A usage officiel EDU/EDPC/ECEC/M(2012)

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A usage officiel
EDU/EDPC/ECEC/M(2012)1
Organisation de Coopération et de Développement Économiques
Organisation for Economic Co-operation and Development
27-Apr-2012
___________________________________________________________________________________________
Français - Or. Anglais
DIRECTION DE L'ÉDUCATION
COMITÉ DES POLITIQUES D'ÉDUCATION
A usage officiel
Réseau sur l'accueil et l'éducation des jeunes enfants
ifié
COMPTE RENDU SUCCINCT DE LA 9ÈME RÉUNION DU RÉSEAU DE L’OCDE SUR
L’ÉDUCATION ET L’ACCUEIL DES JEUNES ENFANTS : RECHERCHE SUR L’EAJE
Dé
cla
ss
25 janvier 2012
Ministère de l'éducation et de la recherche
Oslo, Norvège
Miho Taguma, Chef de projet, tél. : +33 1 45 24 92 65, courriel : [email protected]
Français - Or. Anglais
JT03320752
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COMPTE RENDU SUCCINCT DE LA 9ÈME RÉUNION DU RÉSEAU DE L’OCDE SUR
L’ÉDUCATION ET L’ACCUEIL DES JEUNES ENFANTS : RECHERCHE SUR L’EAJE
EDU/EDPC/ECEC/A(2011)3/REV2
1.
ADOPTION DE L’ORDRE DU JOUR
1.
Le Réseau ADOPTE l’ordre du jour.
2.
APPROBATION DU COMPTE RENDU
SUCCINCT DE LA 9E RÉUNION
2.
Le Réseau APPROUVE le compte rendu succinct de la 9e réunion.
3.
REMARQUES PRÉLIMINAIRES
3.
Mme Eli Telhaug, Secrétaire générale adjointe du ministère de l’Éducation et de la Recherche de
Norvège, souhaite la bienvenue aux participants. Elle informe le Réseau qu’un nouveau mandat a été
adopté jusqu’en 2016 et que le réseau EAJE fait désormais partie intégrante de l’OCDE. Elle indique que
la Table ronde à haut niveau a permis d’obtenir des contributions intéressantes de la part des responsables
de l’action publique et des chercheurs, et qu’elle a été source d’inspiration pour les travaux futurs. Elle
explique l’objectif de la réunion et souligne l’importance de favoriser la recherche dans l’EAJE.
4.
Mme Deborah Roseveare, qui dirige la Division des politiques d’éducation et de formation,
remercie le ministère norvégien de l’Éducation d’avoir accueilli la Table ronde et salue l’équipe EAJE de
l’OCDE pour son travail sur Petite enfance, grands défis III. Elle résume les points forts de cette Table
ronde et souligne l’importance de renforcer la recherche et l’élaboration d’indicateurs relatifs à l’EAJE
ainsi que d’approfondir les connaissances sur l’apprentissage chez les tout petits.
4.
ÉLECTION DU BUREAU ET DE LA PRÉSIDENCE POUR 2012
5.
Le Réseau élit le Bureau suivant :
•
•
•
•
•
Mme Jacqueline Jones (États-Unis) – Présidente
Mme Tove Mogstad Slinde (Norvège) – Vice-présidente
M. Richard Walley (Nouvelle-Zélande) - membre du Bureau
Mme Kiyomi Akita (Japon) – membre du Bureau
Mme Nada Pozar Matijasic (Slovénie) – membre du Bureau
6.
Mmes Akita et Pozar Matijasic précisent qu’elles évoqueront leur nomination avec leurs
ministères respectifs et indiqueront ultérieurement si elles l’acceptent. Après trois ans au service du
Bureau, Mme Mugyeong Moon (Corée) et M. Arturo Sáenz Ferral (Mexique) démissionnent de leur poste
au sein du Bureau.
5.
RÉCAPITULATIF DES CONCLUSIONS DE LA TABLE RONDE
7.
Au cours de cette séance, les conclusions de la Table ronde sont résumées, notamment la façon
dont le Réseau peut renforcer son rôle en faveur des politiques d’EAJE et les sujets à aborder lors des
prochaines réunions du Réseau.
8.
M. Richard Walley (Nouvelle-Zélande) indique qu’il encouragera le Réseau à développer les
recherches et la collecte de données sur l’EAJE. Il ajoute que de nombreuses problématiques et
2
thématiques existent dans ce domaine et que beaucoup d’informations doivent être approfondies. Il indique
également que la formulation de politiques fondées sur des données probantes est extrêmement importante.
Toutefois, l’une des difficultés auxquelles se heurte le secteur de l’EAJE tient à la rigueur budgétaire
actuelle qui s’impose dans de nombreux pays. À cet égard, il serait utile que la recherche et la collecte de
données portent sur les aspects qui comptent le plus dans l’EAJE et sur les domaines dans lesquels il
convient d’investir pour améliorer le développement des enfants.
