Étudiant et famille Manuel 2014-2015

Transcription

Étudiant et famille
Manuel
2014-2015
Brooke Mattapan
150 American Legion Highway Mattapan, MA 02124
Tel. 617-268-1006
Fax 617-474-4612
www.ebrooke.org
1 manuel de famille
Board of Trustees
Bart Bussink
Brett Alessi
Hilary Berkman
Imari Paris-Jeffries
Jill Reynolds, Treasurer
Jon Clark, ex officio
Kimberly Steadman, ex officio
LaRoy Brantley
Lauren Kushman
Scott Oran, Chair
Co-Directors,
Brooke Charter Schools
Jon Clark
Kimberly Steadman
Principal,
Brooke Roslindale
Meghan Thornton
Principal,
Brooke Mattapan
Katie Megrian
Principal,
Brooke East Boston
Molly Cole
Été 2014
Cher Brooke Families :
Nous sommes honorés pour te souhaiter la bienvenue à le treizième année des
école publique indépendante financée par l'État d'Edouard W. Brooke, et à la
troisième année de Brooke Mattapan (autrefois Brooke 2) ! À nos nouveaux
parents, à bienvenue à notre communauté d'école, et à nos parents de renvoi,
bienvenue de nouveau à une nouvelle année scolaire ! Nous savons que notre
succès comme école dépend de l'appui de nos parents, et nous attendons avec
intérêt former des associations positives avec chacun de vous. Nous prévoyons
beaucoup des membres de la communauté de Brooke, et alternativement, vous
pouvez prévoir beaucoup de nous.
Les pages suivantes vous aideront à se familiariser avec des procédures, des
politiques, et des pratiques en matière d'école et devraient servir de ressource
aux étudiants et les parents du premier jour de l'école par durent. Tandis que
nous ne pouvons pas dire ce manuel répondra à toutes vos questions, nous
savons qu'il y a beaucoup d'information valable dedans ici, satisfont ainsi
prennent le temps de la lire soigneusement. En fait, lu lui deux fois ou même
trois fois, et veuillez alors le mettent quelque part sûr pour se rapporter tout au
long de l'année scolaire. En ce manuel, vous apprendrez beaucoup de
différentes choses au sujet des école publique indépendante financée par l'État
de Brooke. Vous vous renseignerez sur la structure de l'école, des politiques
que nous avons en place, et de nos espérances des membres de notre
communauté d'école.
Si vous avez jamais n'importe quelles questions, se sentir svp libre pour
demander à n'importe quel membre de professeur ou de personnel.
Sincèrement,
Le corps enseignant et le personnel
École publique indépendante financée par l'État de Brooke
1 manuel de famille
TABLE DES MATIÈRES
Manuel d'étudiant et de famille
L'école
Une vue d'ensemble ..........................................................................................
Notre mission ............................................................................................
5
5
Responsabilité et responsabilité
Philosophie .............................................................................................
5
Qui nous sommes
Comité directeur .....................................................................................
5
Code de conduite
Environnement sûr et ordonné .....................................................................
6
Offenses disciplinaires relatives d'école .............................................................
6
Procédures pour l'action disciplinaire .................................................................
11
Jugement en bonne et due forme pour des déplacements et des services disciplinaires pendant les
déplacements……………………………………………………………………………………
13
Discipline des étudiants avec les besoins spéciaux…………………………………………….
23
Utilisation de contrainte physique…………………………………………………………
22
Plainte de processus ....................................................................................
22
Directives diverses ...........................................................................
23
Dans la salle de classe
Politique d'assistance ....................................................................................
Retard ...............................................................................................
Politique tôt de renvoi...........................................................................
Fermetures de neige .....................................................................................
Travail de vie (travail à la maison) .........................................................................
Jouets .................................................................................................
Politique de robe d'étudiant...............................................................................
L'étudiant programme ..................................................................................
Comportement de vestibule ..................................................................................
Comportement de salle de bains................................................................................
Évaluation ..........................................................................................
Politiques de promotion ..................................................................................
23
24
24
25
25
26
26
30
30
30
31
31
Protection et sécurité de bâtiment
Campus fermé .......................................................................................
Politique de visiteur ........................................................................................
L'étudiant recherche ....................................................................................
Sécurité incendie ..........................................................................................
32
32
32
33
L'information générale d'école
Pour entrer en contact avec le jour d'Us/School .............................................................................
Utilisation de téléphone d'étudiant ........................................................................... ...........
Communication de famille..............................................................................
Participation de parent ...................................................................................
33
33
34
34
3
Propriété perdue ou volée ...............................................................................
Transport ..........................................................................................
Déjeuner et déjeuner d'école ..........................................................................
Politique alimentaire alimentaire saine ................................................................................
Allergies de nourriture .........................................................................................
Célébrations d'anniversaire .................................................................................
Rapports médicaux et services de santé ...............................................................
L'étudiant enregistre ........................................................................................
Non-discrimination/harcèlement/harasser .............................................................
Acceptable Use Policy d'Internet .......................................................................
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35
37
37
37
37
37
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40
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Annexes
A : Politique de participation de parent.....................................................................
B : Plan École-Large du titre I.................................................................
C : Politique de santé..................................................................................
D: Politique d'empêchement de intimidation .................................................................
E : Contrat des responsabilités mutuelles ...........................................................
F : Rapport de l'arrangement ...................................................................
G : Biographies de personnel .................................................................................
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L'ÉCOLE
Une vue d'ensemble
L'école publique indépendante financée par l'État d'Edouard W. Brooke a reçu sa charte en février 2001 et s'est
ouvert à 88 étudiants dans la catégorie 5 le 19 août 2002. L'école originale avait augmenté tous les ans et sert
actuellement 475 étudiants dans les catégories K2 - 8 dans Roslindale. En février 2011, le Conseil Scolaire du
Massachusetts a autorisé le comité directeur de Brooke à ouvrir de nouveaux école publique indépendante
financée par l'État pour servir des familles de Boston. Brooke Mattapan ouvert à 168 nouveaux étudiants en
août 2011 et s'est développé tous les ans jusqu'à ce qu'il devienne 470 étudiants cette année. En outre, Brooke
Boston est a lancé août passé avec 180 étudiants des villes de Boston et de Chelsea.
NOTRE MISSION
La mission de tous les école publique indépendante financée par l'État de Brooke est de fournir une éducation
publique académiquement rigoureuse aux étudiants des villes de Boston et Chelsea qui s'assurera ils sont
préparés pour s'occuper et réussir à l'université.
RESPONSABILITÉ ET RESPONSABILITÉ
La pierre angulaire du succès : l'association entre l'école et le famille
PHILOSOPHIE
Des école publique indépendante financée par l'État de Brooke sont basés sur la responsabilité et la
responsabilité. Nous savons que l'impact positif que nous avons les vies de nos disciples est seulement
possible quand la communauté d'école et à la maison travaillent ensemble pour refléter les mêmes
valeurs. Nous croyons qu'il faut avoir des grandes expectatives, scolaires et comportemental, de nos
étudiants, et de nous travaillera notre plus dur pour s'assurer que les étudiants répondent à ces normes.
Nous savons que vous avez choisi Brooke parce que vous tenez ces mêmes niveaux élevés pour votre
enfant et êtes désireux de travailler avec nous pour maximiser le succès de l'école de votre enfant.
Le contrat des responsabilités mutuelles (voir l'annexe) décrit les responsabilités de l'école, de la
famille, et de l'étudiant au cours de l'année à venir. Le contrat existe afin de s'assurer que nous avons le
tout discutés nos responsabilités en détail, comprennent les détails qu'ils nécessitent, et sont préparés
pour accepter ces responsabilités et pour être jugés responsable de les porter dehors. Le contrat n'est
pas une liste approfondie de ce qui doit être fait, mais il représente les volets essentiels d'un
programme scolaire réussi. Il sert non seulement comme un testament à l'engagement que nous tous
devons prendre, mais d'acceptation de cet engagement aussi bien.
OMS NOUS SOMMES
Comité directeur
Les écoles sont régies par un comité directeur qui apporte parental, la communauté, éducatives, et des
perspectives professionnelles à maintenir une école viable et prospère. Les membres du comité directeur
incluent :
Directeur général de Brett Alessi, nouvelles initiatives, centre national à l'heure et étude
Vice-président Finance, presse de Hilary Berkman de Candlewick
Directeur général de LaRoy Brantley, associés de Cambridge
Entrepreneur d'indépendant de Bart Bussink
Associé d'Imari Paris-Jeffries, augmentation de Boston
5
Lauren Kushman principal, nouveaux fonds d'entreprise d'écoles
Directeur général de Scott Oran/directeur, associés de capital de dinosaur
Consultant en matière de Jill Reynolds, groupe de consultation public
Jon Clark, codirecteur de plein droit, école publique indépendante financée par l'État de Brooke
Kimberly Steadman, codirecteur de plein droit, école publique indépendante financée par l'État de Brooke
CODE DE CONDUITE
Niveaux élevés pour des universitaires, niveaux élevés pour le comportement
ENVIRONNEMENT SÛR ET ORDONNÉ
Des école publique indépendante financée par l'État de Brooke est sans équivoque commis à fournir un
environnement sûr et ordonné dans lequel les étudiants peuvent maximiser leur réussite scolaire. Des étudiants
dont le comportement ne répond pas aux normes bien définies de la communauté d'école pour le comportement
raisonnable et acceptable ne seront pas autorisés pour perturber l'éducation de d'autres.
Sans politique ferme et cohérente de discipline, aucune de ce que nous envisageons pour l'école ne peut se
produire ; donc, nous ne pouvons pas suraccentuer l'importance de fournir une politique ferme et cohérente de
discipline. Les étudiants et les familles ont un droit d'aller à une école sûre et ordonnée. Par conséquent, pour
chaque infraction, il y aura une conséquence. C'est la base de notre code de conduite d'étudiant.
OFFENSES DISCIPLINAIRES DE SCHOOL-RELATED
Au-dessous de est une description des offenses disciplinaires école-connexes pour lesquelles un étudiant peut
être sujet à la suspension de dans-école, à la suspension extrascolaire, ou à l'expulsion. Une offense
disciplinaire école-connexe se rapporte à la violation de cette occurrence de code :
 Tandis que l'étudiant est pour des au sol d'école ;
 Pendant une activité école-commanditée ;
 L'autobus scolaire et à la permutation à et de l'école
 Pendant les événements suffisamment liés à l'école ; ou
 Tandis que messages harcelants de communication par l'intermédiaire des téléphones portables ou de
toutes les formes de médias sociaux.
Violations, démérites, et détentions de la Communauté
Catégories K-2
Pour des infractions de nos espérances de la communauté, les professeurs imposeront leurs propres
conséquences de salle de classe. Les professeurs de salle de classe expliqueront ces systèmes à leurs parents
pendant la maison ouverte et également dans l'écriture. Ces conséquences de salle de classe peuvent inclure la
perte de privilèges, incluant, mais non limité aux étudiants s'asseyant silencieusement ou à partir de leurs pairs
pendant la classe ou pendant le temps de casse-croûte, la cavité, le Co-curriculaire, ou déjeuner ; assurer le
service supplémentaire pour l'école, pendant ou en dehors de des heures d'école ; et événements d'école,
voyages, ou activités absents.
Si un étudiant commet une infraction sérieuse de nos valeurs de noyau, un étudiant recevra une violation
immédiate de la Communauté. Ces infractions sérieuses incluent mais ne sont pas limitées à



Irrévérence d'un adulte, y compris des yeux de roulement, suçant des dents, ou tout autre un tel langage
du corps, défit, ou violence ;
Irrévérence d'un étudiant semblable, telle que des insultes, insulter, roulement d'oeil, ou exclure ;
Irrévérence de l'école, telle que le dessin sur une table ou un livre, prenant des approvisionnements
d'école sans permission ;
6




Comportements peu sûrs, tels que frapper, donner un coup de pied, mordre, ou des humeurs de
lancement ;
Laisser la classe sans permission ;
Utilisation de langue inadéquate ; et
Rupture de classe.
Les violations de la Communauté ont des conséquences de escalade dans tout le trimestre. Les conséquences
augmentent comme suit :








Les premières, deuxièmes et troisième violations de la Communauté du trimestre seront accompagnées
d'une maison d'appel téléphonique à la fin du jour. Le professeur peut également demander une
conférence avec un parent.
À la 4ème violation de la Communauté d'un trimestre, un parent sera requis de participer à une
conférence obligatoire avec le professeur et l'étudiant.
Trois violations en un jour peuvent avoir comme conséquence une suspension jour.
À la 6ème violation de la Communauté d'un trimestre, le parent sera contacté immédiatement et être
prié de participer à une conférence obligatoire avec le doyen des étudiants, du professeur, du parent, et
de l'étudiant.
Si un étudiant reçoit une 7ème violation de la Communauté d'un trimestre, le parent sera requis
d'observer leur enfant dans la classe pendant 60 minutes. Cette observation de parent aide des
professeurs, parents, et les étudiants créent un plan de comportement pour l'étudiant afin de maintenir
avec succès l'étudiant dans la classe.
Un parent sera requis d'observer que leur étudiant et rencontrer le doyen des étudiants suivre chaque
troisième violation de la Communauté l'étudiant reçoit suivre la 7ème violation de la Communauté du
trimestre.
Les étudiants seront dans l'isolement social dans leurs camarades de classe jusqu'à ce que ceux-ci parent
des réunions et/ou des observations de parent se produisent. Ceci signifie que les étudiants s'assiéront à
partir de leurs pairs dans leur salle de classe, pendant le casse-croûte et pendant des temps de déjeuner.
Ils seront également tenus de la cavité jusqu'à ce que le parent entre pour ces réunion et/ou observation.
Les violations de la Communauté de jardin d'enfants remettront à zéro à mi-terme du premier trimestre
(aux rapports sur l'état d'avancement). Ceci ne se produira pas dans le deuxième ou troisième trimestre.
Catégories 3-5
Pour des infractions de nos espérances de la communauté, les professeurs imposeront leurs propres
conséquences de salle de classe. Les professeurs de salle de classe expliqueront ces systèmes à leurs parents
pendant la maison ouverte et également dans l'écriture. Ces conséquences de salle de classe peuvent inclure la
perte de privilèges, incluant, mais non limité aux étudiants s'asseyant silencieusement ou à partir de leurs pairs
pendant la classe ou pendant le temps de casse-croûte, la cavité, le Co-curriculaire, ou déjeuner ; assurer le
service supplémentaire pour l'école, pendant ou en dehors de des heures d'école ; et événements d'école,
voyages, ou activités absents.
Si un étudiant commet une infraction sérieuse de nos valeurs de noyau, l'étudiant recevra une violation
immédiate de la Communauté. Ces infractions sérieuses incluent :





