujet (les animaux d’Australie par exemple), mais aussi d’éviter à l’enseignant
une longue et laborieuse recherche dans le dictionnaire. Vous trouverez ainsi,
dans la partie « animaux d’Australie », une traduction systématique français –
anglais des noms d’animaux étudiés, ainsi que dans la partie « les actions au
rugby », la traduction en français des structures langagières abordées dans ce
thème.
4. Les jeux
Ils permettent de clôturer la séquence d’une manière ludique, et de laisser trace
dans le cahier d’anglais, des notions abordées. Plusieurs sortes de jeux sont
proposées : des wordsearch (mots cachés à trouver dans une grille), des mémory.
Ces jeux peuvent être bien sûr complétés par d’autres. Il est aussi tout fait
possible lorsque les enfants jouent de faire en sorte qu’ils s’approprient le
vocabulaire du jeu (well done, congratulations, excellent ! etc. )
Trois grands thèmes sont proposés autour du rugby.
- Le corps humain (the body)
- La faune australienne (the animals of Australia)
- Les différentes actions au rugby (the actions)
UGSEL 29 sud – MARS 2006
The body
Contenu du dossier :
- Les structures langagières.
- Les flashcards.
- Jeu : memory du corps humain
Compétences visées (référence aux programmes 2002)
▪ Avoir compris et retenu quelques formules usuelles de communication correspondant aux
fonctions de communication. (comprendre, parler, écrire)
▪ Avoir compris et retenu quelques formules de syntaxe et morphosyntaxe
▪ Avoir compris et retenu quelques formules de lexique
The animals of Australia
Contenu du dossier :
- Les structures langagières (niveaux 1 – 2 – 3)
- Les flashcards (niveaux 1 – 2 – 3)
- Culture : carte des principaux animaux terrestres d’Australie
- Culture : carte des principaux animaux marins d’Australie
- Culture : carte d’identité des animaux étudiés.
- Jeu : mémory sur les animaux d’Australie.
- Jeu : mots cachés sur les animaux d’Australie.
▪
▪
▪
▪
Compétences visées (référence aux programmes 2002)
Avoir compris et retenu quelques formules usuelles de communication correspondant aux
fonctions de communication. (comprendre, parler, écrire).
Avoir compris et retenu quelques formules de syntaxe et morphosyntaxe.
Avoir compris et retenu quelques formules de lexique.
Avoir compris et retenu quelques repères culturels propres aux pays ou régions concernées
The actions
Contenu du dossier :
- Les structures langagières (niveaux 1 – 2 – 3)
- Les flashcards (niveaux 1 – 2 – 3)
- le décodeur des actions en rugby.
- Jeu : mots cachés sur les actions au rugby
- Jeu : mots cachés sur les valeurs du rugby
Compétences visées (référence aux programmes 2002)
▪ Avoir compris et retenu quelques formules usuelles de communication correspondant aux
fonctions de communication. (comprendre, parler, écrire).
▪ Avoir compris et retenu quelques formules de syntaxe et morphosyntaxe.
▪ Avoir compris et retenu quelques formules de lexique.
▪ Avoir compris et retenu quelques repères culturels propres aux pays ou régions concernées
UGSEL 29 sud – MARS 2006