Französisch SII : 2 - Gymnasium Maria Königin

LK 1/GK 1
Zentralabitur 2013
Lehrplan Französisch des Gymnasiums Maria Königin unter Berücksichtigung der vorgegebenen inhaltlichen Schwerpunkte, Medien und
Materialien
Jgst
Thema
Texte und Medien
! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen)
Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett)
Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten
und Medien
(Schwerpunkte)
12.1
De la province à Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E 4
la capitale:
Gemischtes Dossier:
1. Quartal
A. Textquellen:
Provence:
- Nouveaux Horizons 2 (Klett); Kapitel 1: Vivre à Paris ou en province
beauté, diver- Provence – Alpes – Côte d’Azur – une région riche en couleurs et en
sité et
contrastes (Textsammlung Schöningh + Audio CD)
problèmes d'une - La France des régions (Hueber); Kapitel 5: La France méditerranéenne
région à
- En Provence – Lire et voyager (Langenscheidt)
facettes
- Contes provençaux (Reclam)
multiples
- La France: Regards sur un pays voisin (P comme Provence)
(aspects
- Parcours Plus Cornelsen S. 179 - 185
géographiques, B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte):
historiques,
- www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski)
politiques,
- Une balade virtuelle à travers la Provence (Overmann)
culturels et
- La Provence (Landesinstitut für Erziehung und Unterricht Stuttgart,
touristiques)
Heft F 79)
- La Provence – une région aux multiples facettes (RAAbits Juni 2008)
- Provence – Alpes – Côte d’Azur – une région riche en couleurs et en
contrastes (Unterrichtsmodell Schöningh)
- Horizons Dossier La Provence (Klett)
- Jean Giono: «L’homme qui plantait des arbres» (RAAbits Dez. 1993)
- Jean Giono – un auteur de la région Provence-Alpes-Côte d’Azur
(Stark n° 658)
- Rencontre avec Marcel Pagnol (Stark n° 6582)
C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien:
- Didier van Cauwelaert, Un aller simple (obligatorisch) (Roman: Reclam + Umodell: (Schöningh) + Film);
thematische Vernetzung:
Points chauds de la société française;
- Jean Giono, L’homme qui plantait des arbres;
in: Contes provençaux (Reclam) und
in: Drôles de zèbres (Klett); Primärtext u. Dossier pédagogique;
Auszug in: Bleu, Blanc, Rouge (Schöningh);
und s. o. Unterrichtsreihe RAAbits
- Jean Giono, Provence
- Marcel Pagnol, Jean de Florette (Roman, BD, DVD)
- Marcel Pagnol, Manon des sources (BD, DVD)
- La Provence, quel rêve (Prüfungsbeispiel n° 12 Abiturprüfungsaufgaben
Stark, S. 75-77)
- Artikel Écoute:
09/1999 + 01/2007: Marseille (=> les points chauds); 01/2000:
Avignon; 06/2000:La Provence en train et à pied; 05/2001:Aix-enProvence; 08/2001:Nice (auch Beitrag zu: Le FN en Provence);
06/2002: Dix lieux touristiques;12/2002: Noël en Provence; 06/2003:
Du côté de Saint-Tropez; 05/2004: Mont Ventoux; 07/2005: Les îles
d’or; 06/2006: La Provence romaine; 02/2007: Côte d’Azur - au pays de
l’hiver en fleur
Erweiterung des
themenspezifischen
Wortschatzes durch
centres d’intérêt und
des Textbesprechungsvokabulars (Sachtexte
Werbetexte, Bildmaterial,
Zeitungsartikel, Statistik,
Karten)
Präsentation von Texten
anhand von
Stichwortnotizen
Sprachliche und
methodische
Einführung in das
eigenständige
Recherchieren und
Dokumentieren
(Schülerreferate),
Einführung in die
Analyse von
Sachtexten,
tabellarischem und
Bildmaterial
Vorbereitung eines
imaginären
Aufenthaltes in der
Provence
Jgst
Thema
Texte und Medien
! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen)
Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett)
Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten
und Medien
(Schwerpunkte)
12.2
La France
d'aujourd'hui:
les points
chauds d'une
société multiculturelle:
1. Quartal
- la (culture)
banlieue: violence, racisme,
criminalité
2. Quartal
- immigration
et intégration
Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4
Gemischtes Dossier:
A. Textquellen:
- Horizons (Aufbaudossier), Paris entre hier et demain (chap. 5) (Klett)
- Rififi en banlieue (Klett)
- Horizons (Aufbaudossier), Société multiculturelle (Klett)
- Nouveaux Horizons 2 (nouv. Ed.)
