Totem - Arts plastiques

UNE ACTIVITÉ ORIENTANTE EN
ARTS PLASTIQUES
Titre : Totem
Discipline : Arts plastiques (2e cycle)
Niveau : 4e secondaire
Intentions AO :
la connaissance de soi (CS)
l’information scolaire et professionnelle (ISEP)
Résumé de l’activité : Dans leur cours d'arts plastiques, les élèves doivent créer un totem à partir
d'animaux les représentant. Pour ce faire, ils font une exploration de leurs caractéristiques personnelles
(qualités, valeurs, intérêts, etc.) à l'aide de questionnaires. Après avoir pris connaissance des différentes
caractéristiques des animaux, les élèves font des liens avec leur personnalité et choisissent les animaux les
représentant. Finalement, ils créent leur totem.
Durée : 2 ou 3 périodes
Concepteur(s) : Caroline Desrochers, enseignnte et Martin Lasalle, enseignant
Commission scolaire : Commission scolaire des Affluents
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
1
MOYENS AO À INTÉGRER DANS UNE ACTIVITÉ
COCHER L’INTENTION AO ET LE MOYEN À INTÉGRER DANS UNE ACTIVITÉ
ÉTAPES DE
POUR LA RENDRE ORIENTANTE
RÉALISATION
Veuillez noter que les moyens proposés peuvent être modifiés ou remplacés
par d’autres moyens plus appropriés à votre projet.
Questionner les intérêts ou les qualités des élèves
PRÉPARATION
Connaissance
de soi
Information
scolaire et
professionnelle
Questionner les habiletés ou les forces des élèves
DÉCRIRE COMMENT
LE MOYEN
SERA UTILISÉ
Questionnaire sur les
qualités
Questionnaire sur les
habiletés
Présenter les métiers (selon les trois niveaux de
formation) liés au contenu disciplinaire
Rendre explicites les liens entre les métiers et la
tâche à exécuter
Présenter des tâches professionnelles en lien avec
l’activité demandée
Autre
RÉALISATION
Refléter (lorsque les élèves sont en action) les
habiletés ou les aptitudes manifestées
Connaissance
de soi
Inform. scol. et
professionnelle
Refléter les intérêts ou les qualités manifestés
Relever les talents que les élèves manifestent
Amener les élèves à réfléchir sur les qualités,
intérêts ou habiletés identifiés
Soutenir les élèves dans la réalisation des tâches
professionnelles exercées
Amener les élèves à
nommer les qualités
INTÉGRATION
Autre
Connaissance
de soi
Inform. scol. et
professionnelle
Autoévaluation des habiletés ou des aptitudes
demandées dans les tâches
Questionner les intérêts et les qualités manifestés
pendant la réalisation du totem
Faire un bilan sur les éléments qu’ils ont aimés et
moins aimés (tâches, modalités organisationnelles, etc.)
Questionner les élèves afin que ceux-ci identifient
les talents manifestés
Présenter les métiers (selon les trois niveaux de
formation) liés au contenu disciplinaire
Questions en lien avec la
fabrication du totem
Autre
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
2
PLANIFICATION DE L’ACTIVITÉ AO
Nom de l’activité : Totem
Discipline : Arts plastiques (2e cycle)
Intention pédagogique : Utilisation de la technique du 3D ou de toute autre technique pour la réalisation du totem.
Moyen AO intégré : Présentation des qualités, habiletés, intérêts et de valeurs à l'aide de listes. À partir de leurs choix,
les élèves doivent identifier des animaux les représentant et fabriquer un totem.
À noter : Veuillez mettre en caractère gras les étapes concernant l’approche orientante.
VOLET PÉDAGOGIQUE ET APPROCHE ORIENTANTE
PRÉPARATION
L’enseignant présente l’objectif de
l’activité : la réalisation d’un totem
représentant la personnalité des
élèves.
re
1 étape : les élèves doivent
identifier les qualités et habiletés
les représentant (voir les listes en
re
annexe) et compléter la 1 partie
du document Qui suis-je? (en
annexe).
RÉALISATION
Les élèves réalisent leur totem.
Pendant la réalisation des totems,
l’enseignant questionne les élèves
sur les raisons qui expliquent le
choix de leurs animaux. Ceux-ci
devraient faire des liens avec leurs
caractéristiques personnelles.