9.
M. Piotr Rycielski (Pologne) précise que son pays dispose de très peu de recherches sur l’EAJE
et de peu d’éléments sur les services d’EAJE et leur niveau de qualité. La Pologne estime donc que le
renouvellement du mandat du Réseau est très important et qu’il pourrait, et devrait, contribuer à la
recherche dans le domaine, évaluer et examiner les niveaux de qualité, et encourager la collecte de
données. Outre les recherches quantitatives, la Pologne est intéressée par des recherches qualitatives sur les
services d’EAJE et par l’évaluation de la qualité.
10.
M. Stefan Haddick (Allemagne) souligne que son pays apprécie le travail du Réseau et de
l’équipe EAJE. L’Allemagne est très favorable à d’autres travaux sur l’instrument d’action n° 5 de Petite
enfance, grands défis III, à savoir la recherche, la collecte de données et le suivi. M. Haddick indique qu’il
reste beaucoup à faire dans ce domaine en Allemagne et dans les pays membres. L’Allemagne estime
qu’une collecte systématique de données sur l’EAJE constituerait un grand pas en avant et que le Réseau
pourrait constituer un outil adapté à cet égard. Il précise que son pays participera activement à toute
collecte d’indicateurs et de données dans la mesure où le secteur de l’EAJE prend de plus en plus
d’importance en Allemagne.
11.
Le Réseau se dit très désireux d’approfondir les travaux sur l’impact du coût de l’EAJE, dans la
mesure où il s’agit là d’une question cruciale, qui peut convaincre les responsables de l'action publique
d’accroître les investissements. De nombreux pays souhaitent avoir plus d’informations sur les aspects qui
ont un impact et sur la nature de celui-ci. Il est absolument nécessaire de savoir ce que la notion de qualité
recouvre (une définition à laquelle le Réseau doit contribuer). Les études du PISA se révèlent très utiles
pour convaincre les responsables de l’importance de l’EAJE, puisque les rapports montrent que la
préscolarisation des enfants peut avoir des résultats bénéfiques sur leurs résultats dans le secondaire. Les
participants s’accordent à penser que la difficulté est maintenant de collecter des indicateurs et de renforcer
les statistiques afin de déterminer quels aspects de l’EAJE entraînent de meilleurs résultats dans le
secondaire, puisque le seul fait de préscolariser ses enfants ne suffit pas. Ils estiment également qu’il
convient de se pencher sur ce qui constitue exactement le « secteur de l’apprentissage pendant la petite
enfance » et quels indicateurs doivent être recueillis.
12.
Les pays indiquent que les aspects pluridisciplinaires du développement de l’enfant, tels que les
liens entre la santé et l’EAJE et les effets sur le développement, les intéressent de plus en plus. Il convient
également d’accorder plus d’attention aux résultats d’ensemble de l'enfant et à l’importance du jeu.
Quelques participants estiment que la façon dont l’EAJE agit sur les enfants devrait être étudiée de manière
plus approfondie, ainsi que ce qui représente, pour les parents, des services d’EAJE de qualité.
6.
PRÉSENTATION DU THÈME DE LA RÉUNION : LA
RECHERCHE SUR L’EAJE
EDU/EDPC/ECEC(2012)1
EDU/EDPC/ECEC(2012)2
13.
Mme Miho Taguma, chef du projet « Favoriser la qualité des services d’EAJE », commence par
évoquer l’instrument d’action n° 5 de Petite enfance, grands défis III, « Développer la recherche ». Elle
explique que la recherche est essentielle pour recenser les réussites et les échecs des programmes d’EAJE,
et qu’elle peut contribuer à définir les domaines prioritaires pour l’investissement et les pratiques fondées
sur des données probantes. La recherche peut également aider à expliquer comment les enfants grandissent
et se développent. Mme Taguma présente certains des grands défis de la recherche sur l’EAJE, à partir des
résultats de Petite enfance, grands défis III. Il faut notamment : 1) obtenir plus de données sur les
3
retombées de l’EAJE et approfondir l’analyse coût-avantages, dans laquelle il importe d’obtenir un bon
équilibre entre recherche quantitative et qualitative ; 2) approfondir la recherche dans les domaines peu
étudiés et dans ceux qui intéressent de plus près l’action publique, par exemple l’espace et l’environnement
ou l’efficacité des mesures universelles et des mesures ciblées dans l’EAJE ; et 3) mieux diffuser
l’information, sur les aspects où il est difficile de rapprocher recherche, action publique et pratiques.
Mme Taguma présente également certaines stratégies nationales utilisées pour surmonter ces difficultés,
notamment : lancement d’études longitudinales au niveau national ou régional en vue de mieux
comprendre les retombées de l’EAJE, développement des programmes de recherche afin d’étudier
l’importance de l’espace (en vue de progresser dans les domaines de recherche peu étudiés), et aides
financières ou en nature afin de diffuser les résultats de la recherche dans le domaine de l’EAJE.
