Plan d`intégration des TIC au primaire

Organisation par cycle de la compétence
TIC
La compétence transversale «Exploiter les technologies de l’information et de la communication»
Préscolaire, primaire et secondaire
Projet Ribambelle / Fleur-Soleil / Trois-Saisons / Curé-Mercure
Ville de Mont-Tremblant
Commission scolaire des Laurentides
Version 1.4
Organisation par cycle de la compétence TIC
Projet Ribambelle / Fleur-Soleil / Trois-Saisons / Curé-Mercure
Présentation
Ce document a été préparé afin de contrer le chevauchement dans l’utilisation des outils
informatiques et des applications pédagogiques de l’ordinateur dans vos écoles. Vous y
trouverez des balises qui représentent l’évolution de la compétence d’ordre méthodologique
«Exploiter les technologies de l’information et de la communication» qui figure dans le
Programme de formation. Ces balises ont été réorganisées dans plusieurs cas pour
permettre une plus grande flexibilité quant à l’utilisation des différents outils
informatiques.
Les grilles présentées plus loin comportent deux colonnes : la première (Évolution de la
compétence) décrit les balises pour le développement de la compétence et la seconde (Outil
ou activité) permet de faire l’inventaire des ressources pour ces balises.
Cette compétence transversale permet de faire des liens avec les Suggestions pour
l’utilisation des technologies de l’information et de la communication. Les suggestions
sont présentées à la fin des disciplines et donnent une bonne idée des activités qui peuvent
être réalisées en intégrant la compétence.
Ce travail a permis également d’inventorier les différents logiciels et le matériel de
formation disponibles dans les écoles concernées et d’optimiser leur utilisation. Un
formulaire vierge vous permettra de faire le même exercice en considérant les ressources
disponibles dans votre école.
La compétence du secondaire est volontairement insérée dans ce document pour que les
enseignants puissent voir les limites des balises du primaire, les enseignants du secondaire
verront aussi les limites des balises du primaire.
À la fin du document, l’annexe 1 décrit la compétence transversale pour le primaire et
l’annexe 2 décrit la compétence transversale pour le secondaire pour le premier cycle
seulement.
Enfin, je voudrais remercier les personnes-ressources en APO qui ont collaboré à la
réalisation de ce modèle d’organisation : Josée Thibaudeau, directrice adjointe ; Johanne
Caron, enseignante ; Colette Dubois, enseignante ; Yolande Levert, enseignante ;
Anik
Beaulieu, enseignante ; Guy Clermont, enseignant ; l’équipe de direction, Polyvalente CuréMercure.
Michel Perreault
Conseiller pédagogique
Commission scolaire des Laurentides
2
Compétence TIC du préscolaire et du primaire
3
Préscolaire ( 4 à 6 ans )
•
♦
Évolution de la compétence
Outil ou activité
L’élève se familiarise avec le clavier L’ordinateur
et la souris.♦
Pictogrammes
Dessins des composantes
Vocabulaire de l’ordinateur
•
Il s’approprie les procédures de
base.
Ouvrir une application
Utiliser une application
Quitter une application
•
Il utilise des applications à
caractère ludique et éducatif.
Ex. :
Adibou,
Bérengère n’a pas peur,
Contes interactifs,
etc.
•
Il réalise des tâches et des
créations à l’aide d’un dessin
matriciel.
Ex. :
Kid Pix,
Dessin bitmap de Claris,
etc.
•
Il explore spontanément et
demande de l’aide au besoin.
Observation
•
Il peut suivre un référentiel visuel
de procédures.
Observation
Voir aussi la brochure «Les TIC au
préscolaire»
•
Il explique sa démarche en
nommant les fonctions utilisées.
Entrevue
Avec de l’aide si nécessaire
4
1er cycle ( primaire 6 à 8 ans )
Évolution de la compétence
L’élève manipule de manière
autonome le clavier, la souris, les
supports de stockage.
Outil ou activité
Observation
•
Il contrôle l’ordinateur par
l’interface graphique.
Observation
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, l’élève utilise des
logiciels de traitement de textes
et de dessin matriciel et vectoriel.
Ex. :
Mon atelier d’écriture,
Kid Pix,
Claris Works,
Etc.
•
Il contrôle certaines commandes
du système d’exploitation.
Ex. :
Ouvrir
Enregistrer sous…
•
Il explore divers cédéroms et
exploite des didacticiels.
Ex. :
Grégoire et la mongolfière,
Benjamin joue avec les chiffres,
Logiciels de la CSL,
etc.
•
Pour se dépanner, il utilise un
référentiel de procédures et
demande de l’aide.
Observation
Utilisation du carton S.O.S.
Ctrl-Esc : lorsque les logiciels
bloquent
•
Il explique sa démarche, nomme les Observation
fonctions utilisées et identifie ses Entrevue
réussites et ses difficultés.