INTÉGRATION
Les élèves présentent leur totem
devant leurs pairs ou décrivent
dans un texte les raisons qui
expliquent leurs choix d’animaux.
L’enseignant peut aussi poser
certaines questions en lien avec les
intérêts et les habiletés nécessaires
à la fabrication d’un totem.
e
2 étape : les élèves doivent
prendre connaissance des
caractéristiques représentant les
animaux telles que les percevaient
les Amérindiens. Ils doivent choisir
un animal qui les représente pour
chaque aspect de leur personnalité
(qualités, intérêts, habiletés,
valeurs). Ils complètent le
document Qui suis-je?
L’enseignant présente la ou les
techniques utilisées dans cette
activité.
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
3
RESSOURCES DISPONIBLES
Ressources utilisées pour cette activité :
Listes de qualités, habiletés et forces, intérêts et valeurs.
Document : Qui suis-je ?
Liste descriptive de la symbolique des animaux
Autres ressources disponibles :
Guide pratique des études collégiales 2011
Guide pratique des études universitaires 2011
Guide Choisir de la formation professionnelle 2011
www.reperes.qc.ca
Le site officiel de l’information scolaire et professionnelle.
www.toutpourreussir.com
Les métiers d’avenir en formation professionnelle et en formation
technique. Gouvernement du Québec.
www.emploiavenir.ca
Site national canadien d’aide à la planification professionnelle et scolaire.
Gouvernement du Canada.
www.inforoutefpt.org
La formation professionnelle et technique au Québec.
www.clicfp.qc.ca
La formation professionnelle au secondaire sur l’île de Montréal.
www.monemploi.com
Tout ce qui touche de près ou de loin les programmes d’études et le marché
du travail.
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
4
LISTE 1 : LES QUALITÉS
1
1
Débrouillard
Fiable
Courageux
Ambitieux
Sportif
Adroit
Pratique
Aventureux
Innovateur
Observateur
Logique
Discipliné
Intellectuel
Curieux
Critique
Scientifique
Rationnel
Studieux
Idéaliste
Créatif
Intuitif
Imaginatif
Expressif
Original
Spontané
Souple
Sociable
Attentif aux autres
Responsable
Compréhensif
Généreux
Serviable
Tolérant
Coopératif
Entreprenant
Fonceur
Actif
Dynamique
Déterminé
Énergique
Sûr de soi
Persévérant
Leader, organisateur
Convaincant
Méthodique
Minutieux
Efficace
Consciencieux
Discret
Soigné
Ordonné
Discipliné
Prévoyant
Collaborateur
Créé par Line Houde, conseillère pédagogique pour le dossier de l’approche orientante, Commission scolaire de la Capitale
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
5
LISTE 2 : LES HABILETÉS ET LES FORCES
2
Je suis habile à travailler avec mes mains pour
fabriquer des objets.
Je suis habile pour comprendre comment les
choses fonctionnent.
Je suis habile à utiliser des outils.
Je suis habile à faire des recherches et à
trouver de l’information.
Je suis habile pour faire fonctionner des
machines.
Je suis habile pour coordonner mes
mouvements (ex : en sports)
J’ai une bonne endurance physique.
Je suis habile en informatique et en
mathématique.
Je suis habile pour analyser et comprendre
des problèmes (ex. : en science et
technologie).
J’ai un talent artistique (ex. : chant, danse,
peinture, théâtre, musique, etc.)
J’ai une grande facilité à communiquer et à
m’exprimer.
J’ai de la facilité à imaginer des histoires ou des
scénarios.
Je suis habile pour conseiller et aider les
autres.
Je suis habile pour agencer les couleurs et les
formes.
J’ai un grand sens des responsabilités.
Je suis habile pour informer les gens.
Je suis habile à lire des plans et à percevoir les
choses en trois dimensions.
Je suis habile pour convaincre les autres.
Je suis un bon chef d’équipe.
Je suis habile pour mener à terme les projets.
Je suis habile pour prendre des décisions.
Je suis habile pour travailler avec exactitude
(ex. : mathématique).
Je suis habile pour taper des documents en
informatique.
Je suis habile pour faire des résumés.
Je suis habile pour classer, ranger et ordonner
les choses.
