master recherche

MASTER RECHERCHE
MANAGEMENT DES ORGANISATIONS
Spécialité « Organisation Appliquée »
PROGRAMME FORMULE CLASSIQUE
2010/2011
I N S T I T U T
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’ A D M I N I S T R A T I O N
D E S
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21, rue Broca - 75240 Paris cedex 05 - Tél. : 01 53 55 28 00 - Fax : 01 53 55 27 01 - www.iae-paris.com
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PROGRAMME DU MASTER EN FORMULE CLASSIQUE
Management des organisations ............................................................ 1 Programme du Master en formule classique .......................................... 3 Épistémologie et méthodologie .............................................................. 5 (48h – tous les cours sont obligatoires) ....................................................................... 5 UE 1 : Initiation à l’épistémologie (18h) ..................................................................... 5 UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h) ................................................................. 7 UE 2 – 1 Méthodologie Quantitative (18h) ............................................................. 7 UE 2 - 2 Méthodologie qualitative (12h) ................................................................. 8 Theories de et pour l’organisation ....................................................... 10 (46h
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– tous les cours sont obligatoires) ..................................................................... 10 3 : Dimensions juridiques du management (18h) ................................................. 10 4 : Théories économiques de l’entreprise (14h) ................................................. 11 5 : Théories sociologiques des organisations (14h) .............................................. 14 6 : Approches sociales et comportementales des outils de gestion (14h) ................ 15 Séminaires de recherches thématiques ................................................ 17 (108 h – UE 7 ET UE 8, 2 modules parmi les 4 proposés) ........................................... 17 Module : CONTROLE ET COMPTABILITE .................................................................. 17 Évaluation des risques et pilotage stratégique (18h)*............................................. 17 Contrôle de gestion (18h) .................................................................................. 20 Audit comptable et financier (18h) ...................................................................... 22 Module : FINANCE .............................................................................................. 24 Finance computationnelle (18h) .......................................................................... 24 La Finance en débat (18h) ................................................................................. 25 Droit et Finance (18h) ...................................................................................... 26 Module : RESSOURCES HUMAINES........................................................................ 28 Pilotage des RH et dynamique organisationnelle (18h)............................................ 28 Recherche en RH – fondements et méthodes (18h)............................................... 30 Diversité, genre et gestion des Ressources Humaines (18h) ................................... 31 Module : MARKETING ET STRATEGIE ..................................................................... 32 Recherche en Marketing (18h)........................................................................... 32 Stratégie : fondement et méthodes (18h) ............................................................ 33 Stratégie, croissance, profitabilité et adaptation de l’entreprise (18h) ....................... 34 UE 9 : Mémoire.................................................................................................. 36 3
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ÉPISTEMOLOGIE ET METHODOLOGIE
(48h – tous les cours sont obligatoires)
UE 1 : Initiation à l’épistémologie (18h)
Romain LAUFER, Professeur (HEC Paris)
Géraldine SCHMIDT, Professeure (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
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¾
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Sensibiliser les étudiants à la réflexion épistémologique
Introduire quelques grands textes et auteurs en philosophie des sciences
Présenter leurs positionnements respectifs dans l’histoire de la pensée et l’histoire sociale
Présenter quelques grands débats épistémologiques en sciences en général, en sciences
humaines et sociales en particulier, et en sciences de gestion finalement
Présenter les principales démarches de recherche en management
PLAN DU COURS
Introduction à la recherche en gestion : la question de la scientificité
savoir, vérité, scientificité / savoir-faire, utilité, fonction-secteur-organisation
scientificité et séparation objet/sujet
typologie des recherches en gestion et types de thèses
stratégies de recherche et stratégies du chercheur
1 - Pourquoi la théorie est-elle nécessaire ?
2 - Système de légitimité et management
3 - Le paradigme classique (Kant, Comte et le Cercle de Vienne)
4 - Les nouvelles épistémologies
5 - Quelques réflexions et débats épistémologiques pour les sciences de gestion
Quelques questions fondamentales en épistémologie des sciences
Les sciences humaines et sociales : spécificités, identité, unicité
Les sciences de gestion : légitimité, frontières, particularités
6 - Quelques démarches générales de recherche
Les raisonnements déductifs et /ou inductifs ?
Les niveaux ou visées de la recherche : description / classification, compréhension, explication
et/ou prescription ?
Les méthodes d'approche quantitatives et /ou qualitatives ? « hard » ou « soft » ?
Les étapes clés d'une recherche
7 - Quelques méthodologies et outils de recueil et d'analyse des données1
Les types de "terrains" d'étude
Les techniques d'enquête
CONCLUSION :
¾
¾
Le choix d'un positionnement épistémologique, d'une méthodologie et des outils de
recherche
La valeur (validité, fidélité) des instruments d'enquêteL'environnement individuel et
institutionnel du chercheur
1
Ces éléments ne sont abordés que rapidement, sachant que deux cours de méthodologies quantitatives et
qualitatives sont inscrits au programme par ailleurs.
5
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
¾
¾
Lecture et analyse d'articles en épistémologie : courts exposés par les étudiants en
séance
L’évaluation est fondée sur une épreuve de réflexion (de type « essai ») d’une durée de 3
heures.
Le cours nécessite un travail de lecture complémentaire de la part des étudiants. Un ensemble
de textes, sélectionnés pour chaque partie du cours, sont à lire en préparation des séances
correspondantes.
Par ailleurs, une bibliographie est proposée à la fin de ce document.
REFERENCES DE BASE
Cohen Elie (1989). "Epistémologie de la gestion", in Encyclopédie de gestion, Paris :
Economica, pp. 1054-1074.
David Albert, HATCHUEL Armand, LAUFER Romain (2000). Les nouvelles fondations de la
gestion, Paris : Vuibert.
Martinet Alain-Charles (1990). Epistémologies et Sciences de Gestion, Paris : Economica.
Thietart Raymond-Alain et coll.(1999). Méthodes de recherche en management, Paris :
Dunod.
Usunier Jean-Claude, EASTERBY-SMITH Michael, THORPE Robert (1993). Introduction à la
recherche en gestion, Paris : Economica.
(1991). « Qu’est-ce que la science ? », dossier spécial Sciences Humaines, , n° 11, novembre.
(1996). « Nouveaux regards sur la science », dossier spécial Sciences Humaines, n° 67, décembre.
(1997). « La philosophie aujourd’hui », dossier spécial Sciences Humaines, n° 69, février.
(1998). « Les sciences humaines sont-elles des sciences ? », dossier spécial Sciences Humaines, n°
80, février.
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UE 2 : Méthodologie de recherche (30 h)
UE 2 – 1 Méthodologie Quantitative (18h)
Géraldine MICHEL, professeure (IAE de Paris)
Heidi WECHTLER, (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
L’objectif de ce cours est de présenter les principales méthodes statistiques utilisées dans la
recherche en gestion. Ce cours doit permettre aux étudiants d’utiliser les outils d’analyses de
données les plus pertinents pour un problème de gestion donné et savoir interpréter les
résultats statistiques qui en découlent.
La présentation des différentes méthodes s'effectue à trois niveaux :
1. Théorique
Il est important de connaître le modèle mathématique formant l'hypothèse de travail. Nous
limiterons à l'essentiel l'étude des bases mathématiques des modèles.
2. Utilisation d’exemples concrets pour illustrer les méthodes présentées
Chaque méthode est présentée à partir d'un exemple concret. Nous nous attachons à ce que
les données du cas et la problématique soient immédiatement accessibles. Chaque cas est
analysé à l'aide du logiciel SPSS. Les étudiants disposent des sorties de SPSS et nous étudions
en cours comment toute cette information permet de répondre aux questions posées.
3. Utilisation d’un logiciel statistique
Nous utiliserons le logiciel SPSS disponible sur les ordinateurs de l’IAE de Paris et d’HEC. Des
Travaux Pratiques seront organisés autour des principales méthodes étudiées dans ce cours.
PLAN DU COURS
Panorama général des méthodes statistiques
Tris à plat (moyenne, mode, médiane, fréquence, écart type, fractile)
Analyses bivariées (test du Chi-deux, test de différence de moyennes, etc.)
Analyse factorielle
Méthodes de classification
Régression simple
Régression multiple
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Cours, exercices d’application, utilisation des logiciels SPSS.
Evaluation faite sur le traitement d’une base de données relative à une problématique de
gestion définie par l’étudiant.
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
-
Yves Evrard, Bernard Pras et Elyette Roux : Market – Etudes et recherches en marketing,
Dunod, 2003
Michel Tenenhaus : Statistique : Méthodes pour décrire, expliquer et prévoir, Dunod,
2006
7
UE 2 - 2 Méthodologie Qualitative (12h)
Géraldine SCHMIDT, professeure (IAE de Paris)
Nathalie RAULET-CROSET, professeure (IAE de Paris)
Florence CHARUE-DUBOC, CNRS
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Sensibiliser les participants aux questionnements fondamentaux récurrents des recherches
qualitatives en gestion via la conception et la production des recherches qualitatives
notamment. Leur donner des bases solides de réflexion pour aborder leur travail de recherche
individuel dans le cadre du Master Recherche notamment.