•
5
2e cycle ( primaire 8 à 10 ans )
•
Évolution de la compétence
L’élève s’initie à l’organisation
hiérarchique de l’information.♦
Outil ou activité
Ex. :
Sauvegarder son travail dans le
dossier de la classe
•
Il contrôle les fonctions de base du Ex. :
système d’exploitation.
Supprimer, renommer, ouvrir à partir
d’un lecteur
•
Il commence à utiliser un doigté.
Ex. :
Tap’Touche
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il effectue des
recherches sur des cédéroms
informatifs.
Ex. :
Univers des arbres,
Encyclopédie nationale,
Encyclopédie des animaux et de la
nature,
Encarta,
Univers de Hachette,
etc.
•
Il utilise des logiciels de dessins et Ex. :
de traitement de texte.
Claris Works,
Suite Office,
Suite Open Office,
etc.
•
Il transfert texte et illustration
d’une application à l’autre.
Ex. :
Copier du texte à partir du
traitement de texte dans
l’application de dessin
Copier une image à partir du dessin
bitmap dans le traitement de texte
6
•
Il se familiarise avec le courriel et
la navigation sur le Web.
Observation
•
Il utilise quelques fonctions du
tableur.
Ex. :
Tri, somme et moyenne
•
Il apprend le fonctionnement de
certains périphériques.
Ex. :
Imprimante et lecteur de cédéroms
•
Il assure la conservation et
l’organisation de son information.♦
Observation
•
Il explore et utilise des stratégies
de dépannage.
Observation
Utilisation du cahier de dépannage
•
Il explique sa démarche, nomme les Observation
fonctions utilisées et identifie ses Entrevue
réussites et ses difficultés.
7
3e cycle ( primaire 10 à 12 ans )
•
Évolution de la compétence
L’élève contrôle les fonctions
communes aux applications
utilisées.
Outil ou activité
Ex. :
Ouvrir, fermer, enregistrer sous…,
imprimer, etc.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il cherche, retrouve,
sélectionne, stocke et organise les
informations.
Observation
•
Pour ce faire il emploie des
cédéroms, un réseau local, le
catalogue de sa bibliothèque, des
bases de données, des répertoires
et des annuaires sur le Web.
Observation
•
Il transfère des résultats d’une
application à l’autre.♦
Ex. :
Les graphiques d’un tableur au
traitement de texte
•
Il se situe sur le Web et se réfère Observation
à son carnet d’adresses tout en
Gestion des signets et des favoris
s’initiant à l’éthique du réseau.♦
Politique relative à l’utilisation des
services informatiques à la CSL
•
Généralement, il assure la
conservation et l’organisation de
son information.
Observation
•
Il utilise un portfolio électronique
avec de l’aide.
Observation
8
•
Il explore de nouvelles stratégies
de dépannage.
En explorant l’aide des applications
•
Il explique ses démarches, nomme
les fonctions utilisées et reconnaît
ses réussites et difficultés.
Entrevue
•
Il évalue ses productions et précise Entrevue
les améliorations possibles.
9
Compétence TIC du préscolaire et du primaire
Grille vierge
École :
________________________________
10
Préscolaire ( 4 à 6 ans )
•
♦
Évolution de la compétence
L’élève se familiarise avec le clavier
et la souris.♦
•
Il s’approprie les procédures de
base.
•
Il utilise des applications à
caractère ludique et éducatif.
•
Il réalise des tâches et des
créations à l’aide d’un dessin
matriciel.
•
Il explore spontanément et
demande de l’aide au besoin.
•
Il peut suivre un référentiel visuel
de procédures.
•
Il explique sa démarche en
nommant les fonctions utilisées.
Outil ou activité
Avec de l’aide si nécessaire
11
1er cycle ( primaire 6 à 8 ans )
•
Évolution de la compétence
L’élève manipule de manière
autonome le clavier, la souris, les
supports de stockage.
•
Il contrôle l’ordinateur par
l’interface graphique.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, l’élève utilise des
logiciels de traitement de textes
et de dessin matriciel et vectoriel.
•
Il contrôle certaines commandes du
système d’exploitation.
•
Il explore divers cédéroms et
exploite des didacticiels.
•
Pour se dépanner, il utilise un
référentiel de procédures et
demande de l’aide.
•
Il explique sa démarche, nomme les
fonctions utilisées et identifie ses
réussites et ses difficultés.
Outil ou activité
12
2e cycle ( primaire 8 à 10 ans )
•
Évolution de la compétence
L’élève s’initie à l’organisation
hiérarchique de l’information.♦
•
Il contrôle les fonctions de base du
système d’exploitation.
•
Il commence à utiliser un doigté.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il effectue des
recherches sur des cédéroms
informatifs.
