Travaux Personnels Encadrés AIDE METHODOLOGIQUE

Travaux Personnels Encadrés
AIDE METHODOLOGIQUE
Cette année pour la première fois vous allez réaliser un TPE
1- Objectifs :
- Mener une réalisation concrète liés à deux disciplines: enrichir vos savoirs, acquérir des méthodes de travail et d’investigation.
- Travailler en autonomie et en groupe sur un sujet choisi dans le cadre des six thèmes proposés tout en étant accompagné des professeurs.
Remarque : Les groupes doivent comprendre deux à trois élèves. Privilégiez pour la constitution de votre groupe l’envie de travailler sur un sujet commun au réflexe de
choisir votre copain ou votre copine, surtout si vous n’êtes pas d’accord sur le sujet. N’oubliez pas que vous allez y travailler un semestre.
Les TPE vous offrent la possibilité de travailler autrement et d'approfondir un sujet qui vous intéresse. Ils vous préparent aux travaux de recherche qui vous seront
demandés après le bac.
2- Ce qui est attendu :
- Un carnet de bord bien tenu: un carnet de route où vous noterez ce que vous avez à faire, ce que vous avez fait, vos rendez-vous, vos sources, votre glossaire
- Une production finale : elle répond à la problématique et peut prendre des formes variées : dossier, bande dessinée, page web, vidéo...
- Une synthèse : compte rendu de la démarche que vous avez suivie, des ressources mobilisées, des connaissances acquises. Elle est personnelle et doit être
accompagnée d'une bibliographie (voir fiche correspondante).
- Une soutenance orale qui doit être préparée entre les membres du groupe : qui parle ? Pour dire quoi ?
Productions : Le plagiat et les techniques de « copier-coller » seront sanctionnés sauf si les informations et documents utilisés dans une démarche originale et
constructive sont répertoriés dans une bibliographie.
3- L'évaluation
Les critères sont nombreux. Globalement sachez dès maintenant que vos professeurs évalueront votre démarche et votre sérieux sur 8 points.
Un jury composé de deux professeurs évaluera votre réalisation finale et vos capacités à la défendre à l'oral sur 12 points.
Les TPE sont obligatoires et sont sanctionnés par une évaluation faisant partie des épreuves anticipées du baccalauréat, seuls les points au dessus de la moyenne
sont pris en compte. Le coefficient est de 2. C'est donc une épreuve très utile : non seulement vous ne pouvez pas perdre de points, mais vous pouvez en gagner,
jusqu'à 20.
4- Conseils pour être dans les temps et bien notés
L’organisation du travail :
Pour mener à bien vos TPE, il est indispensable d’organiser votre temps. Vous ne pouvez pas vous contenter de travailler sur les deux heures prévues
dans l’emploi du temps. Vous pouvez décider de mener ensemble l’intégralité du travail, ce qui nécessitera de vous rencontrer fréquemment sur de
larges plages horaires. Autrement, il faut vous répartir le travail et vous fixer des rendez-vous pour une mise en commun des recherches et de la
réflexion. C’est par la tenue régulière d’un carnet de bord que les professeurs encadrant pourront juger la part de travail accomplie par chacun.
Dès le début de l’année, fixez-vous un planning de rendez-vous.
- Travaillez le plus régulièrement possible, n’attendez pas le dernier moment
- Dès la 2e séance, vous devez avoir choisi votre sujet
- Dès la 3e séance, vous devez avoir élaboré une problématique provisoire que vous soumettrez aux professeurs. Ceci vous permettra de ne pas vous
noyer dans un flot d’informations, mais de cibler précisément la recherche.
-Dès la 4e séance, vous devez être en mesure de présenter un plan, même provisoire, en relation avec votre problématique. N'oubliez pas que votre
TPE doit croiser deux disciplines.
- Vos réalisations doivent rester modestes et réalistes.
-Votre sujet doit être bien cerné et problématisé : partez d'un questionnement astucieux, d'un paradoxe ; vous éviterez ainsi la compilation de
documents et d'informations.