Irrévérence d'un adulte, y compris des yeux de roulement ou tout autre un tel langage du corps, défit, ou
violence ;
Irrévérence d'un étudiant semblable, telle que des insultes, insultant, bavardant, ou excluant ;
Irrévérence de l'école, telle que le dessin sur une table, prenant des approvisionnements d'école sans
permission ;
Utilisation de langue inadéquate ; et
Rupture répétée de classe.
7
Les étudiants élémentaires supérieurs qui reçoivent une violation de la Communauté perdront des privilèges de
la communauté pour chaque violation de la Communauté qu'ils reçoivent. Les privilèges de la Communauté
incluent se reposer avec des camarades de classe cavité pendant le temps, le casse-croûte, le déjeuner, et le
déjeuner et être présent de classe. En plus, les étudiants qui ont reçu une violation de la Communauté en
semaine ne pourront pas assister à la réunion de la Communauté qui mercredi après-midi. Ces conséquences
sont imprimées sur chaque forme élémentaire supérieure de violation de la Communauté. Les cinquièmes
étudiants de catégorie gagneront également à des 60 la détention extrascolaire minute pour chaque violation de
la Communauté. Si un étudiant ne peut pas rester pour la détention que jour ou le jour suivant, l'étudiant sera à
la place suspendu pour un jour.
Les étudiants qui reçoivent trois violations de la Communauté en un jour gagneront un jour de suspension.
N'importe quel cinquième étudiant de catégorie qui reçoit quatre violations de la Communauté en semaine
gagnera un jour de suspension. Si un étudiant de tiers, quatrième ou cinquième de catégorie reçoit quatre
violations de la Communauté en un jour, ses violations remettront à zéro pour le reste de la semaine une fois
qu'elles reviennent de la suspension.
Les parents recevront une maison d'appel téléphonique pour chaque violation de la Communauté ; l'appel
téléphonique sera fait par l'enfant, le professeur de salle de classe, le professeur qui ont publié la violation, ou le
doyen des étudiants. Des violations de la Communauté peuvent être données par n'importe quel adulte dans le
bâtiment.
Des violations de la Communauté doivent être signées par un parent et ont renvoyé le jour suivant. Le manque
de renvoyer une violation signée de la Communauté peut avoir comme conséquence une violation additionnelle
de la Communauté ou une demande d'une réunion. Des violations signées de la Communauté sont maintenues
dans le doyen du bureau de l'étudiant.
Si un disciple a gagné huit violations ou plus de la Communauté dans un trimestre, on ne leur permettra pas
d'assister à des excursions sur le terrain avant les remises de trimestre. Si les membres du personnel d'école
croient qu'un disciple sera un souci de sûreté en excursion sur le terrain, un parent sera requis d'assister à
l'excursion sur le terrain pour que le disciple soit présent.
Community Violations have escalating consequences throughout the trimester. The consequences increase as
follows:
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The first, second and third Community Violations of the trimester will be accompanied by a phone call
home at the end of the day. The teacher may also request a conference with a parent.
At the 4th Community Violation of a trimester, a parent will be required to attend a mandatory
conference with the teacher and the student.
Three violations in one day may result in a one day suspension.
At the 6th Community Violation of a trimester, the parent will be contacted immediately and be
required to attend a mandatory conference with the Dean of Students, teacher, parent, and student.
If a student receives a 7th Community Violation of a trimester, the parent will be required to observe
their child in class for 60 minutes. This parent observation helps teachers, parents, and students create a
behavior plan for the student in order to successfully keep the student in class.
A parent will be required to observe their student for 60 minutes and meet with the Dean of Students
following every third (i.e. 10th, 13th, 16th, etc.) Community Violation the student receives following the
7th Community Violation of the trimester.
Students will be in social isolation from their classmates until these parent meetings and/or parent
observations occur. This means that students will sit away from their peers in their classroom, during
snack and during lunch times. They will also be held from recess until the parent comes in for that
meeting and/or observation.
Catégories 6-8
8
Si un étudiant engage une des infractions ci-dessous, l'étudiant peut recevoir un démérite (quatre démérites en
une semaine auront comme conséquence une détention extrascolaire), peut recevoir la détention qui doit être
servie ce jour ou le jour d'école suivant, peut être envoyé à la maison pour le reste du jour, et/ou peut en perdre
ou tous les privilèges d'école. La perte de privilèges inclut, mais n'est pas limitée : mangeant le déjeuner et/ou
seule la détention de déjeuner, assurant le service supplémentaire pour l'école, et manquant événements d'école,
voyages, ou activités (danses y compris et assemblées). En outre, une réunion entre l'étudiant, son parent ou
gardien, et le professeur du homeroom de l'étudiant, doyen des étudiants, ou du directeur peut être exigée afin
d'adresser le comportement et le plan de l'étudiant pour l'amélioration. Les infractions incluent :
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Traiter sans respect un corps enseignant, le personnel, ou tout autre membre de la communauté d'école ;
Traiter sans respect un étudiant semblable ;
Destruction de propriété d'école ;
Rupture de classe ;
Parler hors du tour ;
Contact inadéquat ;
Chewing-gum ;
Arrivée tard à l'école ou à la classe ;
Langue inadéquate ;
Étant non préparé pour la classe ;
Cheval-jouant à la classe, à l'école, ou pendant une activité école-commanditée ;
Ne pas produire un rapport sur l'état d'avancement ou un bulletin signé le jour après distribution ;
D'autres comportements ont considéré inadéquats par le personnel d'école ;
Utilisation non autorisée des téléphones de personnel ; ou
Utilisation des écouteurs, des téléphones portables, ou de tout type de dispositif de musique.
Suspension extrascolaire
Catégories K-2
Les étudiants dans les catégories K-2 recevront les suspensions extrascolaires pour une 8ème violation de la
Communauté et pour chaque violation ensuite. Si un étudiant engage une des infractions énumérées cidessous, l'étudiant peut recevoir une suspension extrascolaire plutôt que recevant une violation de la
Communauté. Avant que l'étudiant soit retourné à la classe, à l'étudiant, à son parent ou à gardien, et le doyen
des étudiants se réunira afin d'adresser le comportement et le plan de l'étudiant pour l'amélioration. En outre,
on ne permettra pas à des des étudiants de retourner à la classe après une suspension sans signature de parent sur
la lettre de suspension. Les infractions qui méritent la suspension immédiate incluent :
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Irrévérence brute d'un étudiant, d'un membre du personnel, ou d'une propriété semblable d'école ;
Humeurs ;
Médicament au comptant de utilisation ou de possession peu convenablement ;
Produits du tabac de utilisation ou de possession ;
Endommageant, détruisant, ou volant personnel ou propriété d'école ou essayer de faire ainsi ;
Engagement sexuel, racial, ou toute forme de harcèlement ou d'intimidation ;
École ou classe sautante ;
L'utilisation abusive, vulgaire, ou profane la langue ou le traitement ;
La fabrication des menaces verbales ou physiques, vident ou autrement ;
Combattant, poussant, poussant, ou contact physique non désiré ;
Établissement au loin de fausses alertes ou appeler dans des menaces sans fondement ;
Jeu ;
S'écartant, sans permission, de la classe, du plancher, du bâtiment, ou de l'activité école-commanditée ;
Utilisation non autorisée de l'ascenseur de bâtiment ;
Contrefaçon de toute sorte, y compris les signatures parentales ; ou
Négligence répétée et fondamentale des politiques et des procédures d'école.
9
Catégories 3-5
Si un étudiant engage une des infractions énumérées ci-dessous, l'étudiant recevra une suspension extrascolaire
plutôt que recevant une violation de la Communauté. Avant que l'étudiant soit retourné à la classe, à l'étudiant,
à son parent ou à gardien, et le doyen des étudiants se réunira afin d'adresser le comportement et le plan de
l'étudiant pour l'amélioration. Les infractions incluent :
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Contrefaçon de toute sorte, y compris les signatures parentales ;
Fraude ou plagiat, ou copie de n'importe qui travail d'autre ;
Laisser intentionnellement la classe (ou partout où les étudiants devraient être) sans permission ;
Jeu ;
Négligence répétée et fondamentale des politiques et des procédures d'école ;
Détentions excessives (4 ou plus en semaine) ; ou
Utilisation non autorisée de l'ascenseur de bâtiment.
Catégories 6-8
Si un étudiant engage une des infractions énumérées ci-dessous, l'étudiant peut recevoir une suspension in-- ou
extrascolaire. Avant que l'étudiant soit retourné à la classe, l'étudiant, son parent ou gardien, et conseiller de
l'étudiant, doyen des étudiants, ou du directeur, se réunira afin d'adresser le comportement et le plan de l'étudiant
pour l'amélioration. Les infractions incluent :
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Contrefaçon de toute sorte, y compris les signatures parentales ;
Fraude ou plagiat, ou copie de n'importe qui travail d'autre ;
Laisser intentionnellement la classe (ou partout où les étudiants devraient être) sans permission ;
Jeu ;
Détentions excessives (4 ou plus en semaine) ; ou
Utilisation non autorisée de l'ascenseur de bâtiment.
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Expulsion
Dans certaines circonstances, les étudiants peuvent être sujets à la suspension et/ou à l'expulsion par le principal
comme expliqué ci-dessous :
a) Tout étudiant qui est trouvé sur des lieux d'école ou aux événements école-commandités ou écoleconnexes, y compris les jeux sportifs, en possession d'une arme dangereuse, y compris, mais non limité
à, d'un pistolet ou d'un couteau ; ou une substance commandée comme définie en chapitre quatre-vingtquatorze C, y compris, mais non limitée au, marijuana, cocaïne, et héroïne, peut être sujette à l'expulsion
de l'école ou du secteur scolaire par le principal.
b) N'importe quel étudiant qui assaille un membre du personnel d'école sur des lieux d'école ou à écolecommanditer ou des événements école-connexes, y compris les jeux sportifs, peut être sujet à
l'expulsion de l'école ou du secteur scolaire par le principal.
c) On annoncera n'importe quel étudiant qui est chargé d'une violation du paragraphe a) ou b) par écrit
d'une occasion pour une audition ; si, cependant, cela l'étudiant peut avoir la représentation, avec
l'occasion de présenter l'évidence et les témoins à ladite audition avant le principal.
Après ladite audition, le principal peut, dans sa discrétion, décider de suspendre plutôt qu'expulsent un
étudiant qui a été déterminé par le directeur pour avoir le paragraphe violé a) ou b).
d) N'importe quel étudiant qui a été expulsé de l'école conformément à ces dispositions aura le droit de
lancer un appel le codirecteur pour des universitaires. L'étudiant expulsé aura dix jours de la date de
l'expulsion dans laquelle pour informer le codirecteur de l'appel. L'étudiant a le droit à conseiller à une
audition avant le codirecteur. Les thèmes de l'appel ne seront pas limités seulement à une détermination
effective de si l'étudiant a violé n'importe quelles dispositions de cette section.
e) Quand un étudiant est expulsé sous les dispositions de cette section, aucune école ou secteur scolaire
dans le Commonwealth ne sera exigée pour admettre un tel étudiant ou pour fournir des services
éducatifs à ledit étudiant. Si l'étudiant dit sollicite l'admission à une école ou à un secteur scolaire
différente, le surveillant du secteur scolaire auquel la demande est faite peut demander et recevra du
principal un rapport écrit des raisons de l'expulsion dite.
Les étudiants devraient noter que la définition du « assaut » inclut le contact non seulement nocif ou blessant,
mais également menaçant tels contact.
En plus de ces catégories fournies par le statut d'état (énuméré ci-dessus), les étudiants peuvent faire face à
l'expulsion en raison des infractions suivantes :
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Suspensions extrascolaires répétées ou excessives ;
Possession, utilisation, ou transfert des drogues et de l'alcool ;
Assaut contre les étudiants semblables ou d'autres membres de la communauté d'école ;
Destruction ou destruction essayée de propriété d'école, y compris l'incendie criminel ; ou
Intimidation répétée.
Il est dans l'autorité du principal pour suspendre ou expulser un étudiant qui a été chargé d'un crime si le
directeur détermine que la présence continue de l'étudiant aurait un effet néfaste sur le bien-être général de
l'école. Voir le M.G.L. c.71, ½ du § 37H.
En plus des infractions précédentes l'unes des, toutes les infractions de loi fédérale, droit national du
Massachusetts, ou règlements de la ville de Boston, peuvent être manipulés en coopération avec le Département
de Police de Boston et peuvent avoir comme conséquence l'expulsion.
PROCÉDURES POUR L'ACTION DISCIPLINAIRE
Violation de la Communauté
11
Quand un étudiant reçoit une violation de la Communauté, des parents seront informés par le téléphone ou
l'email si possible. En plus, les parents recevront l'avis écrit sous forme de feuille de violation de la
Communauté qui sera envoyée à la maison dans la chemise de travail de vie. Un parent est requis de signer la
violation de la Communauté que nuit et la renvoie à l'école le jour suivant.
Détention
Selon la sévérité de l'infraction, un ou quatre démérites peuvent mener à la détention extrascolaire. Des étudiants
seront avisés de leur détention après réception de leur quatrième démérite, ou après l'engagement d'une
infraction simple et détention-digne. Au cas où une détention serait publiée, il est de la responsabilité du parent
de l'étudiant ou des étudiants s'attendront à ce qu'on s'attendra à ce que le gardien pour prendre des arrangements
alternatifs de transport, puisque l'autobus scolaire régulier partira à aux étudiants 16h30 serve des détentions le
jour l'où leur famille a été annoncé, à condition que le famille reçoive avis à 15h00 qui reçoivent une deuxième
détention pendant un jour donné serve le temps extra ce jour. Quand un étudiant n'assiste pas à une détention
dans ce calendrier permis, lui ou elle peut faire face à la suspension.
Suspensions et expulsions
Dans le cas de la suspension ou de l'expulsion, l'étudiant sera enlevé de la classe ou de l'école, et envoyé au
bureau principal ou un autre endroit indiqué d'école, suivant qui, le parent de l'étudiant ou le gardien sera avisé
de l'incident par l'école.
I. Suspension à court terme
À moins qu'un étudiant présente un danger ou un risque de rupture substantielle au processus éducatif,
l'étudiant recevra le suivant avant la suspension d'un à dix jours :
a. Notification orale ou écrite des frais ;
b. Si l'étudiant nie les frais, une explication orale ou écrite de l'évidence contre lui/elle ; et
c. Une occasion de présenter sa version des faits appropriés.
Dans le cas du danger ou d'un risque de rupture substantielle, ce processus se produira juste après plutôt
qu'avant la suspension.
II. Expulsion ou suspension à long terme
Pour l'expulsion ou la suspension plus longtemps que pendant dix jours, l'étudiant recevra :
a. Notification écrite des frais ;
b. La droite d'être représenté par un avocat ou un avocat (aux frais de l'étudiant) ;
c. À heure proportionnée de se préparer à l'audition ;
d. La droite de présenter des témoins et d'interroger des témoins présents par l'école ; et
e. Une décision raisonnablement prompte et écrite comprenant les raisons spécifiques pour la
décision.
L'école enregistrera (par la bande ou d'autres moyens appropriés) l'audition et une copie de tels sera tirée
disponible à l'étudiant sur demande.
Des notices et les démarches seront traduites dans la langue primaire de l'étudiant/du parent au besoin
pour leur arrangement des démarches.
A. Le rôle le principal, codirecteur, et du comité directeur en suspension et ou l'expulsion
Le principal, conformément à M.G.L. c.71, §37H ou M.G.L. c.71, ½ de §37H, est investi de l'autorité pour
suspendre et/ou expulser des étudiants dans les quatre circonstances suivantes :
12
1.
2.
3.
4.
Détention d'étudiant d'arme dangereuse ;
Possession d'étudiant de substance commandée ;
Assaut d'étudiant du personnel éducatif ; ou
Étudiant chargé de ou condamné d'un crime.
Toutes les décisions par le principal concernant la suspension ou l'expulsion d'un étudiant pour [des quatre]
raisons citées ci-dessus l'unes des sont sujettes à la revue par le codirecteur pour des universitaires.
L'expulsion pour toutes les offenses excepté les quatre énumérés ci-dessus, doit impliquer le principal et le
codirecteur pour des universitaires.
L'expulsion sera définie en tant qu'exclusion permanente de l'école. À la réception de la recommandation
du principal et du codirecteur pour des universitaires, le comité directeur considérera l'expulsion d'un
étudiant conformément à M.G.L.C. 76, à §16 et à § 17. Les procédures suivantes s'appliqueront :
1. Le codirecteur pour des universitaires peut débuter une expulsion procédant devant le conseil en
fournissant au conseil la notification des raisons pour l'expulsion proposée.
2. Avant n'importe quelle décision par le conseil pour expulser un étudiant, l'étudiant sera équipé de
notification écrite de ce qui suit :
a. Frais et un rapport de l'évidence ;
b. Date, période, et endroit d'une audition ;
c. Notification de la droite à l'audition à :
i. être représenté par le conseiller juridique (aux propres frais de l'étudiant/du parent)
ii. présenter l'évidence
iii. confronter et interroger les témoins
3. Des auditions pour considérer l'expulsion d'un étudiant seront tenues en session exécutive à moins que
l'étudiant ou le parent demande une séance publique.
4. Un étudiant et/ou un parent, sur demande, auront le droit de passer en revue les disques de l'étudiant
selon les règlements de disques d'étudiant du Massachusetts ou toute autre loi applicable.
5. La décision par le conseil sera dans l'écriture et les faits de contrôle sur lesquels la décision est prise
seront énoncés dans le détail suffisant pour informer les parties des raisons de la décision.
En ce qui concerne les étudiants spéciaux des besoins
Le droit national fédéral et assurent de certains droits et protections procéduraux concernant la discipline des
étudiants qui ont été identifiés en vertu des lois telles qu'ayant les besoins spéciaux basés sur une incapacité.
Des parents/gardiens sont équipés de copie des sauvegardes procédurales (fournies dans leur langue
maternelle) lors des réunions d'évaluation initiale, au moins une fois par an ensuite, et avant les
déplacements disciplinaires qui se montent à plus de 10 jours.
JUGEMENT EN BONNE ET DUE FORME POUR DES DÉPLACEMENTS et des SERVICES
DISCIPLINAIRES PENDANT LES DÉPLACEMENTS
Modifications au droit national du Massachusetts et aux règlements - 1er juillet 2014 efficace
Les dispositions discipliner-connexes du chapitre 222 des actes de 2012 (à accès relatif d'étudiant de Loi aux
services éducatifs et exclusion d'école), et les règlements de discipline d'étudiant, 603 CMR 53.00
approuvés par le conseil d'élémentaire et enseignement secondaire, tous les deux sont entrés en vigueur le
1er juillet 2014. Conformément aux lois et aux règlements discipliner-connexes mentionnés ci-dessus,
l'école publique indépendante financée par l'État Mattapan de Brooke adhère aux dispositions suivantes
concernant le jugement en bonne et due forme pour des déplacements et des services disciplinaires pendant
les déplacements. Toutes les dispositions en ce manuel qui semblent contradictoires avec les dispositions
suivantes seront considérées inadmissibles, et les dispositions suivantes auront la priorité.
13
Introduction
Les offenses disciplinaires d'étudiant ayant pour résultat le déplacement de la salle de classe (c.-à-d., des
suspensions et des expulsions) sont sujettes à des procédures de jugement en bonne et due forme, y compris
des notices, des auditions, des appels, et des services éducatifs pendant les déplacements. Les sections
suivantes te fournissent des informations sur ces droites.
Veuillez noter que les étudiants en ont le droit à représenter par l'avocat-conseil ou une personne de
configuration du choix de l'étudiant, aux frais de l'étudiant/du parent, et à toutes les auditions au sujet de
discipline d'étudiant. Si vous souhaitez amener un mandataire à n'importe quelle audition ou réunion à
l'école, informer svp les école publique indépendante financée par l'État de Brooke immédiatement. Si vous
n'informez pas l'école avant d'amener un mandataire à une audition, et le mandataire des école publique
indépendante financée par l'État de Brooke n'est pas présent, alors les école publique indépendante financée
par l'État de Brooke exerceront sa droite de décommander et remettre la réunion pour s'assurer que son
mandataire peut être présent. Ceci qui remet à plus tard peut retarder l'audition ou la réunion, et si oui, le
déplacement disciplinaire de votre enfant sera prolongé jusqu'à ce qu'une décision soit rendue après
l'audition ou la réunion remise à plus tard. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke
vous informe par ceci qu'il peut avoir son conseiller juridique présent lors de toutes les auditions et réunions
impliquant la discipline d'étudiant.
A. La NOTIFICATION DE L'ÉTUDIANT ET DU PARENT JUSTE SOUS G.L.C. 71 §37H
Cette notification des droits d'étudiant et de parent s'applique à l'étudiant la conduite qui comporte des
armes, des drogues, ou l'assaut sur le personnel d'école.
Spécifiquement, n'importe quel étudiant y compris qui est trouvé sur des lieux d'école ou aux événements
école-commandités ou école-connexes, y compris les jeux sportifs, en détention d'une arme dangereuse,
mais non limité à, un pistolet ou un couteau, peut être sujet à l'expulsion de l'école par le principal.
N'importe quel étudiant y compris qui est trouvé sur des lieux d'école ou aux événements écolecommandités ou école-connexes, y compris les jeux sportifs, en possession d'une substance commandée,
mais non limité à, de marijuana, de cocaïne, et d'héroïne, peut être sujet à l'expulsion de l'école par le
principal. N'importe quel étudiant qui assaille un directeur principal et auxiliaire, professeur, l'aide du
professeur ou l'autre personnel éducatif sur des lieux d'école ou aux événements école-commandités ou
école-connexes, y compris les jeux sportifs, peut être sujet à l'expulsion de l'école ou du secteur scolaire par
le principal.
N'importe quel étudiant qui est chargé de la conduite l'une des détaillée ci-dessus a une occasion pour une
audition avant le principal. À l'audition, l'étudiant peut avoir la représentation à ses propres frais, avec
l'occasion de présenter l'évidence et les témoins à ladite audition avant le principal. Après ladite audition, le
principal peut, dans sa discrétion, décider de suspendre plutôt qu'expulsent un étudiant qui a été déterminé
par le directeur pour avoir commis la conduite détaillée ci-dessus.
N'importe quel étudiant qui a été expulsé d'un secteur scolaire conformément à GL C. 71 §37H aura le droit
de faire appel à l'école publique indépendante financée par l'État de Brooke L'étudiant expulsé aura dix jours
de la date de l'expulsion dans laquelle pour informer L'étudiant a le droit à conseiller, à ses propres frais, à
une audition avant Les thèmes de l'appel ne seront pas limités seulement à une détermination effective de si
l'étudiant a violé n'importe quelles dispositions de cette section.
\ Étudiants qui sont suspendus ou expulsés sous §37H sont autorisés à recevoir des services éducatifs pendant la
période de la suspension ou l'expulsion dans le cadre du plan de service de l'éducation des école publique
indépendante financée par l'État de Brooke, qui est décrit ci-dessous dans la section D. Si l'étudiant se retire
14
de l'école publique indépendante financée par l'État et/ou se déplace à un autre secteur scolaire au cours de
la période de la suspension ou de l'expulsion, la nouvelles école/zone/zone de la résidence admettront
l'étudiant à ses écoles ou fourniront des services éducatifs à l'étudiant dans le cadre du nouveau plan de
service d'éducation d'école ou de zone.
B. NOTIFICATION DES DROITES SOUS le ½ de G.L.C. 71 §37H
Cette notification des droits d'étudiant et de parent s'applique à l'étudiant la conduite qui implique des frais
de délinquance de criminel ou de crime d'étudiant, des résultats, ou des admissions.
Plainte suivante de délinquance de criminel ou de crime de suspension
Sur l'établissement d'une plainte de délinquance de criminel ou de crime contre un étudiant, le principal
d'une école dans laquelle l'étudiant est inscrit peut suspendre un tel étudiant pendant une période approprié
déterminé par le principal si lui ou elle détermine que la présence continue de l'étudiant à l'école aurait un
effet néfaste substantiel sur le bien-être général de l'école. L'étudiant est autorisé à recevoir l'avis écrit des
frais et des raisons d'une telle suspension avant une telle suspension entrant en vigueur. L'étudiant recevra
également l'avis écrit de sa droite de lancer un appel et le processus pour en appeler à une telle suspension ;
si, cependant, cette une telle suspension demeurera en effet avant n'importe quelle audition d'appel conduite
par
L'étudiant aura le droit de faire la suspension appel aux L'étudiant informera À l'audition, l'étudiant aura le
droit de présenter le témoignage oral et écrit en son nom, et aura le droit à conseiller. La décision du CoDirector sera la décision finale des école publique indépendante financée par l'État de Brooke en ce qui
concerne la suspension.
Expulsion après l'adjudication ou l'admission de crime
Sur un étudiant étant condamné d'un crime ou sur une adjudication ou une admission devant le tribunal de
culpabilité en ce qui concerne un tel crime ou délinquance de crime, le principal d'une école dans laquelle
l'étudiant est inscrit peut expulser l'étudiant dit si le directeur détermine que la présence continue de
l'étudiant à l'école aurait un effet néfaste substantiel sur le bien-être général de l'école. L'étudiant recevra
l'avis écrit des frais et des raisons d'une telle expulsion avant une telle expulsion entrant en vigueur.
L'étudiant recevra également l'avis écrit de sa droite de lancer un appel et le processus pour en appeler à une
telle expulsion ; si, cependant, cela l'expulsion restera en effet avant n'importe quelle audition d'appel
conduite par
L'étudiant aura le droit de faire l'expulsion appel aux L'étudiant informera À l'audition, l'étudiant aura le
droit de présenter le témoignage oral et écrit en son nom, et aura le droit à conseiller. La décision du CoDirector sera la décision finale des école publique indépendante financée par l'État de Brooke en ce qui
concerne l'expulsion.
Des étudiants qui sont suspendus ou expulsés sous le ½ de §37H sont autorisés à recevoir des services
éducatifs pendant la période de la suspension ou l'expulsion dans le cadre du plan de service de l'éducation
des école publique indépendante financée par l'État de Brooke, qui est décrit ci-dessous dans la section D. Si
l'étudiant se retire de l'école publique indépendante financée par l'État et/ou se déplace à un autre secteur
scolaire au cours de la période de la suspension ou de l'expulsion, la nouvelles école/zone/zone de la
15
résidence admettront l'étudiant à ses écoles ou fourniront des services éducatifs à l'étudiant dans le cadre du
nouveau plan de service d'éducation d'école ou de zone.
C. La NOTIFICATION DE L'ÉTUDIANT ET DU PARENT JUSTE SOUS le ¾ de G.L.C. 71 §37H
Cette section régit toutes les offenses d'étudiant qui peuvent être sujettes à des suspensions short-- ou à long
terme qui n'impliquent pas les armes dangereuses, les substances commandées, assaut sur des frais de
personnel, de crime ou de crime de délinquance d'école, et/ou les résultats ou les admissions de délinquance
de crime, qui sont régis par G.L. le ½ §§37H et 37H de C.71, comme détaillé ci-dessus.
Dans tous les cas de la conduite d'étudiant pour laquelle la suspension peut être imposée, le directeur est
requis d'exercer la discrétion en décidant la conséquence pour l'offense ; considérer les manières de rengager
l'étudiant dans l'étude ; et éviter d'employer la suspension à long terme de l'école par conséquent jusqu'à ce
que des solutions de rechange aient été essayées. Le document suivant décrit des droits d'étudiant et de
parent quand le directeur considère et/ou décide de mettre en application un déplacement d'école par
conséquent pour la conduite d'étudiant.
Des étudiants qui sont suspendus sous le ¾ de §37H sont autorisés à recevoir des services éducatifs pendant
la période de la suspension ou l'expulsion dans le cadre du plan de service de l'éducation des école publique
indépendante financée par l'État de Brooke, qui est décrit ci-dessous dans la section D. Si l'étudiant se retire
de l'école publique indépendante financée par l'État et/ou se déplace à un autre secteur scolaire au cours de
la période de la suspension, la nouvelles école/zone/zone de la résidence admettront l'étudiant à ses écoles
ou fourniront des services éducatifs à l'étudiant dans le cadre du nouveau plan de service d'éducation d'école
ou de zone.
Notification de suspension et d'audition sous le ¾ de §37H
À moins que le directeur détermine qu'un déplacement de secours est exigé (voir la section de déplacements
de secours ci-dessous) ou décide de mettre en application une suspension de dans-école de dix ou peu de
jours consécutifs (et de pas plus de 10 jours cumulatifs par année scolaire) (voir la section de suspension de
Dans-École ci-dessous), le directeur peut ne pas imposer une suspension par conséquent pour une offense
disciplinaire sans fournir d'abord à l'étudiant et au parent la notification verbale et écrite, et fournir l'étudiant
une occasion pour une audition sur la charge et le parent une occasion de participer à une telle audition.
Le principal est exigé pour fournir cette notification verbale et écrite à l'étudiant et au parent dans la langue
anglaise et dans primaire de la maison si autre que l'anglais, ou des autres moyens de communication le cas
échéant. La notification doit déterminer l'information suivante :
(a) l'offense disciplinaire ;
(b) la base pour la charge ;
(c) les conséquences potentielles, y compris la longueur potentielle de la suspension de l'étudiant ;
(d) l'occasion pour que l'étudiant ait une audition avec le principal au sujet de la suspension proposée, y
compris l'occasion de contester les frais et de présenter l'explication de l'étudiant de l'incident
allégué, et pour que le parent assiste à l'audition ;
(e) la date, la période, et l'endroit de l'audition ;
(f) la droite de l'étudiant et du parent de l'étudiant aux services d'interprète à l'audition si nécessaire de
participer ;
(G) si l'étudiant peut être placé sur la suspension à long terme après l'audition avec le principal, les
droits à court et à long terme d'audition de la suspension de l'étudiant et le droit de faire la
décision du principal appel aux
16