•
Il utilise des logiciels de dessins et
de traitement de texte.
•
Il transfert texte et illustration
d’une application à l’autre.
•
Il se familiarise avec le courriel et
la navigation sur le Web.
Outil ou activité
13
•
Il utilise quelques fonctions du
tableur.
•
Il apprend le fonctionnement de
certains périphériques.
•
Il assure la conservation et
l’organisation de son information.♦
•
Il explore et utilise des stratégies
de dépannage.
•
Il explique sa démarche, nomme les
fonctions utilisées et identifie ses
réussites et ses difficultés.
14
3e cycle ( primaire 10 à 12 ans )
•
Évolution de la compétence
L’élève contrôle les fonctions
communes aux applications
utilisées.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il cherche, retrouve,
sélectionne, stocke et organise les
informations.
•
Pour ce faire il emploie des
cédéroms, un réseau local, le
catalogue de sa bibliothèque, des
bases de données, des répertoires
et des annuaires sur le Web.
•
Il transfère des résultats d’une
application à l’autre.♦
•
Il se situe sur le Web et se réfère
à son carnet d’adresses tout en
s’initiant à l’éthique du réseau.♦
•
Généralement, il assure la
conservation et l’organisation de
son information.
•
Il utilise un portfolio électronique
avec de l’aide.
•
Il explore de nouvelles stratégies
de dépannage.
Outil ou activité
15
•
Il explique ses démarches, nomme
les fonctions utilisées et reconnaît
ses réussites et difficultés.
•
Il évalue ses productions et précise
les améliorations possibles.
16
Compétence TIC du secondaire
17
1er cycle ( secondaire 12 à 15 ans )
Évolution de la compétence
Tout en respectant l’étiquette et
les règles d’éthique du réseau,
l’élève communique par courriel
dans des forums et des listes.
Outil ou activité
Politique relative à l’utilisation des
services informatique à la CSL
Règlements de l’école
•
Il peut joindre des fichiers et les
récupérer.♦
En utilisant les applications de
courriel comme Outlook, Messenger,
Hotmail, Yahou, etc.
•
Il organise sa navigation dans le
Web et il classe ses signets.
Avec les favoris de Explorer ou les
signets de Netscape
•
Pour réaliser des tâches et des
Avec Internet, le réseau de l’école et
créations, il cherche, retrouve,
les logiciels disponibles
sélectionne, stocke et organise les
informations. Pour ce faire, il
emploie des cédéroms, un réseau
local, le catalogue de sa
bibliothèque, des bases de données,
des répertoires et des annuaires
sur le Web.
•
Il utilise des moteurs de
recherche.♦
Altavista, Google, La Toile du
Québec, etc.
Les moteurs de recherche incorporés
dans certains sites
•
Il crée à l’aide de logiciels de
dessin vectoriel ou matriciel, de
traitement de texte et d’un tableur
et complète une base de données
et un portfolio.
La dessin vectoriel de Word, le
dessin matriciel (Bitmap) de Paint,
Paint Shop Pro, etc.
Le traitement de texte Word, Excel,
Access, etc.
Le portfolio électronique ou Webfolio
•
♦
Avec de l’aide si nécessaire
18
•
Il fait une présentation à un groupe Logiciel de présentation de type
en utilisant les TIC.♦
PowerPoint et le projecteur
multimédia
•
Il transfère les résultats d’une
application à l’autre dans des
contextes variés.
•
Il maîtrise un plus grand nombre de Observation
fonctions dans les logiciels qu’il
utilise.
•
Il utilise des stratégies de
dépannage.
Observation
•
Au besoin, il utilise l’aide intégrée
et en ligne pour s’améliorer.
Observation
•
Il est responsable de son
information.
Observation (conservation de ses
données)
•
Il évalue l’efficacité de son
utilisation des TIC dans ses
productions et ses tâches et
indique les améliorations possibles.
Entrevue
Du tableur au traitement de texte
par exemple
19
2e cycle ( secondaire 15 à 17 ans )
•
Évolution de la compétence
Tout en respectant l’étiquette et
les règles d’éthique du réseau,
l’élève communique par courriel
dans des forums et des listes.
Outil ou activité
Idem
•
En utilisant le courriel, il peut
joindre et récupérer des fichiers.
•
Pour réaliser des tâches et des
Idem
créations, il cherche, retrouve,
sélectionne, stocke et organise les
informations. Dans ce contexte,
c’est avec une certaine efficacité
qu’il emploie des cédéroms, un
réseau local, le catalogue de sa
bibliothèque, des bases de données,
des répertoires et des annuaires
sur le Web et qu’il utilise des
moteurs de recherche.
•
Il crée à l’aide de logiciels de
dessin vectoriel, de traitement de
texte et de tableurs et complète
une base de données et un
portfolio.