14.
M. W. Steven Barnett, qui dirige l’Institut national de la recherche sur la petite enfance à
l’Université Rutgers (États-Unis), présente quatre types de recherche quantitative, explique les méthodes
utilisées et en décrit les avantages et les inconvénients. Il explique que la recherche descriptive comprend
entre autres les études longitudinales et les observations de programmes, et qu’elle peut contribuer à mieux
comprendre l’apprentissage et le développement, l’accès, la mise en œuvre, la qualité et les coûts de
l’EAJE. Cependant, la recherche descriptive ne permet pas de déterminer avec précision l’efficacité des
services d’EAJE. Les études dont les résultats sont contrôlés sont souvent des études à petite échelle
fondées sur des échantillons aléatoires et des mesures intensives. Elles sont efficaces pour établir les liens
de causalité, puisqu’elles mettent en évidence les rapports entre différents aspects de l’EAJE et les résultats
obtenus, mais elles ne peuvent toutefois pas toujours expliquer les problèmes de mise en œuvre. Les
évaluations à grande échelle peuvent être des études longitudinales, fondées sur des échantillons aléatoires
et, idéalement, prospectives. Elles peuvent apporter des éléments sur les retombées et les écarts moyens de
sous-groupes de population ainsi que sur la variabilité des retombées en fonction de la qualité. Le biais de
sélection constitue un problème sérieux dans les évaluations à grande échelle, puisque les retombées
peuvent être biaisées. Enfin, les analyses coûts-avantages doivent s’appuyer sur des estimations d’impact
solides et ne peuvent pas reposer sur une seule étude : il est difficile de comparer « des pommes avec des
pommes ». Lorsqu’elles sont réalisées correctement, les analyses coûts-avantages peuvent permettre de
comparer le coût de différents programmes et de différentes mesures, et donner une estimation de leurs
retombées.
15.
Mme Wendy Jarvie, professeure invitée à l’Université de Nouvelle-Galles du Sud, à Canberra
(Australie), aborde les possibilités et les contraintes de la recherche qualitative. Elle explique que la
recherche qualitative se traduit souvent par l’étude approfondie d’une problématique, d’un processus ou
d’un événement complexe, et qu’elle s’attache souvent aux acteurs, à leurs opinions ou leurs
comportements. Il est par conséquent difficile de généraliser à partir de ce type de recherche. Les études
qualitatives sont souvent pluridisciplinaires et font appel à diverses méthodes. Elle fait valoir que la
recherche qualitative est essentielle à l’action publique car elle fournit des éléments sur les meilleures
pratiques en matière de principes directeurs ou de réglementation. Elle peut également être utilisée dans
des études comparatives et apporter des éléments aux études quantitatives. Elle souligne que des
recherches qualitatives de haute qualité sont nécessaires pour fournir des informations et des éléments
permettant de favoriser l’adhésion des pouvoirs publics à l’EAJE, faire participer les parents et les
collectivités (notamment les familles issues de groupes ethniques minoritaires), établir la coopération à
tous les niveaux de l’administration, améliorer le niveau de qualité de la main-d’œuvre, contribuer à établir
une culture nouvelle et transposer à plus grande échelle des initiatives probantes. Elle indique également
que la mise en œuvre est essentielle pour le succès des programmes et des politiques, et que des recherches
dans ce domaine sont de plus ne plus nécessaires.
4
7.
PROGRAMME DE RECHERCHE NORVÉGIEN SUR
L’EAJE
EDU/EDPC/ECEC/RD(2012)1
16.
Mme Kristina Kvåle, conseillère principale au département d’EAJE du ministère norvégien de
l’Éducation et de la Recherche, présente le programme de recherche de son pays sur l’EAJE ainsi que les
stratégies de recherche adoptées. Elle explique que la recherche sur l’EAJE en Norvège n’est plus une
« boîte noire » puisque de nombreuses études lui sont consacrées, que leur qualité s’accroît et que le
ministère investit davantage dans la recherche. À titre d’exemple, elle présente le programme de recherche
en éducation fondé sur la pratique (PRAKUT) (2010-2014), lequel porte entre autres sur la façon dont les
maternelles contribuent au développement des enfants et à leur évolution. Le programme PRAKUT a pour
objectif principal de renforcer la qualité de l’EAJE, de l’éducation de base (primaire et secondaire) et de la
formation des enseignants. Il est conçu pour approfondir et renforcer les compétences en recherche et
développement ainsi que les connaissances sur les programmes de formation des enseignants. Il suit le
programme de recherche et développement fondé sur la pratique dans l’éducation préscolaire,
l’enseignement primaire et secondaire et la formation des adultes (PRAKSISFOU) (2006-2010). Les
travaux menés au titre du programme visent à améliorer la coopération sur la recherche en matière de
formation des enseignants, de pratique dans les services d’EAJE et d’enseignement primaire et secondaire.