Sur un plan directement opérationnel, ce cours vise également à présenter aux étudiants
diverses méthodes, dites qualitatives, de collecte des données, à savoir :
¾
les entretiens ouverts ou semi-ouverts (sont exclus les questionnaires fermés),
¾
la constitution de corpus de textes et la collecte documentaire,
¾
l’observation.
Les techniques d’analyse de contenu seront évoquées en ce qui concerne les méthodes
d’analyse de données.
PLAN DU COURS
Séance n°1
Concevoir une recherche qualitative en gestion
¾
Élaborer un sujet de recherche : de l’intérêt pour un thème à la formulation d’une
problématique.
¾
Élaborer le design d’une recherche qualitative.
¾
Préparation du travail des séances
Séance n°2
Collecte par entretiens et observation
Séance n°3
Entretiens et constitution de corpus de textes
Analyse de contenu
Séance n°4
Les critères de qualité d’une recherche
Les difficultés propres au chercheur qualitatif
Panorama de quelques stratégies de recherche
METHODES PEDAGOGIQUES
En ce qui concerne les objectifs opérationnels, les étudiants devront travailler aux séances 2 et
3 sur du matériel qu’ils auront eux-mêmes rassemblé. Les autres objectifs du cours seront
poursuivis soit par le biais de lectures, soit grâce à des présentations du professeur.
BIBLIOGRAPHIE
Ouvrages Généralistes
J.C. Usunier et al. Introduction à la recherche en gestion, Economica, 1993
R.A. Thietart et al. Méthodes de recherche en management, Dunod, 2003
Y. Evrard, Y. Pras, E. Roux, 1993, Markets, études et recherche en marketing, Paris, Nathan
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Généralistes centrés sur les méthodes qualitatives
S. Beaud, F. Weber, Guide de l’enquête de terrain, La découverte
M. Grawitz, Méthodes en sciences sociales, Dalloz
Alex Muchielli, Les méthodes qualitatives, Que Sais-je, PUF
O. Aktouf, Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations,
Presses des H.E.C. et Presses de l’Université du Québec, 1987.
N.K. Denzin, Y.S. Lincoln, handbook of qualitative research, Sage publications, 2000
M. Lessart-Heberts, G. Goyer, La recherche qualitative: fondements et pratiques, De Boeck et
Larcier, 1997
L’observation
H. Peretz, Les méthodes en sociologie : l’observation. La découverte, 2004
A.M. Arborio, P. Fournier, L’enquête et ses méthodes : l’observation directe, Nathan,
collection 128
L’entretien
J.C. Kaufmann, L’entretien compréhensif, Nathan, collection 128
A.Blanchet, A. Gotman, L’enquête et ses méthodes : l’entretien, Nathan, collection 128
Jean Peneff, La méthode biographique, Armand Colin
Analyse de matériel discursif
L. Bardin, L’analyse de contenu, PUF, 1996
R. Muchielli, L’analyse de contenu, des documents et des communications. 1. Connaissance du
problème2. Applications pratiques, Edition ESF, 1988
A.D. Robert, A. Bouillaguet, L’analyse de contenu, PUF, Que sais-je?, 1997
F. Rouget, L’exploitation scientifique des archives, Apogée, 2005
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THEORIES DE ET POUR L’ORGANISATION
(46h – tous les cours sont obligatoires)
UE 3 : Dimensions juridiques du management (18h)
DIMENSIONS JURIDIQUES DU MANAGEMENT
Formation continue
Paul LE FLOCH, Professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Faire comprendre
¾
¾
Les fondements et l’étendue du caractère contraignant du Droit pour les organisations.
La nécessité du recours au droit comme outil d’organisation des décisions et processus
de gestion.
PLAN DU COURS
1er partie : La règle de droit constitutive d’une contrainte
Contenu de la contrainte (Existence de règle impérative. Existence de sanctions)
Étendue de la contrainte (L’accroissement de la contrainte. Les limites de la contrainte)
2ème partie : La règle de droit, constitutive d’un outil de gestion
Les règles proposées au gestionnaire. Illustrations tirées du droit des structures d’entreprises.
Illustrations tirées du droit du fonctionnement de l’entreprise.
Les règles façonnées par le gestionnaire. L ‘aménagement de contrats nommés. L’élaboration
de contrats innommés
METHODES PEDAGOGIQUES
L’enseignement alterne les conférences, l’analyse d’articles et les études de structures
juridiques d’entreprises, ainsi que de contrats d’affaires.
Examen final consistant en une dissertation
EVALUATION
Examen final consistant en une dissertation
BIBLIOGRAPHIE
La bibliographie est constituée par un ensemble d’articles remis à chaque étudiant lors de la
première séance.
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UE 4 : Théories économiques de l’entreprise (14h)
Bertrand QUELIN, Professeur (Groupe HEC)
Stéphane SAUSSIER, Professeur (IAE de Paris – Paris 1)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
¾
L’objectif du séminaire est de former les étudiants aux principales théories économiques
de la firme. Il s’agit d’enseigner les bases de ces approches économiques de
l’organisation, et de mettre en perspective leurs apports (comme leurs limites) aux
disciplines du management, comme la stratégie, la finance, ou la sociologie des
organisations.
PLAN DU COURS :
Bertrand Quélin (2h)
– Des théories économiques de l’entreprise et de l’organisation : une introduction
•
Une première fresque des théories économiques des agents, de la firme et des
organisations
•
Les théories économiques contractuelles entre Marché et Institutions
•
Les théories béhavioristes et managériales entre Structures et Performances
Bertrand Quélin (6h)
– Frontières de la firme et coûts de transaction : les approches de R.H. Coase et d’O.E.
Williamson
• Marché et firme : leurs fonctions respectives selon R.H. Coase
• Coûts privés, coûts sociaux : le théorème de R.H. Coase
• Marché et organisation : les formes de gouvernance selon O.E. Williamson
• L’arbitrage marché / hiérarchie
• Les attributs des transactions
• Arrangements organisationnels et environnement institutionnel
Texte retenu :
Coase R.H. [1937], The Nature of the Firm. Economica, 4, p. 386-405
– Formes organisationnelles et coûts de fonctionnement : les questions de coordination et
d’efficience
• Les formes d’organisation
• Intégration verticale et formes organisationnelles hybrides
a) Les contrats de long terme
b) La franchise et le contrôle de la distribution
c) L’économie des projets industriels
d) Hold-up et opportunisme des agents
• L’autorité dans la firme
• Les coûts bureaucratiques
• Limites de l’efficience des organisations
• L’économie des coûts de transaction est-elle utile au management ?
Texte retenu :
Williamson, O.E. (1991). ‘Comparative economic organization: The analysis of discrete
structural alternatives’. Administrative Science Quarterly, 36, 269-296
– Les approches évolutionnistes
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• Introduction
• L’héritage de J. Schumpeter
o Conception de l’innovation
o Conception de la concurrence
• L’apport majeur de Nelson et Winter et leur héritage
o Une conception de l’environnement concurrentiel
o Une conception foncière de la firme
ƒ Les ressources et actifs
ƒ Les capacités
ƒ Les routines
ƒ La complémentarité des actifs
ƒ L’innovation
• La firme
o Trois déterminants
o Des processus d’apprentissage propres cumulatifs
o Contraintes de sentier ou de trajectoires
o Un processus de sélection
ƒ Un processus de sélection adaptative
ƒ Un processus de concentration
ƒ Un processus d’exclusion
Texte retenu :
Durand R. (1998), « Théories évolutionnistes et management stratégique », in Laroche H. et
Nioche J.-P., Repenser la stratégie, Vuibert.
Stéphane Saussier (6h)
– La théorie de l’Agence :
•
•
•
•
Aux origines de la théorie de l’agence : la théorie des droits de propriétés
Des comportements individuels à l’efficience organisationnelle
La théorie de l’agence au fondement d’une nouvelle forme de capitalisme ?
La théorie de l’agence: apport et limites
Textes retenus :
• Gérard Charreaux "L'entreprise publique est-elle nécessairement moins efficace?", Revue
Française de Gestion, septembre-octobre, 1997, p.38-56.
• Jensen M.C. et Meckling W.H., (1976), « Theory of The Firm : Managerial Behavior,
Agency Costs and Ownership Structure », Journal of Financial Economics, Vol. 3, October,
p. 305-360.
– La théorie des incitations :
•
•
•
•
•
La question des asymétries d’information
Sélection adverse et aléa moral au sein de la firme
Politique de l’entreprise et schéma de rémunération incitatif
Multi-tasking et organisation de l’entreprise
Introduction de la dimension dynamique
Textes retenus :
• Gibbons R. [2005] « Incentives between firms (and within) », Management Science, 51 (1),
2-17.
12
– La théorie des contrats incomplets :
•
•
•
•
•
Contrats incomplets et frontières de la firme
Droits de propriété et incitation
L’origine de l’autorité dans l’entreprise
La répartition du pouvoir de décision dans l’entreprise
Introduction de la dimension dynamique
Textes retenus :
• Fares M. et Saussier S., 2002, «Contrats Incomplets et Coûts de Transaction» Revue
Française d’Economie, 2/3 (janvier), 193-230.
