article paru dans le Furet N°63

Echo d’une aventure musicale
en multi accueil
Muriel Walch
« Am, Stram, Gram » le nom du multi accueil invite à lui seul à la musique, au chant, aux comptines
et au plaisir de jouer avec les sons. C’est parmi le groupe des bébés (10 semaines à 15 mois) que
l’aventure commence...
richesse du support musical dans la relation éducative, il me semble évident de
mettre ce merveilleux outil au cœur de ma
pratique.
La musique pour s’adapter à un
nouveau lieu de vie
Le nourrisson accueilli en multi accueil est
confronté à un nouveau monde, un nouveau
rythme et à un fonctionnement différent de
celui de la maison.
Il va devoir s’adapter à la vie en collectivité,
à des règles, au bruit, tout en gérant sa séparation avec ses parents.
L’outil « musique » proposé de façon pertinente aide l’enfant à poser des repères
dans sa journée, et lui permet d’éprouver
un sentiment continu d’exister, de pouvoir
progressivement se structurer, se projeter,
d’acquérir progressivement la notion de
temps, de faire l’expérience du plaisir et de
la rencontre.
Dans le monde entier et dans toutes les
cultures, la musique a une place prépondérante dans la vie de l’enfant et elle l’accompagne sous différentes formes tout au long
de son développement et de la construction
de son identité.
La musique lui permet de faire l’expérience
de l’autonomie, de la création, du plaisir et
de la rencontre avec les autres. Il découvre
qu’il peut s’exprimer ainsi.
Par elle, le jeune enfant peut s’inscrire et
s’enraciner dans son environnement et
éprouver un sentiment d’appartenance au
groupe.
En tant que professionnel convaincu de la
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n. 63
Des rituels issus du répertoire
traditionnel et des créations plus
récentes
Pendant longtemps, les rituels musicaux
issus soit de croyances, soit de fêtes profanes et religieuses, ont fait partie intégrante
de l’organisation sociale et culturelle. Certaines de ces traditions perdurent et rythment la vie des enfants au sein du multi
accueil.
Différentes comptines, chansons sur les
saisons, les jours de la semaine, les fêtes
se succèdent et rythment l’année.
La mise en place de rituels sonores rythme
et ponctue la journée du jeune enfant. Elle
lui permet de se situer dans le temps et dans
l’espace, de développer sa faculté d’anticipation et de vivre sa journée d’accueil sereinement sans coupures brusques.
initiative
Les temps forts de la vie quotidienne
des enfants
La journée au multi accueil commence par
un petit moment d’accueil en chanson quel
que soit le jour de la semaine, ou le personnel présent.
L’enfant est toujours accueilli par la même
chanson, il est nommé et salué. Ce temps
met souvent fin aux derniers pleurs. L’enfant captivé par la musique s’apaise.
Ce moment musical a un triple objectif : permettre à l’enfant d’éprouver un sentiment
d’appartenance à un groupe, d y trouver sa
place, et d’avoir le plaisir d’être reconnu.
Le temps des collations et du repas
Avant chaque repas, une professionnelle
regroupe tous les enfants autour d’elle sur
le tapis pour un moment de chant, d’histoires et de comptines.
Ce sont des moments très attendus par les
enfants, les plus grands miment les gestes,
vocalisent, les plus petits sourient, se balancent.
Les soins
Ce sont des petits moments privilégiés entre l’enfant et l’adulte qui prend le temps
de faire des jeux de doigts, de dire des
comptines, qui stimule le sens du toucher
de l’enfant et éveille en lui une diversité de
sentiments qui vont lui permettre de prendre peu à peu conscience de son corps.
La sieste
Le temps de préparation à la sieste est un
moment fragile, où le temps de relation individuelle prend le pas sur la relation collective.
Ces moments permettent des échanges particuliers qui créent une relation de confiance.
Des berceuses sont chantées, des comptines sont dites à l’enfant. Elles le préparent
Avec « Octave»...
Chaque jeudi, je propose au groupe d’enfants un moment
m
très attendu. « Octave », le lapin musicien est une
u ma‐
les enfants en voyage au pays de la musique.
Dés l’arrivée de sa valise les enfants poussent de
d petits
mains.
Comptines, chansons, jeux vocaux, instruments dee musique,
sonore, histoire contée sont proposés.
Les plus grands participent activement, vocalisent,
e
ent,
miment, secouent leur instrument, les plus petitss
veillés, captivés, sourire aux lèvres, yeux brillants,,
maracas, battent des pieds et essayent d’attraper
un moment de plaisir, de découverte, d’émo‐
entre les enfants et la musique, de rencontre
eux et avec les adultes.
à ce moment de repos. Leurs mots, leurs
rythmes doux et réguliers provoquent un
apaisement rapide.
