Lesson Plan Template - Canadian Geographic

Le pygargue à tête blanche a lui aussi besoin d’un endroit
où vivre!
Aperçu de la leçon
Les élèves découvrent la répartition et l’habitat du pygargue à tête blanche ainsi que les
raisons pour lesquelles cet oiseau figure sur la liste des espèces en voie de disparition de
l’Amérique du Nord.
Niveau ciblé
9e année (secondaire)
Durée
Une ou deux périodes
Liens avec le programme d’études (cours et province ou territoire)
Études canadiennes et mondiales, 9e année, niveau appliqué, programme de l’Ontario
Lien vers l’exposition virtuelle Retour à la nature
www.canadiangeographic.ca/mvc
Ressources supplémentaires, matériel et équipement
Atlas canadien en ligne, www.canadiangeographic.ca/atlas
Faune et flore du pays, http://www.hww.ca/index_f.asp
L’Atlas du Canada, http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/index.html/document_view
Fiche d’activité de l’élève, ci-jointe
Cartes muettes du Canada et de l’Amérique du Nord, ci-jointes
Objectif général
Étudier le point de vue des principales parties intéressées pour comprendre les
caractéristiques essentielles de l’habitat et de l’écosystème du pygargue à tête blanche et
expliquer les raisons qui font que certaines populations demeurent stables alors que
d’autres déclinent et sont menacées de disparition.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
•
définir les termes écozone, habitat, aire de répartition, voie migratoire, migration et
écosystème et les appliquer au pygargue à tête blanche;
•
indiquer sur une carte où vivent les pygargues à tête blanche au Canada et en
Amérique du Nord;
•
expliquer le déclin de la population dans certaines parties du continent.
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
Leçon
Leçon
Enseignant
Élève
Discuter des populations locales
d’oiseaux et de leurs habitats.
Revoir les termes écozone et
écosystème. Demander aux élèves
de décrire les écosystèmes de la
côte ouest et du centre du Canada
(zone de la forêt boréale). Revoir
les termes utilisés dans cette
leçon : voie migratoire, migration,
habitat, chaîne alimentaire, perte
d’habitat, espèce en voie de
disparition.
Proposer des exemples de
populations locales
d’oiseaux, d’habitats et de
migration.
Développement
Demander aux élèves de remplir la
feuille d’activité et les deux cartes
muettes (Canada et Amérique du
Nord).
Remplir la feuille d’activité
de l’élève et les cartes.
Conclusion
Passer en revue les réponses de la
feuille d’activité pour que chaque
élève ait un ensemble complet de
réponses et de cartes. S’assurer
que les élèves savent comment
accéder aux sites mentionnés dans
la leçon.
Compléter toutes les
questions de la feuille
d’activité et les cartes en
respectant les règles
cartographiques.
Introduction
Fournir des réponses à
l’aide des documents à sa
disposition : textes, atlas
ou site Web Retour à la
nature.
Remettre la feuille
d’activité et les cartes pour
évaluation.
S’assurer d’avoir visité
tous les sites Web de la
leçon.
Enrichissement
Demander aux élèves intéressés de créer une vidéo d’une minute sur le pygargue à tête
blanche en consultant la page intitulée Réaliser votre propre séquence vidéo sur la nature
du site Web Faune et flore du pays, à http://www.hww.ca/hww_f.asp?id=53&pid=3.
Faire effectuer aux élèves une recherche sur les raisons pour lesquelles les États-Unis
d’Amérique ont choisi le pygargue à tête blanche comme emblème national.
Évaluation
1. Ramasser et noter les cartes et les feuilles d’activité de l’élève.
2. Au prochain examen, poser une question sur l’habitat et l’écosystème du pygargue à tête
blanche et demander aux élèves d’y répondre à l’aide d’une carte muette.
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Autre lecture
Feuillets d’information de Faune et flore du pays
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 5 - Environnement et société
•
Questions mondiales, questions environnementales, perte d’habitat et modification
de l’environnement par les humains
Habileté géographique no 3 - Organiser l’information géographique
•
Choisir et dresser des cartes de formes appropriées pour organiser l’information
géographique.
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Feuille d’activité de l’élève
Le pygargue à tête blanche a lui aussi besoin d’un endroit
où vivre!
Le pygargue à tête blanche au Canada et en Amérique du Nord
1. Délimitez l’aire de répartition du pygargue à tête blanche sur la carte de l’Amérique du
Nord présentée dans Retour à la nature, à www.canadiangeographic.ca/vmc. Donnez un
titre et une légende à votre carte.
2. À l’aide de votre manuel ou d’une autre source, telle que l’Atlas du Canada (version en
ligne dont l’adresse figure ci-dessous), indiquez sur la carte du Canada les écozones du nord
de l’Ontario et de la côte ouest où vivent les populations de pygargues à tête blanche du
Canada. Composez un titre et une légende appropriés pour votre carte.
http://atlas.nrcan.gc.ca/site/francais/maps/environment/ecology/framework/terrestrialecoz
ones/interactivemap_view?map_web=TEMPLATE%20/home/atlas/mapdata/ajax.html&urlap
pend=
3. Donnez les définitions des termes indiqués ci-dessous. Composez deux phrases sur le
pygargue à tête blanche du Canada en employant ces termes. (Consultez votre manuel ou
le site Web de Faune et flore du pays.)
a. habitat
b. perte d’habitat
c. migration
d. voie migratoire
e. aire de répartition
f. écozone
g. écosystème
4. Écrivez cinq phrases expliquant pourquoi le pygargue à tête blanche s’adapte si bien aux
conditions terrestres et marines qui existent le long de la côte ouest du Canada et pourquoi
c’est une espèce en voie de disparition dans d’autres parties de l’Amérique du Nord.
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
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http://www.canadiangeographic.ca/wildlife-nature/
Name = Nom; Political = Politique; Scale = Échelle; North America = Amérique du Nord
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