- Faites attention au choix de la réalisation finale, elle doit être bien adaptée au sujet et peut être imaginative.
- Complétez lors de chaque séance votre carnet de bord.
- Ne vous laissez pas déborder par des masses de documents non répertoriés et pour finir inutilisables : faites votre bibliographie au fur et à mesure et
selon les règles de l'art.
- Présentez toujours et analysez les documents utilisés.
- Pensez à réutiliser les méthodes et les savoirs travaillés en cours.
- Pensez à préparer l'oral : vous devez montrer que vous connaissez bien votre sujet, il ne s'agit pas de lire votre TPE.
THÈMES NATIONAUX
À compter de la rentrée 2014-2015, la liste des thèmes relative aux travaux personnels encadrés (TPE) en vigueur pour la classe de première des séries générales se
trouve sur le site :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71851
Vous trouverez également sur ce site des fiches pédagogiques qui vous proposent, pour chaque thème, des axes de recherche et des pistes de travail.
LE CARNET DE BORD : LA FORME ET LE CONTENU
1- A quoi sert-il ?
Ce cahier individuel est à remplir à chaque séance pour ne rien oublier, éventuellement en style télégraphique pour aller vite, mais il doit rester lisible par les
professeurs. Il est une trace de votre travail.
Il vous permet de savoir à tout moment où vous en êtes : vous y avez consigné les références des documents trouvés (au CDI, sur internet, à la bibliothèque, etc.) et
rédigé leur analyse, les coordonnées des personnes rencontrées, vous y avez noté la problématique, le plan détaillé, les tâches assignées à chacun, mais également
vos impressions, vos doutes, vos moments d’enthousiasme. Le carnet de bord doit vous permettre de programmer le travail futur.
· Il aide les professeurs à vous conseiller.
· Il est une base pour rédiger la note synthétique individuelle
· Il est enfin, un des éléments de l’évaluation finale.
· Il est essentiel d’y consigner le maximum d’informations au fur à mesure des travaux.
2- Quelques recommandations
C’est un cahier (ou porte-vue) et non des feuilles volantes.
Il doit être soigné et correctement orthographié.
Eléments à retrouver dans votre carnet :
· Présentation de l’élève (Nom, prénom, classe et groupe auquel il appartient)
· Thème et sujet choisi
· Problématique envisagée ou retenue
· Mots-clés définis
· Le parcours au jour le jour (inscrire sur le carnet de bord la date à chaque séance de TPE) notant les avancées, les problèmes et les états d’âmes.
· Objectifs de la séance :
Qu’est ce que j’ai fait ? (recherche documentaire, enquête ou schéma de l’expérience réalisée)
Dans quel but ?
Dans quel lieu ?
A partir de quels documents ? Une analyse de chaque document en lien avec la problématique est attendue.
Résultats de la recherche positifs : avancement du projet OU négatifs : changement d’orientation
La forme de la production choisie.
Prévisions : besoin de matériel avec schémas expérimentaux, lieu et recherches envisagées, demande de sorties, questions aux professeurs.
Une bibliographie complète indiquant les documents compulsés et rejetés ainsi que ceux retenus. - Notez bien au fur et à mesure de vos recherches
l’origine de vous sources (cf bibliographie)
CHOIX DU SUJET
Le choix du sujet est l’une des étapes les plus importantes du TPE. Il s’effectue très tôt dans l’année et doit être bien réfléchi.
Votre sujet doit répondre à plusieurs obligations :
Porter sur un des thèmes nationaux en vigueur pour la série (S, ES, L)
Porter sur deux matières scolaires au moins, dont au minimum une caractéristique de la série concernée. Attention à ne pas sous-estimer une matière. Vous traiterez
probablement une matière de manière plus détaillée mais ne négligez pas l’autre car vous serez évalué par un professeur de chaque matière lors de l’oral.
Être adapté aux connaissances acquises au cours de sa scolarité et pendant l’année de 1ère.