Idem
•
Il présente ou publie une
production sous forme multimédia.
Idem
•
Il transfère les résultats d’une
application à l’autre dans des
contextes variés.
Idem
Idem
20
•
Il maîtrise un plus grand nombre de Idem
fonctions dans les logiciels qu’il
utilise.
•
Il utilise des stratégies de
dépannage.
Idem
•
Il maîtrise l’utilisation de l’aide
intégrée à un logiciel et peut
utiliser de l’information disponible
en ligne pour s’améliorer.
Idem
•
Il cerne progressivement les
possibilités et les limites des
logiciels en lien avec la tâche et en
fonction de ses collaborateurs.
Observation et entrevue
•
Il évalue l’efficacité de son
utilisation des TIC dans ses
productions et ses tâches et
indique les améliorations possibles.
Idem
21
Compétence TIC du secondaire
Grille vierge
École :
________________________________
22
1er cycle ( secondaire 12 à 15 ans )
•
♦
Évolution de la compétence
Tout en respectant l’étiquette et
les règles d’éthique du réseau,
l’élève communique par courriel
dans des forums et des listes.
•
Il peut joindre des fichiers et les
récupérer.♦
•
Il organise sa navigation dans le
Web et il classe ses signets.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il cherche, retrouve,
sélectionne, stocke et organise les
informations. Pour ce faire, il
emploie des cédéroms, un réseau
local, le catalogue de sa
bibliothèque, des bases de données,
des répertoires et des annuaires
sur le Web.
•
Il utilise des moteurs de
recherche.♦
•
Il crée à l’aide de logiciels de
dessin vectoriel ou matriciel, de
traitement de texte et d’un tableur
et complète une base de données
et un portfolio.
Outil ou activité
Avec de l’aide si nécessaire
23
•
Il fait une présentation à un groupe
en utilisant les TIC.♦
•
Il transfère les résultats d’une
application à l’autre dans des
contextes variés.
•
Il maîtrise un plus grand nombre de
fonctions dans les logiciels qu’il
utilise.
•
Il utilise des stratégies de
dépannage.
•
Au besoin, il utilise l’aide intégrée
et en ligne pour s’améliorer.
•
Il est responsable de son
information.
•
Il évalue l’efficacité de son
utilisation des TIC dans ses
productions et ses tâches et
indique les améliorations possibles.
24
2e cycle ( secondaire 15 à 17 ans )
•
Évolution de la compétence
Tout en respectant l’étiquette et
les règles d’éthique du réseau,
l’élève communique par courriel
dans des forums et des listes.
•
En utilisant le courriel, il peut
joindre et récupérer des fichiers.
•
Pour réaliser des tâches et des
créations, il cherche, retrouve,
sélectionne, stocke et organise les
informations. Dans ce contexte,
c’est avec une certaine efficacité
qu’il emploie des cédéroms, un
réseau local, le catalogue de sa
bibliothèque, des bases de données,
des répertoires et des annuaires
sur le Web et qu’il utilise des
moteurs de recherche.
•
Il crée à l’aide de logiciels de
dessin vectoriel, de traitement de
texte et de tableurs et complète
une base de données et un
portfolio.
•
Il présente ou publie une
production sous forme multimédia.
•
Il transfère les résultats d’une
application à l’autre dans des
contextes variés.
Outil ou activité
25
•
Il maîtrise un plus grand nombre de
fonctions dans les logiciels qu’il
utilise.
•
Il utilise des stratégies de
dépannage.
•
Il maîtrise l’utilisation de l’aide
intégrée à un logiciel et peut
utiliser de l’information disponible
en ligne pour s’améliorer.
•
Il cerne progressivement les
possibilités et les limites des
logiciels en lien avec la tâche et en
fonction de ses collaborateurs.
•
Il évalue l’efficacité de son
utilisation des TIC dans ses
productions et ses tâches et
indique les améliorations possibles.
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Annexe 1
27
Annexe 2
28
Nom du document :
CompetenceTIC14.doc
Dossier :
D:\Adobe\Acrobat 4.0\Acrobat\plug_ins\OpenAll\Transform\temp
Modèle :
C:\WINDOWS\Application Data\Microsoft\Modèles\Normal.dot
Titre :
Plan d’intégration des TIC au primaire
Sujet :
Auteur :
Michel Perreault
Mots clés :
Commentaires :
Date de création :
03-02-10 10:16
N° de révision :
20
Dernier enregistr. le :
03-02-13 12:17
Dernier enregistrement par :
Michel Perreault
Temps total d'édition :
144 Minutes
Dernière impression sur : 03-02-13 12:25
Tel qu'à la dernière impression
Nombre de pages : 28
Nombre de mots :
2 656 (approx.)
Nombre de caractères :
14 078 (approx.)