Ouvrages recommandés :
Quélin B. (2002) Les Frontières de la Firme, Coll. Gestion, Economica.
Saussier S. et Yvrande A. (2007) « Economie des coûts de transaction », Repères, n°407,
128p.
13
UE 5 : Théories sociologiques des organisations (14h)
Françoise CHEVALIER, Professeure associée (HEC Paris)
Nathalie RAULET-CROSET, Maître de conférences (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :
¾
¾
Ce séminaire porte sur les questions des structures, des acteurs et plus généralement
de la coordination dans l’organisation, explorées notamment par des sociologues ou des
auteurs en management se référant à diverses théories sociologiques des organisations.
Il développe les objectifs pédagogiques suivants :
• présenter les principaux courants rattachés à la théorie sociologique des
organisations
• s’interroger sur le contexte historique, les questions et les postulats qui fondent
ces courants
• articuler ces courants les uns par rapport aux autres, et réfléchir à leurs
applications pratiques et à leur actualité.
PROGRAMME
Différents thèmes seront explorés de façon complémentaire, pour mettre en valeur l’existence
de différentes grilles de lecture des phénomènes de gestion :
•
Organisation, division du travail et savoirs
•
Motivation, coopération et engagement
•
Pouvoir, autorité et légitimité
•
Décision, rationalité et valeurs
•
Structure et environnement
•
Organisation et culture
•
Eléments de synthèse et autres regards sur la coordination et la dynamique des
organisations
Les contributions étudiées sur l’analyse des structures s’intéressent ainsi aux formes que
prennent la coordination et le contrôle dans l’organisation ; cette question sera mise en
perspective avec l’organisation des savoirs ainsi qu’avec sa dynamique, à travers les
phénomènes d’apprentissage. L’étude des acteurs explore les dimensions stratégique,
culturelle et systémique des relations sociales dans l’organisation, sous l’angle notamment de
la motivation, du pouvoir, de la prise de décision. Enfin, par delà l’analyse des structures et des
acteurs, d’autres apports théoriques sur la dynamique organisationnelle seront étudiés :
formes de conventions et de cognition, isomorphisme et institutions, réseaux, coordination
informelle,…
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Les séances se font sur la base d’analyse des textes, qui sont mis en perspective les uns par
rapport aux autres et au regard des théories à caractère sociologique des organisations.
L’évaluation se fait sur la base d’un examen en salle, qui porte sur un commentaire d’un article
de recherche.
BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE
La sociologie des organisations, P. Bernoux, Points seuil
La sociologie des entreprises, P. Bernoux, Points seuil
Les grands auteurs en management, sous la direction de S. Charreire et I. Huault, Editions
EMS, 2009
Théorie des organisations, Marie-Jo Hatch, De Boeck Université, Bruxelles, 2000.
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UE 6 : Approches sociales et comportementales des outils de gestion (14h)
Patrick GILBERT, Professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
¾
¾
La gestion des entreprises requiert l’utilisation d’outils de gestion comme les budgets,
l’évaluation de la performance, les systèmes de rémunération, les dispositifs de gestion
prévisionnelle des compétences, les procédures de reporting financier, les progiciels de
gestion intégrés…
Le bon fonctionnement de ces instruments ne dépend pas seulement de leur dimension
technique mais aussi de leur compatibilité avec l’environnement social et organisationnel
dans lequel ils opèrent. Ce cours vise à étudier les instruments de gestion dans leur
contexte en s’appuyant sur les apports de la sociologie et de la psychologie. Nous
explorerons en particulier la relation entre l’usage de ces outils et des thèmes comme le
pouvoir, l’apprentissage social ou les systèmes de valeurs.
PLAN DU COURS
Séance 1 :
Définition de la notion d’ « outils de gestion »
Critique de l’approche classique et renouvellement
Organisation du séminaire
Séance 2 à 5 : Séminaire de lecture de textes exemplaires
Séance 6 : Présentation des travaux des étudiants
Séance 7 : Synthèse du cours et retour sur les travaux effectués
METHODES PEDAGOGIQUES
Le cours alternera des exposés faits par le professeur et l’étude de textes théoriques éclairant
la question des outils de gestion. Une grosse partie de l’apprentissage réside en outre dans un
dossier individuel constitué par les étudiants.
EVALUATION
Elle porte sur trois éléments :
1) La rédaction de deux fiches d’analyse des textes. Choisies en relation avec la « thèse » (un
regroupement de 3 articles) qui sera étudiée au sein d’un sous-groupe.
2) L’analyse d’une « thèse » sur les outils de gestion. Il est demandé à chaque étudiant d’opter
pour un dossier d’articles (3 articles), d’en faire l’analyse en utilisant la grille proposée et
d’exposer ce travail.
3) Un examen final. Lors de l’examen final, les étudiants auront à répondre à plusieurs
questions en s’appuyant sur les textes étudiés.
BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE
M. Berry (ed) 1984, Le rôle des outils de gestion dans l’évolution des systèmes sociaux
complexes, rapport pour le Ministère de la recherche et de la technologie, Centre de
Recherche en Gestion, Ecole Polytechnique
E. Chiapello, P Gilbert 2009, La gestion comme technologie économique, in Traité de
sociologie économique P. Steiner et F. Vatin (eds) Paris, PUF, 325-365
15
V. Boussard et al. 2002, Le socio-manager, Dunod
P. Gilbert, 1998, L’instrumentation de gestion, Economica.
P. Lascoumes et P. Le Galès (eds), Gouverner par les instruments, Les presses de la
Fondation Nationale des sciences politiques, 2004
B. Latour, La science en action, La découverte, Paris, 1989
J.C. Moisdon (ed) 1997, Du mode d’existence des outils de gestion. Les instruments de
gestion à l’épreuve de l’organisation, Seli Arslan.
16
SEMINAIRES DE RECHERCHES THEMATIQUES
(108 h – UE 7 ET UE 8, 2 modules parmi les 4 proposés)
Module : CONTROLE ET COMPTABILITE
Évaluation des risques et pilotage stratégique (18h)*
Bertrand MUNIER, Professeur (GRID, Arts-et-Métiers Paris Tech, ESTP, IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Ce cours vise à faire saisir les concepts fondamentaux de la théorie du risque et de l’incertain
et des comportements des acteurs dans et au nom des organisations. Les étudiants seront
aussi introduits à l’encodage pratique des fonctions de scores corrigés pour le risque, uni- et
multidimensionnels. Quelques exercices utiles pour la compréhension et la bonne manipulation
des concepts seront proposés, ainsi que quelques investigations empiriques ou expérimentales.
Au-delà des présentations d’outils, quelques questions de psychologie cognitive et sociale, de
neuropsychologie de la perception, seront évoquées. Il est ainsi possible de conférer un sens à
l’analyse de la prise de risque dans et pour l’organisation. Des illustrations dans divers
domaines du pilotage stratégique seront proposées.
PLAN DU COURS
Séance 1 : Une introduction à l’idée de risque et à son histoire
Séances 2 et 3 : Une vue synthétique de l’analyse de Von Neumann, concept d’aversion au
risque
Séances 4 et 5 : Analyse en utilité multi-attributs : valeur, applications, limites
Séances 6 à 9 : Analyses managériales et organisationnelles de la prise de risque
METHODES PEDAGOGIQUE
Chaque séance suppose la lecture préalable de plusieurs articles qui donnent lieu à une
présentation par un ou deux étudiants. Une discussion sur les principaux concepts et enjeux
est ensuite organisée.
EVALUATION
L’évaluation se fait sur la base de l’exposé réalisé par l’étudiant.
BIBLIOGRAPHIE
Textes à l’étude
•
•
•
Baird, I.S. and Thomas, H., 1985, “Toward a Contingency Model of Strategic Risk
Taking”, Academy of Management Review, vol. 10, n°2, pp. 230-243.
March, J.G. and Shapira, Z., 1987, “Managerial Perspectives on Risk and Risk Taking”,
Management Science, Vol. 33, No. 11, pp. 1404-1418.
McMullen, J.S. and Shepherd, D.A., 2006, “Entrepreneurial Action And The Role Of
Uncertainty In The Theory Of The Entrepreneur”, Academy of Management Review, Vol.
31, n°1, pp. 132-152.
17
•
•
•
•
•
•
•
Schwenk, C.R. 1984, “Cognitive Simplification Processes in Strategic Decision-making”,
Strategic Management Journal, Vol.5, pp. 111-128.
McNamara, G. and Bromiley, P., 1999, “Risk And Return In Organizational Decision
Making”, Academy of Management Journal, Vol. 42, No. 3, pp. 330-339.
Wernerfelt, B. and Karnani, A. (1987), “Competitive Strategy Under Uncertainty”,
Strategic Management Journal, Vol. 8, pp. 187-19.
Wright, P., Kroll, M, Krug, J.A. and Pettus, M. (2007), “Influences Of Top
Management Team Incentives On Firm Risk Taking”, Strategic Management Journal,
Vol. 28, pp. 81-89.