Répondre à une problématique
Remarque : Vous pouvez vous fixer une problématique bien définie dès le début ou débuter vos recherches sur un sujet assez vaste et l’affiner au fil des semaines.
Quoiqu’il en soit, ne traitez pas un sujet trop vaste.
Nos conseils
Eviter les sujets trop ambitieux et trop généraux : ex : le développement durable. Si vous avez envie de travailler sur ce thème, posez-vous des questions du type,
pourquoi ai-je envie de parler de développement durable, est-ce parce qu’on parle des risques inhérents à l’exploitation des gaz de schiste, est-ce parce que je
suis préoccupé par le réchauffement climatique, l’épuisement des ressources naturelles ? Répondre à ces questions vous permet déjà de limiter le champ de la
réflexion, et de formuler une problématique provisoire.
Pensez aussi à des sujets qui permettront des rencontres, des interviews, et qui concernent votre environnement immédiat : ex : l’étude d’une association de
votre quartier, ou des sujets qui peuvent donner lieu à des expériences en sciences, comme la fabrication d’un parfum
DEFINIR UNE PROBLEMATIQUE
1- DEFINITION
C’est interroger le sujet proposé en posant des questions qui font débat. La problématique prête à discussion, suscite un raisonnement, amène d’autres questions. La
problématique n’est pas une simple question où la réponse serait évidente (de quand date tel monument ?). L’objectif est de créer autour de votre sujet un espace de
discussion, qui montrera que vous avez conscience de la complexité du sujet et de la diversité des approches possibles de ce sujet.
Elle constitue le fil directeur, le guide de vos recherches et de votre travail.
2- DEVELOPPER VOS IDEES (QUESTIONNEMENT PERSONNEL)
À partir du sujet choisi, livrez-vous à un questionnement. Demandez-vous quels mots clés font naître dans votre esprit le sujet retenu. Pour vous aider, vous pouvez
écrire votre thème au centre d’une feuille puis ajouter, tout autour, les mots clés qui s’y rapportent. Vous pouvez aussi poser les questions : Qui ? Quoi ?
Combien/Comment ? Où ? Quand ? Pourquoi ?
3- PASSER DU SUJET A LA PROBLEMATIQUE
Dresser un inventaire de tous les mots ou expressions qu'évoque le sujet. L'association d'idées permet d'embrasser le thème proposé, de cerner l'objet d'étude.
Poser une multitude de questions qui peuvent permettre de mettre en évidence des problèmes, des pistes de réflexion.
4- FORMULER LA PROBLEMATIQUE
Vous devez reprendre les éléments du travail précédent et problématiser le sujet.
Problématiser le sujet c'est le questionner pour déterminer la façon la plus appropriée de l'étudier.
La problématique est la synthèse de ce questionnement
DEMARCHE D’INVESTIGATION
La réponse à la problématique invite à adopter une démarche d’investigation qui peut être illustrée par le schéma suivant :
D’après Revue technologie n°177 page 59 disponible sur le site :
http://eduscol.education.fr/sti/sites/eduscol.education.fr.sti/files/ressources/
techniques/718/718-revue-technologie-n177-p58.pdf
RECHERCHE DOCUMENTAIRE : Renoncer au Copier / Coller
1. Ressources documentaires du CDI
. documents écrits :
- Usuels : encyclopédies, dictionnaires
- Les manuels scolaires
- Les dossiers documentaires
. documents référencés dans le logiciel documentaire BCDI :
- Les articles de périodiques
- Les livres
La base documentaire BCDI est installée sur tous les postes informatiques du CDI
. ressources informatiques
2. Ressources extérieures
- Médiathèques
- Archives départementales
- Musées… etc…
3. Démarche
- Privilégier les ressources du CDI en utilisant le logiciel BCDI
- Varier les supports et les sources
- Internet : veiller à la fiabilité des sources en privilégiant les sites officiels ; respecter la législation sur les droits d’auteur et ne pas utiliser le copier-coller
- Ne pas hésiter à demander l’aide des documentalistes
- Ne pas imprimer systématiquement mais sauvegarder les données sur sa session personnelle ou sur clé USB
REDIGER UNE BIBLIOGRAPHIE
Article dans un dictionnaire ou une encyclopédie:
"Titre de l'article". In Titre du dictionnaire ou de l'encyclopédie (dates d'édition). Lieu : Éditeur, page.