Une boîte à musique, telle une enveloppe
sonore et sécurisante les accueille dans
la pénombre du dortoir comme un repère
sécurisant et les accompagne dans l’endormissement.
« Créer un espace intermédiaire »
La musique espace potentiel
La musique, par le chant spontané, les jeux
vocaux, les comptines, chansons, berceuses, les phénomènes sonores naturels ou
artificiels, permet à l’enfant accueilli en structure d’accueil de se créer un espace intermédiaire. Il peut se détendre, s’exprimer, et accepte mieux les contraintes de la réalité, les
frustrations trop inquiétantes. Il peut exprimer
ses états d’âme à un moment donné, libérer
ses tensions, ses angoisses, ses désirs dans
l’attente du retour de ses parents.
La musique est pour lui comme une
enveloppe sonore et sécurisante
La musique comme espace possible de
rencontre.
Les moments de musique sont des émotions partagées entre enfants et avec l’adule. Prendre le temps de parler, chanter avec
les bébés, vocaliser avec eux, même s’ils
ne comprennent pas encore le sens des
mots, -ils en comprennent le sens émotionnel- s’adapter à leurs vocalises, leurs mimiques, leur donner des réponses en écho,
c’est leur permettre de développer la notion
de plaisir, de réciprocité, de rencontre, de
se sentir aimés et reconnus.
La musique comme passerelle entre les
familles et la crèche
En mettant en place des passerelles mu-
sicales entre les cultures familiales et les
structures d’accueil, on permet à l’enfant
d’éprouver un sentiment de continuité entre
sa vie dans la cellule familiale et celle de la
crèche.
Prendre le temps d’écouter une musique
amenée par l’enfant, c’est lui montrer qu’il
a une place dans le groupe et qu’on l’accepte avec son histoire.
De plus, écouter la musique apportée par
les autres enfants, permet d’offrir une palette musicale large et diversifiée, qui engage le jeune enfant à s’ouvrir au monde
et d’avoir un ancrage dans la diversité des
cultures.
Les parents sont très demandeurs d’apprendre les chansons et comptines apprises à la crèche, ce qui ouvrent de larges
perspectives et créent des passerelles.
Une pratique en faveur d’une écologie
sonore
Les jeunes enfants sont particulièrement
sensibles et réceptifs aux sons, quelles que
soient leurs origines, leurs significations.
La crèche est un lieu de vie, mais aussi un
lieu de bruit. Aux bruits, aux sons engendrés par la vie quotidienne des enfants et
des adultes se rajoutent dans certains lieux,
une véritable pollution sonore, radio et lecteurs de CD qui diffusent de la musique en
bruit de fond.
Attention aux risques de dérives afin que
musique rime avec découverte, expression,
invention, créativité, plaisirs, rencontre et
partage et se démarque des fonds sonores.
L’adulte a un rôle primordial à jouer, afin que
la musique mêlée à toutes sortes d’autres
activités ne devienne pas fonctionnelles
ou un objet de consommation, mais garde
toute sa valeur créatrice, émotionnelle et
culturelle.
initiative
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Il est essentiel de donner aux enfants la
possibilité d’entendre différents sons, de
découvrir leur origine, leur mécanisme, de
manipuler divers objets sonores, afin qu’ils
puissent agir sur leur univers sonore. Il est
intéressant de proposer aux enfants un lieu,
un moment où ils peuvent explorer, manipuler, créer un monde sonore à leur rythme,
sans contraintes et interférences.
On ne peut que s’émerveiller devant l’intensité, la durée, la soif de découverte du jeune enfant, la diversité et la richesse de ses
réactions. Certains découvrent en silence,
d’autres accompagnent leurs découvertes
de vocalises et mimiques.
L’adulte a un rôle essentiel d’accompagnateur disponible pour pouvoir prolonger une
expression, une émotion, un geste.
Des jeux d’écoute permettent de développer l’ouïe, de reconnaître différents bruits
pour pouvoir par la suite agir sur l’environnement sonore et s’en protéger progressivement. La musique accompagne l’enfant
sous différentes formes tout au long de sa
journée au multi accueil.
Proposée de façon pertinente, elle permet
de créer des repères stables et continus,
de lui faire prendre conscience progressivement de la notion de temps et d’éprouver
un sentiment continu d’exister.
Elle est aussi un espace potentiel de rencontre, un moyen d’expression que l’enfant
peut s’approprier. La richesse musicale
peut très vite se transformer en véritable
pollution sonore et habituer l’enfant à ne
pas développer une écoute active.
Muriel Walch, éducatrice de jeunes enfants, licence en
Musicologie, Chargée de l’animation musicale dans les
multi accueils et les accueils périscolaires du « Pays de
Ribeauvillé »
Photos : Muriel Walch
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