Weick,K, 1987, “Organizational Culture as a source of High Reliability”, California
Management Review, 39, N° 2, 112-127.
Roberts, K.H., 1990, “Managing High-Reliability Organizations”, California Management
Review, 32, 101-113.
La Porte, T.R. and Consolini, P. (1991), “Working in Practice but Not in Theory:
Theoretical Challenges of High Reliability Organizations”, Journal of Public Administration
Research and Theory, vol. 1, pp. 19-47.
Bibliographie complémentaire
• Ayyub, B. M., 2001, Elicitation of Expert Opinions for Uncertainty and Risks, Boca
Raton, CRC Press.
• Beaudouin, F. et B. Munier, 2009, “A Revision of Industrial Risk Management:
Decisions and experimental tools in risk business”, Risk and Decision Analysis, 1, 3-20.
• Beck, U, 2001, La société du risque, sur la voie d’une autre modernité, Paris, Aubier.
[1986, Die Risikogesellschaft, Frankfurt am Main, Suhrkamp].
• Beaudouin, F., B. Munier and Y. Serquin, 1999, « Multi-Attribute Decision Making and
Generalized Expected Utility in Nuclear Power Plant Maintenance », in: M. Machina and
B. Munier, eds., Beliefs, Interactions and Preferences in Decision Making,
Boston/Dordrecht, Kluwer Academic Publishers.
• Bouyssou, D. et al., 2002, Aiding Decisions with Multiple Criteria, Essays in Honor of
Bernard Roy, Boston/Dordrecht, Kluwer Academic Publishers
• Chapman, Ch. et S. Wards, 1997, Project Risk Management, Processes, Techniques
and Insights, Chichester, Wiley.
• Clemen, R. T., 2001, Making Hard Decisions, Pacific Grove, Duxbury.
• Clemen, R.T., and T. Reilly, 2001, Making Hard Decisions, with Decision Tools, Pacific
Grove, Duxbury.
• Conseil d’Etat, 2005, Rapport public 2005 “Responsabilité et socialisation du risque”,
Paris, La Documentation Française, Et & Doc. N°56, 2ème partie, pp.197-392.
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18
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Weick, Karl E. et K. M. Sutcliffe, 2001, Managing the Unexpected, San Francisco,
Jossey-Bass.
19
Contrôle de gestion (18h)
Christine POCHET, Professeure (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
¾
Ce séminaire a pour objectif principal de présenter aux étudiants un aperçu des
recherches conduites dans le champ disciplinaire du contrôle de gestion. Il est structuré
suivant une logique thématique et s’attache à mettre en évidence, chaque fois qu’elles
existent, les divergences de points de vue au sein de la communauté académique.
Accessoirement, le séminaire est aussi l’occasion pour les étudiants de consolider leurs
connaissances théoriques dans le domaine du contrôle de gestion.
PLAN DU COURS
Séance 1 : Du contrôle organisationnel au contrôle de gestion
Ouchi W.G. (1980), « Markets, bureaucraties and clans », Administrative Science Quarterly,
vol. 25, p. 129-141.
Chiapello E. (1996), « Les typologies des modes de contrôle et leurs facteurs de contingence :
un essai d’organisation de la littérature », Comptabilité, Contrôle, Audit, tome 2, vol. 2, p.
51-74.
Séance 2 : Quelques cadres théoriques de la recherche en contrôle de gestion
Scapens R.W. (2006), « Understanding management accounting practices: A personal journey
», The British Accounting Review, vol. 38, p. 1-30.
Covaleski M.A., Dirsmith M.W., Samuel S. (1996), « Managerial accounting research: The
contributions of organizational and sociological theories », Journal of Management
Accounting Research, vol. 8, p. 1-35.
Séance 3 : Les enjeux méthodologiques de la recherche en contrôle de gestion
Otley D.T., Berry A.J. (1998), « Case study research in management accounting and control »,
Accounting Education, vol. 7, p. 105-127.
Lillis A.M., Mundy J. (2005), « Cross-sectional field studies in management accounting
research – Closing the gap between surveys and case studies », Journal of Management
Accounting Research, vol. 17, p. 119-141.
Séance 4 : Introduction d’un système de contrôle de gestion dans une organisation
Sandino T. (2007), « Introducing the first management control systems: Evidence from the
retail sector », The Accounting Review, vol. 82, n° 1, p. 265-293.
Davila A., Foster G. (2005), « Management accounting systems adoption decisions: Evidence
and performance implications from early stage/start-up companies », The Accounting
Review, vol. 80, n° 4, p. 1039-1068.
Séance 5 : La procédure budgétaire en question
Van der Stede W.A. (2000), « The relationship between two consequences of budgetary
controls: Budgetary slack creation and managerial short-term orientation », Accounting,
Organizations and Society, vol. 25, p. 609-622.
Marginson D., Ogden S. (2005), « Coping with ambiguity through the budget: The positive
effects of budgetary targets on managers’ budgeting behaviours », Accounting,
Organizations and Society, vol. 30, p. 435-456.
Séance 6 : Le renouveau des outils de gestion des coûts
Banker R.D., Bardhan I.R., Chen T.Y. (2008), « The role of manufacturing practices in
mediating the impact of activity-based costing on plant performance », Accounting,
Organizations and Society, vol. 33, p. 1-19.
20
Major M., Hopper T. (2005), « Managers divided: resistance and consent to ABC in a
Portuguese telecommunications company », Management Accounting Research, vol. 16, n°
2, p. 205-229.
Séance 7 : Le renouveau des instruments d’évaluation de la performance (1/2)
Bouwens J., Van Lent L. (2007), « Assessing the performance of business units managers »,
Journal of Accounting Research, vol. 45, n° 4, p. 667-697.
HassabElnaby H.R., Said A.A., Wier B. (2005), « The retention of nonfinancial performance
measures in compensation contracts », Journal of Management Accounting Research, vol.
17, p. 23-42.
Séance 8 : Le renouveau des instruments d’évaluation de la performance (2/2)
Libby T., Salterio S.E., Webb A. (2007), « The Balanced Scorecard: The effects of assurance
and process accountability on managerial judgment », The Accounting Review, vol. 79, n° 4,
p. 1075-1094.
Nørreklit H., (2003), « The Balanced Scorecard: What is the score? A rhetorical analysis of
the Balanced Scorecard », Accounting, Organizations and Society, vol. 28, p. 591-619.
Suggestion de lecture additionnelle :
Kaplan R.S. et Norton D.P., (1992), « The Balanced Scorecard: Measures that drive
performance », Harvard Business Review, January-February, p. 71-79.
Séance 9 : La dimension culturelle du contrôle de gestion
Van der Stede W.A. (2003), « The effect of national culture on management control and
incentive system design in multi-business firms: Evidence of intracorporate isomorphism »,
European Accounting Review, vol. 12, no. 2, p. 263-285.
Chow C.W., Deng F.G., Ho J.L. (2000), « The openness of knowledge sharing within
organizations: A comparative study of the United States and the People’s Republic of China
», Journal of Management Accounting Research, vol. 12, p. 65-95.
METHODES PEDAGOGIQUES :
Le cours est un séminaire de lecture. Chaque article fait l’objet d’une présentation orale par un
ou deux étudiants. Un document écrit de cinq pages environ est également remis à
l’enseignant. Pour chaque séance, les participants doivent avoir lu les articles proposés et être
capables d’en discuter avec l’enseignant et l’étudiant qui présente l’article.
EVALUATION :
Elle s’effectue sur la base de la présentation orale ainsi que du document écrit remis par
l’étudiant chargé de la présentation.
21
Audit comptable et financier (18h)
Cédric LESAGE, Professeur (HEC Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Ce cours vise à initier l’étudiant aux différentes problématiques et méthodologies de recherche
du champ de recherche de l’audit.
PLAN DU COURS
Séance 1 : Les problématiques de recherche en audit
Séance 2 : La justification de l’existence de l’audit : théorie de l’agence, théorie du signal
Collier, P. and A. Gregory,1999, Audit Committee Activity and Agency Costs, Journal of
Accounting and Public Policy (Winter): 311-332.
DeAngelo, L.E., 1981, Auditor Size and Audit Quality, Journal of Accounting & Economics
(December): 183-199.
Francis, J. R., and E. R. Wilson, 1988, Auditor changes: A joint test of theories relating to
agency costs and auditor differentiation, The Accounting Review 63 (October): 663-682.
Haka, S., and P. Chalos., 1990, Evidence of Agency Conflict Among Management, Auditors,
and the Audit Committee Chair, Journal of Accounting and Public Policy (Winter): 271-292
Séance 3 : Théorie des conventions et réglementation du marché de l’audit
Antle, R., and J. Demski (1991), Contracting frictions, regulation, and the structure of CPA
firms, Journal of Accounting Research (Supplement): 1-24.
Doogar, R., and R.F. Easley, 1998, Concentration without Differentiation: A New Look at the
Determinants of Audit Market Concentration, Journal of Accounting & Economics (June):
235-254.
Fogarty, T.J., 1996, The Imagery and Reality of Peer Review in the U.S.: Insights From
Institutional Theory, Accounting, Organizations and Society (Vol. 21 No. 2/3): 243-267.