Le directeur est requis de faire et documenter des efforts raisonnables d'informer le parent verbalement de
l'occasion d'assister à l'audition. Le principal est présumé pour avoir fait des efforts raisonnables, et peut
donc conduire une audition sans présent de parent, si le principal a envoyé la notification écrite (à la main la
livraison, courrier de première classe, courrier certifié, email, ou toute autre méthode de livraison convenue
par le directeur et le parent) et a documenté au moins deux tentatives de contacter le parent de la façon
spécifique par le parent pour l'avis de secours.
Déplacement de secours
Un principal a l'autorité pour enlever un étudiant de l'école temporairement où un étudiant est chargé d'une
offense disciplinaire et le directeur détermine que la présence continue de l'étudiant pose un danger aux
personnes ou à la propriété, ou perturbe matériellement et sensiblement l'ordre de l'école, et, dans le
jugement du principal, il n'y a aucune alternative disponible pour alléger le danger ou la rupture. Le
directeur est requis d'informer Le déplacement provisoire ne dépassera pas deux (2) jours d'école suivant le
jour du déplacement de secours, et pendant ce temps le principal est exigé :
(a) Faire les efforts immédiats et raisonnables d'informer oralement l'étudiant et le parent de l'étudiant
du déplacement de secours, la raison du besoin de déplacement de secours, et les droits
d'audition décrits ci-dessous ;
(b) Fournir la notification écrite à l'étudiant et au parent ;
(c) Fournir à l'étudiant une occasion pour une audition le directeur qui se conforme aux droites décrites
ci-dessous dans l'audition redresse la section, comme applicable, et le parent une occasion
d'assister à l'audition, avant l'expiration des deux (2) jours d'école, à moins qu'une prolongation
d'heure pour l'audition soit autrement convenue par le directeur, l'étudiant, et le parent.
(d) Rendre une décision oralement dessus le même jour comme audition, et par écrit pas plus tard que le
jour d'école suivant.
Le principal peut ne pas enlever un étudiant de l'école sur une base de secours pour une offense disciplinaire
jusqu'à ce qu'à dispositions proportionnées aient été prises pour la sûreté et le transport de l'étudiant.
Droites d'audition
L'audition du principal sous le ¾ de §37H : Suspension à court terme
La suspension à court terme signifie le déplacement d'un étudiant des lieux d'école et des activités régulières
de salle de classe pour dix (10) jours ou moins d'école consécutifs.
Le but de l'audition avec le principal est pour que le principal entende et pour considère l'information
concernant l'incident allégué ; fournir l'étudiant une occasion de contester les frais et d'expliquer les
circonstances de l'incident allégué ; et déterminer si l'étudiant commettait l'infraction disciplinaire, et si oui,
les conséquences pour l'infraction. Au minimum, le directeur est requis de discuter l'offense disciplinaire, la
base pour la charge, et n'importe quelle autre information convenable. L'étudiant et parent tous les deux aura
une occasion de présenter et offrir l'information, y compris les faits d'atténuation, que le directeur devrait
considérer en déterminant si d'autres remèdes et conséquences peuvent être appropriés. Basé sur
l'information disponible, y compris des circonstances, le directeur déterminera si l'étudiant a commis
l'infraction disciplinaire, et, si oui, quel remède ou conséquence sera imposée.
Le principal est exigé pour donner notification écrite à l'étudiant et le parent de la détermination et les
raisons pour elle, et, si l'étudiant est suspendu, le type et la durée de la suspension et l'occasion de composer
les transferts et un tel autre travail d'école comme a eu besoin pour accomplir le progrès scolaire au cours de
la période du déplacement.
17
Veuillez noter que si l'étudiant est dans le pre-K de catégories par 3, le principal est exigé pour envoyer une
copie de la détermination écrite aux
L'audition du principal sous le ¾ de §37H : Suspension à long terme
La suspension à long terme signifie le déplacement d'un étudiant des lieux d'école et des activités régulières
de salle de classe pendant plus de dix (10) jours d'école consécutifs, ou pendant plus de dix (10) jours
d'école cumulativement pour des offenses disciplinaires multiples en n'importe quelle année scolaire.
Le but de l'audition à long terme de suspension est identique que le but d'une audition à court terme de
suspension. Au minimum, en plus des droites permises un étudiant dans une audition à court terme de
suspension, l'étudiant aura les droits suivants pendant une audition à long terme de suspension :
1.
2.
3.
4.
5.
Avant l'audition, l'occasion d'examiner le disque et les documents de l'étudiant sur lesquels le principal
peut compter en faisant une détermination pour suspendre l'étudiant ou pas ;
la droite d'être représenté par l'avocat-conseil ou une personne de configuration du choix de l'étudiant,
aux frais de l'étudiant/du parent ;
le droit de produire des témoins en son nom et de présenter l'explication de l'étudiant de l'incident
allégué, mais l'étudiant ne peut être obligé de faire ainsi ;
la droite d'interroger des témoins présents par le secteur scolaire ; et
la droite de demander que l'audition soit enregistrée par le principal, et de recevoir une copie de
l'enregistrement audio sur demande. Si l'étudiant ou le parent demande un enregistrement audio, le
principal informera tous les participants avant que l'audition qu'audio sera noté et une copie sera fournie
à l'étudiant et au parent sur demande.
Le principal fournira le parent, si présent, une occasion de discuter la conduite de l'étudiant et d'offrir
l'information, y compris les circonstances, que le directeur devrait considérer en déterminant des
conséquences pour l'étudiant.
Basé sur l'évidence, le directeur déterminera si l'étudiant a commis l'infraction disciplinaire, et, si oui, après
avoir considéré des circonstances et des solutions de rechange à la suspension, quel remède ou conséquence
sera imposée, au lieu ou en plus d'une suspension à long terme. Le principal enverra la détermination écrite
à l'étudiant et au parent par la main-livraison, le courrier certifié, le courrier de première classe, l'email à une
adresse fournie par le parent pour des communications d'école, ou n'importe quelle autre méthode de
livraison convenue par le directeur et le parent. Si le principal décide de suspendre l'étudiant, la
détermination écrite :
Identifier l'offense disciplinaire, la date sur laquelle l'audition a eu lieu, et les participants à l'audition ;
Viser les faits et les conclusions principaux tirés par le principal ;
Identifier la longueur et la date efficace de la suspension, aussi bien qu'une date de retour à l'école ;
Inclure la notification de l'occasion de l'étudiant de recevoir des services d'éducation pour accomplir le
progrès scolaire au cours de la période du déplacement de l'école ;
5. Informer l'étudiant de la droite de faire la décision du principal appel aux La notification de la droite de
l'appel sera en anglais et la langue primaire de la maison si autre que l'anglais, ou des autres moyens de
communication le cas échéant, et inclura l'information suivante indiquée dans la langue plate :
a) le processus pour en appeler à la décision, y compris cela l'étudiant ou le parent doit classer une
notification d'appel écrite avec à condition que dans les cinq (5) jours de calendrier, l'étudiant
ou le parent puisse demander et recevoir des et cela
b) la suspension à long terme demeurera en effet à moins qu'et jusqu'aux
1.
2.
3.
4.
18
Si l'étudiant est dans un programme préscolaire public ou dans les catégories K par 3, le principal enverra
une copie de la détermination écrite aux
L'audition du Co-Director sous le ¾ de §37H
Un étudiant qui est placé sur la suspension à long terme après une audition avec le principal a le droit de
faire la décision du principal appel aux
Afin d'en appeler à la décision du principal pour imposer une suspension à long terme, l'étudiant ou le parent
doit classer une notification d'appel avec Si l'appel n'est pas classé opportun,
Un enregistrement audio de l'audition sera fait, une copie dont sera fourni à l'étudiant ou au parent sur
demande.
L'étudiant et le parent auront tous les droits se sont permis les à l'audition du principal pour la suspension à
long terme, comme détaillé ci-dessus dans les sections autorisées l'audition du principal sous le ¾ de §37H :
Audition à court terme de suspension et de principal sous le ¾ de §37H : Suspension à long terme.
Si La décision des
Suspension de Dans-École sous le ¾ de §37H
Le principal peut employer la suspension de dans-école comme alternative à la suspension à court terme
pour des offenses disciplinaires.
Le principal est exigé pour informer l'étudiant de l'offense disciplinaire chargée et de la base pour la charge
et pour fournir l'étudiant une occasion de contester les frais et d'expliquer les circonstances entourant
l'incident allégué. Si le directeur détermine que l'étudiant a commis l'infraction disciplinaire, le principal doit
informer l'étudiant de la longueur de la suspension de la dans-école de l'étudiant, qui ne dépassera pas 10
jours, cumulativement ou consécutivement, en année scolaire.
Sur le même jour celui que le directeur décide une suspension d'imposer dans-école, le principal doit faire
des efforts raisonnables d'informer verbalement le parent de l'offense disciplinaire, les raisons de conclure
que l'étudiant a commis l'infraction, et la longueur de la suspension de dans-école.
Le principal invitera également le parent à une réunion à discuter l'exécution scolaire et le comportement de
l'étudiant, les stratégies pour l'enclenchement d'étudiant, et les réponses possibles au comportement. Une
telle réunion sera prévue le jour de la suspension si possible, et sinon, aussi bientôt ensuite comme possible.
Si le principal ne peut pas atteindre le parent après fabrication et documentation au moins de deux tentatives
de faire ainsi, de telles tentatives constitueront des efforts raisonnables aux fins d'informer verbalement le
parent de la suspension de dans-école.
Le principal enverra la notification écrite à l'étudiant et au parent au sujet de la suspension de dans-école, y
compris la raison et la longueur de la suspension de dans-école (et d'inviter le parent à une réunion avec le
principal, si une telle réunion ne s'est pas déjà produite). Le principal livrera une telle notification le jour de
la suspension par la main-livraison, courrier certifié, le courrier de première classe, email à une adresse
donnée par le parent pour des communications d'école, ou par l'autre méthode de livraison convenue par le
directeur et le parent.
19
Déplacement des privilèges et des activités hors programme
Le principal peut enlever un étudiant des privilèges, tels que des activités hors programme et l'assistance aux
événements école-commandités, basés sur la conduite de l'étudiant. Un déplacement des privilèges et/ou des
activités hors programme n'est pas sujet aux procédures déterminées ci-dessus.
Services d'éducation et progrès scolaire sous le ¾ de §37H
Les étudiants servant une suspension de dans-école, la suspension à court terme, la suspension à long terme,
ou l'expulsion ont l'occasion de gagner des crédits, comme applicable, de composer des tâches, des essais,
des papiers, et tout autre travail d'école car nécessaire pour accomplir le progrès scolaire au cours de la
période de son déplacement de la salle de classe ou de l'école.
L'étudiant qui sont expulsés ou suspendus de l'école pendant plus de dix (10) jours consécutifs, si à l'école
ou extrascolaire, ont une occasion de recevoir des services d'éducation et d'accomplir le progrès scolaire
vers l'état de réunion et les conditions locales, par le plan école-large de service d'éducation.
D. SERVICES PENDANT des DÉPLACEMENTS ET le PLAN de SERVICE d'ÉDUCATION de
SCHOOL-WIDE
Les étudiants qui sont suspendus de l'école pendant 10 ou peu de jours consécutifs, si dedans ou
extrascolaire, ont l'occasion d'accomplir le progrès scolaire au cours de la période de la suspension ;
composer les tâches ; et gagner les crédits manqués comprenant, mais non limités à, le travail, les jeux, les
examens, les papiers et les projets manqués.
Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke a développé un plan école-large de service
d'éducation pour tous les étudiants qui sont expulsés ou suspendus de l'école pendant plus de 10 jours
d'école consécutifs, si dedans ou extrascolaire. Les principaux s'assureront que ces étudiants ont une
occasion d'accomplir le progrès scolaire au cours de la période de la suspension ou de l'expulsion, de
composer des tâches et de gagner des crédits manqués, y compris, mais non limités à, le travail, des jeux,
des examens, des papiers et des projets manqués.
Le plan de service de l'éducation des école publique indépendante financée par l'État de Brooke est sujet au
changement, et ne peut inclure, mais être limité à, tutoring, placement alternatif, école de samedi, et en ligne
ou étude de distance.
Si les école publique indépendante financée par l'État de Brooke expulse un étudiant ou suspend un étudiant
pendant plus de 10 jours d'école consécutifs, des école publique indépendante financée par l'État de Brooke
est exigés pour fournir à l'étudiant et le parent ou le gardien de l'étudiant une liste de services éducatifs
alternatifs. Lors du choix d'un service éducatif alternatif par l'étudiant et le parent ou le gardien de l'étudiant,
l'école ou le secteur scolaire facilitera et vérifiera l'inscription dans le service.
DISCIPLINE DES ÉTUDIANTS AVEC LES BESOINS SPÉCIAUX
Les individus avec la Loi d'éducation d'incapacités (IDÉE), la section 504 de la Loi de réadaptation et les
règlements relatifs fournissent aux étudiants éligibles de certains droits et protections procéduraux dans le
cadre de la discipline d'étudiant. Une brève vue d'ensemble de ces droites est fournie ci-dessous. Pour des
informations supplémentaires, entrer en contact avec svp Cristie McGrath, directeur des services d'étudiant,
à 617-429-5786.
20
Suspensions à court terme : Le personnel d'école peut se référer un étudiant à un placement alternatif ou la
suspension pendant jusqu'à 10 jours d'école totaux sans services. Concernant des étudiants avec des PIE,
pour des exclusions suivantes de 10 jours ou de moins d'école pendant l'année scolaire qui ne constituent pas
un changement du placement :
1. L'école doit fournir à des services jusqu'au degré nécessaire pour le progrès dans le programme d'études
général et des buts de PIE comme déterminés par le personnel d'école en consultation au moins un
professeur.
2. Si approprié, l'école doit conduire une évaluation comportementale fonctionnelle et développer un plan
comportemental.
Changement du placement : Un changement du placement est défini comme déplacement pendant plus de
dix jours d'école consécutifs ou pour une série des déplacements plus courts qui constituent un « modèle. »
Un « modèle » de conduite prendra en compte de la longueur et de tout le temps enlevés, aussi bien que la
proximité et la similitude du comportement. La date d'une décision pour faire un déplacement constituant un
changement du placement, des parents/gardiens doivent être avisés de la décision et des sauvegardes
procédurales.
Moins de dix jours d'école d'une décision ayant pour résultat un changement du placement, l'équipe doit
conduire une détermination de manifestation. La réunion doit inclure des représentants de la zone, des
parents/gardiens et tous les autres membres appropriés. L'équipe doit considérer toutes les informations
importantes dans le dossier de l'étudiant, les observations de professeur, et les informations importantes des
parents/des gardiens. L'équipe doit déterminer si la conduite était : (1) causé par l'incapacité ; ou (2) a eu un
rapport direct et substantiel avec l'incapacité ; ou (3) était un résultat direct du manque de la zone de mettre
en application le PIE (ou plan 504). Si quelconque d'entre ces critères sont remplis, alors la conduite est une
manifestation de l'incapacité de l'étudiant.
Si l'équipe détermine que la conduite était une manifestation de l'incapacité, l'étudiant doit être retourné à
son placement. Les parties, cependant, peuvent changer le PIE et le placement par le processus d'équipe. En
outre, l'équipe doit conduire une évaluation comportementale fonctionnelle et mettre en application un plan
d'intervention de comportement ou, si un plan comportemental existe déjà, passer en revue le plan et
apporter toutes les modifications nécessaires.
Un plan 504 peut être aussi bien changé pour adresser les comportements actuels.
Si l'équipe détermine que la conduite n'était pas une manifestation de l'incapacité, la discipline d'école peut
être mise en oeuvre. L'étudiant sur un PIE est autorisé, cependant, à recevoir des services éducatifs pour
permettre la progression dans le programme d'études général et des buts de PIE. L'équipe doit déterminer
quels services sont nécessaires et l'arrangement où ils seront fournis. Un étudiant avec un plan 504,
cependant, a droit aux services éducatifs seulement dans la mesure où des pairs non-disabled seraient
fournis la même occasion éducative.
Droites d'appel : Quand un parent/gardien est en désaccord avec la décision de l'équipe sur la
« détermination de manifestation, » ou un placement alternatif, les parents/gardiens ont le droit de demander
une audition expédiée du bureau des appels d'éducation spéciale. Le placement en attendant l'appel est dans
l'arrangement alternatif comme déterminé par l'équipe pour la durée de la discipline ou de l'accomplissement
de l'appel.
Exceptions pour la conduite spécifique : Dans certaines circonstances spéciales comme définies par loi
fédérale, le personnel d'école peut placer l'étudiant dans un arrangement alternatif intérimaire pendant 45
jours d'école, sans souci de la détermination de manifestation. Ces circonstances spéciales incluent des
incidents où l'étudiant possède, emploie, vend ou sollicite les drogues illégales, porte ou possède une arme,
ou inflige des dommages corporels sérieux tandis que sur des lieux d'école ou à une fonction d'école.
21
Autrement, si la suite de l'étudiant dans le placement courant est essentiellement pour causer des dommages
à se/à elle-même ou à d'autres la zone peut inviter une audition expédiée pour qu'un ordre place un étudiant
dans un arrangement alternatif pendant une période pour ne pas dépasser 45 jours d'école. La zone a
également le droit de chercher une injonction de cour.
La discipline pour les enfants qui peuvent être handicapés mais n'ont pas IEPs
Les protections d'IDÉE récapitulées ci-dessus s'appliquent également aux étudiants qui ne se sont pas encore
avérés habilités à IEPs si la zone « avait la connaissance » que l'enfant était un enfant avec une incapacité au
sens de l'IDÉE avant l'événement de précipitation. L'IDÉE fournit que la zone « est considérée pour avoir la
connaissance » si : (1) le parent/gardien avait exprimé des inquiétudes par écrit à l'administrateur ou au
professeur de l'enfant que l'enfant a eu besoin d'éducation spéciale et a rapporté des services ; (2) le
parent/gardien avait demandé une évaluation ; ou (3) le professeur de l'enfant ou de tout autre personnel
avait exprimé des inquiétudes spécifiques concernant un mode de comportement au directeur de l'éducation
spéciale ou à tout autre personnel de surveillance en zone. Cependant, un secteur scolaire « n'est pas
considéré avoir la connaissance » si la zone évaluait l'étudiant et déterminait que l'enfant n'était pas habilité
aux besoins de services d'éducation spéciale ou le parent/gardien a refusé une évaluation ou des services.
Si l'école « n'est pas considérée pour avoir la connaissance » concernant l'existence d'une incapacité avant
l'événement de précipitation, l'étudiant peut être discipliné selon les politiques de zone. Si, cependant, une
demande est faite pour qu'une évaluation détermine l'acceptabilité tandis que l'étudiant est sujet à des
mesures disciplinaires, l'évaluation doit être faite d'une façon expédiée. En attendant les résultats de
l'évaluation, l'étudiant doit rester dans le placement déterminé par les fonctionnaires d'école, qui peuvent
inclure la suspension ou l'expulsion sans services. Si l'étudiant est habilité déterminé à un PIE en raison de
l'évaluation, la zone doit fournir à l'étudiant l'éducation spéciale et les services relatifs selon l'IDÉE.
Étudiants avec des incapacités sous la section 504
Les étudiants qui ne sont pas habilités aux services sous l'IDÉE, mais qui ont des incapacités au sens de la
section 504 de la Loi de réadaptation ont droit à certaines protections procédurales liées à la section 504.
Des informations supplémentaires concernant les protections procédurales pour des étudiants avec des
incapacités sous la section 504 peuvent être obtenues à partir de Cristie McGrath, directeur d'appui
d'étudiant, à 617-429-5786.
UTILISATION DE CONTRAINTE PHYSIQUE
Selon le droit national, les école publique indépendante financée par l'État de Brooke a déterminé que la
contrainte physique d'un enfant se produira seulement si le comportement d'un enfant constitue une menace de
mal imminent, sérieux, physique à lui/à elle-même, et/ou de d'autres ; et si les interventions non-physical ne
seraient pas efficaces. L'utilisation de la contrainte physique ne sera pas employée afin de la punition, ou comme
réponse à la destruction de propriété, à la rupture de l'ordre d'école, le refus d'un étudiant pour être conforme à
une règle d'école ou pour fournir la directive, ou les menaces verbales qui ne constituent pas une menace de mal
imminent, sérieux, physique.
Seulement ces membres du personnel qui ont reçu la formation détaillée administreront les contraintes
physiques. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke suivent le reportage et les conditions
de documentation de 603 CMR 46.00.
PROCESSUS DE PLAINTE
L'école et le conseil travaillent en même temps qu'un un autre pour entendre et résoudre toutes les plaintes. Si
un problème surgit, l'école et le conseil encouragent le plaignant à aborder le problème directement avec les
membres du personnel. Si le plaignant est dissatisfait avec la résolution proposée par le membre approprié de
corps enseignant ou de personnel, la plainte devrait être fournie par écrit au principal. Le principal recevra un
rapport rédigé du membre approprié de corps enseignant ou de personnel. Après avoir examiné les rapports
écrits du membre du personnel et du plaignant et avoir entrepris n'importe quel complément d'enquête considéré
22
nécessaire par la situation, le principal présentera une décision d'appel au plaignant. Les Co-Directors
n'entendront pas les plaintes qui n'ont pas suivi ce procédé.
Si la situation n'a toujours pas été résolue, le plaignant peut lancer un appel la décision le codirecteur pour des
universitaires.
Si la situation n'a toujours pas été résolue, le conseil encourage l'assistance lors de la prochaine réunion
régulièrement prévue du comité directeur. Le conseil n'entendra pas les plaintes qui n'ont pas d'abord suivi ces
procédures. Si cette réunion ne résout pas la plainte appropriée, le plaignant devrait suivre les directives réglées
par M.G.L.C. 71, CMR 1.10 du § 89 (jj) et 603.
Si un individu croit que l'école a violé n'importe quelle fourniture de la loi ou des règlements d'école publique
indépendante financée par l'État, lui ou elle peut classer une plainte officielle avec le comité directeur. Après
réception de la plainte, le conseil doit envoyer une réponse écrite à l'individu dans les 30 jours. 603 CMR 1.10
(2). Si le conseil n'adresse pas la plainte à la satisfaction de l'individu, l'individu peut soumettre la plainte au
commissaire de l'éducation. 603 CMR 1.10 (4). Un parent/gardien peut classer une plainte avec DESE à tout
moment si lui ou elle croit que l'école a violé n'importe quel droit national fédéral ou règlement ou. 603 CMR
1.10 (6).
DIRECTIVES DIVERSES
Excursions sur le terrain
Le programme d'études de l'école peut parfois requérir des expériences extérieures d'étude. Pendant ces
activités, il est important que tous les étudiants soient responsable de leur comportement puisque l'emplacement
de l'activité est une prolongation provisoire des au sol d'école. Une glissade de permission qui permet à des
étudiants d'assister à chaque excursion sur le terrain d'école sera envoyée à la maison avant le voyage et devrait
être signée par un parent ou un gardien. Les étudiants qui ne renvoient pas la glissade signée - ou qui ne sont
pas autorisés pour assister au voyage particulier en raison d'une perte de privilèges - ne seront pas éligibles pour
participer et seront priés de rester dans une autre salle de classe ou dans le bureau pendant l'excursion sur le
terrain. Si les parents ou d'autres volontaires assistent des excursions sur le terrain, les étudiants doivent se
permettre ces chaperones le même respect qu'ils fourniraient aux professeurs. Le comportement approprié doit
être maintenu en assistant à des événements école-commandités, et la monte sur école-a fourni le transport. Le
comportement inadéquat peut avoir comme conséquence les violations, la suspension, ou la perte de la
communauté de privilèges d'excursion sur le terrain. Si un disciple gagne huit violations ou plus de la
communauté dans un trimestre, on ne permettra pas lui ou elle d'assister à l'excursion sur le terrain jusqu'à ce
que le trimestre finisse et remise de violations. Si le personnel d'école pense le disciple être un souci de sûreté,
un parent sera requis d'assister à l'excursion sur le terrain pour qu'on laisse les disciples assister à l'excursion sur
le terrain.
Contrefaçon
L'information partagée et la communication constante parmi des professeurs, des étudiants, et des parents sont
cruciales au succès de l'école. Le progrès concernant l'exécution scolaire et comportementale sera acheminé
par une série de moyens, y compris des rapports sur l'état d'avancement et des bulletins, d'être apporté à la
maison par des étudiants, d'être signé par des parents, et d'être retourné par des étudiants le jour d'école suivant.
Les étudiants qui forgent leur signature de parent ou de gardien, ou forgent parental ou l'approbation de gardien
sur n'importe quelle communication officielle ou officieuse d'école, y compris des violations de la communauté,
peut faire face à une suspension extrascolaire.
DANS LA SALLE DE CLASSE
La vie quotidienne d'étudiant
POLITIQUE D'ASSISTANCE
23
Afin de notre programme scolaire être réussi, il est absolument essentiel que les étudiants soient présents à
l'école sur une base cohérente. La politique d'assistance aux école publique indépendante financée par l'État de
Brooke a été formée afin de s'assurer que ceci reste le cas. Par conséquent, n'importe quel étudiant qui manque
plus de 15 jours d'école au cours d'une année scolaire sera automatiquement recommandé pour la conservation
dans leur niveau de catégorie. L'école se réserve le droit de faire des exceptions à cette politique dans
l'exemple d'une absence prolongée due aux raisons médicales. En plus, si un étudiant s'accroît un nombre
excessif d'absences, le directeur des opérations contactera un dirigeant de Truant pour aider à résoudre la
situation.
On s'attend à ce que des parents et les gardiens appellent l'école dès que possible mais pas plus tard que le 7h30
du matin si leur enfant n'ira pas à l'école pour aucune raison. Une autorisation d'écriture plus tôt est bienvenue
et appréciée. Des appels devraient être faits le plus en avance possible et peuvent être partis sur l'audiomessagerie principale de l'école ou sur l'audio-messagerie du professeur de salle de classe. Si un étudiant n'est
pas dans le homeroom et l'école n'a pas été annoncée que lui ou elle sera absente, son parent ou gardien
s'appellera à la maison et/ou travail. Dans des appels téléphoniques, les audio-messageries, et les notes,
indiquent svp le nom de votre enfant, votre rapport avec l'enfant, et la raison de et la date de l'absence de
l'enfant.
Des étudiants seront jugés responsables d'en raison manqué par travail de la suspension, des vacances, ou des
absences. Le travail ne peut être fourni avant des absences.
En outre, Brooke Mattapan a présenté le diagramme suivant des conséquences liées aux absences et aux tardies
unexcused :
Diagramme des conséquences pour Tardies et absences
Note : Les conséquences pour des tardies et des absences ont remis à zéro chaque trimestre
1. de phase – 1-7 tardies
L'étudiant et le parent doivent signer et renvoyer le formulaire d'avis et de politique d'assistance par le
prochain
jour d'école. L'étudiant manquera la cavité le jour du tardif et après chacun tardif suivant.
2. de phase -8- 9 tardies (et/ou 3 absences unexcused)
Le parent doit rencontrer le directeur des opérations pour discuter le disque d'assistance et pour
continuer à développer des stratégies pour réduire des tardies et des absences unexcused. L'étudiant
manquera la cavité le jour du tardif et après chacun tardif suivant. Les professeurs veulent bien le suivi
avec des familles pour développer des stratégies pour réduire des tardies et des absences unexcused.
3. de phase – 10-14 tardies (et/ou 5 absences unexcused)
Les étudiants manqueront toutes les excursions sur le terrain pour le reste du trimestre afin de
composer le temps d'étude perdu. L'étudiant manquera la cavité le jour du tardif et après chacun tardif
suivant. Les étudiants de collège doivent servir une détention pour chaque tardif après 10 (ceci ne remet
pas à zéro chaque trimestre).
4. de phase 15+ tardies (et/ou absences 5+ unexcused)
L'étudiant manquera la cavité le jour du tardif et après chacun tardif suivant. Si l'assistance continue
à être une issue pour un étudiant sans amélioration démontrée, le directeur des opérations se réserve
le droit de se référer le cas à la ville du dirigeant d'absentéisme de Boston. Des disciples sont
automatiquement considérés pour la conservation de catégorie s'il manque l'équivalent de 15 jours
ou plus de l'école au cours de l'année scolaire.
24
Brooke Mattapan enverra à la maison un avis d'assistance pour chaque absence unexcused ou tardif de sorte que
les familles puissent dépister du statut de leur disciple. On s'attend à ce que des familles lisent, signent, et
renvoient l'avis d'assistance après chaque exemple.
Toutes les questions concernant l'assistance d'étudiant et les disques d'assistance devraient être dirigées vers le
directeur de l'école des opérations.
Les étudiants qui sont absents de l'école ne peuvent pas s'occuper ou participer à tout autre des activités écolecommanditées se produisant le jour de l'absence, à moins que la permission anticipée ait été donnée par l'école.
Selon M.G.L.C. 76 et C. 72, le § 8, on s'attend à ce que tous les étudiants au-dessous de 16 soient à l'école.
Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke fonctionnent conformément au département des
demandes et des conditions transitoires d'aide.
RETARD
Les parents doivent escorter de défunts étudiants au bureau principal pour signer dedans avant la marche à
suivre à leur salle de classe. Les arrivées tardives après 7h45 du matin perturbent la classe pour tous les
étudiants dans la classe et devraient donc être évitées si possible. Trois arrivées tardives compteront comme
équivalent d'une absence aux fins de notre politique d'assistance. En outre, il y aura les conséquences suivantes
pour les étudiants qui arrivent à l'école après 7h45 du matin :