Ces activités contribuent en outre à l’application pratique des connaissances tirées de la recherche afin
d’améliorer le lien entre formation des enseignants et méthodes pédagogiques. Le programme PRAKUT
est financé par le ministère norvégien de l’Éducation et de la Recherche et bénéficie d’un budget global de
115 millions de NOK.
17.
M. Thomas Moser, professeur à la Faculté d’éducation du Centre d’EAJE à l’Université Vestfold
(Norvège), présente la recherche menée dans le domaine de l’EAJE en Scandinavie. Il décrit un projet en
collaboration entre la Norvège, la Suède et le Danemark, qui consiste à recenser et à évaluer la recherche
scandinave sur les structures d’EAJE (2006-2010). Ce projet a pour objectif d’obtenir une vue d’ensemble
des connaissances scientifiques relatives aux structures d’EAJE en Scandinavie, de rendre la recherche
scandinave accessible aux chercheurs et parties prenantes d’autres nations, et de mettre à disposition des
études scientifiques pour l’élaboration des politiques futures afin d’encourager l’utilisation des résultats de
la recherche dans l’élaboration des pratiques et des politiques. Les études qualitatives, descriptives et
exploratoires sont prédominantes en Scandinavie, notamment les études ethnographiques et les études de
cas axées sur des processus à petite échelle. Peu d’études comparatives sont menées et l’on s’intéresse peu
aux caractéristiques politiques, socioculturelles et économiques ainsi qu’aux implications sur la pratique.
M. Moser indique que la recherche scandinave porte rarement sur les enfants et que la dimension « prise en
charge/accueil » du travail pédagogique (auprès des plus jeunes enfants) n’est pas suffisamment étudiée.
Enfin, il ajoute que la base de données nordique sur l’EAJE permet de réunir des recherches scandinaves
nouvelles sur les enfants de zéro à six ans préscolarisés et il précise que cette base est actualisée chaque
année.
8.
DISCUSSION 1 : Comment trouver le bon équilibre entre recherche quantitative et
qualitative ?
18.
Ce débat porte sur les difficultés rencontrées dans le cadre des recherches quantitatives et
qualitatives ainsi que sur l’utilisation des résultats pour guider les politiques et les pratiques.
19.
Mme Tarja Kahiluoto (Finlande) explique que pour son pays, les liens entre les chercheurs et les
responsables de l’action publique devraient être favorisés, même si elle juge cela difficile étant donné que
les décisions politiques sont généralement prises à partir de résultats économiques à court terme et non
d’études scientifiques axées sur les avantages et les retombées à long terme. La Finlande estime donc
avantageux de travailler en collaboration avec l’OCDE dans le domaine de l’EAJE. Elle indique que les
autorités s’intéressent de près aux études coûts-avantages de l’EAJE et sur les mesures permettant
d’améliorer l’efficience. Mme Kahiluoto explique qu’en Finlande, la coopération se développe au niveau
5
local, à travers les « centres d’excellence », l’objectif étant d’informer les parties prenantes et les
communes des recherches existantes. Ces centres aident les communes, qui n’ont pas de liens directs avec
le milieu scientifique puisqu’il n’y a pas d’université à proximité, à accéder aux recherches quantitatives et
qualitatives. La Finlande établit aussi des statistiques sur l’EAJE, mais elles s’appuient sur des données
plus générales. Elle souligne qu’il importe d’utiliser des recherches de qualité pour élaborer l’action
publique, qui peut contribuer à l’efficacité des services d'EAJE. Elle indique également que des fonds sont
nécessaires pour les études stratégiques liées à l’EAJE, car les budgets dans ce domaine sont souvent
limités.
20.
Mme Wytske Boomsma (Pays-Bas) explique les principes de la base de données et des
recherches PRE-COOL dans son pays. Le programme PRE-COOL, débuté en 2009, consiste à recueillir
des données sur les enfants de 2 à 5 ans dans le cadre d’une étude longitudinale. PRE-COOL est axé sur
l’EAJE et étudie l’évolution du secteur et ses retombées en incluant des enfants inscrits dans des services
d’EAJE et des enfants non inscrits. Les données collectées portent sur différentes caractéristiques : taux
d’encadrement et type de programme préscolaire. PRE-COOL coûte environ 400 000 EUR par an, financés
par le ministère de l’Éducation. Actuellement, 30 projets pilotes sont mis en œuvre sur différents éléments
des programmes, et les retombées de ces programmes sur les résultats cognitifs et socio-psychologiques
des enfants sont mesurées. PRE-COOL est suivi par des travaux sur la base de données COOL, qui porte
sur les enfants de 6 à 18 ans. Ces travaux sont également financés par le ministère et coûtent en moyenne
2 millions d’EUR par an. L’étude COOL analyse entre autres les résultats scolaires, leur évolution et les
types d’établissement fréquenté. Il ressort de cette étude que les enfants de milieux défavorisés ont
amélioré leurs résultats depuis dix ans (jusqu’à 25 % en mathématiques). Les bases de données PRECOOL et COOL sont actualisées tous les trois ans avec l’ajout d’une nouvelle cohorte à l’étude et le suivi
de ces enfants au fil du temps. Les résultats des études PRE-COOL et COOL sont utilisés pour
l’élaboration des politiques.