- Horizons (chap 2) (Klett)
- Nées en France, Jeunes musulmanes dans la société laïque (Reclam)
- "Moi, raciste!?" (Brochure de la Commission européenne)
- Reflets de la France (Cornelsen)
- Parcours plus (Cornelsen)
- Mots de passe (Diesterweg)
- En route vers bleu blanc rouge (Schöningh)
- Bleu Blanc Rouge (Schöningh)
- Bleu Blanc Rouge, Le Grand 8 (Schöningh)
- Begag, Tranches de vie, (Klett)
- Maghrébins, Maghré…bien? (Klett)
- Horizons (Aufbaudossier), Points chauds (Klett)
B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte):
- www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski)
- www.sowi-viering.de/Kopftuch.htm (=> le port du foulard: Un débat en
classe)
- «Je rappe, donc je suis» (RAAbits März 2004)
- Pas de signes religieux à l’école (RAAbits Juni 2004)
- Tahar Ben Jelloun: Les Raisins de la galère (RAAbits März 2006)
- Tahar Ben Jelloun : Les Raisins de la galère (Unterrichtsmodell
Schöningh)
C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien:
(chansons et poèmes, articles de presse, BD, statistiques,
photos/graffiti/cartoons, extraits de films) :
Abbildungen typ. Banlieues (Fotos, Internet, Cartoons; Videodokum.);
chansons: Kacel, Banlieue , Khaled, Aïcha (d'autres: rap et
raï); Kassovitz, La haine (extraits/Reclam + film), Jelloun, Le racisme
expliqué à ma fille (Cornelsen); Le Clézio, Ariane ;
M. Charef, Le thé au harem d'Archi Ahmed (extraits + extraits du film;
ders., Marie-Line (extraits du film); Pas d'histoires: 12 regards sur le
racisme (scénarios); A. Gaillard, Etes-vous raciste? (sketch); Grum
berg/Brédin, Pas raciste. mais … (Klett);
aktuelle Zeitungsartikel zu violences urbaines/Nov. 2005 (s. Revue de la
Presse; Écoute 1/2006 Violences urbaines: une guerre civile annoncée)
(Empfehlung: Nozière: Maboul à zéro/roman)

Aufbau eines thematischen Sprachl. u. method.
WS; Erweiterung
Einführung in die
von Techniken der WSBesprechung u.
Strukturierung: centres
Kommentierung
d'intérêt / syntagm. Vok;
authentischer Texte
unterschiedlicher
Redemittel: ArgumentaTextsorte (mittlerer
tion, Textanalyse (unterSchwierigkeitsgrad);
schiedl. Medien);
Üb. des kenntnisnehmenden Lesens
Wdhl. und Vertiefung
anhand von kürzeren
ausgewählter gram.
Texten; Üb. des LeseStrukturen ( nach Bedarf) und Hör-verstehens im
Hin-blick auf
authentische Texte
verschiedener
Textsorte (Niveau A 2/
B1);
Festigung erworbe-ner
Verfahren der
Wiedergabe von gesehenen, gelesenen,
gehörten Texten, der
Textbesprechung u.
Meinungsäußerung;
Schülerreferate;
Internetrecherche
Sprachliche und
methodische
Einführung in die
Bearbeitung narrati-ver
Texte (kurso-rische
Lektüre längerer Texte)
(bes: Verfahren der
Text-besprechung:
Résu-mé, Analyse,
Commentaire),
Vertiefung: a) der Arbeit mit Texten unterschiedlicher Text-sorte,
b) der Arbeit mit Film
u. Tondoku-menten, c)
der Nutzung von
Internet, 
Schülerreferate
Jgst
Thema
Texte und Medien
! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen)
Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett)
Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten
und Medien
(Schwerpunkte)
13.1
La France,
l’Allemagne,
l’Europe:
- un passé
vivant
(Occupation,
Résistance,
Libération)
- moteurs de
l’Europe
ancienne,
actuelle et
future (?) (les
relations
francoallemandes
après la
Deuxième
Guerre
mondiale)
Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4
Gemischtes Dossier:
A. Textquellen:
- Bleu Blanc Rouge (Schöningh)
- Horizons (Aufbaudossier Les relations franco-allemandes (Klett)
- Materialien zum Kursunterricht Französisch Bd. 1 / Bd. 4 (Aulis)
- Nouveaux Horizons 2 (Klett)
- Reflets de la France (Cornelsen)
- Les Relations Franco-Allemandes (Themenheft Cornelsen)
- La France occupée et la Résistance (Textsammlung und Audio-CD
Schöningh)
B. Unterrichtsreihen (z.T Themenhefte)::
- www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski)
- Au revoir, les enfants - dossier pédagogique (Klett)