Le jardin d'enfants par les deuxièmes étudiants de catégorie devra se reposer hors de la cavité le jour où
ils sont tardifs ;
Les cinquièmes étudiants de catégorie devront s'asseoir dehors pendant le temps de coupure ; et
Les sixièmes septièmes et huitième niveleuses recevront un non professionnel.
Sixième, le septième et les huitième niveleuses recevra une détention automatique pour chacun tardif
après qu'elles aient correspondu les tardies dix ou plus unexcused en année scolaire.
En outre, si les étudiants ont les tardies unexcused excessifs, des familles seront requises de rencontrer les
professeurs et/ou le directeur des opérations pour aborder l'issue.
POLITIQUE TÔT DE RENVOI
Afin de réduire au minimum des ruptures pour classer, nous demandons à que l'avis concernant des renvois tôt
soit fait le plus en avance possible, mais pas plus tard que le 7h45 du matin du jour du renvoi tôt. Nous
demandons également que des rendez-vous de médecin et de dentiste soient limités des heures de non-école
pour éviter des étudiants manquant le temps de classe. Les parents devraient informer les professeurs de salle
de classe des renvois tôt sous la forme écrite en envoyant une note dans la chemise de travail de vie de l'enfant.
Les professeurs seront alors responsables de avoir l'étudiant s'asseoir dans le bureau principal au temps demandé
afin de réduire au minimum la rupture pour classer le temps.
L'école enregistrera des renvois avant 12h00 comme absences. L'école enregistrera des renvois après 12h00
mais avant 15h55 car présent mais écarté tôt. Généralement des étudiants doivent être présents pour au moins le
½ du temps d'instruction réparti un jour donné afin de pour être considérés.
FERMETURES DE NEIGE
En cas des conditions atmosphériques pauvres telles que la chute de neige importante, veuillez écouter votre
télévision ou stations de radio locale les informations importantes concernant l'annulation d'école. L'école
publique indépendante financée par l'État de Brooke suit l'exact les mêmes politiques d'annulation que des
écoles d'Etat de Boston, ainsi si les écoles d'Etat de Boston est fermée, est ainsi des école publique indépendante
financée par l'État de Brooke.
25
TRAVAIL DE VIE (TRAVAIL)
Catégories K-2
Le travail de vie sera envoyé à intérieur à la maison nocturne de la chemise de travail de vie. Les professeurs
expliqueront clairement les espérances de lifework au début de l'année par un appel téléphonique ou une lettre.
Tout le travail de vie d'école primaire doit être signé par un adulte chaque nuit. Avant de signer la fiche de
travail de la vie pour chaque nuit, les parents devraient passer par le travail de vie et s'assurer l'est tout accompli.
Nous encourageons des parents à passer par chaque tâche avec leur enfant et à vérifier le travail. Dans les
catégories primaires, nous ne considérons pas l'aide de parent sur la fraude de travail de vie ; au lieu de cela,
nous considérons l'aide parentale sur le travail de vie une composante clé de succès scolaire. Les parents
devraient se sentir libres pour marquer le travail incorrect et pour aller au-dessus de lui encore avec leur enfant.
Ceci montre nos disciples combien leurs parents évaluent le succès scolaire et leur offre également des cours
particuliers scolaires additionnels. Les parents ne devraient pas écrire des réponses pour leur enfant à moins que
le professeur ait spécifiquement demandé ceci. Le travail de vie devrait être retourné à l'école dans la chemise
de travail de vie, et la chemise entière devrait être tournée en employant le processus indiqué dès que les
étudiants entreront dans la salle de classe.
Des étudiants ne seront pas excusés d'accomplir des tâches de travail pour aucune raison. Si un étudiant a une
absence, l'étudiant devra accomplir le travail pas plus tard qu'un jour après renvoi à l'école (à moins que le
professeur a donné l'approbation pour une prolongation).
Les étudiants qui ne tournent pas dans le travail de vie recevront une violation de travail de vie. Les étudiants
recevront des violations de travail de vie s'il n'y a aucune signature sur le travail de vie, le travail de vie est
commencés mais inachevé, le travail de vie reflète l'effort minimal, la chemise de travail de vie a été laissée à
l'école, la chemise de travail de vie a été laissée sur l'autobus, ou la chemise de travail de vie a été laissée à la
maison. Car nous essayons d'enseigner à nos disciples la responsabilité et la responsabilité, il est essentiel que
nous ne les excusions pas de la rotation dans le travail de vie dans aucune circonstance.
Si un enfant reçoit une 6ème violation de travail de vie du trimestre et le parent refuse de s'inscrire son enfant
dans l'aide de travail de vie, on attendu à ce que l'enfant sera suspendu pour 1day et assiste à l'appui de lifework
quand elle revient de la suspension. Les violations de Lifework et le lifework soutiennent des remises au début
de chaque nouveau trimestre. Il y a des honoraires de $4/hour pour l'appui de lifework à moins que l'enfant ait
été placé dans le lifework pour des raisons autres que des violations de lifework.
Nous demanderons également à certains étudiants de rester pour l'appui de travail de vie quotidien de 4h30 à
17h30 de sorte que nous puissions améliorer l'appui leur réussite scolaire. Si un étudiant est invité à s'occuper
pendant l'année par le professeur, ce parent n'occasionnera pas les frais qui sont associés à la 6ème violation de
travail de vie.
Catégories 3-4
Le travail de vie sera envoyé à intérieur à la maison nocturne de la chemise de travail de vie. On s'attend à ce
que des étudiants terminent leurs travaux de la vie indépendamment dans les catégories élémentaires
supérieures. Les parents sont bienvenus pour passer par chaque tâche avec leur enfant et pour vérifier le travail,
mais ils ne sont pas requis de le passer en revue et signer comme ils sont priés à dans les catégories primaires.
La révision du travail de vie avec votre enfant et l'aide sur les secteurs qui sont difficiles peuvent montrer nos
disciples combien leurs parents évaluent le succès scolaire et leur offrent également des cours particuliers
scolaires additionnels ; cependant, si un parent termine toujours les travaux de la vie d'un enfant avec lui/elle, ils
n'enseignent pas l'indépendance d'enfant. Nous demandons à des parents d'aider à chronométrer leur enfant sur
la puissance de fait de sorte que nous puissions nous assurer que nos étudiants accomplissent les problèmes priés
dans la période de temps appropriée.
absence, l'étudiant devra accomplir le travail pas plus tard qu'un jour après renvoi à l'école (à moins que le
professeur a donné l'approbation pour une prolongation).
26
Les étudiants qui ne tournent pas dans le travail de vie perdront des privilèges de la communauté. Ceci peut
inclure le temps d'étude de disparus, les excursions sur le terrain, les réunions de la communauté, et d'autres
activités.
Catégories 5-8
On s'attend à ce que chaque étudiant accomplisse tout son travail assigné à l'heure journalier.
Les étudiants aux école publique indépendante financée par l'État de Brooke doivent démontrer un engagement
à l'exécution et à la rotation dans leur travail régulièrement et loyalement. Les cinquièmes (5èmes) niveleuses
dont la moyenne de travail dans deux classes scolaires tombe en-dessous de 70% en date du rapport sur l'état
d'avancement le plus courant seront requises de s'occuper le programme extrascolaire d'accomplissement de
travail de 4h30 niveleuses à 17h30 des sixièmes (6èmes) dont la moyenne de travail dans deux chutes scolaires
de classes en-dessous de 75% en date du rapport sur l'état d'avancement le plus courant sera exigée pour
s'occuper le programme extrascolaire d'accomplissement de travail de 4h30 des septièmes (7èmes) niveleuses à
17h30 dont la moyenne de travail dans deux chutes scolaires de classes en-dessous de 80% en date du rapport
sur l'état d'avancement le plus courant sera exigée pour s'occuper le programme extrascolaire d'accomplissement
de travail de 4h30 niveleuses à 17h30 des huitième (8èmes) dont la moyenne de travail dans deux classes
scolaires tombe en-dessous de 85% en date du rapport sur l'état d'avancement le plus courant sera prié d'assister
au programme extrascolaire d'accomplissement de travail de 4h30 à 17h30 chaque jour (à l'exclusion de
mercredi) jusqu'à ce que toutes les catégories de travail soient au-dessus du pourcentage moyen minimum
catégorie-spécifique. On annoncera des parents si leur enfant sera requis de participer au après programme
d'accomplissement de travail d'école. Étudiants qui ne s'occupent pas du après que programme
d'accomplissement de travail d'école de la manière prescrite n'importe quel jour donné soit assigné une détention
automatique au service, en plus de composer la session manquée. Des étudiants qui manquent deux sessions en
semaine et/ou manquent une détention priée seront suspendus de l'école pour un jour.
absence excusée, l'étudiant devra accomplir le travail pas plus tard qu'un jour après renvoi à l'école (à moins que
le professeur a donné l'approbation pour une prolongation). Si l'étudiant est absent sans excuse, l'étudiant sera
suspendu de l'école le jour suivant.
L'école fournit également à des familles l'occasion de s'inscrire volontairement leurs étudiants dans après
programme d'accomplissement de travail d'école. Les familles qui choisissent de s'inscrire leurs étudiants dans
le programme payeront au même taux les familles élémentaires salaire l'élémentaire après programme d'école.
JOUETS
Les étudiants n'auront pas une occasion de jouer avec des jouets pendant le jour ainsi ils devraient être laissés à
la maison. Les étudiants qui apportent les articles inadéquats à l'école auront de tels articles confisqués. Ces
articles confisqués ne seront pas retournés aux étudiants ; un parent ou un gardien sera requis de venir à l'école
pour les rechercher.
Des étudiants ne sont pas autorisés pour apporter des jouets pour enfoncer.
POLITIQUE DE ROBE D'ÉTUDIANT
Nous montrons le respect pour notre aspect et notre cohésion en tant que communauté par nos uniformes. On
s'attend à ce que des étudiants dans notre communauté suivent codes vestimentaires d'école afin de pour être
permis dans la classe. Les étudiants doivent porter l'uniforme suivant :
L'uniforme pour tous les étudiants est comme suit :
 Chemise de polo de bleu marine avec le logo d'école (long-douille ou court-douille). (Dans les catégories
K-6, T-shirts de Homeroom sont également autorisés n'importe quand. Dans les catégories 7-8, T-shirts
de Homeroom peut être porté seulement les jours lesoù les étudiants portent l'uniforme de gymnastique).
 pantalon Kaki-coloré ou shorts de robe, jambe droite ou militaire de carrière adaptés seulement (comme
des dockers). Aucune fusée, cargaison, ou pantalon large-à jambes ne sont autorisés. Le pantalon de
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cargaison est un pantalon qui ont plus d'une poche sur les jambes du pantalon. Le pantalon ne peut pas
avoir des conceptions sur elles et doit être kaki plat. Le pantalon ne peut être utilisé au-dessous du
dessus des hanches. On ne permet pas le pantalon déchiré.
 Au lieu du pantalon, les filles peuvent porter une jupe, une genou-longueur ou un plus long kaki, ou un
skort kaki. Les filles peuvent utiliser la marine ou les collants plats blancs. Des collants avec des
modèles ou d'autres couleurs ne sont pas autorisés. Des guêtres sont autorisées si elles vont à la
cheville et sont couvertes par des chaussettes. Les filles utilisant des jupes doivent porter des caleçons
dessous.
 Les étudiants peuvent également utiliser un chandail de bleu marine (aucuns logos) ou un pull
molletonné de bleu marine avec le logo d'école au-dessus de leur chemise uniforme en temps plus froid.
Le collier de la chemise de polo doit être vu tandis que les étudiants utilisent des chandails ou des pulls
molletonnés. L'étudiant ne pourra pas porter des manteaux pendant la classe. Les étudiants peuvent ne
pas utiliser les chandails ou les pulls molletonnés à capuchon. Nous demandons à des parents d'écrire
les initiales de leur enfant sur les étiquettes du chandail, et les professeurs marqueront les étiquettes des
chandails avec des initiales si nous notons qu'elles ne sont pas marquées. C'est d'empêcher des étudiants
de perdre leurs chandails.
Les étudiants peuvent utiliser seulement le bleu marine blanc, gris, ou les tricots de noir sous leurs
chemises de polo.
Les étudiants de collège portant le pantalon ou les caleçons doivent également utiliser une ceinture noire ou
brune pleine. Dans les catégories élémentaires, si les étudiants utilisent une ceinture, la ceinture doit être brune
ou noire. Les étudiants ne devraient pas utiliser les ceintures qu'ils ne peuvent pas défaire indépendamment,
pendant que ceci peut mener aux accidents de salle de bains.
Chaussures :
Les étudiants peuvent utiliser les espadrilles noires ou blanches pleines avec absolument aucuns couleur ou
logos sur eux. Les étudiants peuvent ne pas porter des chaussures avec des roues ou des lumières et peuvent ne
pas porter des bottes pendant le jour d'école, bien que des bottes de neige ou de pluie puissent être portées à et
de l'école et pendant la cavité extérieure. Les étudiants doivent porter des chaussettes. Ils doivent être noirs,
blancs, gris plats, ou marine. Les étudiants peuvent ne pas porter des santals.
Chapeaux, Bandanas, chapeaux de vague, boucles d'oreille, chaînes, et tresses
Une fois que les étudiants entrent dans le bâtiment scolaire, le port des chapeaux, des bandanas, ou des chapeaux
de vague n'est pas autorisé. Des chapeaux, les bandanas, ou les chapeaux de vague utilisés à l'intérieur du
bâtiment scolaire seront confisqués. Si votre enfant porte une bâche principale pour des raisons religieuses ce
doit être marine, gris, noir, ou blanc. Le personnel emploiera leur discrétion avec les accessoires de cheveux qui
distraient à l'étude. Si des boucles d'oreille sont utilisées, elles doivent être les goujons simples seulement (aucun
grand, cercle, ou boucles d'oreille balançantes). Des chaînes doivent être portées chemises sous étudiants des' à
tout moment. Des vestes, les pardessus, ou aucun habillement attaché autour de la taille ou du cou n'est
autorisées. Les étudiants peuvent porter leurs cheveux dans les tresses mais ne sont pas laissés se démêler leurs
cheveux pendant le jour d'école car c'est une distraction à notre environnement d'étude. Les étudiants peuvent ne
pas porter les bijoux disruptifs, tels que parler ou montres faisantes bip-bip. Les étudiants peuvent ne pas porter
des bracelets ou des ongles d'article truqué. Les anneaux peuvent interférer de jeunes étudiants apprenant
l'écriture appropriée ainsi les étudiants peuvent ne pas porter des anneaux dans les catégories primaires.
Des étudiants qui sont hors d'uniforme ne seront pas autorisés pour suivre la classe et resteront dans le doyen
bureau d'étudiants' jusqu'à ce que l'étudiant soit dans l'uniforme. Si un étudiant utilise des collants ou un tricot
qui est hors d'uniforme, l'enfant sera requis de les enlever et des parents ne seront pas contactés.
Vêtement d'éducation physique (catégories 6-8 seulement)
Des étudiants élémentaires (catégories K-5) ne sont pas autorisés pour porter des uniformes de gymnastique.
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Afin de participer aux activités d'éducation physique à l'école, les étudiants dans les catégories 6-8 doivent
utiliser le vêtement approprié, disponible pour l'achat par la compagnie uniforme de J.B. Edouard à la rue de 745
sud dans Roslindale. Les étudiants dans les 6ème-8èmes catégories peuvent utiliser les caleçons de maille de
bleu marine de Brooke (achetés à JB Edwards) et/ou le pantalon marron école-publié de maille (non acheté de
J.B. Edouard) les jours où ils participent à la danse ou à la classe de P.E.
Achat des uniformes
Les chemises d'uniforme scolaire sont disponibles pour l'achat par la compagnie uniforme de J.B. Edouard à la
rue de 745 sud dans Roslindale. Familles peuvent appeler J.B. Edouard (617) à 323-8832 pour commander leur
uniforme. Veuillez acheter vos uniformes tôt parce qu'ils se vendent souvent dehors en semaines avant que
l'école commence.
Accidents de salle de bains
Des parents des étudiants de jardin d'enfants et des étudiants plus âgés avec un disque des accidents de salle de
bains sont requis d'envoyer une paire de pantalon supplémentaire, sous-vêtements supplémentaires, et une paire
supplémentaire de chaussettes à l'école et des vêtements supplémentaires sera maintenue dans le cubby de
l'enfant à l'école. Les accidents se produisent parfois pendant notre long school-day, même pour les étudiants
qui n'ont pas normalement des accidents, et votre enfant peut rapidement et facilement changer des vêtements
seulement si les parents ont fourni un changement des vêtements du sac à dos de leur enfant. Si un enfant a un
accident et n'a pas un changement des vêtements, cet enfant sera requis de s'asseoir ou se tenir dans le bureau
jusqu'à ce que quelqu'un puisse apporter un changement des vêtements pour l'étudiant.
En plus, envisager svp de donner les morceaux uniformes utilisés de votre enfant quand lui ou elle les devient
trop grand pour ; ceci s'assure que nous avons les morceaux uniformes supplémentaires suffisants à l'école et
nous permettrons de fournir les uniformes réutilisés à un plus peu coûteux à quelques familles.
29
RÉPONSES UNIFORMES DE VIOLATION D'ÉCOLE PUBLIQUE
INDÉPENDANTE FINANCÉE PAR L'ÉTAT DE BROOKE
s'applique *Only à l'étudiant de collège
Violations que les professeurs adresseront directement
Violation uniforme
Réponse
L'étudiant utilise le tricot faux de couleur (non blanc, Envoyer l'étudiant à la salle de bains pour l'enlever. Si
l'étudiant est inconfortable enlevant le tricot, envoyer au
gris, noir, bleu)
bureau du doyen aux parents d'appel. *Student reçoit un
demerit
L'étudiant porte les bas qui ne sont pas blanc ou bleu.
Envoyer l'étudiant à la salle de bains pour les enlever. Si
l'étudiant est inconfortable enlevant les bas ou les
guêtres faux de couleur, envoyer au bureau du doyen
aux parents d'appel. *Student reçoit un démérite
L'étudiant porte des boucles d'oreille de cercle, toutes les Faire les enlever à l'étudiant. Si l'étudiant est
perforations faciales, ou des bijoux excessifs
inconfortable enlevant des boucles d'oreille de cercle,
envoyer au bureau du doyen aux parents d'appel.
*Student reçoit un démérite
*Student a le fond de leur pantalon remplié sous la
le fond de traction d'étudiant de *Have du pantalon aulangue de leurs espadrilles. (employer votre discrétion
dessus de leurs espadrilles. L'étudiant reçoit un démérite
s'il est possible il était involontaire)
Étudiant utilisant un chapeau dans le bâtiment
Faire enlever à l'étudiant le chapeau. *Student reçoit un
demerit
L'étudiant utilise le pantalon si bas
Faire tirer vers le haut aux étudiants leur pantalon.
Violations que le doyen des étudiants doit adresser
Violation uniforme
Réponse
L'étudiant utilise la chemise de polo sans logo de Brooke Envoyer au bureau du doyen aux parents d'appel.
L'étudiant porte faux blanc de chaussettes de couleur le
Envoyer au bureau du doyen aux parents d'appel.
bleu marine (non noir, gris, ou)
L'étudiant utilise le pantalon, les caleçons, ou la jupe de
cargaison (des poches et des tirettes du côté)
L'étudiant utilise une jupe qui n'atteint pas les genoux
dans l'avant et en arrière
L'étudiant utilise le pantalon, la jupe, ou la chemise qui
sont excessivement serrés
L'étudiant n'utilise pas les espadrilles qui sont 100%
blanc ou noir (des chaussures et les bottes ne sont pas
permises/neige et des bottes de pluie sont permises en
hiver mais doivent être enlevées juste après l'école
entrante)
L'étudiant a écrit dessus ou coloré dans n'importe quelle
pièce de leur uniforme
Les étudiants de collège recevront une détention automatique pour n'importe quelle violation uniforme s'ils ont déjà
reçu un démérite pour une violation uniforme qui jour.
30
PROGRAMMES D'ÉTUDIANT
Programmes d'étudiant
Si nous voulons que les étudiants apprennent plus, nous devons dépenser plus d'étude de temps. Notre plus
longue journée d'école et plus longue année scolaire ont les moyens des étudiants cette occasion. Les
professeurs placent leurs propres programmes dans leurs salles de classe et ainsi le programme changera
naturellement de la pièce à la pièce et au jour le jour. Les professeurs de salle de classe peuvent vous présenter
avec bien plus d'informations sur le programme quotidien pendant la Chambre ouverte.
Dégagement tôt mercredi
Des étudiants de Brooke sont écartés à 12h30 chaque mercredi afin de fournir à des professeurs des périodes
régulières de rencontrer et exercer des activités professionnelles de développement. Veuillez noter que le
déjeuner n'est pas servi et des médicaments ne sont pas administrés des jours de dégagement tôt.
Nettoyer l'école
Etant donné l'emphase de l'école sur la responsabilité, chaque homeroom d'étudiant sera responsable de nettoyer
leur salle de classe à la fin du jour. Tandis que l'école emploie également un personnel de surveillance, il est
important que chacun dans l'école - les étudiants et le personnel de même - participer aux activités quotidiennes
de nettoyage, particulièrement dans l'assurance partagée, les espaces communs soient maintenus ordonné et
propre.
Préparation scolaire supplémentaire
Tandis que les courses de jour d'école régulière de 7h45 du matin à 16h30, des étudiants dont l'exécution
démontre un besoin d'aide ou de cours particuliers supplémentaires, particulièrement ceux nouveaux à l'école,
peuvent être requis de commencer dès le 7h15 du matin et/ou de rester aussi en retard que le 17h30 l'après-midi
pour l'instruction additionnelle. Par conséquent, noter svp que l'exécution scolaire d'étudiants' peut déterminer
la durée de leur jour d'école. La chose la plus importante pour l'école est que des étudiants sont disposés à
réussir à leurs classes.
En plus, des étudiants peuvent être requis d'assister à une session d'été en juillet afin de recevoir l'instruction
scolaire prolongée. Ces jours de session d'été ne sont pas facultatifs et sont considérés une partie de l'année
scolaire régulière pour ceux de qui de nos jours sont exigés.
Sports
les étudiants Âge-éligibles peuvent seulement participer sur les équipes de sports école-commanditées s'ils : 1)
passent toutes leurs classes ; 2) reçoivent la permission de leurs parents ou gardiens ; et 3) ont sur le dossier
avec la vérification d'infirmière d'école qu'ils ont avec succès passé un examen médical au cours de la dernière
année. Les familles devraient maintenir dans l'esprit que des étudiants qui n'ont pas soumis l'évidence d'un
examen physique dans la dernière année civile ne seront pas autorisés pour participer à l'athlétisme hors
programme.
COMPORTEMENT DE VESTIBULE
Les vestibules sont les espaces partagés et portent le bruit. Nous demandons que tous les étudiants et adultes
employant le vestibule pendant les jours d'école maintiennent dans l'esprit que des classes sont perturbées par
bruit de vestibule. Classes si la transition de l'un espace à l'autre silencieusement, dans une ligne de dossier
simple, avec leurs mains à leurs côtés, ne touchant pas le mur, et vers le côté droit du hall. Les étudiants dans le
vestibule sans permission et les étudiants qui parlent dans le vestibule recevront une violation ou une détention
de la Communauté.
COMPORTEMENT DE SALLE DE BAINS
Afin de s'assurer qu'ils sont présents dans la classe dans la plus large mesure possible, les étudiants devraient
faire tout effort d'employer la salle de bains avant que l'école, pendant la salle de bains se casse, et après école.
31
Quand il est que les étudiants emploient la salle de bains pendant le temps de classe, les étudiants devraient
suivre le protocole de leur classe individuelle pour recevoir la permission de salle de bains.
Les salles de bains sont l'espace partagé, et les étudiants devraient traiter leur espace de salle de bains avec
fierté. Les étudiants devraient reprendre après eux-mêmes, affleurant les toilettes, et s'assurent qu'aucun produit
de papier n'est laissé sur le plancher. Les étudiants ne devraient apporter rien avec eux à la salle de bains, y
compris des instruments d'écriture. Les étudiants qui ne se comportent pas convenablement dans les salles de
bains recevront une violation ou une détention de la Communauté et peuvent ne pas être autorisés à employer
seule la salle de bains.
ÉVALUATION
En plus des mesures traditionnelles d'évaluation de salle de classe, nous employons un système uniforme
d'évaluation pour déterminer des étudiants' lisant des niveaux. L'évaluation développementale de lecture sera
administrée au moins trois fois par an. Cette évaluation face à face de lecture donne des professeurs et des
parents l'information importante concernant la maîtrise de lecture, le développement d'acoustique, et la
compréhension. L'essai sera administré à de nouveaux étudiants tôt en année scolaire et à tous les étudiants à la
fin de chaque trimestre. Ces résultats détermineront le niveau de catégorie de lecture qui sera noté sur les
bulletins.
Rapports sur l'état d'avancement, bulletins, et réunions d'École-Parent.
Les professeurs et le personnel emploieront des rapports sur l'état d'avancement et des bulletins pour
communiquer des étudiants' scolaires et l'exécution comportementale. Des rapports sur l'état d'avancement et les
bulletins seront envoyés à la maison avec des étudiants. Dans certaines circonstances, le bulletin d'un étudiant ou
le rapport sur l'état d'avancement ne peut être diffusé dans la classe et peut devoir être pris à l'école par le parent
ou le gardien de l'étudiant. On s'attendra à ce que des parents également rencontrent les professeurs de leurs
enfants pendant les deux conférences de Famille-Professeur tenues tous les ans en novembre et mars. De
nouvelles familles sont également requises de participer à une conférence avant le début de l'année scolaire.
POLITIQUES DE PROMOTION
Catégories K-5
Trois facteurs sont considérés dans des décisions de promotion : assistance, niveau global de lecture, et maîtrise
standard de catégorie-niveau, comme citée sur le bulletin.
Des étudiants qui s'accumulent plus de 15 absences pendant l'année scolaire seront considérés pour la
conservation dans leur catégorie-niveau courant. Veuillez se référer à la section de politique d'assistance de ce
manuel pour plus de détails sur cette politique. Veuillez noter que des absences résultant des suspensions
extrascolaires ne sont pas excusées.
Des étudiants qui ne lisent pas au niveau de catégorie vers la fin de l'année universitaire sont habilités à la
conservation dans l'école primaire, et aux étudiants qui lisent plus que moitié par année au-dessous de niveau de
catégorie selon les résultats finaux de step-test seront automatiquement maintenus dans leur catégorie-niveau
courant. Les parents des étudiants qui sont dans le péril de l'conservation recevront la notification de cette
possibilité par écrit à la fin du deuxième trimestre.
Les étudiants élémentaires reçoivent les bulletins standard-basés qui reflètent le progrès d'étudiant vers maîtriser
les normes de puissance pour chaque niveau de catégorie. On s'attend à ce que des étudiants maîtrisent toutes
les normes vers la fin de chaque niveau de catégorie. Des étudiants élémentaires sont évalués sur une échelle de
0 à 4.