Ex : "Moulins", in Dictionnaire universel des noms propres, Le Petit Robert2 (1981), Paris, SNL-Le Robert, p. 1276.
Présenter un ouvrage
NOM de l’AUTEUR - Prénom. Titre de l'ouvrage. Edition. Lieu de publication : éditeur, année. Nombre de pages.
Ex : PEREC Georges. La Disparition. Paris, Gallimard, 1989. 319 p.
Article d’un périodique :
NOM DE L’AUTEUR, Prénom. Titre de l'article. Titre du périodique, date de parution, numéro, pagination.
Ex : RICHAUDEAU F. La génétique du texte ou comment ils écrivent. Communication et Langages, décembre 1995, n°105, pp.74-91
Sur CD-ROM
Articles de périodique consulté sur CD-ROM : AUTEUR Prénom. Titre de l'article. Titre du périodique, année, volume, numéro, pagination.
Ex : COLOMBANI Jean-Marie. Tout va bien.... [CD-ROM]. Le Monde, 24 novembre 1998.
Article dans un dictionnaire ou une encyclopédie sur CD-ROM : "Titre de l'article". In Titre du dictionnaire ou de l'encyclopédie (dates d'édition). [Type de support].
Lieu : Éditeur.
Ex :"Mirbeau, Octave (1848-1917)". In Encyclopédie Microsoft Encarta 97 (1996). [CD-ROM]. [s.l.] : Microsoft Corporation.
Documents Internet ou en ligne
Article sur Internet :
AUTEUR Prénom. Titre de la ressource, date du document. <URL> (date de la consultation)
Ex : LOCHAK Danièle. La doctrine sous Vichy ou les mésaventures du positivisme, 1989, <http://www.anti-rev.org/textes/Lochak89a/(pageconsultée le 18 janvier 1999)
Pour chaque Url :
Mentionner l’url du type : http:/www.nom de domaine.fr/répertoire/sous-répertoire/fichier.htm
Préciser la nature du site, sa nationalité, est-ce celui d’une institution, d’une association, d’un individu, d’une entreprise … ?
Mentionner le nom de l’auteur, la date de publication de l’article. Préciser la date de consultation.
Votre bibliographie, commune aux membres du groupe, doit être dactylographiée sur une feuille à joindre à votre production finale.
NOTE SYNTHETIQUE
Il s’agit d’un document personnel, deux pages maximum, réalisé à partir d’une recherche commune où chacun peut avoir un rôle différent. Il faut donc une synthèse par
personne puisqu’elle permettra en partie aux examinateurs de différencier le travail de chacun et de vous évaluer individuellement. Cette note synthétique devra être
absolument remise sous support informatique et papier.
Elle doit comporter en en-tête :
-Le nom du candidat (en gras par exemple), le nom du ou des partenaires de l’équipe
-La série, le thème, le couplage disciplinaire
-le sujet accompagné de sa problématique associée
Elle doit être réalisée le plus possible à la première personne : j’ai choisi, j’ai cherché, je n’ai pas trouvé,…vous pouvez bien sûr utiliser le « nous »
CONTENU
Elle rappelle brièvement la démarche suivie, fait le bilan du travail effectué : motivation pour le sujet, intérêt de la démarche, apport personnel du TPE...et apporte des
réponses à la problématique.
PLAN Introduction : énoncer brièvement les éléments de la problématique.
1. Le choix du sujet
- Comment et pourquoi avez-vous choisi le sujet ?
- Comment votre question a-t-elle évolué au cours de vos recherches ?