- Louis Malle: «Au revoir, les enfants». De quoi sommes-nous
responsables? (RAAbits Juni 2007)
- Louis Malle / Patrick Modiano: Lacombe Lucien (scénario => film+
Umodell;
- La France sous l’Occupation et sa réflexion dans «Au revoir, les
enfants» Peter Brünker (Stark)
- C’est quoi pour vous l’Europe? (RAAbits Sept. 2007)
- «Chère Angela, lieber Nicolas!» Die deutsch-franz.Beziehungen nach
dem Regierungswechsel in Frankreich (RAAbits März 2008)
- La France occupée et la Résistance (Unterrichtsmodell Schöningh)
C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien:
- Lucie Aubrac: Ils partiront dans l’ivresse (journal d’une résistante => film
de Claude Berri)
- Dies.: La Résistance expliquée à mes petits-enfants (dialogue; lecture
facile: Klett)
- Rolande Causse: Rouge Braise (récit, folio junior)
- Régine Deforges: La bicyclette bleue (roman épique: trilogie; lecture
facile: Klett => film de Thierry Binisti: trilogie)
- Marguerite Duras: Hiroshima mon amour (scénario et appendices;
lecture facile: Klett => film d’Alain Resnais)
- Joseph Joffo: Un sac de billes (roman autobiographique; lecture facile:
Klett => film de J. Doillon)
- Claude Gutman: La maison vide (roman, folio junior; lecture facile: Klett)
- Gérard Jugnot: Monsieur Batignole (film)
- Louis Malle: Au revoir les enfants (scénario (Reclam/film + Unterrichtsmodell)
- Patrick Modiano: Dora Bruder (histoire véridique d’une adolescente
juive)
- Michel Quint: Effroyables jardins (histoire d’un résistant et d’un soldat
allemand, pocket jeunesse => film de Jean Becker)
- Artikel Revue de la presse
Erweiterung der
Sprachkenntnisse im
Umfeld von Sachtexten
und literarischen Texten
und Medien:
Aufbau eines thematischen
WS
Erweiterung des
Vokabulars der
Textbesprechung
(Sachtexte, politische
Reden, literar. Texte)
Vertiefung und
Erweiterung der
Besprechung und
Kommentierung von
authentischen Texten
und Medien
Aufbau eines
Grundvokabulars zur
Bezeichnung filmischer
Mittel
Filmanalyse:
analytisch-reflektierend
und kreativ-gestaltend
Hinführen zu komplexen
Satzbaumustern und
differenzierten
Ausdrucksvarianten
schriftliche und
mündliche
Textproduktion
(Kurzvortrag,
Diskussion, Debatte)
Jgst
Thema
13.2
Existence
humaine et
modes de
vie
- Problèmes
existentiels de
l'homme
moderne
(liberté et
responsabilité l’importance des
valeurs
humaines /
donner un sens à
la vie)
- Conceptions
de vie
Texte und Medien
! Textpool: Auswahl durch FL (Absprache bei Parallelkursen)
Allgemeine Lernhilfe: Horizons Atelier Sicher ins Abitur (Klett)
Ebenen interkulturellen Lernens (LP): E1 – E4
A. Textquellen:
- Jean-Paul Sarte: Huis clos; ( obligatorisch); (Klett 2006: incl.
textes complémentaires / la doctrine existentialiste) (+ ggf. Film 1954)
B. Unterrichtsreihen:
- www.fapf.de (Vereinigung Französischlehrer; Links Literski)
- Jean-Paul Sartre: Huis clos – explications et commentaires (Klett 1982)
- Jean-Paul Sartre: Huis clos (Unterrichtsmodell Schöningh)
C. Zusätzliche Einzeltexte und sonstige Materialien:
- Eric-Emmanuel Schmitt, Hôtel des deux mondes (Klett 2005) (+ Film)
Thematische Vernetzung:  les points chauds; Occupation, Résistance,
Libération
- Molière Le Malade Imaginaire (obligatorisch/LK)
Zusätzlich: - Mots et contexte (Klett)
Grundwissen Landeskunde (Klett)
Sprache (Schwerpunkte) Umgang mit Texten
und Medien
(Schwerpunkte)
Erweiterung des
Besprechung und
Vokabulars zur
Analyse eines Dramas:
Charakterisierung und
Aufbau, Personen,
Entwicklung von Personen, Aktualität;
zur Analyse
Informationen über den
zwischenmenschlicher
Autor, Hinführung zum
Beziehungen und
Verständnis seines
zur Besprechung
Werkes / seiner
dramatischer Texte
philosophischen
Grundgedanken
Erwerb und Verwendung
philosophischer
Grundbegriffe
Ausbau des
themenspezifischen
Wortschatzes zum Bereich
l’enfer, les vices, les
crimes / les valeurs, la
responsabilité
Grund -und Aufbauwortschatz (Klett)