Grant, J., R. Bricker, and R. Shiptsova (1996), Audit Quality and Professional Self-Regulation:
A Social Dilemma Perspective and Laboratory Investigation, Auditing: A Journal of Practice
& Theory (Spring): 142.
Séance 4 : Performance de l’auditeur et incitations
Arnold, D.F., Sr. and L.A. Ponemon (1991), Internal auditors’ perceptions of whistle-blowing
and the influence of moral reasoning: An experiment, Auditing: A Journal of Practice &
Theory (Vol. 10 No. 2, Fall): 1-15.
Hackenbrack, K. and M.W. Nelson (1996), Auditors’ Incentives and Their Application of
Financial Accounting Standards, The Accounting Review (January): 43-59.
Séance 5 : Modèles d’évaluation du risque d’audit
Cushing, B.E., and J.K. Loebbecke (1983), Analytical approaches to audit risk: A survey and
analysis, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Vol. 3 No. 1, Fall): 23-41.
Dusenbury Richard B, Reimers Jane L., Wheeler Stephen W. (2000), The audit risk model: An
empirical test for conditional dependencies among assessed component risks, Auditing : A
Journal of Practice & Theory 19 (Fall): 1-19.
Dutta, S.K. and R.P. Srivastava (1993), Aggregation of evidence in auditing: A likelihood
perspective, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Vol. 12, Supplement): 137-160.
Séance 6 : Jugement de l’auditeur et biais cognitifs
Asare, S.K., and A. Wright (1997), Hypothesis Revision Strategies in Conducting Analytical
Procedures, Accounting, Organizations and Society (Vol. 22 No. 8): 737-756.
22
Choo, Freddie (1996), Auditors' knowledge content and judgment performance: A cognitive
script approach, Accounting, Organizations & Society, Vol: 21 Iss: 4, p: 339-359
McMillan, J. J., and R. A. White (1993), Auditors' belief revisions and evidence search: The
effect of hypothesis frame, confirmation bias, and professional skepticism, The Accounting
Review 68 (July): 443-465.
Séance 7 : L’expertise de l’auditeur
Ashton, A. H.(1991), Experience and error frequency knowledge as potential determinants of
audit, The Accounting Review 66 (April): 218-239.
Abdolmohammadi, M., and A. Wright (1987), An examination of the effects of experience and
task complexity on audit judgments, The Accounting Review 62 (January): 1-13.
Bédard, J.C. (1991), Expertise and its Relation to Audit Decision Quality, Contemporary
Accounting Research (Fall): 198-222.
Séance 8 : Jugement de l’auditeur et travail en équipe/ individuel
Bamber, E.M., R.T. Watson, and M. Callahan-Hill (1996), The Effects of Group Support
System Technology on Audit Group Decision Making, Auditing: A Journal of Practice &
Theory (Spring): 122-134.
Emby, C., and L.D. Etherington (1996), Performance Evaluation of Auditors: Role Perceptions
of Superiors and Subordinates, Auditing: A Journal of Practice & Theory (Fall): 99-109.
Gupta, P.P., N.S. Umanath, and M.W. Dirsmith (1999), Supervision Practices and Audit
Effectiveness: An Empirical Analysis of GAO Audits, Behavioral Research in Accounting: 2750.
Séance 9 : L’utilité de la recherche en audit
Ashton, R. H. (1984), Integrating research and teaching in auditing: Fifteen cases on
judgment, The Accounting Review 59 (January): 78-97.
Gendron Y., Bédard J. (2001), Academic Auditing Research : an exploratory Investigation into
its Usefulness, Critical Perspectives on Accounting, vol. 12 :339-368.
METHODES PEDAGOGIQUES
Les séances 2 à 9 feront l’objet d’une présentation d’un ou plusieurs articles de recherche par
les étudiants. Ces présentations seront suivies de discussions sur les thématiques et les
méthodologies abordées.
EVALUATION
Les présentations font l’objet d’une évaluation, ainsi que la participation active aux discussions.
BIBLIOGRAPHIE COMPLEMENTAIRE :
Une bibliographie complémentaire sera fournie aux étudiants lors de la première séance.
23
Module : FINANCE
Finance computationnelle (18h)
Olivier BRANDOUY, professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
Le cours est centre sur l’acquisition des outils de modélisation et de simulation des systèmes
complexes
pour
l’étude
des
dynamiques
financières.
Un objectif générique est d’initier les étudiants aux approches « systèmes complexes » en
développant plus particulièrement le champ des SHS. Pour cette raison, si la finance tient une
grande place dans le cours, d’autres disciplines pouvant emprunter les mêmes outils sont
abordées.
Au niveau thématique, les questions financières abordées relèvent du champ de la
microstructure, du comportement des investisseurs et de la formation des prix sur les
marchés
financiers
Au niveau méthodologique, le cours présente les outils de modélisation multi-agents au travers
de l’étude d’une série de modèles standards (modèle de Schelling, Sante Fe Artificial Stock
Market…)
D’autres aspects relevant de la finance quantitative sont abordés quand nécessaires pour
confronter les traditions de modélisation (par exemple structuration de processus vs.
explication des processus)
PLAN DU COURS
SESSION 1
SESSION 2
SESSION 3
SESSION 4
SESSION 5
SESSION 6
SESSION 7
SESSION 8
SESSION 9
Complexité et Modélisation de la Complexité
Introduction aux automates Cellulaires
Des automates cellulaires aux systèmes multi-agents
Modèles d’émergence et systèmes multi-agents (Ségrégation de Schelling et ElFarol Problem de B. Arthur)
« Agent-Based Finance » : une introduction au Santa-Fe Artificial Stock Market
Faits Stylisés : caractérisation statistique et interprétations théoriques
Un exemple d’application des SMA en finance : une explication à l’émergence
des faits stylisés.
Episodes spéculatifs, bulles et krachs : approches théoriques.
Comportement et Cognition dans les modèles muli-agents en finance
METHODES PEDAGOGIQUES ET D'EVALUATION
Le cours prend la forme d’un cycle de conférences, l’interaction avec les étudiants s’appuyant
sur des manipulations expérimentales sur les logiciels de simulation et les modèles fournis par
l’enseignant.
L’évaluation est réalisée au travers d’un essai critique rédigé à l’issue du cours sur la base
d’une série d’articles et de textes en relation avec les séances. Cette note articule les éléments
saillants dans les textes, les replace dans les cadres exposés en cours en organisant le débat
d’idées qu’ils suggèrent.
BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE
(l’essentiel des textes étant fournis sous la forme d’articles durant le séminaire)
Les sciences de l’artificiel, H.A. Simon, Edition française revue et complétée, Folio Essai.,
2004
24
Handbook of computational economics (2), Leigh Tesfatsion & Keneth Judd eds, 2006, NorthHolland.
Agent Based Modelling and Simulation in the Social and Human Sciences, D. Phan et F.
Amblard eds, Bardwell Press, 2007.
Dynamique des Systèmes Complexes , une introduction aux réseaux d’automates, G.
Weisbuch, Inter-édition (épuisé), consultable intégralement ici :
http://www.lps.ens.fr/~weisbuch/livre/livcsd.html
Artificial Economics, Mathieu, Beaufils & Brandouy eds, Lecture Notes in Mathematics and
Economic Systems, Springer, 2005
La Finance en débat (18h)
Hélène RAINELLI Le MONTAGNER, Professeure (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
¾
Dresser un panorama des débats qui traversent la théorie financière et de leurs
conséquences pratiques sur les décisions financières des investisseurs et des
entreprises.
PLAN DU COURS
Le cours est organisé en 10 séances de 2h chacune. Chaque séance suppose la lecture
préalable de plusieurs articles qui donnent lieu à une présentation par un ou deux étudiants.
Une discussion sur les principaux concepts et enjeux est ensuite organisée. Les étudiants
doivent en outre réaliser une fiche de lecture qui est présentée et débattue lors du séminaire.
1) La finance en théories (Séances 1-4) : apports de contenu
Théorie financière
Finance comportementale
Finance et sciences sociales
2) Fiches de lecture (Séances 3-7)
Shleifer, A. 2000. Inefficient markets :an introduction to behavioral finance: Oxford University
Press. Séance 3
Orléan, A. 1999. Le Pouvoir de la Finance: Odile Jacob. Séance 4
Godechot, O. 2001. Les traders. Essai de sociologie des marchés financiers. Paris: La
Découverte. Séance 5
Kindleberger, Charles P. Histoire mondiale de la spéculation financière, 4e éd., Valor Éditions,
2004. Séance 6
Pradier, P-C, La notion de risque en économie, Repères La découverte, 2006. Séance 7
3) La finance en débats (Séances 5-9)
Les investisseurs sont-ils rationnels ? La finance classique face à la finance comportementale
Barberis, N., & Thaler, R. 2003. A survey of behavioral finance. In G. M. Constantinides, M.
Harris & R. M. Stulz (ed.) (Ed.), Handbook of the Economics of Finance, Vol. 1: 1053-1128:
Elsevier.
Orléan, A. 2007. Efficience informationnelle versus finance comportementale. Working Paper.