0 - L'étudiant n'a aucune maîtrise de la norme.
1 - L'étudiant a la maîtrise minimale de la norme et de l'appui continu par besoins.
2 - L'étudiant a la maîtrise partielle de la norme et a besoin d'appui minimal.
32


3 - L'étudiant a la maîtrise de niveau de catégorie de la norme et peut travailler indépendamment.
4 - L'étudiant a au-dessus de la maîtrise de catégorie-niveau et peut appliquer cette norme dans de
nouvelles situations.
Des étudiants qui font la moyenne au-dessous des 2.8 sur l'instruction ou des secteurs de bulletin de maths sont à
la fin de l'année habilitées à la conservation, et les étudiants qui font la moyenne au-dessous des 2.4 seront
automatiquement maintenus. Les parents des étudiants qui sont dans le péril de l'conservation recevront la
notification de cette possibilité par écrit à la fin du deuxième trimestre.
Des recommandations de promotion sont émises par des professeurs de salle de classe, et des décisions finales
de promotion seront prises par le principal. L'école se réserve le droit de faire des exceptions à cette politique
donnée des circonstances spéciales.
Tous les étudiants qui lisent au-dessous du niveau de catégorie à la fin de l'année universitaire peuvent être
requis d'assister à la session d'été. La session d'été est un programme d'instruction intensif et visé qui vise à
développer la lecture, l'écriture, et les qualifications de maths dans un petit arrangement de salle de classe. Des
étudiants sont requis de porter des uniformes pendant la session d'été. La session d'été est fournie exempt du
coût, mais on s'attend à ce que des parents fournissent le transport pour leurs enfants. L'assistance aux cours
d'été n'affectera pas des décisions de promotion.
Catégories 6-8
Des étudiants qui échouent deux ou plus de leurs classes importantes pendant l'année (la science, maths, études
sociales, lecture, ou écriture) seront maintenus dans leur niveau de catégorie courant comme question de la
politique. Des étudiants dont les catégories de travail sont en-dessous de 70% pour deux ou plus de leurs classes
importantes seront maintenus dans leur niveau de catégorie courant comme question de la politique.
Des étudiants qui échouent une de leurs classes importantes pendant l'année seront maintenus dans leur niveau
de catégorie courant, à moins qu'un comité des membres de la faculté et des administrateurs d'école décide
d'accorder une exception. Des étudiants peuvent également être maintenus dans leur niveau de catégorie courant
s'ils finissent la lecture d'année au-dessous du niveau de catégorie. Dans tous tels cas, les critères en prenant de
telles décisions seront la promptitude de l'étudiant à réussir au prochain niveau de catégorie. En plus de la
conservation ou de la promotion, l'école peut également promouvoir un étudiant à condition qu'ils terminent
avec succès un programme d'été approuvé par l'école, mais payé aux frais de famille.
PROTECTION ET SÉCURITÉ DE BÂTIMENT
École publique indépendante financée par l'État de Brooke Mattapan
Il y a un certain nombre de procédures de base que l'école a afin d'assurer la protection et sécurité de ses
étudiants et personnel. La coopération sur chacun partie ira un long chemin en garantissant que les affaires de
l'école - enseignant et apprenant - peut avoir lieu.
CAMPUS FERMÉ
Sont en aucun cas les étudiants pour laisser le bâtiment scolaire sans permission. Un étudiant avec la
permission de partir peut seulement partir sous l'escorte et la surveillance d'un adulte autorisé. Les étudiants
devraient se rendre compte que l'école ait plusieurs voisins et devraient être respectueux et courtois de leurs
besoins. Une fois que les étudiants sont entrés à l'école le matin, ils peuvent ne pas laisser le bâtiment à moins
qu'ils soient escortés par un membre ou autre du personnel d'école adulte autorisé.
POLITIQUE DE VISITEUR
Tous les visiteurs sont requis de faire rapport au bureau principal lors d'entrer dans le bâtiment. N'importe quel
visiteur, y compris des parents, qui ne fait pas rapport au bureau ou est trouvé dans le bâtiment sans autorisation
33
sera invité à partir immédiatement. Des parents sont encouragés à visiter l'école ; la participation de parent est
discutée en plus détail plus tard en ce manuel.
RECHERCHES D'ÉTUDIANT
Afin de maintenir la sécurité de tous ses étudiants, les école publique indépendante financée par l'État de Brooke
se réservent le droit de conduire des recherches des étudiants et de leur propriété. Si des recherches sont
conduites, l'école s'assurera que l'intimité des étudiants est respectée dans la mesure du possible, et que les
étudiants et leurs familles sont au courant de l'entourage des circonstances et des résultats de la recherche.
Instruire les cubbies et les bureaux, qui sont assignés aux étudiants pour leur usage, restent la propriété de l'école
et des étudiants ne devraient, donc, avoir aucune espérance de l'intimité dans ces secteurs. De tels secteurs sont
sujet aux recherches canines et aux recherches aléatoires par des fonctionnaires d'école à tout moment.
PROCÉDURES DE SÉCURITÉ INCENDIE
En cas d'urgence - si un membre d'étudiant ou de personnel voit le feu ou des odeurs fumée-lui ou elle ferme la
porte et tire le signal d'incendie situé à l'une ou l'autre extrémité du couloir. En entendant l'alarme, le personnel
d'école rassemblera des étudiants dans leurs chambres et procédera hors du bâtiment selon les la prévisions
d'évacuation du feu signalée dans chaque chambre. Les étudiants devraient suivre la direction du personnel, qui
vérifiera la sûreté des cages d'escalier et mènera des étudiants à l'extérieur du bâtiment aux endroits indiqués, où
le personnel d'école alignera des étudiants par la classe et prendra l'assistance.
Pendant le premier mois de l'école, et fréquemment tout au long de l'année scolaire, les étudiants et le personnel
participeront aux exercices contre l'incendie pour s'assurer que la communauté entière d'école est au courant de
la réponse appropriée en cas d'une urgence.
L'INFORMATION GÉNÉRALE D'ÉCOLE
POUR ENTRER EN CONTACT AVEC LES USA
Brooke Charter School - Roslindale
190 Cummins Highway
Roslindale, MA 02131
Telephone: 617-325-7977
Fax: 617-325-2260
www.ebrooke.org
Brooke Charter School - Mattapan
150 American Legion Highway
Mattapan, MA 02124
Telephone: 617-268-1006
Fax: 617-474-4612
www.ebrooke.org
Brooke Charter School – East Boston
189 Paris Street
East Boston, MA 02128
Telephone: 617-409-5150
Fax: 617-569-6417
www.ebrooke.org
34
JOUR D'ÉCOLE
Les courses de jour d'école régulière à partir de 7h45 du matin - 16h30 lundi, mardi, jeudi, et vendredi.
Le mercredi, des étudiants sont écartés à 12:30.
15h du matin et après 18h00, bien que les familles devraient se sentir libres pour composer directement les
prolongements appropriés à tout moment.
UTILISATION DE TÉLÉPHONE D'ÉTUDIANT
Le téléphone de bureau est un téléphone d'affaires et devrait être employé par des étudiants pour des urgences
seulement. Les téléphones ne peuvent être employés par des étudiants pour assurer la livraison d'aucun article,
y compris des rapports sur l'état d'avancement signés, des bulletins signés, ou des tâches absentes de travail. Si
les parents doivent laisser un message pour leur enfant, ils devraient appeler le bureau, pas le téléphone de salle
de classe, pour laisser un message avant des étudiants de 14h30 ne s'appelleront pas de la classe au bureau pour
parler avec un parent excepté en cas d'une urgence.
Les étudiants peuvent ne pas utiliser les téléphones dans les salles de classe ou dans le bureau à moins que
permission accordée par un membre de professeur ou de personnel.
D'une façon générale, les étudiants
n'auront pas des occasions d'appeler à la maison pendant le jour d'école. Les étudiants peuvent ne pas utiliser
des téléphones portables pendant le jour d'école.
COMMUNICATION DE FAMILLE
Il est extrèmement important que l'école aient des méthodes de contacter des parents ou d'autres membres de la
famille à tout moment. C'est d'importance critique en cas d'urgence, de maladie, ou de comportement exigeant
le contact de famille immédiate. Des parents sont conseillés d'informer le bureau des mouvements, des
changements des numéros à la maison ou de secours de téléphone, et/ou des lieux d'affectation.
En cas d'urgence, les parents ou les gardiens devraient entrer en contact avec le bureau principal par le téléphone
ou chez la personne. En aucun cas si les parents ou les gardiens contactent des étudiants dans leurs salles de
classe ou essayent de retirer des étudiants du bâtiment sans informer et recevoir la permission des membres du
personnel dans le bureau principal.
PARTICIPATION DE PARENT
La participation parentale dans la vie éducative d'un enfant est critique au succès d'un enfant.
encourageons des parents à développer des associations positives fortes avec l'école.
Nous
Classes de visite
Notre école a une politique de porte ouverte qui permet à des parents de s'asseoir dedans sur la classe pendant
n'importe quand après les semaines premières de l'école. Pendant le commencement de l'école, il est critique
pour des étudiants à la transition dans leur nouvel arrangement, et la présence parentale dans la salle de classe
peut ralentir ce processus. Après Chambre ouverte, nous encourageons des parents à hériter la salle de classe
et à voir nos professeurs et étudiants étonnants au travail. En observant dans la salle de classe, des parents sont
invités à ne pas perturber l'éducation de leur enfant ou d'autres enfants ou à ne pas essayer de conduire
différentes conversations avec le professeur pendant le temps d'instruction. Des parents qui sont disruptifs au
processus éducatif seront invités à partir.
Les parents doivent signer dedans au bureau avant de visiter une
salle de classe et porter un autocollant de visiteur tandis que dans l'école.
Réunion initiale de professeur
De nouveaux parents sont invités à amener leurs enfants dedans à l'école avant le début de l'école rencontrer le
professeur du homeroom de leur enfant. Ces réunions dureront au sujet d'une demi-heure et seront
35
programmées directement par le professeur de homeroom. Ces réunions donneront des étudiants et leurs parents
une chance de rencontrer leur professeur avant le premier jour de l'école et permettront également à des
professeurs de se renseigner un peu sur l'histoire éducative et la personnalité de l'enfant. Il est critique que tous
les parents et enfants assistent à cette première réunion de professeur.
Chambre ouverte
Tous les parents sont requis d'aller à la Chambre ouverte et sont invités à amener leurs enfants à cet événement.
À la Chambre ouverte, les professeurs expliqueront des informations essentielles sur des règles de classe et
disciplineront des systèmes, politiques spécifiques de classe, donneront une vue d'ensemble du programme
quotidien de général, et répondront à toutes les questions de général que les parents ont au sujet de la salle de
classe. C'est également une occasion pour que les enfants donnent à des parents une excursion de leur nouvelle
salle de classe. Il donnera également à des parents une chance de rencontrer des parents d'autres étudiants dans
l'école.
Nuits de programme d'études
Nous sommes excités au sujet de notre programme d'études à l'école et voulons partager ce qui continue dans
nos salles de classe. Tout au long de l'année, nous tiendrons des nuits de programme d'études de parent, et
nous encourageons tous les parents qui peuvent être présents pour faire ainsi. Nous enverrons un calendrier au
début de l'année qui a toutes les dates pour les nuits mensuelles de programme d'études.
Bulletin de la Communauté
Des bulletins de la Communauté seront envoyés à la maison environ une fois par mois. Les bulletins auront
des informations critiques sur des événements prochains d'école, et des parents sont invités à lire le bulletin
soigneusement. En outre, les chefs d'école enverront un email hebdomadaire aux parents avec des informations
sur des activités et des événements prochains. Si vous voudriez recevoir ces email hebdomadaires, veuillez être
sûr que l'école a votre email address sur le dossier.
Conférences de parent
les conférences de Parent-professeur sont un volet crucial de notre programme éducatif. On s'attend à ce que
des parents participent à des conférences après que chacun des deux premiers bulletins soit envoyé à la maison
et à d'autres fois comme en a été faite la demande par le professeur ou le directeur de salle de classe. Des jours
de conférence de parent sont programmés pour le 9 novembre et le 18 mars. Les parents devraient prévoir sur
participer à une conférence de 30 minute pendant ce jour d'école ou à un temps pre-arranged avant ou après
l'école pendant cette semaine.
Le Comité de participation de parent
En plus de soutenir leur enfant et d'apprendre plus au sujet du programme d'école, les parents/gardiens ont
l'occasion de contribuer à l'école par l'intermédiaire du Comité de participation du parent de l'école. Veuillez
voir l'annexe pour plus sur la politique de participation du parent de l'école.
PROPRIÉTÉ PERDUE ET VOLÉE
Nous encourageons fortement des familles à s'assurer que les enfants n'apportent pas les objets valables à
l'école. Tous les articles que les étudiants apportent à l'école qui peut causer la rupture seront confisqués à
l'école. Nous faisons chaque effort raisonnable de renvoyer toute la propriété personnelle au parent approprié ;
cependant, l'école n'est pas responsable de la propriété de perdre ou volée de remplacement, ou compenser la
famille la valeur de cette propriété.
TRANSPORT
L'école emploie une combinaison des méthodes de transport pour transporter des étudiants à et de l'école.
36
Autobus d'écoles d'Etat de Boston
L'école utilise des autobus d'écoles d'Etat de Boston pour les étudiants éligibles. Les étudiants éligibles sont ces
étudiants qui vivent 1 mille ou davantage de ½ à partir de l'école.
Le département de transport d'école d'Etat de Boston t'enverra une notification au sujet de votre autobus arrêtent
l'endroit, période de collecte et se laissent tomber au loin, et nombre d'autobus.
Veuillez noter que selon la politique de bps, les chauffeurs de bus peuvent laisser tomber au loin des étudiants à
l'arrêt d'autobus même lorsque le parent n'est pas là. Par conséquent, il est extra important que les parents
arrivent à l'arrêt d'autobus à l'heure de prendre leur enfant.
CE QUI SE PRODUIT SI…

Vous vous déplacez pendant l'année scolaire ? Veuillez entrer en contact avec le bureau
principal et demander à parler au directeur de l'école des opérations. Nous soumettrons votre nouvelle
adresse au département de transport de bps pour que votre enfant reçoive une nouvelle tâche de
transport. Veuillez noter que le processus pour changer un arrêt d'autobus quand une adresse a changé
peut prendre à un couple que les semaines pendant des bps' finissent.

L'autobus est en retard ? Les étudiants ne sont pas « tardifs » marqué si leur autobus scolaire
arrive à l'école tard. Vous pouvez atteindre le transport de bps à 617-635-9520 si vous avez des
questions au sujet de l'autobus de votre enfant ou vouloir dépister l'endroit de l'autobus.
Transport alternatif
Les parents peuvent demander un arrêt d'autobus près de leur enfant après programme d'école, avec certaines
restrictions. L'arrêt demandé doit être sur un des itinéraires d'autobus réguliers de l'école, et il doit y a un siège
disponible sur l'autobus. Les parents devraient se rendre compte que les bps puissent ne pas pouvoir affecter un
étudiant à un arrêt alternatif demandé, et les demandes peuvent prendre plusieurs semaines. Vous pouvez
contacter le directeur des opérations pour des détails et une application.
Logement de transport
Le service spécial de transport pour des étudiants avec des incapacités est énoncé dans leur plan individualisé
d'éducation ou plan de la section 504. Quelques étudiants reçoivent le service d'autobus porte-à-porte. D'autres
étudiants avec des incapacités sont pris et au loin lâchés à une maison proche faisante le coin, reçoivent un
passage de MBTA, ou marchent à l'école. Les coordonnateurs de soutien d'étudiant peuvent aider la coordonnée
ces services avec des bps. Quelques étudiants avec médical ou des conditions physiques peuvent recevoir le
service porte-à-porte en soumettant une lettre du docteur au principal. L'infirmière d'école contactera le docteur
pour discuter les services appropriés de transport pour ces étudiants et les délais de ces services.
Démenti de transport
Nous considérons comme étant l'autobus scolaire une prolongation de la salle de classe. Cela signifie que nous
avons les mêmes normes du comportement sur l'autobus scolaire. Étudiants qui violent le code de discipline
tandis que sur l'autobus peuvent être disciplinés et peuvent être niés le transport, pour le reste de l'année ou pour
une suspension provisoire. On s'attend à ce que l'étudiant vienne à l'école les jours où lui ou elle n'est pas
permis sur l'autobus, à moins que l'étudiant ait été également suspendu de l'école.
Veuillez noter qu'on ne permet pas à des des parents de monter dans l'autobus scolaire ou le fourgon pour ne
confronter le conducteur, le moniteur, ou aucun étudiant. Si les parents ont un problème avec le conducteur
d'autobus scolaire, le moniteur, ou un étudiant, ils devraient informer le doyen des étudiants de la situation.
L'administration d'école effectuera alors une enquête dans votre plainte.
Les autobus scolaires et les fourgons laisseront tomber des étudiants au loin à l'école entre le 7h15 et le 7h30 le
matin, et laisseront le bâtiment à 4h30 l'après-midi. Les autobus et les fourgons laisseront tomber au loin et
prendront des étudiants devant les portes d'entrée principale de l'école.
37
Si vous avez n'importe quelles questions, commente, ou des soucis, le département de transport de bps peuvent
s'appeler à 617-635-9520.
Collecte d'étudiant
Les parents/gardiens ou leurs designees peuvent prendre des étudiants directement de l'école au temps de renvoi.
Les parents ne devraient pas aller à la salle de classe pour écarter leurs étudiants avant le temps régulier de
renvoi car c'est très disruptif pour classer.
Descente d'étudiant
Des familles quiconduisent des étudiants à l'école le matin sont priées de laisser tomber leurs étudiants au loin à
l'entrée principale avant 7h45 du matin les portes à l'école ouverte à 7h15 heure du matin
Marcheurs
Les familles qui ont choisi d'avoir leur promenade d'enfant à et de l'école devraient informer l'école afin de
déterminer la disponibilité et l'endroit des gardes de croisement.
Routes à grand trafic de croisement
Nos écoles sont situées sur les artères très occupées avec le volume de trafic élevé. Les étudiants peuvent ne
jamais traverser ces rues à moins qu'escorté par un adulte ou à moins qu'ils aient reçu un signal de promenade à
une intersection. Les étudiants qui violent cette règle feront face à des conséquences graves, jusques et y
compris la suspension.
Nous demandons cela quand les parents traversent ces rues avec leurs enfants, cela qu'ils font ainsi seulement
aux passages cloutés. En particulier au temps de renvoi, le croisement aux secteurs non-autorisés crée une
situation agitée et dangereuse et place un exemple pauvre pour des étudiants.
Se garer chez Brooke Mattapan
Le parking chez Brooke Mattapan remplira rapidement pendant des événements spéciaux à l'école. Si le parking
est plein, les parents, le personnel, et les visiteurs doivent tout trouver le stationnement de rue en visitant l'école.
Les voitures garées sur la route de légion américaine devant l'école seront sujettes au remorquage.
DÉJEUNER ET DÉJEUNER D'ÉCOLE
L'école participe au programme national de déjeuner et de déjeuner d'école, qui fournit librement ou les repas
réduits des prix et le lait libre aux étudiants éligibles. Au début de l'année scolaire, chaque étudiant sera donné
une demande de familles à accomplir. Une fois que la demande de l'étudiant de repas libres ou réduits a été
retournée à l'école, on annoncera par la poste des familles de leur acceptabilité. Tous les étudiants reçoivent le
déjeuner libre. Le déjeuner est servi à partir de 7h15 jusqu'à 7h45. Des étudiants qui arrivent après 7h45 ne
seront pas servis le déjeuner.
Les étudiants sont bienvenus pour acheter un repas scolaire sur n'importe quels jours ils choisissent. Des menus
seront envoyés tous les mois. Le personnel de Brooke maintiennent quels étudiants mangent le déjeuner
journalier et les familles de facture sur une base mensuelle. Le prix fort du repas scolaire est $3.00 et le prix
réduit des étudiants qui qualifient est $0.40. Les étudiants avec les factures en retard bonnes de déjeuner ne
pourront plus acheter le repas scolaire jusqu'à ce que leur facture ait été épongée.
Les étudiants sont bienvenus pour apporter un déjeuner de maison. Ils n'auront pas accès à une micro-onde pour
ne chauffer aucun déjeuner. La soude et la sucrerie ne sont jamais autorisées à l'école, même dans les déjeuners
apportés de la maison.
POLITIQUE ALIMENTAIRE ALIMENTAIRE SAINE
Puisque nous voulons nous assurer que nos étudiants sont en bonne santé, nous avons une politique alimentaire
alimentaire saine. Pour le déjeuner, des disciples ne sont pas autorisés pour ne manger aucun déjeuner
38
d'aliments de préparation rapide autre que des bagels, des croissants simples, et des pains sans morceaux de
chocolat. On ne leur permet également pas de manger des pâtisseries sucrées qui incluent mais ne sont pas
limitées aux butées toriques, aux danishes, et aux pains de morceau de chocolat. Pour le déjeuner, des disciples
ne sont pas autorisés pour manger des aliments de préparation rapide (excepté la salade, le fruit, les sandwichs à
épicerie, ou une salade de poulet grillée), aucun morceau frit (tous les faite, blé entier, et des morceaux végétaux
sont permis.), les casse-croûte de fruit qui ne sont pas 100% portent des fruits, et sucrerie. Ces mêmes règles
s'appliquent pour les casse-croûte quotidiens. Les disciples mangent deux casse-croûte par jour. L'école fournira
toujours un casse-croûte sain pour tous les disciples. Des disciples ne sont pas autorisés pour manger des
morceaux d'aucun enfant pour le casse-croûte. La soude, le thé (thé glacé y compris), le café, et folâtre des
boissons ne sont pas autorisés. Des disciples qui apportent quelconque d'entre ces nourritures à l'école seront dits
de mettre l'article restreint loin et l'article seront remplacés par une école achetée option saine. Les disciples ont
besoin de repas bien équilibrés chaque jour. Si un disciple s'avère pour prendre le déjeuner qui se compose
seulement des « casse-croûte, » nous contacterons un parent et servirons à l'étudiant un repas scolaire.
ALLERGIES DE NOURRITURE
L'école fera tous les efforts raisonnables de rendre service à des étudiants avec des allergies de nourriture. Des
parents sont requis d'informer l'école de toutes les allergies de nourriture et de leur sévérité. Une fois que les
parents ont informé l'école, les fonctionnaires d'école rencontreront le famille afin de développer un plan
individuel de soins de santé. Un parent d'un enfant avec des allergies de nourriture est responsable de fournir les
casse-croûte et le déjeuner de salle de classe pour son propre enfant. Ces casse-croûte peuvent être maintenus
dans la salle de classe dans un cabinet séparé de casse-croûte. Le partage ou le commerce de la nourriture est
interdit pour tous les étudiants.
CÉLÉBRATIONS D'ANNIVERSAIRE
Veuillez contacter le professeur de salle de classe pour prendre des arrangements pour n'importe quelle
célébration d'anniversaire. Nous ne pouvons pas permettre à des célébrations d'anniversaire d'interrompre le jour
scolaire ou de permettre des célébrations d'anniversaire au déjeuner, considérant que les classes mangent tous
ensemble dans le cafétéria. Les parents seront au courant s'il y a une allergie de nourriture dans la classe ; si une
telle allergie existe, nous demandons à des parents d'être prévenants et d'éviter ce produit alimentaire en cassecroûte d'anniversaire. Le festin d'anniversaire doit également être facilement consommé par renvoi à 4h30 et
besoins de se conformer à la politique alimentaire alimentaire saine (voir ci-dessus). Les enfants peuvent ne pas
distribuer des invitations aux parties dans le bâtiment scolaire à moins que chaque membre de la classe soit
invité.
RAPPORTS MÉDICAUX ET SERVICES DE SANTÉ
Le droit national du Massachusetts exige tous les étudiants s'inscrivant dans une nouvelle école pour avoir un
examen physique avant d'entrer à l'école. Avant qu'un étudiant puisse s'inscrire dans l'école, l'école doit avoir sur
le dossier les formes suivantes :