21.
Le débat met en évidence l’utilité des recherches quantitatives dans les discussions de fond et
l’élaboration des politiques, ainsi que des recherches qualitatives pour éclairer les pratiques relatives au
personnel et explorer de nouvelles pistes en termes de pédagogie, de programmes scolaires, sur les enfants
et sur l’EAJE en général. Les participants en concluent que les deux types de recherche sont nécessaires,
tout en faisant valoir qu’elles doivent être d’un niveau de qualité élevé pour l’élaboration des politiques et
des pratiques dans le secteur de l’EAJE, même si ce niveau n’est pas toujours facile à déterminer. Ils
soulignent que d’autres données sur l’EAJE doivent être recueillies. Bien que cela puisse être coûteux, ce
n’en est pas moins utile, car les responsables de l'action publique ont souvent besoin de chiffres pour
débloquer des fonds en faveur des programmes. Il convient aussi d’accorder une attention toute particulière
à la mise en œuvre et aux difficultés que cela implique. Il est souvent jugé difficile d’utiliser les résultats
de la recherche pour faciliter la mise en œuvre, et la recherche sur ce thème est de plus en plus nécessaire.
Les participants s’accordent à penser que le Réseau de l’OCDE sur l’EAJE pourrait jouer un rôle important
en vue d’aider les pays à mener des recherches et à régler les problèmes de mise en œuvre dans le secteur
de l'EAJE.
9.
DISCUSSION 2 : Où sont les plus grandes lacunes dans la connaissance de l’EAJE et
comment y remédier ?
22.
Ce débat porte sur les domaines de recherche sur lesquels on manque de connaissances pour
étayer l’élaboration de politiques efficaces.
23.
Les discussions montrent qu’il est de plus en plus nécessaire de mener davantage de recherches
sur les plus jeunes enfants inscrits dans les services d’EAJE, notamment ceux âgés de zéro à trois ans,
puisque les études sur les services d’EAJE consacrés à ce groupe d’âge sont rares. Les recherches doivent
également être davantage axées sur l’action publique (à l’heure actuelle, elles sont essentiellement
consacrées aux programmes pédagogiques). En outre, il serait utile de mieux comprendre les retombées de
6
différents types d’actions et de pratiques. Il est nécessaire de mieux comprendre ce qui est le mieux ou ce
qui est bon pour les enfants, les parents, les familles, etc. et quelles caractéristiques des services entraînent
un meilleur développement des enfants. On fait également observer que les tendances internationales en
matière d’EAJE et la recherche dans ce domaine sont intéressantes pour le Réseau, de même qu’une
meilleure définition des résultats (cognitifs, socio-psychologiques) qui intéressent les responsables de
l’action publique, et de la nature de ces résultats. Les participants reconnaissent que l’OCDE a un rôle
important à jouer dans la diffusion des recherches menées dans différents pays, puisque les États ne
financent que la recherche, mais pas la diffusion des résultats. Ils estiment également que le Réseau devrait
contribuer à la diffusion des résultats de la recherche ainsi qu’à la collecte d’informations et de données
supplémentaires sur l’EAJE.
10.
ÉTAPES SUIVANTES
24.
Ce point porte sur le thème de la prochaine réunion, la date de la prochaine réunion du Réseau et
les conclusions de la Présidente.
25.
Mme Jacqueline Jones, qui préside le Réseau, remercie les personnes présentes de leur
participation active et de leurs contributions précieuses à ce Réseau. Elle remercie également le ministère
norvégien de l'Éducation et de la Recherche d’avoir accueilli la 10e réunion du Réseau. Elle annonce que la
11e réunion se tiendra à Paris les 11 et 12 juin 2012, et que le thème proposé est : « collecte et suivi des
données ». Elle estime que confronter les points de vue d’experts et les expériences nationales, et discuter
des différentes méthodes de recherche et des manques de connaissances dans la « recherche sur l’EAJE »
permet de réunir des informations utiles de manière constructive et de tirer des enseignements des
initiatives menées ailleurs. En conclusion, elle juge le thème de la réunion très utile pour les responsables
de l’action publique, dans la mesure où de nombreux pays ont du mal à financer la recherche sur l’EAJE
ou à recueillir des données dans ce domaine, alors que ces deux points sont essentiels pour l’élaboration et
la mise en œuvre des politiques.
11.