Un avenir risqué ou incertain ? La finance comportementale face à l’hypothèse
conventionnaliste
Barberis, N., & Thaler, R. 2003. A survey of behavioral finance. In G. M. Constantinides, M.
Harris & R. M. Stulz (ed.) (Ed.), Handbook of the Economics of Finance, Vol. 1: 1053-1128:
Elsevier.
25
Orléan, A. 2006. Connaissance et finance : de l'hypothèse d'objectivité du futur à l'hypothèse
conventionnelle. Working Paper.
Mais que se passe-t-il vraiment sur les marchés financiers ? La finance classique, la finance
comportementale et l’hypothèse conventionnaliste face à la sociologie des marchés financiers
Orléan, A. 2007. Efficience informationnelle versus finance comportementale. Working Paper.
Orléan, A. 2006. Connaissance et finance : de l'hypothèse d'objectivité du futur à l'hypothèse
conventionnelle. Working Paper.
Godechot, O. 2000. Le bazar de la rationalité. Politix 13(52): 17-57.
Innover sur les marchés financiers : quel rôle pour les produits dérivés ?
Black, F., & Scholes, M. 1973. Valuation contracts and a test of market efficiency Journal of
Finance, 27: 399-417.
Mac Kenzie, D., & Millo, Y. 2003. Constructing a Market, Performing Theory: The Historical
Sociology of a Financial Derivatives Exchange, American Journal of Sociology, 109: 107–
145
Racheter ou ne pas racheter ses actions ?
Zajac, E., & Westphal, J. D. 2004. The Social Construction of Market Value:
Institutionalization and Learning Perspectives on Stock Market Reactions. American
Sociological Review, 69: 433-457.
Zuckerman, E. 2004. Towards the social reconstruction of an interdisciplinary turf war.
American Sociological Review, 69(3): 458-465.
METHODES PEDAGOGIQUES ET D'EVALUATION
Les quatre premières séances sont consacrées à des apports de contenu et à la présentation
des fiches de lectures. Les 5 dernières séances donnent lieu à une présentation des principaux
résultats sur une problématique et à une discussion avec l’ensemble des participants. Les
fiches de lecture et les présentations font l’objet d’une évaluation.
BIBLIOGRAPHIE SUCCINCTE
Voir les ouvrages et articles cités plus haut.
Droit et Finance (18h)
Bruno AMANN, Professeur (Université de Toulouse)
OBJECTIFS DU SEMINAIRE
Mettre en évidence l’importance du paramètre juridique dans les organisations ainsi que
l’importance de sa prise en compte dans les recherches en Sciences de Gestion et la relation
très forte entre Droit et Finance. Le séminaire n’est pas un séminaire de droit mais un «
décryptage » de quelques grandes notions juridiques importantes pour le chercheur en
Sciences de Gestion1 et une présentation des grands débats contemporains à l’interface des
Sciences Juridiques et de la Finance.
Le séminaire est susceptible d’adaptation eu égard au profil des étudiants.
Organisations et structures juridiques de l’entreprise
¾
Cadre juridique de l’activité de l’entreprise : quelques rappels
¾
Les rèles juridiques fondamentales pour le gestionnaire.
¾
Les différentes structures juridiques. Le contrat de société : éléments,
¾
concepts.
26
¾
La représentation de la société : les dirigeants, les différents statuts, leurs pouvoirs, la
rémunération, les liens avec la performance, leur responsabilité
La question de l’intérêt d’une réglementation spécifique aux organisations
¾
Dans tous les systèmes économiques, il existe des statuts juridiques « types » des formes
organisationnelles (en France par exemple les sociétés – à responsabilité limitée ou
illimitée – la coopérative, le GIE, l’association…). Globalement, il s’agit de contrats entre
différentes parties à une entreprise (au sens générique du terme) qui vont, entre autres,
préciser les rôles de ces différentes parties.
¾
Une question, au centre d’un certain nombre de débats actuels, en découle. Quel est le
but de cette organisation juridique des formes organisationnelles et quelle est la nature
des rapports qu’elle crée entre les parties concernées ?
L’existence d’un modèle optimal de réglementation consacré aux organisations
¾
La question est une question que l’on retrouve assez fréquemment dans la littérature
anglo-saxonne. On la retrouvera par ailleurs dans les développements consacrés aux
rapports entre Droit et Gouvernance.
¾
En fait, il s’agit de voir quels sont les caractères que doit – devrait – avoir une
réglementation consacrée aux organisations pour être considérée comme meilleure
qu’une autre. Elle est centrale dans le débat Law and Finance.
Droit, gouvernance d’entreprises et marchés de capitaux
¾
La thèse de LLSV
¾
l’approche juridique de la gouvernance d’entreprise : l’influence de la
¾
tradition juridique
¾
protection des invetisseurs, propriété et contrôle des entreprises
¾
protection des invetisseurs, marchés de capitaux et financement des entreprises
La qualité des règles de droit
¾
neutralité des règles de droit vs influence
¾
système judiciaire et règles de financement
¾
l’influence des conditions d’application des règles de droit
¾
la prise en compte d’autres facteurs
Les règles de droit et le sens de la relation droit-finance
¾
l’approche en termes de path dependance
¾
la théorie de l’autorégulation
27
Module : RESSOURCES HUMAINES
Pilotage des RH et dynamique organisationnelle (18h)
José ALLOUCHE, Professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
¾
¾
¾
¾
¾
Faire l'apprentissage de la recherche en Sciences de Gestion, appliqué à la Gestion des
Ressources Humaines.
Vérifier le caractère globalisant des Sciences de Gestion : au-delà de la spécialisation
thématique, la polyvalence intégrée.
Comprendre l'utilité de l'activité de recherche : demande sociale et production cumulée de
connaissances.
Maîtriser le processus de recherche en Sciences de Gestion : décrire - expliquer -prédire contrôler.
Appréhender les étapes essentielles de la démarche de recherche en Sciences de
Gestion : isoler des faits bruts -faire émerger des questions -faire le tour des
connaissances produites par la revue de la littérature spécialisée - choisir et clarifier les
concepts utilisés - élaborer le cadre théorique d'analyse - construire une batterie
d'hypothèse - choisir une posture méthodologique - choisir un terrain pertinent - collecter
les données - choisir les outils de traitement des données - traiter les données interpréter les résultats et les mettre en perspective - boucler la recherche par un retour
sur les hypothèses et l'ancrage théorique.
METHODES PEDAGOGIQUES
Le Séminaire, composé de l'équipe d'encadrement et des étudiants du Master recherche ayant
choisi l'option, est assimilé à un groupe de travail au sein d'un Laboratoire de recherche.
Ce groupe de travail fonctionne soit comme « séminaire de lecture » (analyse critique d'articles
académiques), soit comme « caisse de résonance » pour des recherches menées par les
membres du groupe (présentation de recherche en cours). `
L'analyse « séminaire de lecture » s'appuie pour chaque séance sur 2 dossiers d'articles (cf.
Document 3) auxquels 1 heure est consacrée.
Un étudiant choisit 1 dossier (ou 2) dont il assumera le commentaire en séance. Le dossier se
compose d'un article de base, à commenter, et de 2 ou 3 articles d'appui. Le commentaire est
mené selon le processus « déconstruction - reconstruction » :
Isoler la (ou les) question (s) de l'auteur. Distinguer question explicite et/ou question implicite.
S'interroger sur la pertinence de la (ou les) question(s). Vérifier la cohérence interne.
Synthétiser la problématique de l'auteur -.justification du sujet. S'assurer de la qualité de la
littérature mobilisée. Vérifier la cohérence interne et externe.
Isoler le cadre théorique retenu. Vérifier la cohérence interne et externe.
Isoler les hypothèses et discuter de leur pertinence.
Discuter de la posture épistémologique retenue. Vérifier la cohérence interne et externe.
S'interroger sur le terrain choisi, les données collectées et les instruments de traitement.
Vérifier la cohérence interne et externe.
Rappeler les principaux résultats obtenus et boucler avec l'ensemble du processus d'analyse
critique : le travail proposé débouche-t-il sur un (des) réponse(s) ? Les réponses sont-elles
cohérentes avec le protocole de recherche et quels rapports entretiennent-elles avec l'état de
la connaissance ?
Et si le lecteur reprenait ce projet de recherche, quelles seraient les modifications ? En
séance, seul l'article de base est commenté mais l'étudiant remet par écrit, selon la méthode
indiquée, le commentaire des articles du dossier. Les articles sont remis aux étudiants ainsi
que les commentaires écrits satisfaisants aux règles prescrites.
28
L'efficacité du Séminaire repose sur la participation de l'ensemble du groupe : pour que
l'analyse critique soit menée, encore faut-il que l'ensemble des membres du Séminaire aient lu,
au moins, l'article de base.
LE CALENDRIER DES SEANCES : PROGRAMME DE TRAVAIL
Séance n° 1 : Présentation du séminaire du Master Recherche et du thème générique de
l'année Programme et méthodes de travail. Principales sources documentaires.