- Pourquoi et comment avez-vous choisi le support que vous avez décidé de réaliser (dossier, exposition, site internet, …) ?
2. Etapes de la démarche
- Objectifs visés
- Construction (changement de direction, redéfinition de la problématique,…)
- Méthode, moyens mis en œuvre
- Outils de travail
- Résultats obtenus
3. Quelles sont les ressources mobilisées ?
- Quelles recherches avez-vous réalisées ?
- Quelles sont les personnes rencontrées ?
- Quels sont les lieux visités ?
- Quels sont les documents personnels (carte, tableaux statistiques, photos, …) que vous avez réalisés ?
- Comment avez-vous organisé et réparti le travail ? Précisez surtout ce que vous avez personnellement réalisé.
4. Présentation finale du TPE
- Quelles sont les connaissances acquises ?
- Les réponses à la problématique.
- Quels sont selon vous les points positifs et les points négatifs de votre réalisation ?
5. Bilan des objectifs
- Quels sont les objectifs que vous avez atteints ?
- Quels sont ceux que vous n’êtes pas parvenus à réaliser ?
6. Bilan final et personnel
- Comment ai-je vécu de travailler en groupe ?
- Qu’est ce que cela m’a apporté ?
- Ai-je réussi à gérer mon autonomie ?
PRESENTATION ORALE
Le groupe d’élèves propose une présentation orale de leur TPE à un jury au cours de laquelle tous les élèves du groupe interviennent pour un temps équivalent (cinq
minutes par élève).
La présentation est suivie d’une interrogation orale conduite par le jury (questions sur le TPE) d’une durée de cinq minutes également par élève.
Attention : la présentation orale ne consiste pas à lire les synthèses individuelles ou la production quand il s’agit d’un dossier.
Lors de la présentation orale, le jury évaluera :
- L’argumentation que vous développez,
- Votre capacité à sélectionner des informations pertinentes, à apporter une réponse logique, organisée et progressive à la problématique.
- Votre expression orale.
- Votre capacité à ne pas lire les synthèses individuelles ou la production quand il s’agit d’un dossier.
Présentation argumentée :
Votre présentation orale doit être ORGANISEE (Introduction, développement et conclusion), COHERENTE (il faut articuler les différentes parties entre elles) et
ILLUSTRÉE (présentez des documents qui illustrent et appuient vos arguments).
La présentation orale est axée autour de la démarche que vous avez mise en œuvre au cours du TPE.
Elle devra répondre à la problématique, reprendre les grandes lignes de votre réflexion et aboutir à une conclusion pertinente.
L’introduction :
1. Comment avez vous choisi ce sujet ? Pourquoi ?
2. Avez-vous changé de sujet en cours de route ? Quels réajustements avez vous mis en œuvre ?
Le développement :
3. Présentez votre problématique
4. Présentez précisément votre démarche de travail, les étapes de votre démarche, le choix de la production
5. Présentez des parties de la production, celles qui vous paraissent les plus pertinentes. Expliquez pourquoi vous les avez choisies.
6. Mettez en valeur les connaissances acquises, en utilisant à bon escient les notions que vous présentez et en les mettant en interrelation.
La conclusion :
8. La présentation orale doit aboutir à une réponse à la problématique qui pourra être nuancée.
9. Ouverture : vous pouvez suggérer des pistes, des solutions pour lever les obstacles rencontrés, évoquer de nouveaux questionnements…
Cette présentation pourra prendre une forme créative : sketch, chanson, mini-journal, interview... La présentation restera cependant construite et cohérente : elle
devra répondre à la problématique, reprendre les grandes lignes de votre réflexion et aboutir à une conclusion pertinente
Réactivité face aux questions :
Les examinateurs pourront prévoir, avant ou après la présentation orale, des questions à poser à chaque membre du groupe.
- Acceptez les questions et faites répéter si vous n’avez pas compris (au lieu de refuser, de rire ou de paniquer)
- Répondez personnellement, en votre nom et non pour le groupe dans son ensemble.