Disque de santé d'école du Massachusetts. Cette forme contient des disques prouvant que l'étudiant a
: 1) a eu un examen physique dans la dernière année avant le début de l'année scolaire ; 2)
immunisations à jour ; et 3) criblage eu pour la vision, l'audition, et la scoliose ;
Autorisation pour le médicament de distribution sous la forme d'école. Si un enfant doit recevoir le
médicament pendant le jour d'école, cette forme doit contenir les instructions et la signature du médecin
qui a commandé le médicament et soit signée par un parent ou un gardien ;
Forme de dégagement de l'information de médecin. Cette forme doit être complétée et signée par un
parent ou un gardien, de sorte que l'école puisse contacter le médecin d'un étudiant en cas d'urgence ; et
Forme d'histoire de santé. Cette forme fournit des informations importantes au sujet des contacts du
secours d'un étudiant, des fournisseurs de soins de santé, et de l'assurance. D'une manière plus
importante, elle donne la permission d'école de lancer le traitement médical de secours au cas où un
39
parent ou un gardien ne pourrait pas être atteint. On ne permettra à aucun étudiant d'entrer à l'école sans
avoir cette forme sur le dossier.
Services de santé
L'infirmière d'école sera à l'école à temps partiel pour administrer le médicament aux étudiants qui ont besoin de
lui pendant le jour d'école, et pour fournir la consultation sur les questions relatives à la santé, les premiers soins
aux étudiants blessés, et le soin aux étudiants malades. En outre, l'école a accès à un conseiller avec le centre
médico-social du sud de la Communauté de Boston qui sert de conseiller à l'école sur les sujets médicaux
choisis.
Si un étudiant a besoin du médicament tandis qu'à l'école, l'école doit avoir sur le dossier une autorisation de
distribuer la forme de médicament, complétée par le médecin de l'étudiant. On ne permet à aucun étudiant
d'apporter le médicament à l'école sans pleine connaissance de l'infirmière. Les étudiants qui ont fourni à l'école
des formes d'autorisation de dispense de médicament devraient apporter le médicament à l'école le premier jour,
ou entrent en contact à l'école pour prendre d'autres arrangements.
Cette condition s'applique à tout le médicament, y compris Tylenol, aspirin, et inhalateurs d'asthme. Si un
étudiant doit prendre Tylenol ou aspirin pendant le jour d'école, l'étudiant doit avoir sur le dossier que
l'autorisation a signé par son médecin et un parent ou un gardien, donnant la permission d'école d'administrer le
médicament pendant l'année scolaire. En outre, chaque jour l'étudiant a besoin du médicament, lui ou elle doit
apporter le médicament et une note d'un parent ou d'un gardien : 1) donnant à l'infirmière d'école la permission
d'administrer le Tylenol ou aspirin ; et 2) informant l'infirmière quand l'enfant a été pour la dernière fois donné
le Tylenol ou aspirin. Si une telle autorisation n'est pas sur le dossier, le parent ou le gardien de l'étudiant doit
venir à l'école pour administrer le Tylenol ou aspirin directement. Si un étudiant doit avoir un inhalateur
d'asthme avec lui à l'école, l'étudiant doit fournir à l'infirmière d'école l'ordre de son médecin déclarant que
l'étudiant doit porter l'inhalateur. L'ordre doit également être signé par un parent ou un gardien, et l'étudiant doit
fournir à l'infirmière un deuxième inhalateur qui sera maintenu dans le bureau de l'infirmière.
Tandis que l'infirmière d'école est responsable de diriger le programme d'administration de médicament de la
prescription de l'école, l'école a enregistré avec le département de la santé publique un plan Panneau-approuvé
qui permet la délégation de l'administration du médicament au personnel non autorisé d'école dans certaines
circonstances.
Disposition de premiers soins et urgences médicales
Les accidents mineurs, coupe, érafle, et des contusions seront généralement traitées à l'école par l'infirmière
d'école ou par les professeurs et les administrateurs choisis. L'école n'est pas équipée pour manipuler des
services médicaux au delà des premiers soins de base. Au cas où un enfant aurait besoin du soin médical de
secours, on annoncera aussitôt que possible un parent ou un gardien. Si un parent, le gardien, ou tout autre
contact de secours ne peuvent pas être atteints, l'école peut devoir lancer le traitement médical. Ainsi, il est
essentiel que nous ayons sur le dossier la forme d'histoire de la santé de chaque étudiant, qui fournit des
informations à jour de contact pour des parents et des gardiens, et qui donne la permission d'école de lancer le
traitement médical de secours si un parent ou un gardien ne peut pas être atteint.
DISQUES D'ÉTUDIANT
(1) essai normalisé
Comme est exigé par l'état, tous les étudiants dans les catégories trois à dix participent aux examens de système
d'évaluation de programme d'études du Massachusetts administrés en avril et mai de chaque année universitaire.
De temps en temps, les étudiants peuvent prendre d'autres examens aussi bien afin de mesurer leur progrès
scolaire et peuvent être invités à fournir des informations courantes.
(2)
Disques d'étudiant
40
a)
Généralités
Les droits nationaux fédéraux et fournissent aux parents et aux étudiants éligibles (ceux qui sont l'âge 14 ou plus
vieux) des droites de confidentialité, d'accès, et d'amendement concernant des disques d'étudiant. Les copies de
l'étudiant du Massachusetts enregistre des règlements (« règlements "), détaillant ces droites, sont disponibles
dans le bureau principal. Ce qui suit est une vue d'ensemble générale des dispositions dans les règlements.
Accès et amendement : Un parent ou un étudiant éligible a un droit d'accéder à des disques d'étudiant et de
chercher leur amendement si le parent ou l'étudiant éligible les pense pour être imprécis, trompant, ou autrement
en violation des droites d'intimité de l'étudiant. Afin d'obtenir l'accès ou à l'amendement de recherche aux
disques d'étudiant, entrer en contact avec svp le principal de bâtiment.
Confidentialité : Le dégagement des disques d'étudiant exige généralement le consentement du parent ou de
l'étudiant éligible. Cependant, les règlements fournissent certaines exceptions. Par exemple, le personnel
employé ou sous contrat à l'école ont accès aux disques car nécessaire pour remplir leurs fonctions. Les école
publique indépendante financée par l'État de Brooke libèrent également le disque complet de l'étudiant d'un
étudiant au personnel autorisé d'école d'une école à la à laquelle un étudiant cherche ou a l'intention à transférer
sans davantage de communication préalable, ou de la réception du consentement de, de l'étudiant ou du parent
éligible.
L'information d'annuaire d'étudiant et de famille : Afin de maintenir le contact efficace avec des familles et de
rendre des accomplissements publics d'étudiant et d'école, les école publique indépendante financée par l'État de
Brooke ont une pratique de publier l'information d'annuaire, se composant de suivre l'un des : le nom de
l'étudiant, adresse, liste de téléphone, date et lieu de naissance, dates d'assistance, classe, participation aux
activités et les sports identifiés, honneurs et récompenses, et plans de poteau-repére. En cas un parent ou des
objets éligibles d'étudiant au dégagement de l'un des au-dessus de l'information, le parent/étudiant éligible peut
déclarer cette objection par écrit au principal. La réception absente d'une objection écrite, l'information
d'annuaire sera libérée sans davantage de notification ou consentement.
Photographies, vidéo, acoustique, commentaires enregistrés : Afin de rendre des accomplissements publics
d'étudiant et d'école, et/ou de documenter et d'étudier la pratique en matière de professeur, école publique
indépendante financée par l'État de Brooke avoir une pratique de la vie d'étudiant d'enregistrement par la
photographie, la vidéo, l'acoustique, ou les commentaires autrement enregistrés. En cas un parent ou des objets
éligibles d'étudiant au dégagement ou à la publication de ci-dessus l'un des, le parent/étudiant éligible peut
déclarer cette objection par écrit au principal. La réception absente d'une objection écrite, ci-dessus l'un des peut
être libérée sans davantage de notification ou consentement.
Veuillez voir les règlements pour une description d'autres circonstances dans lesquelles des disques d'étudiant
peuvent être libérés sans consentement d'un parent ou d'un étudiant éligible.
b)
Accéder par les parents non-custodial
Les lois générales C. 71, §37H (« section 37H ") du Massachusetts régit l'accès aux disques d'étudiant par un
parent qui n'a pas la garde physique d'un étudiant. Généralement, la section 37H exige d'un accès de recherche
de parent non-custodial à un disque d'étudiant de soumettre une demande écrite et toute autre documentation au
principal sur une base annuelle. Des parents qui ont des questions ou des soucis concernant l'accès aux disques
par les parents non-custodial sont priés d'entrer en contact avec le principal pour les informations détaillées
concernant les procédures qui doivent être suivies sous la section 37H.
Les parents et les étudiants éligibles ont un droit de classer une plainte au sujet des manques allégués par un
secteur scolaire de se conformer aux conditions des lois de disques d'étudiant et aux règlements avec le
Département d'Éducation du Massachusetts, 350 la rue principale, Malden, mA 02148. À statuts fédéraux
relatifs et règlements de plaintes régissant des disques d'étudiant peuvent être classés avec le bureau de
41
conformité de politique familiale, le Département d'Éducation des États-Unis, 400 commutateurs d'avenue du
Maryland, Washington DC.
NON-DISCRIMINATION
Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke ne distinguent pas dans l'admission à, l'accès, le
traitement à dedans, ou l'emploi dans ses services, programmes et activités, sur la base de la course, de la
couleur ou de l'origine nationale, selon le titre VI de l'acte de droits civiques de 1964 (titre VI) ; sur la base du
sexe, selon le titre IX des modifications d'éducation de 1972 ; sur la base de l'incapacité, selon la section 504 de
la Loi de réadaptation de 1973 (section 504) et du titre II des Américains avec l'acte d'incapacités de 1990
(ADA) ; ou sur la base de l'âge, selon la discrimination d'âge dans l'embauche l'acte de 1974 (ADEA). En
outre, aucune personne ne sera distinguée contre dans l'admission à l'école sur la base de la race, le sexe, la
couleur, la foi, identité de genre, l'appartenance ethnique, l'orientation sexuelle, l'incapacité mentale ou
physique, l'âge, l'ascendance, l'exécution sportive, le besoin spécial, la compétence dans l'anglais ou une langue
étrangère, ou la réussite scolaire antérieure, selon les exigences de M.G.L.C. 71, le §89 (l) ; 603 CMR 1.06 (1).
En conclusion, aucune personne ne sera distinguée contre dans obtenir les avantages, les privilèges ou l'accès
aux cours de l'étude offerts par l'école sur la base de la course, du sexe, de la couleur, de la religion, de l'origine
nationale, ou de l'orientation sexuelle selon les exigences de M.G.L.C. 76, le § 5.
ÉTUDIANTS AVEC LES BESOINS SPÉCIAUX
Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke s'assureront que tous les étudiants éligibles avec
des incapacités reçoivent une éducation publique libre et appropriée comme définie par les individus avec la Loi
d'éducation d'incapacités de 2004 et aucun enfant laissé la Loi de 2001 (loi publique 107-110). Les
parents/gardiens ont le droit de demander une évaluation d'éducation spéciale s'ils croient que leur enfant a une
incapacité et a besoin de l'instruction spécialisée et/ou des services connexes d'éducation spéciale. Les parents
devraient contacter le directeur de l'appui d'étudiant s'ils demandent une évaluation ou voudraient apprendre plus
au sujet du processus.
HARCÈLEMENT
Des école publique indépendante financée par l'État de Brooke sont commis à maintenir un environnement
scolaire exempt du harcèlement basé sur la race, la couleur, la religion, l'origine nationale, l'âge, le sexe, identité
de genre, l'orientation sexuelle, ou l'incapacité. Le harcèlement par des administrateurs, certifiés et personnel de
soutien, des étudiants, des fournisseurs et d'autres individus à l'école ou aux événements école-commandités est
illégal et est strictement interdit. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke exigent de tous
les employés et étudiants de se conduire d'une façon appropriée en ce qui concerne leurs employés semblables,
étudiants et tous les membres de la communauté d'école.
Définition de harcèlement
En général. Le harcèlement inclut des communications telles que des plaisanteries, des commentaires, des
insinuations, des notes, l'affichage des images ou des symboles, des gestes, ou toute autre conduite qui offense
ou montre l'irrévérence à d'autres basées lors de la race, de la couleur, de la religion, de l'origine nationale, de
l'âge, du sexe, de l'orientation sexuelle, ou de l'incapacité.
Par la loi, ce qui constitue le harcèlement est déterminé de la perspective d'une personne raisonnable avec la
caractéristique sur laquelle le harcèlement est basé. Ce qu'une personne peut considérer comportement
acceptable, peut raisonnablement être regardé comme harcèlement par une autre personne. Par conséquent, les
individus devraient considérer comment leurs mots et actions pourraient raisonnablement être regardés par
d'autres individus. Il est également important que les individus expliquent à d'autres quand un comportement ou
une communication particulier est fâcheuse, intimidant, hostile ou blessant.
42
Harcèlement sexuel. Tandis que tous les types de harcèlement sont interdits, le harcèlement sexuel exige une
attention particulière. Le harcèlement sexuel inclut des avances sexuelles, des demandes des faveurs sexuelles,
et/ou toute autre conduite verbale ou physique d'une nature sexuelle quand :
1. L'acceptation de ou la soumission à une telle conduite est faite explicitement ou implicitement une limite
ou une condition d'embauche ou l'éducation ;
2. La réponse de l'individu à une telle conduite est employée comme base pour des décisions d'emploi
affectant un employé ou comme base pour décisions éducatives, disciplinaires, ou autres affectant un
étudiant ;
3. Une telle conduite interfère les fonctions, l'éducation ou la participation du travail d'un individu dans
des activités hors programme ; ou
4. La conduite crée un travail ou un environnement scolaire intimidant, hostile ou blessant.
Harcèlement et revanche interdits
On interdit absolument le harcèlement sous n'importe quelle forme ou pour n'importe quelle raison. Ceci inclut
le harcèlement par des administrateurs, certifiés et personnel de soutien, des étudiants, des fournisseurs et
d'autres individus à l'école ou aux événements relatifs d'école. En outre, la revanche contre l'individu qui a porté
le harcèlement ou tout autre comportement inadéquat à la connaissance de l'école ou qui a coopéré à une
recherche sur une plainte dans le cadre de cette politique est illégale et ne sera pas tolérée par des école publique
indépendante financée par l'État de Brooke.
Les personnes qui s'engagent dans le harcèlement ou la revanche peut être sujet à l'action disciplinaire, incluant,
mais non limité pour réprimander, la suspension, l'arrêt/expulsion ou autre sanctionne comme déterminé par
l'administration d'école et/ou le comité directeur, sujet aux conditions procédurales applicables.
PROCÉDÉ DE GRIEF
I. Où classer une plainte.
N'importe quel étudiant ou employé qui croit que l'école a distingué contre ou a harcelé elle/lui en raison de sa
race, couleur, origine nationale, sexe, incapacité, ou âge dans l'admission à, accès à, traitement dedans, ou
emploi dans ses services, programmes, et activités peuvent classer une plainte avec le directeur des opérations.
Si le directeur des opérations est la personne qui est alléguée pour avoir causé la discrimination ou le
harcèlement, la plainte peut être classée avec le principal. Ces individus sont énumérés ci-dessous et désigné ciaprès sous le nom des « administrateurs de grief. »
Directeur des opérations
Principal
Brooke Roslindale
190 Cummins Hwy
Roslindale, MA 02131
617-325-7977
Principal
Brooke Mattapan
150 American Legion Hwy
Boston, MA 02124
617-268-1006
Principal
Brooke East Boston
94 Horace St.
East Boston, MA 02128
617-409-5150
Plaintes de harcèlement par des pairs : En cas la plainte se compose de l'allégation d'un étudiant qu'un autre
étudiant harcelle lui/elle a basé sur les classifications mentionnées ci-dessus, l'étudiant peut, dans l'alternative,
classer la plainte avec une du directeur de la plainte de l'école (ci-après désigné sous le nom « du directeur de
plainte de bâtiment »), qui est le doyen de l'école des étudiants.
Plaintes de discrimination basées sur l'incapacité : Une personne qui allègue la discrimination sur la
base de l'incapacité relativement à l'identification, évaluation, ou placement éducatif d'une personne, qui
en raison d'un handicap a besoin ou est censée pour avoir besoin d'instruction spéciale ou de services
connexes, conformément à la section 504 de l'acte de réadaptation de 1973, le chapitre 766, et/ou les
43
individus avec la Loi d'éducation d'incapacités, doit employer le procédé décrit dans la brochure des
droits des parents de Département d'Éducation du Massachusetts plutôt que ce procédé de grief.
Une copie de la brochure est fournie par l'individu suivant :
Directeur d'appui d'étudiant
Brooke Mattapan
150 American Legion Highway
Boston, MA 02124
617-268-1006
Une personne avec une plainte impliquant la discrimination sur la base d'une incapacité autre que cela décrit cidessus peut employer ce procédé de grief ou classer la plainte avec le Département d'Éducation des États-Unis à
l'adresse fournie à la fin de ce procédé de grief.
II. Contenu des plaintes et des chronologies pour le classement.
Des plaintes sous cette procédure de grief doivent être classées moins de 30 jours d'école de la discrimination
alléguée. La plainte doit être dans l'écriture. L'administrateur de grief ou toute personne des grievant choisissant,
peut aider le grievant avec classer la plainte. La plainte écrite doit inclure l'information suivante :
1. Le nom et l'école (ou l'adresse et le numéro de téléphone sinon un étudiant ou un employé) du
grievant.
2. Le nom (et adresse et numéro de téléphone sinon un étudiant ou un employé) du représentant
des grievant éventuel.
3. Le nom des personnes alléguées pour avoir causé la discrimination ou le harcèlement
(répondant).
4. Une description, dans autant détail comme possible, de la discrimination ou du harcèlement
alléguée.
5. La date de la discrimination ou du harcèlement alléguée.
6. Le nom de toutes les personnes qui ont la connaissance au sujet de la discrimination ou du harcèlement
alléguée (témoins), comme peut être raisonnablement déterminé.
7. Une description, dans autant détail comme possible, de la façon dont le grievant veut que la plainte soit
résolue.
III. Recherche et résolution de la plainte.
Les répondants seront au courant des frais dès que l'administrateur de grief considérera approprié basé sur la
nature des allégations, de la recherche priée, et de l'action contemplée.
L'administrateur de grief interviewera les témoins qu'il considère nécessaire et approprié pour déterminer les
faits concernant la plainte, et recueillera d'autres informations importantes. Une telle entrevues et collecte
d'information seront accomplies moins de quinze (15) jours d'école de recevoir la plainte.
Moins de vingt (20) jours d'école de recevoir la plainte, l'administrateur de grief rencontrera le grievant et/ou
son représentant pour examiner les informations recueillies et, si c'est approprié, pour proposer une résolution
conçue pour arrêter la discrimination ou le harcèlement et pour corriger son effet. Moins de cinq (5) jours
d'école de la réunion avec le grievant et/ou représentatif, l'administrateur de grief fournira la disposition écrite de
la plainte au grievant et/ou au représentant et aux répondants.
Malgré ce qui précède, on le comprend qu'en cas une résolution contemplée par l'école comporte l'action
disciplinaire contre un employé ou un étudiant, le plaignant ne sera pas au courant d'une telle action
disciplinaire, à moins qu'il fasse participer directement le plaignant (c.-à-d., une directive « restent loin » du
plaignant, comme la force se produisent en raison d'une plainte de harcèlement).
44
N'importe quelle action disciplinaire imposée à un employé ou à un étudiant est sujette à des conditions
procédurales applicables.
Toutes les lignes de temps spécifiques ci-dessus seront mises en application comme spécifiques, à moins que la
nature de la recherche ou les circonstances exigentes empêchent une telle exécution, dans ce cas, la matière sera
accomplie aussi rapidement que faisable. Si les lignes de temps spécifiques ci-dessus ne sont pas rencontrées,
les raisons de ne pas les rencontrer doivent être clairement documentées. En outre, il convient noter qu'en cas le
répondant est sujet à une convention collective de travail qui a déterminé une ligne d'instant spécifique pour la
notification et/ou la recherche sur une plainte, de telles lignes de temps sera suivi.
La confidentialité des grievants/des répondants et des témoins sera maintenue, jusqu'au degré compatible aux
engagements de l'école concernant la recherche sur les plaintes et les juste de jugement en bonne et due forme
des individus affectés.
La revanche contre quelqu'un parce qu'il a classé une plainte sous cette procédure de grief est strictement
interdite. Les actes de la revanche peuvent avoir comme conséquence l'action disciplinaire, jusques et y compris
la suspension ou l'expulsion/décharge.
IV. En appelle
Si le grievant n'est pas satisfait d'une disposition par un administrateur de grief, le grievant peut faire la
disposition appel au comité directeur, comme suit :
Président, comité directeur
Route de 190 Cummins
Roslindale, mA 02131
617-325-7977
Le comité directeur fournira une réponse écrite sur l'appel au grievant moins de dix (10) jours d'école de
recevoir l'appel.
Généralement, grievant peut classer une plainte avec le Département d'Éducation des États-Unis, bureau pour les
droits civiques, JW McCormack POCH, Boston, le Massachusetts 02109-4557, le téléphone (un 617) 223-9662,
le téléscripteur (617) 223-9695 comme suit :
1. Moins de 180 jours de calendrier de discrimination alléguée de harcèlement, ou
2. Moins de 60 jours de calendrier de recevoir la notification de la disposition finale de l'école sur
une plainte a classé par l'école, ou
3. Moins de 60 jours de calendrier de recevoir une décision finale par le Département d'Éducation
du Massachusetts, bureau des appels d'éducation spéciale, ou
4. Au lieu de classer une plainte avec l'école.
HARASSER
Loi Anti-Harassante du Massachusetts
c. 269, section 17. Harasser ; organisation ou participation ; harasser défini.
Section 17. Celui qui est un organisateur principal ou le participant au crime de harasser, comme défini cidessus, sera puni par une amende de pas plus de trois mille dollars ou par emprisonnement dans une maison de
correction pendant pas plus d'une année, ou une telle amende et emprisonnement.
45
Le terme « harassant » comme utilisé dans cette section et dans les sections dix-huit et dix-neuf, signifiera
n'importe quelle conduite ou méthode de déclenchement dans n'importe quelle organisation d'étudiant, si sur la
propriété publique ou privée, que met en danger obstinément ou avec insouciance la santé physique ou mentale
de n'importe quel étudiant ou de toute autre personne. Une telle conduite inclura la fouettée, battre, stigmatiser,
la gymnastique suédoise obligatoire, l'exposition au temps, la consommation obligatoire de n'importe quelle
nourriture, la boisson alcoolisée, la boisson, la drogue ou toute autre substance, ou n'importe quelle autre activité
physique brutale de traitement ou obligatoire qui est susceptible de compromettre la santé physique ou la sûreté
d'un tel étudiant ou toute autre personne, ou qui soumet un tel étudiant ou toute autre personne à la tension
mentale extrême, y compris la privation prolongée du sommeil ou le repos ou l'analyse majeure.
Malgré aucune autre disposition de cette section à l'effet contraire, le consentement ne sera pas disponible
comme défense à aucune poursuite sous cette action. (Modifié d'ici 1987, 665.)
c. 269, section 18. Manque de rapporter harasser.
Section 18. Celui qui sait qu'une autre personne sera la victime de harasser comme défini dans la section dixsept et est à la scène d'un tel crime, dans la mesure où une telle personne peut faire ainsi sans danger ou péril à
se ou à d'autres, rapportent un tel crime à un agent chargé de faire appliquer la loi compétent dès que
raisonnablement faisable. Celui qui ne rapporte pas qu'un tel crime sera puni par une amende de pas plus de
mille dollars. (Modifié d'ici 1987, 665.)
c. 269, section 19. Copie de sec. 17--19 ; établissement aux étudiants et les groupes d'étudiants, les équipes et
les organismes ; rapport.
Section 19. Chaque établissement d'enseignement secondaire et chaque établissement public et privé d'éducation
post-secondaire fourniront à chaque groupe d'étudiants, équipe d'étudiant ou organisation d'étudiant qui font
partie d'un tel établissement ou sont reconnues par l'établissement ou autorisées par l'établissement à employer
son nom ou équipements ou sont connues par l'établissement pour exister comme groupe d'étudiants
unaffiliated, organisation d'équipe d'étudiant ou d'étudiant, une copie de cette section et des sections dix-sept et
dix-huit ; si, cependant, cela la conformité d'un établissement aux conditions de cette section que les copies
d'une issue d'établissement de ces section et sections dix-sept et dix-huit aux groupes d'étudiants, aux équipes ou
aux organismes unaffiliated ne constitueront pas l'évidence de l'identification ou de l'approbation de
l'établissement de lesdits groupes d'étudiants, équipes ou organismes unaffiliated.
Chaque une telle groupe, équipe ou organisation distribueront une copie de ces section et sections dix-sept et
dix-huit à chacun de ses membres, plebes, engagements ou demandeurs pour l'adhésion. Ce sera le devoir de
chaque un tel groupe, équipe ou l'organisation, agissant par son dirigeant indiqué, de livrer annuellement, à
l'établissement déclarer certifié d'une reconnaissance qu'une telle groupe, équipe ou organisation a reçu une
copie de cette section et les sections dites dix-sept et dix-huit, qui chacun de ses membres, des plebes, des
engagements, ou des demandeurs a reçu une copie des sections dix-sept et dix-huit. et qu'une telle groupe,
équipe ou organisation comprend et accepte de se conformer aux dispositions de ces section et sections dix-sept
et dix-huit.
Chaque établissement d'enseignement secondaire et chaque établissement public ou privé d'éducation postsecondaire, au moins annuellement, avant qu'ou au début de l'inscription, livrent à chaque personne qui s'inscrit
en tant qu'étudiant à plein temps dans un tel établissement une copie de ces section et sections dix-sept et dixhuit.
Chaque établissement d'enseignement secondaire et chaque établissement public ou privé d'éducation postsecondaire classera, au moins annuellement, un rapport avec le conseil d'une éducation plus élevée et dans le cas
des établissements secondaires, le Conseil Scolaire, certifiant qu'un tel établissement s'est conformé à sa
responsabilité d'informer des groupes d'étudiants, des équipes ou des organismes et d'informer chaque étudiant à
plein temps inscrit par elle des dispositions de ces section et sections dix-sept et dix-huit et également
certification que l'établissement dit a adopté une politique disciplinaire en ce qui concerne les organisateurs et
46
les participants de harasser, et qu'une telle politique a été déterminée avec l'emphase appropriée dans le guide de
l'étudiant ou les moyens semblables de communiquer les politiques de l'établissement à ses étudiants. Le conseil
d'une éducation plus élevée et, dans le cas des établissements secondaires, le Conseil Scolaire promulgueront
des règlements régissant le contenu et la fréquence de tels rapports, et rapporteront immédiatement à l'Attorney
General un tel établissement qui ne rédige pas un tel rapport. (Modifié d'ici 1987, 665.)
ACCEPTABLE USE POLICY D'INTERNET
I. Utilisation acceptable
L'Internet est un réseau global liant des ordinateurs autour du monde. L'utilisation d'Internet présente des
moyens valables de la recherche, de l'appui de programme d'études, et du développement de la vie
professionnelle. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke offrent l'accès d'Internet aux
étudiants et au personnel. Le but primaire de permettre d'accéder à l'Internet est de soutenir la mission éducative
de l'école. L'école compte que les étudiants et le personnel emploieront cet accès en quelque sorte compatible à
ce but.
Tandis que l'Internet est une ressource énorme pour des données informatisées, il a le potentiel pour l'abus.
L'école ne fait aucune garantie, implicite ou autrement, concernant la fiabilité effective des données disponibles
au-dessus de l'Internet. Les utilisateurs du service d'Internet de l'école assument la pleine responsabilité de tous
les coûts, responsabilités, ou dommages résultant de la manière qu'ils choisissent d'employer leur accès à
l'Internet.
II. Utilisation inacceptable
Ce qui suit est une liste de comportements interdits. La liste n'est pas approfondie mais montre des utilisations
inacceptables du service d'Internet de l'école :








Révélant, employant ou diffusant des informations personnelles d'identification sur l'individu ou d'autres
;
Accédant, présentant ou expédiant aux matériaux ou aux communications qui sont diffamatoires,
pornographique, obscène, sexuellement - explicite, menaçant, harcelant, ou illégal ;
En utilisant le service d'Internet pour toutes activités illégales telles que gagner l'accès non autorisé à
d'autres systèmes, arrangeant en vente ou achat des drogues ou de l'alcool, participant à l'activité de
troupe criminelle, menaçant d'autres, le matériel obscène de transfert, ou essayer de faire ci-dessus l'un
des ;
Employant le service d'Internet pour recevoir ou envoyer l'information concernant les instruments
dangereux tels que des bombes ou d'autres dispositifs explosifs, armes automatiques ou d'autres armes à
feu, ou d'autres armements ;
Ordinateurs Vandalizing d'école en endommageant physique, en modifiant le système informatique,
essayant de perturber le système informatique, ou en détruisant des données en écartant des virus
d'ordinateur ou par tous autres moyens ;
Copiant ou téléchargeant du matériel garanti les droits d'auteur sans autorisation du support de
copyright, à moins que les copies soient employées pour l'enseignement (copies multiples y compris
pour l'usage de salle de classe), la bourse, ou la recherche. Les utilisateurs ne copieront et n'expédieront
pas ou ne copieront pas et ne téléchargeront pas aucun matériel garanti les droits d'auteur sans
approbation préalable du professeur ou du directeur ;
Plagiant le matériel obtenu à partir de l'Internet. N'importe quel matériel obtenu à partir de l'Internet et
inclus dans son propre travail doit être cité et crédité de nom ou par adresse électronique ou chemin sur
l'Internet. L'information obtenue par l'email ou des sources de nouvelles doit également être créditée
quant aux sources ;
Utilisation du service d'Internet pour des buts commerciaux ;
47


Téléchargeant ou installant tous logiciel commercial, shareware, freeware ou types semblables de
matériel sur des commandes ou des disques de réseau sans permission antérieure du professeur
d'ordinateur ; et
Dépassement du logiciel de filtrage d'Internet.
III. Issues de sûreté
L'utilisation de l'Internet a des dangers potentiels. Des utilisateurs sont encouragés à lire deux brochures
concernant la sûreté d'Internet que le bureau de l'Attorney General du Massachusetts a préparée. Les brochures
sont autorisées l'Internet, votre enfant et te : Ce que chaque parent devrait savoir et sûreté d'Internet : Conseil
des enfants qui ont fait face en ligne au danger. Les copies de ces brochures sont allumées disponibles dans
l'Internet chez www.ago.state.ma.us ou peuvent être fournies par l'école sur demande.
Ce qui suit sont des règles de base de sûreté concernant tous les types d'applications d'Internet.