2
Créé par Line Houde, conseillère pédagogique pour le dossier de l’approche orientante, Commission scolaire de la Capitale
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
6
LISTE 3 : LES INTÉRÊTS
3
J’aime…
Les activités d’expression (ex. : théâtre)
Les arts plastiques
Les langues (anglais, espagnol, etc.)
La littérature (roman, poésie, etc.)
La musique
Les spectacles
La publicité
Être à l’écoute des besoins des gens (physiques
et psychologiques)
L’engagement social (bénévolat)
L’animation et information
L’éducation
Les sciences humaines (histoire, géographie,
politique, etc.)
Les professions de service (restauration,
hôtellerie, tourisme, etc.)
Les activités intellectuelles
Le commerce, les finances
Les études
La réalisation de projets
La science et technologie, la mathématique
Le budget
Les expériences scientifiques
La vente
Les inventions et découvertes
La publicité
La haute technologie (ex. : IPod, téléphonie,
etc.)
Les relations publiques
La manipulation de machines
Le classement et ordre
Le travail avec des objets
Les tâches précises
L’utilisation d’outils
Les directives claires
La mécanique/électronique
Le travail méthodique
Le dessin à l’échelle
Le travail répétitif
Le travail extérieur/plein air
L’informatique
L’économie, le droit, politique
La nature et l’environnement
3
L’aventure du travail 3. Le carnet d’exploration, Septembre éditeur, Québec, 1996, p. 50 à 52.
j:\mes documents\approche orientante\2010-2011\formulaires\form_electronique_canevas_ao.doc
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
7
LISTE 4 : LES VALEURS4
Être en bonne condition physique
Développer mes capacités intellectuelles
Avoir une vie mouvementée
Être efficace et donner mon maximum
Protéger l’environnement
Être seul
Avoir un animal de compagnie
M’accomplir personnellement
Avoir du plaisir dans la nature
Avoir des responsabilités
Voyager et vivre différentes aventures
Réussir dans les sports
Avoir des responsabilités
Créer et inventer
Être reconnu par les autres
Avoir de la liberté pour agir et m’exprimer
Rêver et vivre des fantaisies
Faire une variété de choses
Suivre la mode et porter de beaux
vêtements
Liberté
Aimer ce que je suis
Bien-être des autres
Combattre les inégalités
Obtenir de grands succès
Être important pour les autres
Remporter un prix
4
Avoir du plaisir
Amitié
Entraide
Sécurité
Paix entre les peuples
Avoir de l’argent pour le dépenser
Être populaire
Avoir de bonnes notes et obtenir un
diplôme
Être la fierté de mes parents
Être élu à un poste
Être membre d’une équipe gagnante
Mariage
Vivre dans une famille unie
Confort
Honnêteté
Partager du temps avec ma famille
Faire mon devoir d’élève
Religion
Créé par Line Houde, conseillère pédagogique pour le dossier de l’approche orientante, Commission scolaire de la Capitale
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
8
SYMBOLES DES ANIMAUX CHEZ LES AMERINDIENS
x
ANTILOPE : incite au comportement raisonnable.
ARAIGNEE : signifie la responsabilité.
AIGLE : représente la grande sagesse, l'autorité et le pouvoir, le courage.
BELIER : signifie la percée, la réussite
BISON : est le symbole incontesté de l'abondance.
BICHE : représente la douceur.
COLIBRI : est attaché à la beauté, à l'esthétique.
CERF : signifie la fierté et l'indépendance.
CHEVAL : signifie la terre, le voyage. Il apporte l'énergie et la vitesse.
CHIEN : considéré comme la fidélité.
COYOTE : est sournois et trompeur.
CORBEAU : symbolise l'intelligence.
DINDON : est le symbole de la générosité, du partage, et du don.
FOURMIS : symbolise la patience.
LOUP : symbolise la famille, l'endurance, l'intuition, l'apprentissage.
LOUTRE : appelle à la joie, la serviabilité.
OURS : symbolise la force et la protection.
PAPILLON : est le symbole de la métamorphose, du changement.
PORC-EPIC : est d'une nature gentille et aimante. N’a aucune agressivité.
PHOQUE : représente l'amour, le dilemme.
PUTOIS : est très confiant en lui.
RENARD : est très futé et sait être très discret.
TORTUE : lent et tenace, il symbolise la sagesse et la persévérance.
TRUIE : développe la générosité, la découverte.
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
9
Table régionale AO LLL, Canevas AO, avril 2011
10