Séance n° 2 : Le cadre théorique d'analyse :
Les théories de l'entreprise et de l'organisation
Un aspect particulier : le courant néo-institutionnaliste
Séance n° 3 : Présentation de recherches engagées au sein de l'équipe «GREGOR »
Séance n° 4, Séance n° 5, Séance n° 6, Séance n° 7, Séance n° 8, Séance n° 9 : Dossiers
BIBLIOGRAPHIE
La bibliographie générale : la gestion des ressources humaines
J. Allouche, (coord.), Encyclopédie des Ressources Humaines, Economica, (2002)
P. Bemoux, La sociologie des organisations , Seuil, coll. Points , n°180 , nlle éd., (1999)
P. Bemoux, La sociologie des entreprises , Seuil, coll. Points , n°308 , nlle éd., (1999)
L. Cadin, F. Guérin, F. Pigeyre, Gestion des Ressources Humaines, Vuibert, 2ème éd., (2002)
S. Charreire, I. Huault, Les grands auteurs en management, EMS/Management et Société,
(2002)
S.L. Dolan, T. Saba, S.E. Jackson, R.S. Schuler, La Gestion des Ressources Humaines, Village
Mondial, Pearsons Education, 3^ éd., (2002)
B. Gazier, La stratégie des ressources humaines, La Découverte, coll. Repères, n°137, 2ème
éd., (2001)
J.R. Schermerhom, J.G. Hunt, R.N. Osbom, Comportement et Organisation, Village Mondial,
2ème éd., (2002)
F. Stankiewicz, Economie des Ressources Humaines, La Découverte, coll. Repères, n°271,
(1999)
La bibliographie spécifique: analyse de la performance et évaluation des ressources humaines
C.H. d'Arcimoles, Diagnostic financier et gestion des ressources humaines, Economica, (1995)
W. Bennis, G. Spreitzer, T. Cummings Thé Future of Leadership. Ed. Jossey Bass Publishers,
San Francisco, (2001)
S.R. Covey, L'étoffe des leaders. Ed. First (70 rue d'Assas, 75006 - Paris), (1996)
S.R. Covey, Les 7 habitudes en action. Ed. First (70 rue d'Assas, 75006 - Paris), (1999)
L. Edvinson, M. S. Malone, Intellectual Capital. Ed. Harper Business, Harper Collins Publishers,
Inc., (1997)
J. Fitz-Enz, Human Value Management. Ed. Jossey Bass Publishers, San Francisco, (1990)
J. Fitz-Enz, Benchmarking Staff Performance (How Staff Departments Can Enhance their Value
to thé Customer). Ed. Jossey Bass Publishers, San Francisco, (1993)
E.G. Flamholz, Human Resource Accounting : Advances in Concepts, Methods, and
Applications, Ed. Jossey Bass Publishers, San Francisco, 2 éd., (1985)
G. Guérin, T. Wils, GRH, du modèle traditionnel au modèle renouvelé. Ed. Les Presses de
Montréal (1992) CP 6128, Suce. A, Montréal (Qc), Canada, H3C 3J7
R.S. Kaplan, D.P. Norton, Thé Strategy Focused Organisation. Ed. HBSP, Harvard Business
School Press (2001)
J.Y. Le Louam, T. Wils, L'évaluation de la gestion des ressources humaines, Ed. Liaisons,
(2001)
B. Martory, Le contrôle de la gestion sociale, Vuibert, 2ème éd., (2000)
29
W.M. Mercer, Turning Human Resources Department into Profit Conter, Ed. Amacom,
American Management Association (1989)
J. Pfeffer, Compétitive Advantage through People, Ed. HBSP, Harvard Business School Press
(1994)
J. Pfeffer, Thé Human Equation. Building profits by putting people first, Ed. HBSP, Harvard
Business School Press (1998)
J. Pfeffer, R.I. Sutton, Thé Knowing-Doing Gap. Ed. HBSP, Harvard Business School Press,
(2000) www.hbsp.harvard.edu
C.A. O'Reilly et J. Pfeffer, Hidden Value. How gréât companies achieve extraordinary results
with ordinary people. Ed. HBSP, Harvard Business School Press, (2000)
A.M. Saks (avec N.W. Schmitt, R.J. Klimoski), Research, Measurement, and Evaluation of
Human Resources. Monica Belcourt, Séries Editor Ed . Nelson, Thomson Leaming (2000)
R.S. Schuler et S.E. Jackson (éd.), Stratégie Human Resource Management, Blackwell,
Massachusetts, (1999)
L.M. (Jr) Spencer, Calculating Human Resource Costs and Benefits. Ed. Wiley, New-York,
(1986)
R. A. Swanson, D.B. Gradous, Forecasting Financial Benefits of Human Resource
Development. Ed. Jossey Bass Publishers, San Francisco, (1988)
D. Ulrich (Ed. and Introduction by), Delivering Results. A new mandate for Human Resource
Professionals, Ed. HBSP, Harvard Business School Press (1998)
D. Ulrich, M.A. Huselid.B.E. Becker, Thé HR Scorecard. Linking people, strategy and
performance, Ed. HBSP, Harvard Business Review, (2001)
D. Ulrich, J. Zenger, N. Smallwood, Results-Based Leadership. Ed. HBSP, Harvard Business
School Press (1999) (Novations : www.rbleadership.com , 1-877-725-4764)
Recherche en RH – fondements et méthodes (18h)
Florent NOEL, Professeur (ISAM-IAE de Nancy)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :
¾
¾
¾
Aborder les différents questionnements, courants théoriques et méthodologies mobilisées
par la recherche en gestion des ressources humaines.
Apprendre à s’approprier la
littérature existante sur un thème donné en en identifiant
les différentes problématiques, constructions théoriques et protocoles de recherche
Savoir rendre compte d’une recherche.
PLAN DU COURS
SESSION 1
SESSION 2
SESSION 3
SESSION 4
SESSION 5
SESSION 6
SESSION 7
SESSION 8
SESSION 9
Introduction : la nature des savoirs, les différents courants et les principaux
modèles de la recherche en Gestion des Ressources Humaines
GRH et performance de l’entreprise
Les configurations de GRH : cohérence et alignement stratégique
La gestion des restructurations
Justice, confiance, citoyenneté
Conflits et relations sociales
Recrutement et socialisation
Compétences et employabilité
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Le séminaire s’organise autour de dossiers thématiques couvrant l’actualité de la recherche en
GRH telle qu’elle ressort de la programmation éditoriale des principales revues académiques
spécialisées. Pour chaque dossier, un étudiant présente les textes en restant fidèle aux
intentions de leurs auteurs et en respectant la forme des présentations académiques
30
traditionnelles. Un deuxième étudiant discute les textes en mettant en regard leurs
problématiques, et en faisant ressortir leurs apports respectifs et leurs faiblesses éventuelles.
L’interaction entre tous les participants au séminaire est évidement la bienvenue, les
présentations servant le cas échéant de prétexte à l’exploration des détails méthodologiques et
à l’analyse des positionnements épistémologiques des recherches.
Tout étudiant ayant choisi cette option recevra une évaluation. Cette évaluation est fondée sur
les présentations décrites ci-dessus (réalisées à 1 ou à 2 si le nombre de participants au
séminaire l’exige).
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Allouche, J. (Ed.). 2006. Encyclopédie des Ressources Humaines (2ème ed.). Paris: Vuibert.
Brabet, J. (Ed.). 1993. Repenser la Gestion des Ressources Humaines. Paris: Economica.
Cadin, L., Guérin, F., & Pigeyre, F. 2007. Gestion des Ressources Humaines (3ème édition
ed.). Paris: Dunod.
Igalens, J., & Roussel, P. 1999. Méthodes de rescherche en Gestion des Ressources
Humaines. Paris: Economica.
Pichault, F., & Nizet, J. 2000. Les pratiques de gestion des ressources humaines. Paris:
Seuil.
Diversité, genre et gestion des Ressources Humaines (18h)
Jacqueline LAUFER, Professeur (HEC Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
La diversité culturelle de la main d’œuvre et l’égalité des chances hommes-femmes constituent
désormais des enjeux stratégiques pour la gestion des ressources humaines des entreprises.
Ces questions s’inscrivent à la fois dans le contexte de la globalisation des économies et dans
celui d’exigences institutionnelles nouvelles. Elles constituent aussi un champ de recherche
privilégié qui conduit à jeter un regard nouveau sur tous les aspects relatifs à la gestion des
ressources humaines.
Le séminaire traitera à la fois de questions théoriques, d’évolution institutionnelles et de
politiques d’entreprise. Sur le plan théorique, il s’agira d’analyser ces évolutions en s’appuyant
sur différents champs disciplinaires : théories des organisations et management des
ressources humaines.
Sur le plan institutionnel, il s’agira de traiter de l’évolution des normes juridiques, du rôle des
syndicats et de la négociation. Enfin, sur le plan des démarches d’action, il s’agira d’analyser
les objectifs et les politiques des entreprises et des organisations qui visent à intégrer diversité
culturelle et égalité des chances hommes-femmes à leur gestion des ressources humaines.
Les thèmes suivants pourront être notamment abordés :
De l’organisation neutre à l’organisation sexuée.