Ne jamais indiquer n'importe quelle information de identification telle que des noms de famille, des
âges, des adresses, des numéros de téléphone, des noms des parents, des adresses des employeurs des
parents ou du travail, ou des photographies ;
Employer la clef « arrière » toutes les fois que vous rencontrez un emplacement que vous croyez est
inadéquat ou rendez te le sentir inconfortable ;
Dire immédiatement à un professeur si vous recevez un message que vous croyez est inadéquat ou
rendez te le sentir inconfortable ; et
Ne jamais partager votre mot de passe ou employer le mot de passe d'une autre personne. Des mots de
passe d'Internet sont donnés pour l'utilisation personnelle de chaque utilisateur seulement. Si vous
suspectez que quelqu'un ait découvert votre mot de passe, vous devriez le changer immédiatement et
informer un professeur.
IV. Intimité
Les utilisateurs ne devraient pas avoir une espérance de l'intimité ou de la confidentialité dans le contenu des
communications électroniques ou d'autres fichiers informatiques envoyés et reçus sur le réseau informatique
d'école ou stockés dans l'annuaire d'utilisateur ou sur une unité de disques. L'école se réserve le droit d'examiner
toutes les données stockées sur des disquettes impliquées dans l'utilisation de l'utilisateur du service d'Internet de
l'école.
Les messages d'Internet sont communication publique et ne sont pas privés. Toutes les communications
comprenant le texte et les images peuvent être révélées à la police ou à d'autres tiers sans assentiment préalable
de l'expéditeur ou du récepteur. Les administrateurs de réseau peuvent passer en revue des communications pour
maintenir l'intégrité au niveau système et pour s'assurer que les utilisateurs emploient le système de façon
responsable.
V. Violations
L'accès au service d'Internet de l'école est un privilège pas une droite. L'école se réserve le droit de nier, retirer
ou suspendre des privilèges spécifiques d'utilisateur et/ou de prendre l'autre mesure disciplinaire, jusques et y
compris la suspension, l'expulsion (étudiants), ou le renvoi (personnel) pour des violations de cette politique.
L'école conseillera les organismes chargés de faire appliquer la loi compétents des activités illégales exercées
par le service d'Internet de l'école. L'école également coopérera entièrement avec les gens du pays, l'état, et/ou
les agents fédéraux à n'importe quelle recherche liée à toutes les activités illégales exercées par le service.
48
ANNEXES
Les annexes suivantes sont incluses dans le manuel pour répondre à des exigences fédérales du titre I.
Annexe A : POLITIQUE DE PARTICIPATION DE PARENT D'ÉCOLE PUBLIQUE INDÉPENDANTE
FINANCÉE PAR L'ÉTAT DE BROOKE
Objectif
Avec l'intérêt de l'accomplissement d'étudiant à l'esprit, le Comité de plan de Schoolwide a développé la politique suivante
de participation de parent. Le but de cette politique est de fournir à des parents l'information, les ressources, et les occasions
nécessaires pour soutenir leurs étudiants et pour surveiller leur progrès.
Développement et revue
Comme question de la politique, le plan de Schoolwide, cette politique de participation de parent, et le contrat des
responsabilités mutuelles seront passés en revue au printemps tous les ans près du Comité de participation de parent, qui
recommandera des révisions au Comité de plan de Schoolwide.
Politique d'école : Entrée parentale
Au début de chaque année scolaire, l'école surveillera l'organisation d'un Conseil parental de participation. Le conseil sera
ouvert de participation de tous les parents des enfants allant à l'école et se réunira régulièrement. Le conseil fournira à des
parents l'occasion de prévoir et participer aux événements école-larges aussi bien que fournir aux parents l'occasion de
fournir l'entrée et la rétroaction sur des politiques importantes d'école.
La conservation Parents au courant et impliqué
Afin de s'assurer que les parents ont l'information nécessaire pour surveiller l'exécution de leurs étudiants, l'école prendra
les mesures suivantes tous les ans :
 Distribuer un manuel d'étudiant et de famille à chaque famille décrivant des politiques et des procédures d'école de
mode organisée et détaillée ;
 Conduire les sessions d'orientation obligatoires avant le début de chaque année scolaire pour de nouveaux
étudiants et leurs familles. Pendant ces sessions d'orientation, un représentant de l'école passera en revue les
éléments les plus importants du manuel d'étudiant et de famille avec de nouveaux familles ;
 Exiger des étudiants (dans les catégories supérieures) d'acheter un planificateur quotidien de l'école et de s'assurer
que les étudiants écrivent chacune de leurs tâches quotidiennes de travail dans ce planificateur ;
 Demander aux parents de signer régulièrement le planificateur quotidien indiquant qu'ils ont passé en revue les
tâches du travail de leur enfant et que ces tâches ont été accomplies ;
 Fournir un rapport sur l'état d'avancement régulièrement diffusé ;
 Fournir les parents l'occasion de se réunir et conférer avec chacun des professeurs de leur enfant pendant les
sessions de conférence de parent programmées après l'établissement de chacun des bulletins des deux premiers
trimestres scolaires ; et
 Fournir aux parents les prolongements de téléphone et les email address de chacun des professeurs de leur enfant
et mettre en gage qu'on retournera tous les appels téléphoniques reçus par l'école par la fin du jour d'école qui jour.
Contrat d'École-Parent
TOUS LES parents signent le contrat suivant des responsabilités mutuelles tous les ans en même temps qu'un représentant
d'école. Le contrat sera passé en revue tous les ans en même temps que le Comité de participation de parent. Voir le contrat
inclus à la fin de ce document pour des détails.
Les parents redressent pour savoir
Le manuel d'étudiant et de famille publié au début de chaque année scolaire inclura une section informant tous les parents
qu'ils ont le droit de demander l'information suivante sur les professeurs de leur enfant :




Si le professeur a rencontré la qualification d'état et des critères d'autorisation pour les niveaux et les domaines de
catégorie dans lesquels le professeur fournit l'instruction ;
Si le professeur est un enseignement sous l'urgence ou tout autre statut temporaire par lesquels des critères de
qualification ou d'autorisation d'état ont été écartés ;
Le commandant de degré de licence du professeur et tout autre reçoivent un diplôme la certification ou le degré
tenu par le professeur, y compris le champ de la discipline de la certification ou du degré ; et
Si l'enfant est des services fournis par des paraprofessionnels et, si oui, leurs qualifications.
49
50
Annexe B : Plan du titre I Schoolwide d'école publique indépendante financée par l'État de Brooke
Mattapan, 2014-15
BASE POUR ELGIGIBILITY
Brooke Mattapan : En date de l'année scolaire 2013-14, 76% d'étudiants à la charte de Brooke Mattapan
qualifiée pour le repas scolaire libre ou réduit des prix, selon les directives fédérales strictement imposées.
REVUE DE PLAN
Après le dégagement de 2012 données de MCM pour Brooke Roslindale, les Co-Directors de l'école ont mené
un examen du plan de Schoolwide pour Brooke Roslindale, avec une attention accordée à adapter le plan pour
refléter les besoins et les circonstances de Brooke Mattapan.
OBJECTIF
La mission des école publique indépendante financée par l'État de Brooke est de fournir une éducation
académiquement rigoureuse aux étudiants de la ville de Boston qui les préparera pour réussir à l'université. En
soi, le but du plan de Brooke Schoolwide est d'aider des étudiants à faire des gains significatifs et mesurables
dans la réussite scolaire.
CONSOLIDATION DES FONDS
En tant que L.E.A. indépendant chaque opération leurs propres plans de schoolwide, chacun des écoles dans le
réseau d'école publique indépendante financée par l'État de Brooke consolident des fonds des concessions
fédérales de droit dans des piscines de schoolwide de sorte que ces fonds puissent être assignés pour répondre
aux objectifs de chaque plan de schoolwide respectivement. La piscine de schoolwide est synonyme de budget
annuel de chaque école et dessine sur l'instruction d'état, les concessions fédérales de droit, et la collecte de
fonds privée en tant que ses sources de revenu. Tous autres revenus décrits au budget ont dicté des dépenses
correspondantes (c.-à-d. les recettes fédérales et les dépenses de nutrition d'école, les honoraires d'étudiant, etc.).
Chacun des école publique indépendante financée par l'État de Brooke allouera les pleines quantités allouées de
la concession FY13 pour le titre I et le titre IIA à la piscine de schoolwide.
ÉVALUATION COMPLÈTE (moyens de mesurer des résultats)
Afin de mesurer des gains dans l'accomplissement d'étudiant, nous avons identifié deux composants primaires
d'évaluation chez Brooke Mattapan :
Les premiers et la plupart des centraux mécanismes d'évaluation sont les examens de MCM administrés
annuellement dans chaque catégorie commençant dans la troisième catégorie. De seules évaluations disponibles
qui sont complètement alignées avec les cadres de programme d'études d'état, les résultats de MCM servent une
fonction centrale, et sont donc décrits en évidence dans le plan de la responsabilité de l'école.
En outre, nous comptons fortement sur l'évaluation d'ÉTAPE pour évaluer l'accomplissement de lecture dans
toutes les catégories, K-8, mais en particulier dans les catégories élémentaires tôt.
RÉSULTATS MESURABLES PRÉVUS
Le succès de l'exécution du plan de Brooke Schoolwide sera mesuré par le point auquel chaque école a atteint
les buts annuels de réussite scolaire identifiés dans son plan de responsabilité.
COMPOSANTS DE PLAN
A) Temps accru consacré à l'étude
51
Les résultats de la première administration de ligne de base du Stanford 9 examens chez Brooke Roslindale
démontrent que des étudiants, en moyenne, entrent dans Brooke Roslindale de manière significative au-dessous
du niveau de catégorie dans les mathématiques et la lecture. Amener des étudiants jusqu'au niveau de catégorie
et là-bas exigera plusieurs mesures, mais toute la ceux dépendra d'un engagement par des étudiants, des
professeurs, et des parents de même à travailler dur.
En conséquence, les deux écoles ont institué des calendriers avec une plus longue année scolaire qu'exigée par
droit national et un programme quotidien qui inclut un temps d'instruction plus scolaire. Le programme
quotidien fonctionne de 7h45 à 4h30 chaque jour, excepté mercredi, quand des étudiants sont écartés à 12h30
afin de fournir un bloc de développement professionnel hebdomadaire pour des professeurs.
B) Foyer sur des données
Nous comptons fortement sur l'administration des essais de repère internes réguliers, alignée avec des normes de
normes de Brooke, d'état du Massachusetts, et la configuration des articles précédemment libérés de MCM afin
de dépister le progrès d'étudiant. Les professeurs de lecture et de maths se réunissent dans de petites équipes
régulièrement pour analyser ces résultats d'évaluation et pour créer des plans détaillés de cours particuliers pour
tous les étudiants sur la base de ces résultats.
Les professeurs dans toutes les catégories dépistent la maîtrise de normes par les bilans adaptés aux besoins du
client traçant les « normes de la puissance » de l'école dans chaque sujet à chaque niveau de catégorie. Des
bulletins et les rapports sur l'état d'avancement alternativement sont basés sur les points de rubrique dans des ces
bilans.
C) Étudiants de lutte de identification et de soutien
Afin de s'assurer que les étudiants apprennent à leur pleine capacité, nous considérons que les professeurs
doivent employer une approche deux-avant. Le premier avant implique de fournir l'instruction entière
autoritaire de classe en développant un cours norme-basé d'étude et de leçons pensives et détaillées qui servent
ce cours d'étude. Le deuxième avant est l'acte de la continuation qu'instruction autoritaire avec l'appui individuel
visé d'étudiant, basé sur l'arrangement détaillé de ce que chaque étudiant sait et ne sait pas.
« En second lieu l'instruction d'avant » a lieu pendant les segments indépendants de travail du temps de classe et
pendant les blocs indiqués de cours particuliers. Si elle soit pendant le temps de classe, ou au cours du travail
avec de petits groupes de cours particuliers, les professeurs fournissent l'instruction « en second lieu avant »
individualisée par des données formatrices et additionnellement d'utilisation d'évaluation pour faire des listes des
lacunes pour chaque étudiant individuel. Ces listes alternativement sont employées pour fournir un contour et
un ordre du jour pour fournir l'aide face à face visée à chaque étudiant.
Notre capacité de satisfaire les besoins de étude divers de notre population estudiantine se repose sur la
compétence, la capacité, et la perspicacité de nos professeurs. Les professeurs de Brooke structurent leurs
leçons pour permettre l'accès par des étudiants avec une série de niveaux et qualifications de capacité. Les
visites et les consultations régulières de classe des principaux tout au long de l'année scolaire incluent un foyer
sur répondre aux besoins de étude divers de nos étudiants.
Afin de surveiller l'efficacité de cette instruction, nos professeurs se réunissent chaque mercredi après-midi afin
de discuter des soucis concernant des étudiants et réfléchir sur les stratégies d'instruction qui des mai ou mai ne
pas travailler à travers des disciplines scolaires. Au cours de ces réunions régulières de soutenir-équipe, le
temps est réservé pour que les professeurs présentent des études de cas des étudiants qui luttent actuellement
52
pour accomplir à progrès proportionné avec l'instruction courante. Les professeurs fournissent alors des
suggestions et des stratégies recommandées à leurs collègues sur la façon dont répondre mieux au modèle ou
aux besoins de étude spécifiques de cet enfant. Le professeur met en application certaines de ces interventions
et puis fait un rapport à l'équipe de niveau de catégorie sur leur succès.
Chaque étudiant dans les catégories 6-8 est requis d'acheter le planificateur d'école et de maintenir et employer
le planificateur pour la durée de l'année. Chaque jour, étudiants sont exigés pour écrire leurs tâches nocturnes
dans leur planificateur. Chaque soirée, elles sont exigées pour faire signer leurs planificateurs par leur parent ou
gardien, indiquant que le parent ou le gardien a vu les tâches et a déterminé qu'ils ont été accomplis. Dans les
catégories primaires, des étudiants sont équipés de chemises de travail qui ont clairement marqué des poches
leur indiquant quoi partir à la maison et ce qu'à retourner à l'école, et des professeurs fournissent l'entraînement
explicite en maintenant des chemises de HW organisées.
Des étudiants qui exhibent la difficulté chronique accomplissant leurs tâches de travail de mode satisfaisante
sont requis d'assister à des sessions de travail après école jusqu'à ce que ces étudiants puissent améliorer leur
exécution de travail. Pendant ce temps extrascolaire, des étudiants qui sont lutte plus pour répondre aux normes
du travail de l'école sont suivis attentivement par le professeur surveillé, sont instruits dans la façon contrôler
leur charge de travail, sont équipés de tutoring selon les besoins, et sont requis d'accomplir toutes les tâches
avant d'être écarté.
Des étudiants qui exhibent les matériaux de organisation de difficulté chronique sont donnés l'enregistrement
d'organisation. Au cours de ces brèves réunions hebdomadaires, les professeurs fournissent à des étudiants
l'aide avec les matériaux de organisation, les couleurs-codes par le sujet, nettoyant des sacs à dos, etc.
Les étudiants identifiés comme sans-abri (ou individu-reportage, ou par la gestion de cas), recevront l'appui de
transport en coopération avec la zone de envoi (si extérieur de Boston), aussi bien que conseiller l'appui selon
les besoins, appui uniforme, et/ou libèrent ou ont réduit la programmation afterschool si demandé par la famille.
Le personnel de Brooke travaillera coopérativement avec des directeurs et/ou des assistants sociaux de cas
soutenant l'étudiant et la famille.
D) Étudiants avancés exaltants
Puisque nous ne dépistons pas nos classes sur la base de la capacité scolaire, il est important que nous prêtions
une attention particulière à défier nos étudiants plus avancés. Dans le collège et l'école primaire, les professeurs
surveillent le niveau de lecture de chaque étudiant et s'assurent qu'à tout moment, les étudiants sont des livres de
lecture au niveau approprié de lecture, et que tous les étudiants sont défiés jusqu'au degré approprié. Dans des
classes de maths, les professeurs fournissent « contester-travaillent » à nos étudiants plus avancés (le travail qui
est lié aux concepts/aux qualifications appris par la classe dans son ensemble mais qui prolonge plus loin le
concept approprié ou une application.)
E) Attirant et maintenant les professeurs de haute qualité et highly-qualified
Afin de s'assurer que tous nos professeurs sont fortement - qualifié selon la législation de NCLB, l'école a
institué la politique suivante :
Afin de s'assurer que tous nos professeurs fortement - qualifié par la fin de l'année 2014-15 scolaire, tout
professeur qui n'est pas fortement - sont qualifiés dans leur domaine passera et passera l'examen approprié
de MTEL vers la fin de l'année 2014-15 scolaire.
53
Afin de s'assurer que l'école peut attirer et maintenir des professeurs de la qualité plus élevée possible, l'école
effectue actuellement toutes les mesures suivantes :



Des professeurs sont équipés d'assistance administrative étendue, en particulier dans le secteur de la
salle de classe et de la discipline école-large, tels que les professeurs sont capables concentrer plus sur
enseigner et moins sur contrôler différents systèmes de comportement-gestion de salle de classe ; et
Des professeurs sont équipés de programme de développement professionnel étendu (détails cidessous).
Le principal suit attentivement des résultats d'accomplissement d'étudiant et fournit l'entraînement
continu pour s'assurer que tous les étudiants accomplissent à progrès proportionné.
F) Développement professionnel
Puisque chaque école est sa propre zone, toutes les activités professionnelles de développement bâtiment-sont
basées et zone-basées. Les écoles programment des jours de dégagement tôt le mercredi afin de programmer
des réunions régulières et des activités professionnelles supplémentaires de développement.
Les écoles conduisent quatre modules professionnels réguliers de développement, tout scolaires, et toutes qui
ont lieu sur tôt-libèrent mercredi :




Analyse visuelle - les professeurs de chaque semaine se réunissent dans de petits groupes pour regarder
et discuter une vidéo d'enseignement d'un collègue
Étude de leçon - nos départements de domaine s'engagent en deux cycles de « étude de leçon »
japonaise tous les ans, se réunissant pour rechercher, prévoir, enseigner, et critique une leçon sur une
norme pivotale dans le programme d'études ;
Observation de pair - nos professeurs conduisent deux cycles d'observations de pair et de discussions de
suivi dans la première moitié de chaque année scolaire ; et
Analyse de données de repère et analyse de maîtrise de normes - nos professeurs s'engagent dans un
ensemble de procédures entourant l'analyse de maîtrise de données et de normes de repère et la réflexion
(5-6 fois par an).
G) Plan pour la participation de parent
Des politiques d'école pour faciliter la participation parentale et tracer des droits et des responsabilités parentaux
ont été développées par des fondateurs d'école en même temps que des administrateurs et des professeurs
d'école. Ces politiques sont définies disponibles aux parents en étudiant de chaque école et manuel de famille,
qui est fourni à toutes les familles au début de chaque année scolaire. Le plan de Brooke Schoolwide sera
également signalé sur le site Web de l'école.
Les parents peuvent émettre des recommandations pour améliorer ces derniers par le Conseil de participation du
parent de chaque école ou alternativement par une demande directe au directeur. Le plan de Brooke Schoolwide
est présenté tous les ans pour la revue au Conseil de participation du parent de chaque école.
Ces politiques exigeant les plus grandes contributions des parents sont également tracées dans le contrat de
chaque école des responsabilités mutuelles que toutes les familles sont requis de signer en même temps qu'un
représentant de l'école. Le contrat est passé en revue et détaillé discuté avec des parents aux sessions
d'orientation de l'été de chaque école qui sont tenues avant le début de chaque année scolaire. Les parents
peuvent recommander des changements au contrat par le Conseil de participation du parent de chaque école.
54
Entre autres le contrat responsabilités trace parents des' de :






Fourniture d'un endroit tranquille pour que leur enfant accomplisse des tâches nocturnes de travail ;
Vérifiant le planificateur du travail de leur enfant de nuit (où des étudiants sont requis d'enregistrer leurs
tâches nocturnes) et signant le planificateur pour indiquer que leur enfant a accompli ces tâches ;
Lecture avec leur enfant régulièrement ;
Participant à des conférences de parent régulièrement ;
Communication régulière de maintien avec le professeur ou le conseiller de leur enfant ; et
Rapports sur l'état d'avancement hebdomadaires de signature.
Des conférences de parent sont tenues à l'issue de chacune des deux premières limites de repérage et sont à la
disposition de tous les parents. On annonce individuellement des parents des étudiants qui ont échoué un ou
plusieurs de leurs classes scolaires importantes dans n'importe quelle limite donnée que leur assistance est
demandé à la session de conférence.
La seule mesure objective de l'efficacité de la participation de parent est une mesure de l'accomplissement
d'étudiant. Cependant, parce que beaucoup d'autres facteurs effectuent également l'accomplissement d'étudiant,
enquêtes annuelles de chaque d'école fin d'année de conduites aux parents leur demandant pour mesurer
l'ampleur une efficacité de leur propre participation au cours de l'année précédente. Le directeur, en même
temps que des professeurs, les administrateurs, et le Conseil de participation de parent conduit un examen de fin
d'année de l'ampleur et de l'efficacité des politiques de participation de parent courant.
H) Coordination avec d'autres programmes fédéraux
Nutrition fédérale - les école publique indépendante financée par l'État de Brooke fournissent librement et
déjeuner réduit des prix aux étudiants en appui fédéral et sous les directives fédérales, comme un programme de
déjeuner d'école et de casse-croûte d'après-midi.
Qualité de professeur - en plus de nos autres efforts d'assurer la qualité de professeur (décrite dans partie II l'information requise de programme), nous continuons à actionner notre « programme principal de professeur »,
qui a été placé l'année dernière en partie par l'appui fédéral par le droit fédéral Grant (titre II de qualité de
professeur : Code 140 de fonds).
Écoles libres de coffre-fort et de drogue - Brooke ne reçoit pas des fonds sous le coffre-fort et ne dope pas les
écoles libres.
Éducation spéciale - les école publique indépendante financée par l'État de Brooke fournissent à des services
étendus d'éducation spéciale, l'appui fédéral par les concessions de droit d'éducation spéciale rendues
disponibles par le Massachusetts D.E.S.E.
55
Annexe C : Politique de santé d'école publique indépendante financée par l'État de Brooke
Buts de politique
Des école publique indépendante financée par l'État de Brooke sont commis à fournir un environnement scolaire
qui favorise et protège la santé enfantile, le bien-être, et la capacité d'apprendre en soutenant la consommation
saine et l'activité physique. Par conséquent, c'est notre politique cela :





Tous les étudiants auront les occasions, l'appui, et l'encouragement d'être physiquement en activité de
façon régulière ;
Les nourritures et les boissons vendues ou servies à l'école répondront aux recommandations de
nutrition des directives diététiques des États-Unis pour des Américains ;
Nous participerons aux programmes fédéraux disponibles de repas scolaire (programme y compris de
déjeuner d'école et programme national de repas scolaire) ;
Nous fournirons l'éducation sanitaire et l'éducation physique pour stimuler des habitudes perpétuelles de
la consommation saine et de l'activité physique ; et
Les parents auront l'occasion de fournir des données sur tout les ci-dessus par l'intermédiaire du Comité
de participation du parent de l'école.
POUR ATTEINDRE CES BUTS DE POLITIQUE :
I. Le Conseil de participation de parent
La politique de la santé de chaque école sera éditée tous les ans dans le manuel d'étudiant et de famille et sera
sujette à la revue par le Comité de participation du parent de l'école.
II. La qualité alimentaire des nourritures et des boissons s'est vendue et a servi sur le campus
Repas scolaires. Les repas servis par les programmes nationaux de repas scolaire et de déjeuner :




Être attrayant et attrayant aux enfants ;
Être servi dans les arrangements propres et plaisants ;
Répondre, au minimum, aux exigences de nutrition établies par des gens du pays, l'état, et les statuts
fédéraux et les règlements ; et
Offrir une série de fruits et légumes.
Déjeuner. Pour s'assurer que tous les enfants prennent le petit déjeuner, à la maison ou à l'école, afin de
répondre à leurs besoins alimentaires et augmenter leur capacité d'apprendre, les école publique indépendante
financée par l'État de Brooke :



Actionner le programme de déjeuner d'école ;
Arranger les programmes d'autobus et utiliser les méthodes pour servir les déjeuners d'école qui
encouragent la participation ; et
Informer les parents et les étudiants de la disponibilité du programme de déjeuner d'école.
Libérer et Réduire-Évaluer les repas. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke feront
tout effort d'éliminer n'importe quel stigmate social attaché, et empêchent l'identification manifeste, derrière les
étudiants qui sont habilités aux repas scolaires libres et de réduire-prix.
Vente de différents articles de nourriture et de boisson. Des nourritures et les boissons ne seront pas vendues
individuellement ou séparément du repas scolaire, du déjeuner, ou des programmes de casse-croûte (c.-à-d., les
nourritures vendues en dehors de des repas scolaires remboursables, tels que les distributeurs automatiques
56
automatiques, les lignes de cafétéria à la carte [casse-croûte], les collecteurs de fonds, les magasins d'école, etc.
traversants)
Casse-croûte. Les casse-croûte servis pendant le jour d'école ou dans des programmes extrascolaire de soin ou
d'enrichissement feront une contribution positive aux régimes des enfants et la santé selon des directives de
casse-croûte fournies par l'intermédiaire du programme national de repas scolaire.
III. Promotion de nutrition et d'activité physique et vente de nourriture
Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke enseignent, encouragent, et soutiennent
la consommation saine par des étudiants en fournissant l'éducation sanitaire en tant qu'élément du
programme d'études d'éducation physique et/ou d'éducation de caractère :



Équipant des étudiants de la connaissance et des qualifications nécessaires pour favoriser et protéger
leur santé ;
Favorisant des fruits, des légumes, des produits entiers de grain, des produits laitiers à faible teneur en
matière grasse et non gras, des méthodes saines de préparation de nourriture, et santé-amélioration des
pratiques en matière de nutrition ; et
Accentuation de l'équilibre calorique entre l'ingestion de nourriture et la dépense énergétique (activité
physique/exercice) ;
Vente de nourriture dans les écoles. Les école publique indépendante financée par l'État de Brooke limiteront
la nourriture et la boisson lançant sur le marché à la promotion des nourritures et des boissons qui répondent aux
normes de nutrition pour des repas ou pour des nourritures et des boissons vendues individuellement.
IV. Occasions d'activité physique et éducation physique
L'éducation physique (P.E.) - étudiants aura l'occasion de s'engager dans l'activité physique régulière
(moderate à vigoureux) dans des classes de danse et de mouvement, enseignées au moins deux fois par semaine.
Cavité quotidienne. Les étudiants d'école primaire auront 20 minutes par jour de cavité dirigée, de préférence
dehors, l'où les écoles devraient encourager le moderate à l'activité physique vigoureuse verbalement et par la
fourniture de l'espace et de l'équipement.
Occasions d'activité physique avant et après l'école. Les école publique indépendante financée par l'État de
Brooke offriront des programmes d'activité physique hors programme, tels que des clubs d'activité physique ou
des programmes intra-muros. Les programmes extrascolaire de soins des enfants et d'enrichissement fourniront
et encourageront - verbalement et par la fourniture de l'espace, d'équipement, et d'activités - des périodes
quotidiennes de moderate à l'activité physique vigoureuse pour tous les participants.
V. Revue de surveillance et de politique
Surveillance. Le principal ou le designee assurera la conformité aux politiques de santé de nutrition établie et
d'activité physique, et prévoira l'examen régulier de la politique de la santé de l'école.
57
Annexe D: Politique d'intimidation et d'empêchement
I. CONDUITE et PROCESSUS
Rapport prioritaire
Aux école publique indépendante financée par l'État de Brooke, des étudiants sont tenus sur les niveaux
comportementaux les plus élevés et nous travaillons pour stimuler un environnement d'étude positif et sûr.
L'école est commise à fournir à tous les étudiants un environnement d'étude sûr qui est exempt de l'intimidation
et de la cyber-intimidation. Cet engagement est une partie intégrale de nos efforts complets de favoriser
apprendre, et d'empêcher et éliminer toutes les formes de comportement intimidant et autre nocif et disruptif qui
peuvent empêcher l'apprentissage.
Nous comprenons que les membres de certains groupes d'étudiants, tels que des étudiants avec des incapacités,
les étudiants qui sont homosexuel, lesbienne, bisexual, ou transsexuel, et les étudiants sans foyer peuvent être
plus vulnérables aux cibles devenantes de l'intimidation, du harcèlement, ou du taquinerie. L'école prendra des
mesures spécifiques pour créer un environnement sûr et de support aux populations vulnérables dans la
communauté d'école, et fournit à tous les étudiants les qualifications, la connaissance, et les stratégies pour
empêcher ou répondre à l'intimidation, au harcèlement, ou au taquinerie.
Nous ne tolérerons aucun comportement illégal ou disruptif, y compris aucune forme d'intimidation, de cyberintimidation, ou de revanche, dans nos bâtiments scolaires, pour des au sol d'école, ou dans des activités écoleconnexes. Nous étudierons promptement tous les rapports et plaintes de l'intimidation, de la cyber-intimidation,
et de la revanche, et prenons une mesure prompte pour finir ce comportement et pour reconstituer le sens de la
cible de la sûreté. Nous soutiendrons cet engagement dans tous les aspects de notre communauté d'école, y
compris des programmes d'études, des programmes d'instruction, le perfectionnement du personnel, des activités
hors programme, et la participation de parent ou de gardien.
L'empêchement et l'intervention de intimidation que le plan (« plan ") est une approche complète à adresser
l'intimidation et la cyber-intimidation, et l'école est investi dans le travail avec les étudiants, le personnel, les
familles, les organismes chargés de faire appliquer la loi, et la communauté pour empêcher des issues de
violence. Nous avons établi ce plan pour empêcher, intervenir, et répondre aux incidents de l'intimidation, de la
cyber-intimidation, et de la revanche. Le principal est responsable de l'exécution et de l'inadvertance du plan.
Évaluation de besoins
Dans une analyse entreprise à l'école originale de Brooke, le doyen des étudiants a trouvé que cinq exemples de
l'intimidation et de la cyber-intimidation ont eu lieu au cours des deux années précédentes, mais constaté qu'il
n'y avait aucun modèle identifiable par le niveau ou le genre de catégorie ou identité sexuelle de la part de cible
ou d'agresseur parmi ces exemples. Le doyen a trouvé plus loin que chacun de ces exemples a eu comme
conséquence des conséquences fortes pour l'agresseur (suspension extrascolaire dans tous les cas). Dans
seulement un exemple y avait il une offense de répétition de l'intimidation de la part de l'agresseur.
Tous les ans, le doyen des étudiants classera et surveillera des incidents de l'intimidation (employant la forme de
rapport de intimidation d'incident dans chaque cas) afin de dépister des résultats dans le cadre du plan.
Développement et entrée de plan
Le principal est responsable de développer le plan de intimidation d'empêchement et de s'assurer que le plan est
mis à jour selon les besoins. L'ébauche du plan sera signalée sur le site Web de l'école, et des parents seront
annoncés par l'intermédiaire du bulletin d'école de l'occasion de fournir des données sur le plan
Le principal sera responsable du développement professionnel de planification pour le personnel autour de
l'empêchement de intimidation, mettant en application le programme d'études d'éducation de caractère (ses
composants de intimidation y compris d'empêchement), modifiant des manuels d'étudiant et de personnel, et
s'assurant que les familles sont au courant du plan et ont l'occasion de fournir des données sur le plan.
58
Aux étudiants de Brooke Mattapan : l'intimidation est inacceptable et blesse les individus et la communauté.
Les actes de l'intimidation peuvent inclure : appeler taquinant et nommé, taunting, faisant des menaces, des
rumeurs de propagation, à l'exclusion de quelqu'un à partir d'un groupe sur le but, les disputes physiques ou
verbales, et d'autres à de comportements agressifs conformés. Si est vous vous sentez comme vous êtes intimidé,
ceci ce que vous devriez faire : chaque adulte chez Brooke Mattapan est ici pour vous aider, ainsi veiller à
apporter le problème à votre professeur, au doyen, au directeur, ou à n'importe quel autre membre du personnel.
Savoir que cette école est un endroit sûr et l'adulte que vous parlez à l'aide de volonté vous résolvez le problème
et protéger vous et votre intimité. L'intimidation est sérieuse et il y a des conséquences graves qui seront
publiées immédiatement. Les conséquences peuvent inclure la suspension de l'école. Les conséquences se
développeront dans la sévérité si ces comportements de intimidation continuent.
II. FORMATION ET DÉVELOPPEMENT DE PROFESSIONNEL
Formation du personnel annuelle - procédures
Chaque août, pendant l'orientation professionnelle, le personnel sera formé dans tout les suivre :
 Une vue d'ensemble des étapes que le doyen des étudiants suivra à la réception d'un rapport de
l'intimidation ou de la revanche, et
 Vue d'ensemble de notre programme d'études de intimidation d'empêchement.
Le plan de intimidation d'empêchement également sera imprimé en sa totalité dans le manuel de personnel.
Tout le personnel engagé après que le début de l'année scolaire reçoive cette formation en tant qu'élément de
leur induction, à moins qu'ils puissent montrer ils ont eu la formation en deux dernières années.
Développement professionnel continu
Le personnel recevra le développement professionnel continu tout au long de l'année comprenant un foyer sur
les secteurs suivants :
1. Stratégies Age-appropriate pour empêcher intimidation ;
2. Stratégies Age-appropriate pour que les interventions immédiates et efficaces cessent intimidation ;
3. L'information concernant le différentiel complexe d'interaction et de puissance entre lequel peut avoir
lieu et parmi l'agresseur, la cible, et le témoin ;
4. Rechercher les résultats sur intimider, y compris des informations sur des catégories spécifiques des
étudiants qui se sont avérés particulièrement en danger pour intimider à l'école ;
5. L'information sur l'incidence et la nature de la cyber-intimidation ;
6. Issues de sûreté d'Internet comme elles se rapportent à la cyber-intimidation ; et
7. Manières d'empêcher et répondre à l'intimidation des étudiants avec des incapacités (en particulier ceux
affectant des qualifications sociales, comme l'autisme).
III. ACCÉDER AUX RESSOURCES ET AUX SERVICES
Identification des ressources
L'école rendra le conseiller d'école disponible selon les besoins, au l'un ou l'autre ou la cible et l'agresseur dans
les réactions aux incidents de l'intimidation. Au cas où les étudiants auraient besoin de la consultation dans une
langue autre que l'anglais, l'école assurera conseiller dans la langue maternelle de l'enfant. Au cas où l'école
serait incapable de fournir des services nécessaires, le directeur de l'école de l'appui d'étudiant travaillera avec
des familles pour assurer des services extérieurs.
La ressource la plus importante que nous avons en créant un positif et le climat sain d'école est le
développement des rapports forts entre les étudiants et les adultes à notre école. Tous nos efforts de développer
et soutenir un climat positif d'école sont des capitaux à cet égard, y compris l'entretien de petites « total-étudiant59
charges » pour des professeurs, n'assurant que les professeurs de salle de classe sont responsables de pas plus de
vingt étudiants et ont donc la capacité de développer des rapports forts avec chacun.
Pour des étudiants sur le spectre d'autisme, l'équipe de PIE considérera et adressera spécifiquement les
qualifications requises pour éviter et répondre à l'intimidation, au harcèlement, ou au taquinerie.
Quand une évaluation indique une incapacité qui affecte le développement de qualifications sociales, ou quand
l'incapacité de l'étudiant rend lui/elle vulnérables à l'intimidation, au harcèlement ou au taquinerie, le PIE sera
rédigé pour adresser les qualifications requises pour éviter et répondre à l'intimidation, au harcèlement, ou au
taquinerie.
IV. ACTIVITÉS SCOLAIRES ET NON-ACADÉMIQUES
Approches de intimidation spécifiques d'empêchement
L'approche générale de l'école à empêcher l'intimidation est incorporée à notre programme éducatif de caractère.
Le temps sera réservé dans des leçons d'éducation de caractère pour présenter et passer en revue le plan
d'intimidation et d'empêchement avec des étudiants.
Les éléments de intimidation d'empêchement dans notre programme d'études sont informés par la recherche,
qui, entre autres, souligne les approches suivantes :