QUESTIONS DIVERSES
26.
Le Secrétariat remercie tous les participants de leur présence à la Table ronde et à la réunion du
Réseau, il remercie le Bureau de sa contribution active, ainsi que Mme Jones d’avoir présidé cette réunion.
Le Secrétariat indique qu’il restera en contact avec le Réseau pour ce qui concerne la prochaine réunion et
la finalisation des modèles de politiques nationales dans les pays qui participent à ce volet du projet
« Promouvoir la qualité dans l’EAJE ».
7
Participants List for 10th Meeting of the Network on Early Childhood
Education and Care
Liste des Participants pour 10ème réunion du Réseau sur l'accueil et
l'éducation des jeunes enfants
Oslo, Norway
25/1/2012 - 25/1/2012
All Sessions
Chair/Présidente
Dr. Jacqueline JONES
Senior Advisor on Early Learning to the Secretary of Education
United States Department of Education
Office of the Secretary
400 Maryland Avenue SW
7W107
20202 Washington
United States
Tel: +1 202 401 2176
Fax: +1 202 401 0596
Email: [email protected]
Australia/Australie
Ms. Margaret PEARCE
Minister-Counsellor (Education and Employment)
Education and Employment
Permanent Delegation
4 Rue Jean Rey
75015 Paris
France
Tel: +33 (1) 40 59 33 45
Fax: +33 (1) 40 59 33 94
8
Belgium/Belgique
Mrs. Anne-Marie DIEU
Directrice de Recherches
Observatoire de l'enfance, la jeunesse et l'aide à la jeunesse
(OEJAJ)
Ministère de la Communauté Française
Rue du Commerce, 68A
1040 Brussels
Belgium
Tel: +32 413 28 20
Ms. Florence PIRARD
Conseillère pédagogique et chargée de cours
Office de la Naissance et de l'Enfance; Université de Liège
Chaussée Charleroi
95 1060 Brussels
Belgium
Tel: +4 99 57.26.03
Fax: +4 366.28.55
Ms. Christele VAN NIEUWENHUYZEN
Staff Member, Policy Development
Child care department
Kind en Gezin
Hallepoortlaan 27
B-1060 Brussels
Belgium
Tel: +32 2 533 1230
Canada
Mr. Jim GRIEVE
Assistant Deputy Minister
Early Learning Division
Ontario Ministry of Education
24th Floor - Mowat Block
900 Bay Street
M7A 1L2 Toronto
Canada
Tel: +1 416 314 9393
9
Miss Marie LAVALLEE
Senior Policy Analyst International Relations
Strategic Policy and Research Branch
Human Resources and Skills Development Canada
140 Promenade du Portage
K1A 0J9 Gatineau
Canada
Tel: +1-819-994-7419
Fax: +1-819-953-4701
Ms. Antonella MANCA-MANGOFF
Coordinator
International Unit
Council of Ministers of Education Canada (CMEC)
95 St Clair Avenue West
Suite 1106
M4V 1N6 Toronto
Canada
Tel: +1 (416) 962-8100
Fax: +1(416) 962-2800
Mr. François WELDON
Acting Director General
Strategic Policy and Research Branch
Human Resources and Skills Development Canada
Social Policy Directorate
140 Promenade du Portage
Ph. IV, 3B099
K1A 0J9 Gatineau
Canada
Tel: + 1 (819) 994 3184
Fax: + 1 (819) 953 9119
Czech Republic/République tchèque
Dr. Irena BORKOVCOVÁ
Senior Officer on Education and Training
Czech School Inspectorate
V sídlišti 383/1
15021 Prague 5
Czech Republic
Tel: +420543541271
10
Denmark/Danemark
Ms. Christina BARFOED-HOEJ
Senior Advisor
Department for Children and Primary School
Ministry for Children and Education
Frederiksholms Kanal 26
DK-1220 Copenhagen K
Tel: +45 2523 7441
Estonia/Estonie
Ms. Tiina PETERSON
Chief Expert
General Education Department
Ministry of Education and Research
Munga 18
50088 Tartu
Estonia
Tel: +372 735 0114
Fax: +372 730 1080
Finland/Finlande
Ms. Tarja KAHILUOTO
Ministerial Adviser
Department for Social and Health Services
Ministry of Social Affairs and Health
P.O. Box 33
00023 GOVERNMENT
Finland
Tel: + 358 50 380 6527
Fax: +358 9 160 74120
Ms. Anna MIKANDER
Senior Advisor
Department for Education and Science Policy
Ministry of Education and Culture
P.O. BOX 29
00023 GOVERNMENT
Finland
Tel: +358 9 160 77256
Fax: +358-9-160 77138
11
Germany/Allemagne
Mr. Peter KLANDT
Senior Scientific Officer
International Bureau of the Federal Ministry of Education and
Research (BMBF)
Heinrich-Konen-Str. 1
53227 Bonn
Germany
Tel: +49 228 3821 1506
Fax: + 49 228 3821 444
Mr. Stefan HADDICK
Senior Legal Officer
Early Childhood Education and Care Department
Federal Ministry for Family Affairs, Senior Citizens Women and
Youth
Referat 513 "Ausbau und Qualität der Kindertagesbe
Glinkastraße 24
10117 Berlin
Germany
Tel: +030 18 555 1917
Fax: +030 18 555 41917
Ireland/Irlande
Ms. Maresa DUIGNAN
Early Years Education Specialist
Early Education Policy Unit
Department of Education and Skills
43- 49 Mespil Rd.