Diversité culturelle, égalité des chances et management des ressources humaines : évolutions
institutionnelles, enjeux de performance et politiques d’entreprise.
Genre, pouvoir et leadership dans les organisations.
Les femmes dans le management - perspective internationale.
Carrière et articulation des temps de vie : comment intégrer la question de la diversité.
METHODES PEDAGOGIQUES :
Présentation et analyse de dossiers théoriques thématiques.
Recherches de terrain menées par les participants.
Présentation et analyse de témoignages sur des démarches organisationnelles.
31
Module : MARKETING ET STRATEGIE
Recherche en Marketing (18h)
Géraldine MICHEL, Professeur (IAE de Paris)
OBJECTIFS
L’objectif de ce cours est de sensibiliser les étudiants au cadre et aux démarches spécifiques
de la recherche en Marketing sur deux principaux aspects.
Au niveau théorique : Comprendre l’évolution des différents champs théoriques du marketing,
en partant de la théorie transactionnelle jusqu’à la « Consumer Culture Theory ».
Au niveau méthodologique : Savoir décrypter, décortiquer les méthodologies qualitatives et
quantitatives utilisées dans les recherches marketing.
METHODE PEDAGOGIQUE
La pédagogie s’appuie essentiellement sur l’analyse critique d’articles de recherche parus dans
des revues scientifiques internationales. Les étudiants travailleront également sur un dossier
de recherche qui leur permettra de mettre en parallèle et en perspective différents articles sur
une même thématique marketing.
EVALUATION DU COURS
50% pour la présentation orale et écrite d’une analyse d’article
50% pour le dossier de recherche réalisé en groupe de deux
PLAN DU COURS
Le cours est organisé autour de 4 grands thèmes
-
Les recherches sur l’innovation
Les fondements théoriques du management de la marque
Les théories de la communication
Le marketing expérientiel et les émotions
BIBLIOGRAPHIE
A venir
32
Stratégie : fondement et méthodes (18h)
Géraldine SCHMIDT, Professeure (IAE de Paris)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :
¾
¾
¾
Présenter les fondements méthodologiques de la recherche en stratégie et les concepts
de base se rapportant au domaine de recherche.
Convier les participants à découvrir (ou à mieux comprendre) et à appliquer les méthodes
de recherche en gestion : synthèse articulée de la littérature sur un sujet, définition d’une
problématique de recherche, construction/ mise en oeuvre d’un protocole de recherche
et interprétation/discussion des résultats.
Appréhender la recherche en stratégie à travers un travail d’analyse-discussion de textes
académiques, théoriques et empiriques.
PLAN DU COURS
SESSION 1
SESSION 2
SESSION 3
SESSION 4
SESSION 5
SESSION 6
SESSION 7
SESSION 8
SESSION 9
Introduction : bilan et perspectives de la recherche en management stratégique
Méthodes de recherche en stratégie
Stratégie et discours
Stratégie, ressources et capacités
La stratégie par les activités et les pratiques
Stratégie et institutions
Stratégie, restructurations et théorie des parties prenantes
Stratégie et organisations non marchandes
Conclusion
METHODES PEDAGOGIQUES ET D’EVALUATION
Les étudiants inscrits dans le séminaire choisissent le thème d'un dossier d'analyse, constitué
de 3 articles ou extraits d'ouvrages. Ils doivent présenter en séance une analyse critique de ce
dossier : analyse des problématiques (explicites et implicites), analyse du système d'hypothèses
retenues, analyse des choix méthodologiques, analyse des résultats, positionnement par
rapport à la littérature dominante.
Chaque dossier d’article choisi par un ou deux étudiants fait l’objet d’une présentation orale
devant l’ensemble des participants du séminaire de recherche, dans une logique d’interaction
constante entre les participants-auditeurs, les responsables du dossier et les responsables du
séminaire. La séance ne doit en aucun cas s’apparenter à une séance d’exposé traditionnelle
où les responsables du séminaires seraient dans une pure logique d’évaluation des étudiants
chargés de la présentation, sans que les autres membres du séminaires ne puissent intervenir
librement.
Le séminaire de Management Stratégique s’inscrit dans l’option « Marketing et Stratégie ».
Dans ce cadre, tout étudiant ayant choisi cette option recevra une évaluation pour
l’admissibilité. Cette évaluation est fondée sur un exposé-discussion se rapportant à l’un des
dossiers d’articles thématiques proposés (réalisé à 1 ou à 2 si le nombre de participants au
séminaire l’exige).
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
Allouche J., Schmidt G., Les outils de la décision stratégique — Tome 1 et Tome 2, Paris : La
Découverte (coll. Repères), 1995 (2ème édition à paraître).
Atamer T., Calori R., Diagnostic et décisions stratégiques, Paris : Dunod, 1993.
Desreumaux A., Stratégie, Paris : Dalloz (coll. Précis), 1993.
Helfer Jean-Pierre, KALIKA Michel, ORSONI Jacques. Management. Stratégie et organisation,
Paris : Vuibert, 2000.
33
Ingham Marc (dir.). Management stratégique et compétitivité, Bruxelles : De Boeck, 1996.
Strategor, Stratégie, Structures, Décision, Identité, Paris : Interéditions, 1990, 1ère édition
(1993, 2ème édition).
Stratégie, croissance, profitabilité et adaptation de l’entreprise (18h)
Stéphane SAUSSIER, Professeur (IAE Paris) – 2 sessions seront animées conjointement par
Stéphane SAUSSIER et Brian SILVERMAN, professeur (Rotmann School of Toronto, Canada)
OBJECTIFS
This course is an exploration of different issues connected to strategy of the firm. It will not
focus on one theoretical approach. Indeed, one of the main objectives of this course is to give
students a wide view of the many ways researchers address strategic decisions of the firms. A
specific emphasis is put on the empirical tests and methodologies to test theoretical
propositions.
PLAN DU COURS
SESSION 1
SESSION 2
S. SAUSSIER
S. SAUSSIER
SESSION 3
SESSION 5
S. SAUSSIER &
B. SILVERMAN
S. SAUSSIER &
B. SILVERMAN
S. SAUSSIER
SESSION 6
S. SAUSSIER
SESSION 7
S. SAUSSIER
SESSION 8
S. SAUSSIER
SESSION 9
S. SAUSSIER
SESSION 4
Introductive session
The frontier of the firms
To be read: Masten S.E., Meehan J.W., Snyder E.A., [1991],
"Costs of Organization", Journal of Law, Economics and
Organization, 7, p.1 27.
Firms and adaptation (1) : Ben & Jerry Case (HBS case
studies)
Firms and adaptation (2) : Sull case (HBR cases)
The make and buy issue
To be read: Sorenson O. and Sorenson J. B. (2001) « Finding
the right mix: franchising, organizational learning, and chain
performance », Strategic Management Journal, 22, (6-7),
713-724.
Interfirm Relationships (1)
To be read:
1.
Saussier S. (2000), «Transaction Costs and
Contractual Completeness», Journal of Economic Behavior
and Organization, Vol. 42 (2), 189-206.
2.
Gulati R. et Nickerson J. A. « Interorganizational
Trust, Governance Choice, and Exchange Performance »
Organization Science, (2008).
Interfirm Relationships (2)
To be read:
Reuer, J. and Ariño, A. 2007. Strategic
alliance contracts: Dimensions and determinants of
contractual complexity. Strategic Management Journal, 28:
313-330.
Incentives within and Between Firms
To be read : 1.
Harvard Case n°2175 « Engstrom Auto
Mirror Plant : Motivating in Good Times and Bad », April 11,
2008
Organizational Strategy:
To be read :
1.
Aoki M. [1990] “Toward an Economic Model of The
Japanese Firm”, Journal of Economic Litterature, 28, 1-27;
Version française dans Problèmes Economiques 1991
34
2.
Hill C.W.L. [1995] « National Institutional Structures,
Transaction Cost Economizing and Competitive Advantage:
The Case of Japan », Organization Science, Vol. 6, n°1, pp.
119-131.
MÉTHODE PÉDAGOGIQUE
Each session is constructed on a reference paper that is read by every students before the
course.
EVALUATION DU COURS
Assessment of course outcomes is based on two components: a continuing assessment
component and a final exam.
•
Written and oral assignments (case studies preparation): 50 %
•
Final exam : 50 %
BIBLIOGRAPHIE
Each reference paper is downloadable on the following web page : http://www.webssa.net
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UE 9 : Mémoire
Chaque étudiant du Master Recherche doit rédiger et soutenir un mémoire de recherche qui
s’inscrit dans l’un des séminaires thématiques proposés. Ce mémoire est dirigé par un
membre de l’équipe pédagogique. Le mémoire se présente sous la forme d’une recherche
portant sur une problématique précise et menée depuis la phase d’état des connaissances
jusqu’à la phase de présentation et discussion des résultats. L’étudiant doit démontrer au
travers de cette recherche ses capacités de synthèse et d’analyse de la littérature, de
formulation et de positionnement d’un problématique, du choix et de la mise en œuvre d’un
protocole méthodologique, et de restitution et de mise en perspective de résultats de
recherche.
36