- Nuancez vos réponses (ne pas se limiter à : OUI ou NON), et utilisez un des supports (production, synthèse, carnet de bord …) pour argumenter ou justifier.
Expression orale :
- La posture, les gestes doivent être placés.
- La voix doit être audible.
- Le discours doit être fluide, précis et rythmé.
- L’auditoire doit être pris en compte (ne regardez pas vos pieds…)
- Il faut prendre du recul par rapport aux notes (ne pas se contenter de les lire).
- Utilisez des supports différents de présentation : tableau mural, documents, rétroprojecteur…
- Attention à la gestion du temps : ne dépassez pas le temps imparti.
- Montrez que vous êtes un groupe uni.
Tous les élèves ne réagissent pas de la même manière à l’oral ; aussi, n’hésitez pas à « faire de la place » à vos camarades plus timides en leur laissant le temps de
répondre (s’ils ne répondent pas assez vite aux questions des examinateurs). Vous pouvez même dans certains cas reformuler une question pour aider l’un de vos
camarades.
REALISATION FINALE
C’est une production finale, concrète, qui se suffit à elle-même et peut prendre bien des formes différentes :
- document écrit de type dossier,
- document informatique (CD-Rom…),
- document audiovisuel (10 minutes maxi),
- exposition,
- pièce de théâtre,
- expérience scientifique,
- maquette (accompagnée d'une notice explicative de la démarche),
- création sonore (accompagnée de la démarche, 10 minutes maxi),
- animation PowerPoint,
- panneaux (3 maxi) … en fonction du sujet choisi.
-site internet Attention ! Il faudra rendre le site en version « hôte » ou l’enregistrer sur clé USB.
ATTENTION : tous les formats ne sont pas lisibles sur les ordinateurs du lycée. Testez leur compatibilité en vue de l’épreuve !
AUTORISATION DE SORTIE PENDANT LES TPE
Les élèves accomplissent seuls ou en groupe un déplacement pendant les travaux personnels encadrés (T.P.E) (temps scolaire) devront présenter à leur
professeur référent la demande d’autorisation de sortie et la leur faire signer.
Ce document devra être déposé, 48H avant le déplacement au secrétariat du Proviseur afin d’être validé.
Le jour de la sortie le ou les élèves devront vérifier que l’autorisation de sortie a été accordée
RAPPEL EXTRAIT REGLEMENT INTERIEUR
(PARAGRAPHE : III, ARTICLE : 37)
Déplacements des élèves à l'extérieur du lycée : Les élèves pourront accomplir seuls sans la présence d'enseignants ou d'adultes responsables, individuellement ou
par petits groupes, les déplacements entre l'établissement et le lieu de recherche, dans le cadre horaire prévu par les T.P.E.
Lors de ces déplacements, qu'ils effectuent suivant leur mode habituel de transport, les élèves doivent se rendre directement à destination : chacun est responsable
de son propre comportement. Ces déplacements ne sont pas soumis à la surveillance de l'établissement.
Ces sorties doivent être approuvées par le Chef d'Établissement. L'enseignant responsable de la sortie doit fournir le plan de sortie qui prévoit les moyens de
déplacement, les itinéraires et les horaires. La liste nominative des élèves composant le groupe doit être établie avec les adresses et les numéros de téléphone des
responsables légaux. Cette liste est confiée à l'un des membres du groupe, clairement désigné. Celui-ci connaît en outre le numéro de téléphone de l'établissement et
celui du service d'urgence, il reçoit des instructions écrites à suivre en cas d'accident.
Déplacements des élèves à l'intérieur du lycée :
- Dans le cadre des heures consacrées aux T.P.E., les élèves peuvent avoir besoin de se rendre seuls ou en petits groupes au centre de documentation et
d'information.
Sur le carnet de bord tenu par l'élève sont indiqués date, heures précises de départ du cours et de retour, objet de la recherche documentaire. Ces indications
doivent être visées par le professeur qui, par ailleurs, garde trace de ces déplacements.