Dublin 4
4 Dublin
Ireland
Tel: +35316473239
12
Israel/Israël
Mrs. Lea ROSENBERG
Director of Development Administration
International relations and UNESCO
Ministry of Education
2 Devora Haneviah Street
P.O. Box 292
91911 Jerusalem
Israel
Tel: +972 2 560 3707
Fax: +972 2 560 3706
Japan/Japon
Mr. Jugo IMAIZUMI
Counsellor
Education and Science
11, avenue Hoche
75008 Paris
France
Tel: +33 1 53 76 61 42
Fax: +33 1 45 63 05 44
Dr. Kiyomi AKITA
Professor
Graduate School of Education
University of Tokyo
7-3-1 Hongo, Bunkyo-ku
113-0033 Tokyo
Japan
Tel: +81-3-3988-9376
Fax: +81-3-3988-9376
13
Dr. Riyo KADOTA-KOROGI
Professor
Childhood Education
Seinan Gakuin University
6-2-92, Nishijin, Sawara-ku
814-8511 Fukuoka
Japan
Tel: +81-92-823-4408
Fax: +81-92-823-4408
Korea/Corée
Ms. Mugyeong MOON
Director of Trend Analysis Team
Korea Institute of Child Care and Education
7F. Anguk Bldg.
33 Yulgok-Ro
Seoul
Korea
Tel: +82 2 398 7710
Fax: +82 2 730 3317
Mexico/Mexique
Dr. Arturo SÁENZ FERRAL
General Director
National Council for the Promotion of Education
Insurgentes Sur 421, Torre B
Col. Condesa, Del. Cuauhtémoc
06100 DF Mexico City
Mexico
Tel: +52 55 5211 2423
14
Ms. Valerie VON WOBESER SUÁREZ
Chief of the Early Education Department
National Council for the Promotion of Education
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Directora de Educación Comunitaria
Insurgentes Sur No. 421
Conjunto Aristos Edificio "B"
Colonia Hipódromo
06100 Mexico City
Mexico
Netherlands/Pays-Bas
Ms. Wytske BOOMSMA
Policy Advisor
Primairy Education
Ministry of Education, Culture and Science
Rijnstraat 50
P.O. Box 16375
2500 BJ The Hague
Netherlands
Tel: +31 70 412 4294
Fax: +31 70 412 4294
Mr. Jakob VAN DER WAARDEN
Deputy Director Childcare Policy
Ministry of Social Affairs and Labour
Anna van Hannoverstraat 4
Postbus 90801
2509 LV The Hague
Netherlands
Tel: +31629570719
15
New Zealand/Nouvelle-Zélande
Mr. Richard WALLEY
Senior Policy Manager, Early Childhood Education
Early Childhood & Regional Education
45-47 PIPITEA STREET, THORDON
PO BOX 1666
Wellington
New Zealand
Tel: +64 4 4638281
Fax: +64 4 4638252
Norway/Norvège
Ms. Eli TELHAUG
Deputy Secretary General
POSTBOKS 8119 DEP AKERSGATA 44
0032 Oslo
Norway
Tel: +4791353286
Ms. Anne-Berit KAVLI
Head of Department
Research and International Affairs
Norwegian Directorate for Education and Training
Schweigaards gat 15B
0135 Oslo
Norway
Tel: + 47 23 30 12 17
Fax: + 47 23 30 13 86
16
Kristina KVÅLE
Senior Advisor
AKERSG. 44
POSTBOKS 8119 DEP
0032 Oslo
Norway
Tel: +47 22240849
Mr. Thomas MOSER
Professor/Head of Research division, Center for ECEC
Faculty of Humanities and Education
Vestfold University College
Department of Practical, Physical and Aesthetic Education
Raveien 197
3184 Borre
Norway
Tel: +47 33 03 10 00
Mrs. Tove Mogstad SLINDE
Senior Adviser
Department of Early Childhood Education and Care
P O BOX 8119 DEP
0032 Oslo
Norway
Tel: +47 2224 2501
Fax: +47 22224 0123
Mr. Petter SKARHEIM
Counsellor
33, rue de Franqueville
75116 Paris
France
Tel: +33 1 45 24 97 86
Fax: +33 1 45 20 08 82
17
Mr. Kjetil MOEN
Director General
Department of Education and Training
Poland/Pologne
Mr. Piotr RYCIELSKI
Team Leader
Educational Research Institute
Górczewska 8
01-180 Warsaw
Poland
Tel: +48 22 241 71 20
Fax: +48 22 24 17 111
Portugal
Mr. Pedro CUNHA
Deputy General Director for Innovation and Curricula
Development
General Directorate for Innovation and Curriculum
Development
Ministry of Education (ME)
Avenida 24 de Julho, 140.