Savoir quoi faire quand les étudiants sont témoin d'un acte de l'intimidation, y compris chercher l'aide
adulte ;
Les étudiants de aide comprennent la dynamique de l'intimidation et de la cyber-intimidation, y compris
le déséquilibre fondamental de puissance ;
Accentuation de la cyber-sûreté ;
Amélioration des qualifications d'étudiant pour s'engager dans des rapports sains et la communication
respectueuse ; et
Créant un environnement scolaire sûr et de support qui est respectueux des différences.
Approches générales d'enseignement
Les approches suivantes sont intégrales à établir un environnement scolaire sûr et de support. Ces activités
soutiennent nos initiatives de intimidation d'intervention et d'empêchement :






Établissement des routines claires et des espérances comportementales d'espace libre ;
Création des environnements sûrs d'école et de salle de classe pour tous les étudiants ;
Création d'un positif et d'une culture focalisée d'école ;
Rapports adultes positifs se développants avec des étudiants ;
Modélisation des comportements et des rapports appropriés pour des étudiants ; et
Employant l'Internet sans risque.
V. POLITIQUES ET PROCÉDURES POUR LE REPORTAGE ET RÉPONDRE À L'INTIMIDATION
ET À LA REVANCHE
Vue d'ensemble de reportage
Des rapports de l'intimidation ou la revanche peuvent être rédigés par le personnel, les étudiants, les parents ou
les gardiens, ou d'autres, et peuvent être oraux ou écrits. Tous les rapports devraient être rédigés ou liés au doyen
des étudiants. Des membres du personnel d'école sont requis de communiquer tous les rapports directement à le
doyen des étudiants. Des rapports peuvent être rédigés anonyme.
60
L'information sur des indicateurs de défaut sera rendue tous les ans disponible à tous les étudiants, familles, et
personnel par l'intermédiaire du manuel de personnel et du manuel d'étudiant et de famille. N'importe quel
étudiant qui fait sciemment une accusation fausse de l'intimidation ou de la revanche sera sujet à l'action
disciplinaire.
Reportage par Staff
Un membre du personnel rapportera tous les incidents de intimidation immédiatement au doyen des étudiants en
plus de suivre toutes autres procédures disciplinaires usuelles.
Rapportant par Students, parents, ou gardiens, et d'autres
L'école s'attend à des tous les membres de la communauté d'école qui sont témoin d'un incident de l'intimidation
pour le rapporter au doyen des étudiants. Des rapports peuvent être rédigés anonyme, mais aucune mesure
disciplinaire ne sera prise contre et agresseur allégué seulement sur la base d'un rapport anonyme.
B. Réponse à un rapport de l'intimidation ou de la Cyber-intimidation ou de la revanche
Avant l'investigation, le doyen des étudiants prendra des mesures pour assurer la sûreté des cibles et des
témoins.
Lors de déterminer qu'un incident de l'intimidation a eu lieu, le doyen des étudiants informera des parents de
toutes les parties impliquées aussi bien que le principal. La notification sera compatible à 603 CMR 49.00.
Si l'incident rapporté fait participer des étudiants d'une autre école, le directeur informera par téléphone le
principal ou le designee de l'autre des écoles a impliqué dans l'incident de sorte que chaque école puisse prendre
une mesure appropriée.
Si le principal a la base raisonnable pour croire que des accusations criminelles peuvent être poursuivies contre
l'agresseur, le directeur informera la police. La notification sera compatible aux conditions de 603 CMR 49.00.
Si un incident se produit pour des au sol d'école et fait participer un ancien étudiant sous l'âge de 21 qui n'est
plus inscrit dans l'école, le principal contactera la police s'il a une base raisonnable pour croire que des
accusations criminelles peuvent être poursuivies contre l'agresseur.
C. Recherche
Le doyen des étudiants étudiera promptement tous les rapports de l'intimidation ou de la revanche et de cette
manière considérera toute l'information disponible connue, y compris la nature des allégations et les âges des
étudiants impliqués. Le doyen rappellera l'agresseur, la cible, et les témoins allégués que la revanche est
strictement interdite et aura comme conséquence l'action disciplinaire. Dans la mesure du possible, le doyen
maintiendra la confidentialité pendant le processus. Le doyen notera écrit la recherche.
D. Déterminations et réponses à l'intimidation
Le doyen des étudiants fera une détermination basée sur tous les faits et circonstances. Si, après recherche,
l'intimidation ou la revanche est justifiée, le doyen prendra des mesures pour s'assurer :
1. La cible et/ou le journaliste (si différent de la cible) est faite pour sentir l'en sécurité et est nullement
limitée à participer à l'école ou à tirer bénéfice des activités d'école. En tant qu'élément de ce processus,
le doyen rencontrera la cible et sa famille afin d'évaluer le besoin de la cible et assurer la restauration
réussie de la sûreté de la cible, y compris une référence de consultation possible ; et
2. L'agresseur fait face à l'action disciplinaire raide et cela l'agresseur et le famille de l'agresseur sont
donnés l'accès aux ressources éducatives additionnelles (référence de consultation possible y compris) et
comprennent plus loin que n'importe quel exemple répété rencontrera des conséquences de plus en plus
graves.
61
Des procédures de discipline pour des étudiants avec des incapacités sont régies par les individus fédéraux avec
l'acte d'amélioration d'éducation d'incapacités (IDÉE). Tous les étudiants seront équipés de protection en vertu
de la loi et dans le cadre de cette politique indépendamment de leur statut juridique.
Au cours d'une période raisonnable suivant la détermination, le doyen contactera la cible et/ou le journaliste (si
différent de la cible) pour déterminer s'il y a eu une répétition de la conduite interdite et si les mesures d'aide
additionnelles sont nécessaires. Si oui, le doyen travaillera avec le personnel approprié d'école pour les mettre en
application immédiatement.
VI. COLLABORATION AVEC DES FAMILLES
En tant qu'élément de la nuit de programme d'études d'éducation de caractère de l'école tenue par le Conseil de
participation de parent, l'école instruira des parents sur les normes et le programme d'études d'éducation de
caractère, y compris ses composants de anti-intimidation : (i) comment les parents et les gardiens peuvent
renforcer les programmes d'études à la maison et soutenir le plan d'école ou de zone ; (ii) la dynamique de
l'intimidation ; et (iii) sûreté en ligne et cyber-intimidation. En futures années, une fois qu'en pleine maturité,
l'école des normes et programme d'études d'éducation de caractère de post-its en ligne.
Tous les ans, l'école inclura son plan de intimidation d'empêchement en son manuel d'étudiant et de famille
(dans les langues du famille de la préférence) et post-it sur son site Web.
VII. PROHIBITION CONTRE L'INTIMIDATION ET LA REVANCHE
Agit de l'intimidation, qui incluent la cyber-intimidation, sont interdits :
(i) Pour des au sol d'école et propriété immédiatement à côté des au sol d'école, une activité, une fonction,
ou à un programme école-commandité ou école-connexe si au sol d'école "Marche/Arrêt", à un arrêt
d'autobus scolaire, sur un autobus scolaire ou tout autre véhicule possédé, loué, ou employé par un
secteur scolaire ou une école ; ou par l'utilisation de la technologie ou un appareil électronique possédé,
loué, ou employé par un secteur scolaire ou une école ; et
(ii) À un endroit, l'activité, la fonction, ou le programme qui n'est pas école-connexe par l'utilisation de la
technologie ou d'un appareil électronique qui n'est pas possédé, loué, ou utilisé par un secteur scolaire
ou une école, si les actes créent un environnement hostile à l'école pour la cible ou les témoins, violent
sur leurs droites à l'école, ou perturbent matériellement et sensiblement le processus d'éducation ou
l'opération ordonnée d'une école.
La revanche contre une personne qui rapporte l'intimidation, fournit l'information pendant une recherche sur
l'intimidation, ou des témoins ou a des informations fiables sur l'intimidation est également interdite.
Comme indiqué dans M.G.L.C. 71, le § 37O, rien dans ce plan exige de l'école de fournir tous les activités,
fonctions, ou programmes connexes parécole.
VIII. DÉFINITIONS
Plusieurs des définitions suivantes sont copiées directement de M.G.L.C. 71, le § 37O, comme remarquable cidessous. Les écoles ou les zones peuvent ajouter la langue spécifique à ces définitions pour les clarifier, mais
peuvent ne pas changer leur signification ou portée. Les plans peuvent également inclure les définitions
additionnelles qui sont alignées avec des politiques et des procédures locales.
L'agresseur est un étudiant qui s'engage dans l'intimidation, cyber-intimidant, ou revanche.
L'intimidation, comme définie dans M.G.L.C. 71, le § 37O, est l'utilisation répétée par un ou plusieurs étudiants
d'une expression écrite, verbale, ou électronique ou d'un acte ou d'un geste physique ou de n'importe quelle
combinaison en, dirigé à une cible cela :
i.
ii.
Causes physiques ou mal émotif à la cible ou dommages au ; de la propriété de la cible
Place la cible dans la crainte raisonnable du mal à se ou des dommages à son ; de propriété
62
iii.
iv.
v.
Crée un environnement hostile à l'école pour le ; de cible
Viole du côté droit de la cible au ; d'école ou
Perturbe matériellement et sensiblement le processus d'éducation ou l'opération ordonnée d'une école.
la Cyber-intimidation, intimide par l'utilisation de la technologie ou des appareils électroniques tels que des
téléphones, des téléphones portables, des ordinateurs, et l'Internet. Elle inclut, mais n'est pas limitée à, email,
messages instantanés, message textuels, et signalisations d'Internet. Voir le M.G.L.C. 71, le § 37O pour la
définition légale de cyberbullying.
L'environnement hostile, comme défini dans M.G.L.C. 71, le § 37O, est une situation dans laquelle
l'intimidation cause l'environnement scolaire d'être imprégné avec l'intimidation, le ridicule, ou l'insulte qui est
suffisamment grave ou dominante pour changer les conditions de l'éducation d'un étudiant.
La revanche est n'importe quelle forme d'intimidation, de représailles, ou de harcèlement dirigé contre un
étudiant qui rapporte l'intimidation, fournit l'information pendant une recherche sur l'intimidation, ou des
témoins ou a des informations fiables sur l'intimidation.
Le personnel inclut, mais n'est pas limité à, des éducateurs, des administrateurs, des conseillers, des infirmières
d'école, des ouvriers de cafétéria, des gardiens, des chauffeurs de bus, des entraîneurs sportifs, des conseillers
aux activités hors programme, personnel de support, ou des paraprofessionnels.
La cible est un étudiant contre qui intimidant, cyberbullying, ou revanche a été commis.
IX. RAPPORT AVEC D'AUTRES LOIS
Compatible à l'état et aux lois fédérales, et aux politiques de l'école ou de la zone, aucune personne ne sera
distinguée contre dans l'admission à une école d'Etat de n'importe quelle ville ou en obtenant les avantages, le
privilège et les cours de l'étude d'une telle école d'Etat à cause de la course, de la couleur, du sexe, de la religion,
de l'origine nationale, ou de l'orientation sexuelle. Rien dans le plan n'empêche l'école ou la zone d'agir à la
discrimination de remediate ou harcèlement basé sur l'adhésion d'une personne dans une catégorie légalement
protégée sous les gens du pays, l'état, ou la loi fédérale, ou les politiques d'école ou de zone.
En outre, rien dans le plan n'est conçu ou est prévu pour limiter l'autorité de l'école ou de la zone pour prendre
une mesure disciplinaire ou toute autre mesure sous le ½ 37H ou 37H de M.G.L.C. 71, de §§, d'autres lois
applicables, ou politiques locales d'école ou de zone en réponse au comportement violent, nocif, ou disruptif,
indépendamment de si le plan couvre le comportement.
63
Annexe E: Contrat des responsabilités mutuelles
Contrat des responsabilités mutuelles
PARENT
ÉTUDIANT
ÉCOLE
En tant que parent d'école publique
indépendante financée par l'État de
Brooke, je conviens :
En tant qu'étudiant d'école
publique indépendante financée
par l'État de Brooke, je conviens :
En tant qu'employé d'école publique
indépendante financée par l'État de Brooke,
je certifie que l'école convient :
1.
1. Montrer le foyer en
travaillant toujours dur
pour réaliser mon
meilleur personnel.
1.
2. Intégrité d'exposition en
essayant toujours de faire
la bonne chose.
S'assurer que le temps valable d'école
est utilisé pensivement et efficacement
de sorte que l'école puisse fournir à
nos étudiants une éducation qui est
académiquement rigoureuse et qui
répond ou dépasse aux exigences des
cadres de programme d'études du
Massachusetts.
2.
3. Montrer le respect pour
me, d'autres personnes
dans notre communauté
d'école, la propriété de
d'autres, et
l'environnement d'étude.
Faire à l'école un environnement sûr et
ordonné en imposant des règles d'école
aussi uniformément comme possible et
en faisant notre partie pour instruire
nos étudiants concernant le
comportement approprié et inadéquat à
l'école.
3.
4. Montrer
l'autodétermination en
faisant des choix au sujet
de mon comportement et
en acceptant les
conséquences.
Communiquer régulièrement avec des
parents concernant leur exécution
comportementale et scolaire de l'enfant
par des rapports sur l'état
d'avancement, bulletins, conférences
de parent, contact téléphonique, et en
accueillant des parents à l'école.
4.
Assigner, rassembler, et évaluer les
tâches nocturnes de travail conçues
pour soutenir l'instruction de salle de
classe et pour enseigner la
responsabilité, et s'assurer que des
étudiants sont jugés responsables de
finir ces tâches quotidiennement.
5.
Surveiller constamment les forces, les
faiblesses, et le progrès de nos
étudiants, académiquement et
comportemental, fournir l'aide
supplémentaire d'universitaire et de
travail à nos étudiants de façon
régulière, et imposer uniformément le
code de conduite afin des étudiants de
possession responsables de leur
comportement à l'école.
2.
3.
4.
5.
Faire à l'école un environnement sûr
et ordonné en soutenant l'école
comme elle impose le code de
conduite de l'école (comme défini
dans le manuel d'étudiant et de
famille), y compris des politiques
concernant des conférences
immédiates et l'établissement de la
suspension.
S'assurer que mon enfant arrive à
l'école avant 7h45 du matin et va à
l'école régulièrement. J'ai lu la
politique d'assistance dans le
manuel d'étudiant et de famille et
comprends la politique de l'école
concernant absences excusées et
unexcused de retard, et absences
annuelles au-dessus de 15 jours. Je
comprends que 3 arrivées tardives
seront comptées en tant que 1
absence.
S'assurer que mon enfant utilise le
journal approprié d'uniforme
scolaire, comme expliqué dans la
section de codes vestimentaires du
manuel d'étudiant et de famille.
Communiquer régulièrement avec
les professeurs de mon enfant
concernant l'universitaire et
l'exécution comportementale de
mon enfant et assister aux
événements suivants à l'école :
Orientation d'août, une maison
ouverte de chute, un minimum de
conférences biparentales, et de
toutes conférences spécifiquement
demandées.
Vérifier les tâches du travail de
mon enfant de nuit. Je comprends
que le travail insuffisant ou
inachevé aura comme conséquence
une conséquence correspondante.
____________________________
Le nom du parent
Signature du parent
Date
5.
Montrer le travail
d'équipe par des soins de
d'autres.
________________________
Le nom de l'étudiant
________________________
Le nom du professeur
Signature de l'étudiant Date
Signature du professeur
Date
64
Annexe F: Rapport de l'arrangement
RAPPORT DE L'ARRANGEMENT
J'ai reçu et lis une copie des école publique indépendante financée par l'État étudiant de Brooke et de
manuel de famille pour 2014-15 et comprends les règles, les règlements, et les procédures de l'école. Je
comprends que si j'ai jamais n'importe quelles questions concernant des politiques d'école, je peux toujours
demander à mon parent ou gardien, ou l'autre membre de la communauté d'école pour une autre explication.
________________________________ de ______________________________
Nom nommé de parent/gardien d'étudiant
______________________________ de ______________________________
Signature de parent/gardien de signature d'étudiant
______________________________ de ______________________________
Date de date
65
Annexe G : Biographies de personnel
Brooke Mattapan
Kathryn Megrian, principal
B.A., université de confits ; M.Ed., université de rue de banque d'éducation
[email protected]
Mme Megrian a joint le campus de Brooke Roslindale dans 2006 en tant que professeur de fondation. Tandis que dans
Roslindale, elle a enseigné le jardin d'enfants, la seconde, le quart, et la cinquième catégorie. Mme Megrian était des
2004 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique à New York City, où elle a enseigné la cinquième et sixième
catégorie à I.S. 216 dans le Bronx. Elle était la directrice de fondation de Brooke Mattapan en 2011 où elle continue
ce rôle aujourd'hui.
Katherine Barnes, directeur auxiliaire
B.S., université de Miami à Oxford Ohio ; M.Ed., université d'Ursuline
[email protected]
Mme Barnes a joint l'équipe de Brooke Mattapan dans 2011 comme un professeur de fondation de la première
catégorie. Elle est alors devenue un professeur de fondation de la première catégorie à notre campus est de Boston en
2012. Avant le déplacement à Boston, elle a enseigné la première catégorie à l'école publique indépendante financée
par l'État de garçons d'excellence à Brooklyn, NY pendant trois années. Mme Barnes a commencé son enseignement
menant une salle de classe de jardin d'enfants pendant une année à l'école de la Communauté du phare de Cleveland.
Après exécution d'une camaraderie d'instruction de conduite chez Brooke, Mme Barnes sert maintenant de principal
auxiliaire de Brooke Mattapan.
Bassie de Sadie, institutrice gardienne
B.A., l'université de William et Mary
[email protected]
Mme Brooke originallyjoined Shea Mattapan en tant que professeur d'associé de jardin d'enfants en 2012. À l'origine
de la Virginie, Mme Shea a reçu son degré d'étudiant préparant une licence en anglais de William et de Mary. Elle est
maintenant dans sa deuxième année de jardin d'enfants de enseignement chez Brooke Mattapan.
Beth Lucas, institutrice gardienne
B.S., université de James Madison ; La T.A.O., troisième cycle d'université d'université de James Madison d'éducation
[email protected]
Mme Lucas a joint la communauté de Brooke Mattapan dans 2013 en tant qu'institutrice gardienne. Avant de joindre
l'équipe de Brooke, Mme Lucas a travaillé en tant que 2011 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique à
Washington, C.C où elle a enseigné la deuxième catégorie et le pré-jardin d'enfants à un école publique indépendante
financée par l'État public.
Kerry McLaren, institutrice gardienne
B.A., université du Kentucky
[email protected]
Mme McLaren a joint la communauté de Brooke Mattapan en 2013 après enseignement pendant 3 années dans le
Dakota du Sud en tant que 2009 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique. Mme McLaren a passé 2 ans en
tant qu'institutrice gardienne avant de fonder et enseigner un programme d'étude tôt dans l'école. Mme McLaren
revient à Brooke Mattapan pendant sa deuxième année en tant qu'institutrice gardienne
Marianna Spera, institutrice gardienne
B.A., université de Holyoke de bâti
[email protected]
Mme Brooke jointif Spera Mattapan dans 2013 en tant que professeur d'associé après que gagnant son degré d'étudiant
préparant une licence dans la sociologie et l'éducation étudie à l'université de Holyoke de bâti. Mme Spera a travaillé
avec des étudiants dans divers arrangements, y compris le travail pendant qu'un conseiller et un dortoir de colonie de
vacances parent à l'école féerique et comme aide de salle de classe au centre d'enfance tôt de Marlborough. Mme Spera
revient à Brooke Mattapan cette année en tant qu'institutrice gardienne.
66
Robin Tucker, professeur d'associé de jardin d'enfants
B.A., université du Vermontn
[email protected]
Mme Tucker reçue un diplôme de l'université du Vermontn en 2012 où elle a étudié le français et l'anglais. Pendant la
dernière année elle a servi de membre de corps avec l'année Boston de ville dans une 5ème salle de classe de catégorie.
Elle est très excited pour joindre l'équipe de Brooke Mattapan !
McClain Powell, professeur de première catégorie
B.A., université de William et Mary
[email protected]
Mme Powell a joint l'équipe de Brooke Mattapan comme le professeur d'associé de la première catégorie en 2012.
Avant de venir à Brooke, Mme Powell était un professeur d'étudiant à l'école primaire de Baker de Clara Byrd et à
l'école de Goddard. Elle a reçu un diplôme avec un degré dans l'éducation élémentaire et la linguistique en 2012. Elle
reviendra à Brooke pour enseigner la première catégorie pendant la deuxième année.
Rina Beyda, professeur de première catégorie
B.A., université de Boston
[email protected]
Mme Beyda a joint la Communauté de Brooke Mattapan en 2013. Précédemment, Mme Beyda a enseigné la 4ème
lecture de catégorie à un école publique indépendante financée par l'État urbain, tout en travaillant sur son M. Ed dans
la planification et le programme d'études à l'université de Boston. Cette année, elle reviendra à Brooke Mattapan pour
enseigner la première catégorie pendant une deuxième année. Mme Beyda était des 2011 enseignent pour le membre
de corps de l'Amérique Boston.
Emily Jones, professeur de première catégorie
B.A., université de Marquette ; M.Ed., université de Boston
[email protected]
Mme Brooke jointif Rodier dans 2012 en tant que coordonnateur d'ELL pour Brooke Mattapan et Brooke Roslindale.
Cette Mme Jones d'année sera principale sa propre classe de première catégorie chez Brooke Mattapan. Avant de
joindre Brooke, Mme Rodier a passé trois ans comme un professeur de la première catégorie à l'école sacrée de coeur à
Boston, mA. Pendant l'année 2011-2012 scolaire, elle a également servi de spécialiste littéraire au coeur sacré.
Steven Harkey, professeur de première catégorie
B.A., université de Clark
[email protected]
M. Harkey a joint l'équipe de Brooke Mattapan en tant que membre des 2013-14 corps de enseignement d'associé.
Avant de joindre des école publique indépendante financée par l'État de Brooke, il a servi de membre de corps avec
l'année plus grande Philadelphie de ville. Tandis qu'à l'année de ville, M. Harkey a travaillé sur le programme pilote de
cyMentor, où il a contrôlé des rapports les étudiants entre les mentors et lycée au campus du cordonnier des école
publique indépendante financée par l'État de maîtrise. Il tutored également des étudiants de cordonnier entre les âges
de 14 et de 18 dans plusieurs domaines. M. Harkey revient à Brooke Mattapan cette année comme un professeur de la
première catégorie.
Elza Mathieu, professeur de première catégorie
B.A., université de Simmons
[email protected]
Avant Brooke, Mme Mathieu travaillé avec l'association campante de Cambridge et avec des étudiants avec des
besoins spéciaux au centre de la Nouvelle Angleterre des enfants. Mme Mathieu a joint la communauté de Brooke
Roslindale dans 2008 en tant que professeur d'associé de jardin d'enfants. Elle a alors enseigné le jardin d'enfants
pendant deux années avant de devenir un professeur de fondation au campus de Brooke Mattapan en les 2011
premières catégories et jardins d'enfants de enseignement. Après dépense l'année dernière en tant qu'un des doyens des
étudiants, elle revient à la salle de classe pour enseigner la deuxième catégorie chez Brooke Mattapan.
Britney Jones, professeur d'associé de première catégorie
B.S., université de l'Etat de la Louisiane
[email protected]
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Mme Jones vient à Brooke Mattapan de Baton Rouge, Louisiane, où elle a reçu son degré d'étudiant préparant une
licence dans l'éducation élémentaire. Pendant son temps dans la capitale de l'État, la Mme Jones offert en tant que des
maths et précepteur de lecture des étudiants avec les besoins spéciaux par le programme de VIPS (volontaire dans des
écoles d'Etat). Elle a également travaillé dans une salle de classe multilingue à l'école internationale de Baton Rouge,
où elle a enseigné de jeunes étudiants à célébrer et explorer la diversité culturelle. Mme Jones servira de professeur
d'associé de la première catégorie cette année chez Brooke Mattapan.
Nneamaka Enechi, deuxième professeur de catégorie
B.A., université du Nigéria, Nsukka ; M.Ed., troisième cycle d'université d'Université de Harvard d'éducation
[email protected]
Mme Enechi a joint la communauté de Brooke Mattapan dans 2011 comme le professeur d'associé de la première
catégorie après le revenu son maître dans l'étude et l'enseignement du troisième cycle d'université de l'Université de
Harvard de l'éducation. Précédemment, Mme Enechi a enseigné l'anglais aux étudiants de lycée élémentaire et à
Lagos, Nigéria. Mme Enechi reviendra à Brooke Mattapan pour enseigner la deuxième catégorie de nouveau.
Lard de Fareeda, deuxième professeur de catégorie
B.A., UMass Boston, M.Ed., résidence de professeur d'UMass Boston Boston
[email protected]
Mme Bacon a précédemment enseigné la troisième catégorie, comme une résidante, tout en gagnant ses maîtres dans
l'éducation élémentaire avec la résidence de professeur de Boston, un programme d'AmeriCorps. Elle a alors continué
pour enseigner la première catégorie pendant deux années à une école d'Etat de Boston. Mme Bacon revient
maintenant à la communauté de Brooke Mattapan pendant sa deuxième année en tant que deuxième professeur de
catégorie.
Kelly Gartside, deuxième professeur de catégorie
B.A., université de Colgate
[email protected]
Mme Gartside a joint l'équipe de Brooke Roslindale dans 2012 en tant que deuxième professeur d'associé de catégorie,
et alors elle est venue l'année dernière à Brooke Mattapan. Cette année elle enseignera de nouveau la deuxième
catégorie chez Brooke Mattapan. Avant Brooke, Mme Gartside travaillée pour une organisation a appelé City
Connects qui fournit l'appui d'étudiant dans des écoles d'Etat de Boston tout en travaillant à son M. Ed dans l'éducation
élémentaire à l'université de Boston. Précédemment, elle a enseigné les 5èmes et 6èmes niveleuses à l'après
programme d'école et a également enseigné la 5ème catégorie pendant une année à une école primaire catholique.
Parc de Ju-Hyun, deuxième professeur d'associé de catégorie
B.A., université de touffes
[email protected]
M. Park reçu un diplôme de l'université de touffes en 2014 avec un degré en anglais. Il a été impliqué dans les une
série de des cours particuliers libres et des programmes éducatifs adultes en tant qu'étudiant universitaire. Cette année,
il joindra l'équipe de Brooke Mattapan en tant que professeur d'associé.
Brûlures de Jacqueline, troisième professeur de catégorie
B.A., université de Regina d'onguent ; M.Ed., université d'école de New Haven d'éducation
[email protected]
Mme Burns a passé deux ans enseignant la première et deuxième catégorie à un programme prolongé de jour à
Cambridge, mA avant de joindre Brooke. Mme Burns a joint Brooke Mattapan dans 2013 en tant que deuxième
professeur d'associé de catégorie, et cette année où elle Co-enseignera dans la troisième catégorie.
Ploucs de Mallory, troisième professeur de catégorie
B.A., université de Middlebury ; M.A., professeur U. à l'université de chasseur
[email protected]
Mme Hicks a joint le campus de Brooke Roslindale dans 2010 comme un professeur de la première catégorie ensuite
ayant travaillé comme un troisième professeur de catégorie pendant deux années à P.S. 86 à New York City comme
enseignement pour le membre de corps de l'Amérique. Mme Hicks était un professeur de fondation chez Brooke
Mattapan en 2011, et elle a depuis enseigné d'abord, seconde, et troisième catégories chez Brooke Mattapan.
68
Sarah Koch, troisième professeur de catégorie
B.A., université de James Madison
M.Ed., l'université de George Washington
[email protected]
Mme Koch reçue un diplôme de l'université de George Washington en 2012 avec maîtres dans l'éducation élémentaire.
Au cours des deux dernières années elle a enseigné la quatrième et deuxième catégorie à la préparation Bedford
Stuyvesant, une école de conduite dans le réseau rare d'école publique indépendante financée par l'État. En plus, elle
tutored les quatrièmes niveleuses qui se préparaient à leurs examens d'état. Cette année elle joint l'équipe de Brooke
Mattapan comme un troisième professeur de catégorie.
Emmanuella Dorvil, troisième professeur d'associé de catégorie
B.S., université de George Washington
[email protected]
Mme Dorvil joint l'équipe de Brooke pendant l'année 2014-2015 scolaire en tant que professeur d'associé. Avant
Brooke elle a travaillé comme tutelle coordonnée volontaire et programmes tutoring pour sa communauté. Elle a
également offert avec l'United Way dans la région du comté de commerçant de tissus fonctionnant avec des familles
de revenu faible pendant ce temps. Elle a eu l'expérience fonctionner avec des étudiants à travers pour jumpStart un
programme d'AmeriCorps ; elle a également travaillé en tant qu'instructeur pour un programme de robotique d'été à
l'Université du Maryland. Elle est excitée pour joindre l'équipe de Brooke cette année et attend avec intérêt apprendre
beaucoup.
Emily Jacobson, quatrième professeur de catégorie
B.A., université de Washington à St Louis
[email protected]
Avant Brooke, Mme Jacobson reçue un diplôme de l'université de Washington avec un degré dans les sciences
politiques et des études américaines de culture. Pendant son temps à l'université de Washington, elle a travaillé
pendant qu'un professeur d'étudiant à Compton-Dessinait le collège de CIT. Mme Jacobson était un quatrième
professeur d'associé de catégorie et a dépensé catégorie de enseignement d'année une quatrième chez Brooke
Roslindale. Mme Jacobson est venue à Brooke Mattapan en 2013 pour enseigner la troisième catégorie, et à cette
année où elle a fait une boucle avec sa classe pour enseigner la quatrième catégorie.
Alexandra Flatley, quatrième professeur de catégorie
B.A., université Chicago de Loyola
B.S., université Chicago de Loyola
[email protected]
Mme Flatley est Boston indigène et est ainsi excitée pour être de retour dans l'enseignement de Beantown ! Elle s'est
occupée de Loyola U Chicago, étudiant la psychologie et la sociologie. Elle a alors continué pour accomplir
enseignent pour l'Amérique à Detroit et sont tombées amoureuses de l'enseignement. Mme Flatley enseignera la 4ème
catégorie et attend avec intérêt une année scolaire réussie et d'amusement.
Laura étourdie, quatrième professeur de catégorie
B.A., Université du Michigan
[email protected]
Mme Giddy reçu un diplôme de l'Université du Michigan avec un degré en littérature anglaise. Avant de venir à
Brooke, elle était un professeur de fondation à une école de revirement à Detroit, où elle a enseigné la troisième
catégorie. Elle joint l'équipe de Brooke Mattapan cette année comme un quatrième professeur de catégorie. Mme
Giddy était des 2012 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique.
Rose Goff, quatrième professeur d'associé de catégorie
B.S., université de Carnegie Mellon
[email protected]
Mme Goff joint Brooke Mattapan cette année comme le quatrième professeur d'associé de catégorie. Elle a passé les
quatre dernières années fonctionnant aux instituts américains pour la recherche, où son foyer était revirement d'école.
Elle a également enseigné un cours d'écriture de soirée pour des étudiants de lycée de C.C pendant deux années en tant
que volontaire. Elle a reçu un diplôme de l'université de Carnegie Mellon avec un licencié en Science dans la
« éthique, la politique, et les sciences économiques. »
69
Belle de Katie, cinquième professeur de catégorie
MA.Ed., université de Lehman ; MSW, université de Boston
[email protected]
Mme Belle a joint les camarades d'enseignement de New York City en 2003 pour devenir un sixième professeur
d'études sociales de catégorie. Après trois ans dans la salle de classe, elle est revenue au troisième cycle d'université
pour recevoir sa maîtrise dans le travail social. Mme Belle a travaillé en tant que clinicien à l'habitude Opco de 20092012. Mme Belle est revenue à la salle de classe comme professeur des cinquièmes de catégorie arts d'un anglais et des
études sociales en 2012 et est maintenant dans sa catégorie de enseignement de la troisième année cinquième chez
Brooke Mattapan.
Courtney Swartz, cinquième professeur de catégorie
B.A., université d'Ithaca ; La T.A.O., université américaine
[email protected]
Mme Swartz a joint l'équipe de collège de Brooke Mattapan en 2012 après enseignement pendant plusieurs années
dans le Midwest. Elle a commencé sa carrière de enseignement à l'école primaire de parc à Washington, C.C, et s'est
puis déplacée à l'Illinois pour enseigner la troisième et quatrième catégorie à l'école publique indépendante financée
par l'État de Galapagos. Récemment, elle a enseigné la quatrième catégorie à l'école publique indépendante financée
par l'État de l'ONU en Chicago. Mme Swartz était un membre 2005 de corps d'année de ville. Mme Swartz est
maintenant dans sa catégorie de enseignement de la troisième année cinquième chez Brooke Mattapan.
Julie Murphy, cinquième professeur de catégorie
B.A., université de Boston ; M.Ed., université de Boston
[email protected]
En 2011, Mme Murphy (autrefois Mme Gilbody) Brooke jointif Mattapan en tant que cinquième professeur d'associé
de catégorie. En sa deuxième année, Mme Gilbody a enseigné des cinquièmes maths et Science de catégorie. Elle a
reçu sa maîtrise en 2011 de l'université de Boston. Elle reviendra à Brooke Mattapan pour enseigner des cinquièmes
maths et science de catégorie pendant une quatrième année cette année.
Rasoir de Matthew, cinquième professeur de catégorie
B.A., université de Concordia
[email protected]
M. Brooke jointif Shaver Mattapan en tant que professeur d'associé de maths et de la Science de collège en 2012. M.
Shaver a reçu son degré d'étudiant préparant une licence dans l'éducation élémentaire, où il a acquis une expérience
valable en tant que professeur d'étudiant. Il reviendra à Brooke Mattapan pour enseigner des cinquièmes maths et
science de catégorie pendant une deuxième année.
Sonia Lowe, cinquième professeur de catégorie
B.A., université de Marlboro
La T.A.O., université de l'Etat de Salem
[email protected]
Mme Lowe a reçu un diplôme de l'université de Marlboro avec un degré dans des études américaines et a accompli ses
maîtres des arts dans l'histoire d'enseignement à l'université de l'Etat de Salem. Elle vient à Brooke Mattapan après
enseignement la 7ème catégorie des études sociales pendant trois années à une école d'Etat dans Chelsea, le
Massachusetts et après avoir travaillé dans une série d'autres écoles et arrangements sans but lucratif. Elle joindra
Brooke pour enseigner les cinquièmes arts de langue de catégorie et les études sociales.
Patricia Cahill, troisième - cinquième professeur de Sciences
B.A., université du Massachusetts, Amherst
M.Ed, université de Lesley
[email protected]
Mme Cahill grêle du Massachusetts occidental, où elle a servi de professeur de ressource de la Science et de chef
élémentaires de programme d'études dans les écoles d'Etat d'Amherst-Pelham pendant plus de 10 années. Depuis le
déplacement à Boston en 2012 elle a enseigné dans divers arrangements d'école, y compris un 5ème programme de
TIGE de catégorie pour les communautés underserved dans les abords et plusieurs écoles de Boston. Mme Cahill joint
Brooke cette année en tant que 3ème - 5ème professeur de Sciences de catégorie.
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Allison Scharfstein, sixième professeur de catégorie
B.A., Université de Yale
[email protected]
Mme Brooke jointif Scharfstein Mattapan en tant que professeur d'associé en 2012 après le revenu son degré d'étudiant
préparant une licence dans des études d'Américain d'Université de Yale. Tandis que chez Yale, Mme Scharfstein a
travaillé avec des étudiants dans une série d'arrangements. Mme Scharfstein reviendra à Brooke Mattapan pour
enseigner à la sixième catégorie des arts d'anglais pendant une deuxième année.
Danielle Blair, sixième professeur de catégorie
B.A., université de Spelman ; M.Ed., université de l'Etat de la Géorgie
[email protected]
Mme Blair a joint le campus de Brooke Mattapan dans 2011 comme des cinquièmes maths et professeur de Sciences
de fondation de catégorie après enseignement de la quatrième catégorie pendant deux années à Atlanta, GA. Elle était
des 2009 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique. Cette année, Mme Blair retournera pour enseigner des
sixièmes maths et Science de catégorie pendant une troisième année.
Carol Lee, sixième professeur de catégorie
B.A., Université de Princeton
[email protected]
Mme Brooke jointif par Lee Mattapan en tant que professeur d'associé en 2012 après travail en tant que recruteur de
personnel pour KIPP (la connaissance est programme de puissance) pendant plusieurs années à New York City. Mme
Lee reviendra à Brooke Mattapan pour enseigner des sixièmes maths et science de catégorie pendant une deuxième
année.
Annie Weinberg, septième professeur de catégorie
B.A., université de Middlebury, la T.A.O., Université de Columbia - université de professeurs
[email protected]
Avant Brooke, Mme Weinberg maîtrise dépensé d'année un revenu sa à l'enseignement d'université et d'étudiant de
professeurs d'Université de Columbia dans Harlem est. Avant de poursuivre sa maîtrise, Mme Weinberg a fait un
travail assigné court dans des services financiers juste après la graduation de l'université de Middlebury. Mme
Weinberg a joint Brooke Roslindale dans 2012 en tant que professeur d'arts d'anglais de collège. Elle est venue à
Brooke Mattapan pour enseigner à la septième catégorie des arts d'anglais et des études sociales en 2013, et elle
reviendra à Brooke Mattapan du fait le même rôle cette année.
Krista Kovatch, septième professeur de catégorie
BSB/M, université de Phoenix ; M.Ed., université de Phoenix
[email protected]
Mme Kovatch a gagné son BSB/M à l'université de Phoenix et atteint actuellement sa maîtrise dans l'éducation. Elle
joint l'équipe de Brooke Mattapan ayant ensuite servi de maths et de professeur de Sciences de collège de fil à l'école
de forêt de nuage Monteverde, au Costa Rica, une école sans but lucratif et bilingue avec un foyer sur l'éducation
environnementale et la durabilité. Tandis que mener l'enseignement, Mme Kovatch co-founded l'Escuela Intermedia,
un nouveau modèle dans l'école visée augmentant la rigueur et la culture de l'accomplissement dans des catégories 57. Mme Kovatch revient à Brooke Mattapan pendant une deuxième année.
Tyler Monroe, septième professeur de catégorie
B.A., université de maître d'hôtel ; AMF, Université de Harvard
[email protected]
M. Brooke jointif par Monroe Mattapan dans 2012 en tant que professeur d'arts de mouvement après gain de son
maître en dramaturgie d'Université de Harvard. Avant le troisième cycle d'université, M. Monroe a enseigné
l'éducation physique à l'académie de Krecji dans Naperville, IL. L'année dernière M. Monroe transitioned dans un rôle
de professeur d'associé pour le disposer à être un professeur de salle de classe de fil. Ce M. Monroe d'année enseigne
la septième catégorie ELA chez Brooke Mattapan.
Lychnide de Kevin, septième professeur de catégorie
B.A., université de Furman
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M.Ed., université de Cambridge
[email protected]
M. Campion joint l'équipe de Brooke Mattapan cette année comme des septièmes maths et professeur de Sciences de
catégorie, précédemment, M. Campion a enseigné les 6èmes et 7èmes maths de catégorie pendant 3 années au collège
de Thurston dans Westwood, mA.
Barre d'Annie, huitième professeur de catégorie
B.A., Université Northwestern ; M.Ed., université de touffes
[email protected]
Mme Brooke jointif Helm Mattapan en 2012 ensuite ayant enseigné à collège des études sociales en Californie. Elle a
enseigné la septième et huitième catégorie pendant deux années à l'école de Hillbrook dans la visibilité directe Gatos,
CA et a puis dépensé une sixième d'année et septième catégorie de enseignement des études sociales à l'externat de
Brandeis Hillel à San Francisco. En plus, Mme Helm a accompli le cours de formation de enseignement de colline
ombreuse en même temps que son M.Ed à l'université de touffes. Après enseignement de la sixième catégorie ELA
pendant deux années, Mme Helm enseigne les huitième maths et la science de catégorie chez Brooke Mattapan cette
année.
Chelsea Azzari, huitième professeur de catégorie
B.A., université de rue Joseph
M.Ed., université chrétienne de frères
[email protected]
Mme Azzari reçue un diplôme de l'université de Joseph de saint avec un double degré dans l'éducation élémentaire et
l'éducation spéciale avec un mineur dans l'Espagnol. Après étudiant préparant une licence elle a habité à Memphis, TN
pendant deux années où elle a travaillé dans les écoles catholiques urbaines avec le programme de LANCE, et a
accompli sa maîtrise avec une approbation de spécialiste en lecture. À Memphis, elle a travaillé comme un 6ème et
7ème professeur de la catégorie ELA et le 7ème et 8ème professeur espagnol. Elle commencera son expérience de
Brooke cette année car un 8ème professeur de la catégorie ELA/SS.
Bon homme de Daniel, professeur d'associé de collège
B.A., université de l'Etat de Bridgewater
[email protected]
M. Goodman reçu un diplôme de l'université de l'Etat de Bridgewater en 2008 avec une licence dans l'histoire. Il
travaille actuellement vers des maîtres dans l'enseignement secondaire avec une concentration dans l'histoire chez
UMass Boston. M. Goodman a à l'origine joint l'équipe de Brooke Mattapan dans 2014 tôt comme paraprofessionnel,
et cette année où il retourne en tant que professeur d'associé.
Renna Caccese, professeur d'associé de collège
B.S., université de Boston
[email protected]
Mme Caccese a récemment accompli sa licence dans les mathématiques à l'université de Boston où elle était un
membre de l'alpha société d'honneur du sigma lambda. Pendant la dernière année elle tutored les étudiants de
cinquième, sixième et septième de catégorie de maths à l'école publique indépendante financée par l'État d'académie
d'Excel dans Chelsea. Elle joint Brooke Mattapan en tant que professeur d'associé dans des maths et la Science de
collège.
Scott Carlson, professeur d'associé de collège
B.A., université de l'Etat de Bridgewater
[email protected]
Scott Carlson avait travaillé dans l'éducation pendant deux années en tant qu'un aide d'instruction et précepteur. Il est
un premier professeur d'associé d'année chez Brooke Mattapan et travaille avec les cinquièmes étudiants de maths et
de science de catégorie.
Carolyn Lamour, professeur d'associé de collège
B.A., université d'International de la Floride
La T.A.O., université d'Emmanuel
[email protected]
72
Mme Lamour travaillée en tant que camarade d'enseignement d'AmeriCorps à l'académie de Caroline de mère, un
collège non mixte qui vise à fournir aux filles underserved dans la région de Boston l'universitaire well-rounded et
l'instruction morale. Là elle Co-a enseigné des études sociales, l'éthique, et des religions du monde. Elle joint l'équipe
de Brooke Mattapan cette année en tant que professeur d'associé.
Lisa Schofield, coordonnateur de soutien d'étudiant
B.S., université de Syracuse ; M. Ed., université de cavalier
[email protected]
Mme Schofield revient à Brooke Mattapan pendant sa deuxième année comme coordonnateur de soutien d'étudiant
ayant été une 8ème liaison d'éducation spéciale de catégorie dans des écoles d'Etat de Chelsea pendant les deux
dernières années. Avant de se déplacer à Boston, Mme Schofield a servi de professeur d'éducation spéciale à cinq
années dans les collèges supérieurs et inférieurs au secteur scolaire de banlieue noire de Montgomery en dehors de de
Princeton.
Kaitlyn Ellis, coordonnateur de soutien d'étudiant
B.S., université d'état de Keene
M.Ed., université d'état de Keene
[email protected]
Mme Ellis reçue un diplôme de l'université d'état de Keene dans Keene NH en 2012 avec une licence dans l'éducation
élémentaire. Qu'année scolaire suivante elle est revenue à KSC pour recevoir des maîtres d'éducation avec une
concentration dans l'éducation spéciale. En 2013 elle a commencé à travailler en tant que professeur d'éducation
spéciale dans un arrangement de pièce de ressource au secteur scolaire de Keene. Elle est prête à prendre les
prochaines mesures dans sa carrière et s'est récemment déplacée à Boston au travail en tant que coordonnateur de
soutien d'étudiant chez Brooke Mattapan !
L'Alexandrie Pierre, coordonnateur de soutien d'étudiant/directeur de cas
B.A., université du Massachusetts, Amherst
M.Ed., Université de Pennsylvanie
[email protected]
Mme Pierre servi de 2010 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique à Philadelphie, PA où elle a enseigné
l'éducation spéciale dans les secteurs de zone et de charte. Lors d'accomplir son service, elle est revenue à son État
d'origine du Massachusetts et pendant les deux dernières années a travaillé pour des écoles d'Etat de Lynn enseignant
les étudiants avec émotion altérés. Cette Mme Pierre d'année travaillera en tant que coordonnateur de soutien
d'étudiant se concentrant principalement sur la gestion de cas des étudiants de Brooke Mattapan et Boston est.
Anna Levine, coordonnateur d'ELL
B.S., université de Dartmouth
M.Ed., Université John Hopkins
[email protected]
Mme Levine a précédemment enseigné l'anglais comme deuxième langue comme enseignement pour le membre de
corps de l'Amérique. Elle a passé trois ans enseignant des étudiants d'anglais à l'école Élémentaire-Moyenne de
Fallstaff à Baltimore, DM. Chez Brooke, elle continuera ce travail avec la population d'étudiant de l'anglais de
Mattapan.
Elizabeth Raynor, psychologue d'école
Universités de B.A., de Hobart et de William Smith
M.S., C.A.S, Institut de Technologie de Rochester
[email protected]
Mme Raynor a commencé sa carrière en psychologie à l'université de Rochester, où elle a travaillé en tant que
coordonnateur de recherches pour un projet étudiant le succès et la résilience d'école parmi les enfants urbains. Elle a
continué pour gagner un degré en psychologie d'école à l'Institut de Technologie de Rochester, et a depuis servi de
psychologue d'école dans le Colorado et le Massachusetts. Elle est commise à autoriser des étudiants pour développer
succès social/émotif et pour travailler à leur potentiel scolaire. Mme Raynor joindra l'équipe de Brooke en tant que
psychologue d'école.
Sarah Aliberti, professeur d'art
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B.F.A., touffes University/SMFA ; M.A.E., université du Massachusetts Dartmouth
[email protected]
Mme Aliberti revient à Brooke Mattapan pendant sa deuxième année en tant que professeur d'art ensuite ayant
enseigné dans les écoles d'Etat de Milton et servant de coordonnateur d'éducation de la jeunesse au Musée d'Art de
New Bedford. Mme Aliberti a commencé sa carrière de enseignement à l'école préparatoire de nativité de New
Bedford.
Roseau de Maryum, professeur d'éducation physique
M.Ed. Université le Massachusetts Boston
[email protected]
Mme Reed reviendra à Brooke Mattapan pendant sa deuxième année en tant que professeur d'éducation physique.
Avant de joindre Brooke, Mme Reed a été employée en tant qu'un jardin d'enfants/professeur infantile de fil chez Day
Care Center Inc. de Tartt. Mme, roseau était un membre d'Americorps par le programme de résidence de professeur de
Boston.
Cassie Sulbaran, professeur de musique
B.M. Université du Maryland
M.M., D.M.A, Université du Maryland
[email protected]
Dr. Sulbarán joint Brooke Mattapan en 2014 après sa nomination antérieure comme professeur agrégé de musique
d'alto et de chambre à l'université d'Ithaca. Elle a rempli son doctorat en 2011, se spécialisant dans la musique de
l'Amérique latine et de l'Espagne, et l'a précédemment enseigné à plusieurs écoles privées à Washington, secteur de
C.C. En plus de l'enseignement, elle est un interprète actif et un instructeur de leçon privée dans la région de Boston.
Jessie gallois, professeur espagnol
B.A., université de l'Etat de Penn
[email protected]
Mme Brooke jointif Welch Mattapan en 2012 après enseignement de la deuxième catégorie et la sixième catégorie en
Californie en tant qu'élément de enseignent pour l'Amérique. Après enseignement de la première catégorie pendant
une année, Mme Welch est revenue à Brooke Mattapan pour enseigner l'espagnol. C'est sa deuxième année en tant que
professeur espagnol.
Alison Merrill, professeur de danse
B.A., université d'Elon
[email protected]
Mme Merrill revient à l'équipe de Brooke Mattapan pendant sa deuxième année en tant que professeur de danse. Avant
Brooke, elle a instruit, chorégraphié et les programmes développés de danse d'été aux coins de cheminée campent, qui
partners avec le festival monde-renommé de danse, l'oreiller de Jacob. Elle enseigne l'exercice de danse, de yoga et de
groupe aux enfants et aux adultes de tous les âges.
Alex Forrest, doyen des étudiants
B.A., Université du Michigan
[email protected]
M. Forrest a joint le personnel de Brooke Roslindale dans 2007 en tant que deuxième professeur d'associé de
catégorie. Après enseignement de la troisième catégorie pendant trois années, M. Forrest était le doyen de fondation
des étudiants chez Brooke Mattapan en 2011 où il continue ce rôle aujourd'hui.
Kimberly Bartlett, directeur des opérations
B.A., université de Brown ; M.B.A, Université de Yale
[email protected]
Mme Brooke jointif par Bartlett Mattapan en tant que directeur de fondation des opérations en juin 2011 après
exécution de son MBA à l'école de Yale de la gestion. Mme Bartlett était les pionniers 2010 d'une éducation
semblables dans la cohorte de Los Angeles où elle a travaillé au bureau du comté de Los Angeles de l'éducation,
programme d'avantagé. Avant le troisième cycle d'université, Mme Bartlett travaillé à la route moins a voyagé, une
organisation qui lance des programmes extérieurs d'été d'aventure et de service pour des adolescents.
74
Jessica Vasquez, opérations semblables
B.A., université de REGIS
[email protected]
Mme Vasquez a joint l'équipe de Brooke Mattapan en mai 2013 en tant que directeur de bureau. Avant de joindre la
communauté de Brooke Mattapan, Mme Vasquez a travaillé pour l'action pour le développement de la Communauté
de Boston en tant qu'aide au directeur d'avantagé. Mme Vasquez revient à Brooke Mattapan cette année en tant qu'un
des camarades d'opérations.
Elena Thurman, opérations semblables
B.A., université de Boston
M.Ed., université de Boston
[email protected]
Mme Thurman a reçu un diplôme de l'université de Boston avec un degré en sciences politiques et a accompli ses
maîtres d'éducation dans le programme d'études et de l'enseignement à l'université de Boston. Elle vient à Brooke
après exécution de la camaraderie d'enseignement d'écoles de citoyen et des 6èmes sciences humaines de catégorie
d'enseignement pendant deux années à une école d'Etat de Boston. Elle était des 2012 enseignent pour le membre de
corps de l'Amérique. Elle joindra Brooke en tant que des opérations semblables.
Carla Constanza, infirmière d'école
B.S., université du Massachusetts, Boston ; B.A., université du Massachusetts, Boston
[email protected]
Mme Brooke jointif Constanza Mattapan en 2012 après exécution de son degré dans les soins. Elle apporte à
l'expérience d'école des soins de santé de la communauté et des soins d'école. Mme Constanza attend avec intérêt de
maintenir le personnel et les disciples sûrs et en bonne santé tout au long de l'année.
Zakiyyah Muhammad, infirmière d'école
[email protected]
Mme Muhammad joint Brooke Mattapan après une carrière étendue dans des soins pédiatriques et obstétriques dans
une série d'arrangements. Elle a également l'expérience fonctionner aux école publique indépendante financée par
l'État, ayant fonctionné récemment à l'école publique indépendante financée par l'État de la Renaissance de Boston.
Mme Muhammad servira d'infirmière à temps partiel d'école à Brooke Mattapan.
Personnel de réseau
Kimberly Steadman, réseau codirecteur, universitaires
B.A., université [email protected] de Harvard
J.D., école de droit de Harvard, M.Ed., troisième cycle d'université de Harvard d'éducation
Mme Steadman a joint le personnel de Brooke en 2004, quand elle a servi de professeur de fil, de professeur de maths,
et de coordonnateur professionnel de développement. Elle a alors passé l'année scolaire suivante prévoyant et fondant
l'école primaire, qui s'est ouverte en août de 2006. Mme Steadman a servi de principal élémentaire de 2006 jusqu'en
2011, et elle a également enseigné la 3ème et 4ème lecture de catégorie, les 3èmes maths de catégorie, et les 6èmes
maths de catégorie. Avant de joindre Brooke, elle a travaillé comme un cinquième professeur de catégorie pour les
écoles d'Etat de Chelsea et en tant que quatrième professeur de catégorie à Washington, C.C. Mme Steadman était
des 1997 enseignent pour le membre de corps de l'Amérique.
Jon Clark, réseau codirecteur, opérations
B.A., université [email protected] d'Oberlin
M. Clark était un fondateur du collège de Brooke Roslindale en 2002 et servi dans ce rôle jusqu'en 2012. Avant de
venir à Brooke, il était un professeur de fondation à l'académie du sud de port de Boston (maintenant école publique
indépendante financée par l'État collégial de Boston) où il a également servi de chaise de département de maths à
quatre années. M. Clark a également enseigné des maths de lycée pendant deux années dans le Chasse de belle,
Louisiane et a travaillé en tant que chercheur pour un professeur des sciences économiques internationales chez
massachusetts.institute.of.technology. Cette année, il enseignera les sixièmes maths de catégorie en plus de son rôle
comme réseau codirecteur.
Christopher Bizzacco, Directeur des Opérations
75
B.A., université de Brown
M.P.P., école de Harvard Kennedy du gouvernement [email protected]
M. Bizzacco joint l'équipe de Brooke comme Directeur des Opérations après avoir récemment servi de député chef du
personnel et de directeur législatif au membre du Congrès David Cicilline, où il a contrôlé le développement de
politique sur une gamme des issues comprenant l'éducation élémentaire, secondaire, et plus élevée. Avant son travail
sur Capitol Hill, M. Bizzacco servi de chef du personnel au maire de Providence, Île de Rhode et contrôlé plusieurs
campagnes politiques réussies dans le gouvernement local. Il a reçu un B.A. dans les sciences politiques et l'ordre
public de l'université de Brown, et une maîtrise dans l'ordre public de Harvard avec une concentration dans la politique
sociale et urbaine.
M. Scott Knox, dirigeant de développement en chef
B.A., université [email protected] de Boston
M.A., école de Harvard Kennedy de gouvernement
M. Knox a joint des école publique indépendante financée par l'État de Brooke dans 2010 en tant que Directeur des
Opérations. En 2013 il transitioned dans le rôle du dirigeant de développement en chef, et il continue dans ce rôle
aujourd'hui. Avant de joindre Brooke, il co-founded l'association nationale pour l'accès éducatif, servie de viceprésident d'expansion nationale pour la base de poste-tremplin, et travaillée avec le Jumpstart en tant que directeur
national pour le nouveau développement d'emplacement.
Sarah Holden, directrice, bureau de lycée et succès d'université
Université [email protected] de B.A. Wheaton
M.Ed. Université de Lesley
Mme Holden a joint la communauté de Brooke comme directrice du bureau du succès de lycée et d'université en 2011.
Avant Brooke, Mme Holden était un conseiller de conseils et a dirigé le département de conseils à un lycée alternatif à
Watertown, mA. Avant de commencer sa carrière à l'école conseillant, Mme Holden était une directrice de campus et
un gestionnaire de programmes avec des écoles de citoyen.
Cristie McGrath, directeur d'appui d'étudiant
Université de l'Etat de B.A Arizona [email protected]
M.Ed. Université de Pepperdine
Mme McGrath a joint le personnel de Brooke dans 2005 en tant que doyen de la vie d'étudiant, et elle sert actuellement
de directrice d'appui d'étudiant. Avant de joindre le personnel de Brooke, elle a servi de coordonnateur de maths et de
sixième et septième professeur de maths de catégorie à un collège public de Boston. Elle a également servi de tête
spéciale de département de l'éducation et a enseigné des classes d'éducation spéciale au collège de péage dans
Glendale, CA.
Chevalier de Jessica, ergothérapiste
B.S., M.S., université de [email protected] New Hampshire
Mme Knight a joint le réseau de Brooke en 2012 après travail à l'hôpital d'enfants Boston et à l'hôpital d'enfants de
Philadelphie où elle a fourni l'appui d'ergothérapie et a participé sur un certain nombre d'équipes multidisciplinaires
d'évaluation. Elle fournira l'appui individuel et petit du groupe OT à toutes les écoles de Brooke.
Keith Lebel, parole et pathologiste de langue
B.S., université du Massachusetts, Amherst
M.A., Université du Texas, Austin
[email protected]
M. Lebel fournira la parole et des services linguistiques chez Brooke Mattapan et Brooke Boston est. Il a l'expérience
fonctionner avec des étudiants de tous les âges des milieux divers culturels et de langue dans le soin d'école et à la
maison, et les arrangements cliniques. Il parle espagnol et français. M. Lebel a précédemment travaillé en tant qu'un
directeur de clinique chez Bilinguistics, un discours bilingue et compagnie de spécialité de langue à Austin, le Texas.
Il aime apprendre et partager des idées et a présenté des conférences et des exposés dans l'ensemble du Texas.
Alison Hannum, parole et pathologiste de langue
Université [email protected] de B.A. Brandeis
M.S. Université du nord-est
Mme Rand fournira la parole et des services linguistiques chez Brooke Roslindale et Brooke Mattapan. Elle a
76
l'expérience fonctionner avec des individus avec l'âge d'une série d'affaiblissements de communication 1-27 ans. Elle
a également accompli un internat clinique à une école primaire au sein de secteur scolaire de Medford.
Matt Cameron, directeur commercial
B.S., université du nord-est [email protected]
M. Cameron a joint l'équipe de Brooke en tant que directeur commercial en 2012. Plus tôt dans sa carrière, M.
Cameron travaillé pour un école publique indépendante financée par l'État au Michigan, et récemment, il est revenu à
son mater d'Alma, académie de colline de perspective, où il a travaillé pendant quatre années en tant que leur directeur
de dirigeant d'affaires. Il a reçu son B.S. dans la gestion de l'université du nord-est.
Yvette Philip, directeur commercial d'associé
B.S., université [email protected] de Bentley
M.S., université de Bentley
Yvette Philip joint des école publique indépendante financée par l'État de Brooke en tant que directeur commercial
d'associé après dépense pendant 10 mois pendant que l'éducation fraye un chemin le camarade d'analyste de données à
d'excellentes écoles de bâtiment. Avant sa camaraderie elle était un analyste aîné à la liberté mutuelle et aîné d'audit à
Deloitte And Touche. Elle a reçu son B.S. dans des finances de corporation et la comptabilité, et M.S. dans la
comptabilité de l'université de Bentley.
Directeur d'Elaine Morgan, de livre de paie et d'avantages
B.A. Université du nord-est [email protected]
Mme Morgan a travaillé pour Brooke pendant plus de cinq années, coordonnant des comptes à payer, et administrant
récemment des avantages de livre de paie et de personnel. Avant de joindre Brooke, Mme Morgan a travaillé aux
avantages de technologie de chabot de rivière et aux programmes 401k de gestion pour leur personnel.
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Étudiant et famille Manuel 2014-2015

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