1399-025 Lisbon
Portugal
Tel: +351 213934505
Fax: +351 213934685
Ms. Helena GIL
Head of Division of Pre-shool and Basic Education
DGIDC
Av.24 de Julho, 140
Lisbon
Portugal
Tel: +351 213934530
Fax: +351 213934685
18
Slovak Republic/République slovaque
Mrs. Viera HAJDUKOVA
Head of Unit
Department of Kindergartens, Primary School, Art School and
School Facilities
Ministry of Education of the Slovak Republic
Stromova 1
813 30 Bratislava
Slovak Republic
Tel: +421 259374347
Fax: +421 259374322
Slovenia/Slovénie
Ms. Nada POZAR MATIJASIC
Secretary
Education Development Office
Ministry of Education and Sport
Masarykova 16
1000 Ljubljana
Slovenia
Tel: +386 1 400 5410
Fax: +386 1 400 5332
Sweden/Suède
Mr. Christer TOFTÉNIUS
Senior Adviser
Division for School
103 33 Stockholm
Sweden
Tel: +46 8 405 44 73
Fax: +46 8 405 19 09
19
United Kingdom/Royaume-Uni
Ms. Karuna PERERA
Policy Manager
Early Years Quality & Standards Division
Department for Education
SANCTUARY BUILDINGS GREAT SMITH STREET
SW1P 3BT Westminster, London
United Kingdom
Tel: +44 207 340 7187
EU/UE
Ms. Nora MILOTAY
Policy Officer
Directorate General for Education and Culture
European Commission
School Education B2
Place Madou 1
1049 Brussels
Belgium
Tel: +32 22950400
Romania/Roumanie
Ms. Viorica PREDA
General Inspector
General Directorate for Preuniversitary Education
Ministry of Education, Research, Youth and Sport
Str. Gen. Berthelot 28-30
Sector 1
010168 Bucharest
Romania
Tel: +4 0214056361
Fax: +4 0213135547
20
Singapore/Singapour
Mr. Charles CHAN
Assistant Director, Pre-School Education
Pre-school Education, Education Programmes Division
51 Grange Road
249564 Singapore
Singapore
Tel: +65 6838 7315
Fax: +65 6836 2102
Mr. Kok Khai KOH
Deputy Director (Designate), Pre-School Education
Education Services Division
Ministry of Education, Singapore
51 Grange Road
249564 Singapore
Singapore
Tel: +65-68319600
Fax: +65-67347185
Ms. Chee Wah SUM
Director (on leave), Education Programmes Division
51 Grange Road,
249564
Singapore
Ching Ting TAN
Specialist, Pre-School Education
51 Grange Road, Block 5, #B1-01
249564 Singapore
Singapore
Tel: +65-68387301
Fax: +65-88362102
21
World Bank/Banque mondiale
Dr. Michelle NEUMAN
Education Specialist
Human Development Network - Education
World Bank - USA
1818 H STREET NW
MSN G7-700
20433 Washington
United States
Tel: +1-202-458-8577
Fax: +1-202-522-3233
OECD/OCDE
Ms. Deborah ROSEVEARE
Head of Division
EDU/ETP
OECD
Marshall Building 3234
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 17 54
Ms. Miho TAGUMA
Analyst
EDU/ETP
OECD
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 92 65
22
Mr. Matias EGELAND
Consultant
EDU/ETP
OECD
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 97 34
Ms. Janice Heejin KIM
Consultant
EDU/ETP
OECD
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 99 27
Miss Ineke LITJENS
Analyst
EDU/ETP
OECD
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 86 19
Ms. Kelly MAKOWIECKI
Assistant
EDU/ETP
OECD
2 rue André-Pascal
75016 Paris
France
Tel: +(33-1) 45 24 80 71
23
National Institute for Early Childhood Education Research
Mr. W. Steven BARNETT
Professor
National Institute for Early Childhood Education Research
Rutgers University,
120 Albany Street, Suite 500
08901 New Brunswick
United States
Tel: +1 (732) 932-4350
Fax: +1 (732) 932-4350
University of New South Wales at the Australian Defence Force Academy
Dr. Wendy JARVIE
Visiting Professor
School of Business
University of New South Wales at the Australian Defence Force
Academy
Northcott Drive
2601 Canberra
Australia
Tel: +61412126125
24

A usage officiel EDU/EDPC/ECEC/M(2012)

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