introduction

INTRODUCTION
Les cahiers « J’apprends le code » sont des outils complémentaires aux cahiers d’activités.
Ils peuvent être utilisés de façon différenciée selon le niveau des élèves.
Certaines séances interviennent de façon préventive, d’autres en renforcement de la notion
étudiée. Les activités proposées permettent donc, tout en conservant la même démarche
d’apprentissage, de préparer ou d’entraîner les compétences construites tout au long du
premier trimestre de l’année scolaire.
Ces séances, proposées l’après-midi dans le planning hebdomadaire (voir exemple de
programmation ci-après), ne doivent pas excéder 40 minutes. Vingt minutes sont consacrées
aux entraînements oraux et vingt autres à la réalisation d’une fiche d’entraînement.
Comme indiqué dans le déroulement des séances, le maître proposera, dans un premier temps,
trois ou quatre activités permettant de développer les compétences phonologiques des enfants.
Dans un second temps, les élèves réaliseront leur fiche d’activités.
Ces fiches sont toutes élaborées sur un même modèle et proposent quatre types d’exercices :
En autonomie
- repérage phonologique ;
- repérage du ou des graphèmes correspondants ;
- écriture de mots ou de syllabes comportant le phonème étudié.
En collectif
- dictée de syllabes ou de mots.
Remarque : Dans le cas des mots se terminant par la lettre e, le nombre de syllabes orales et le
nombre de syllabes écrites diffère : dune, par exemple, comporte une seule syllabe orale, [dyn],
mais deux syllabes écrites, du et ne.
Ce problème devra simplement être évoqué avec les élèves lorsqu’il se posera. Il importera
alors de préciser si l’exercice porte sur les syllabes écrites ou sur les syllabes orales.
Le maître peut utiliser le temps d’activités autonome pour effectuer un travail de soutien auprès
des élèves les plus en difficulté. Il accompagnera ces enfants dans leur tâche en apportant une
aide méthodologique et en rappelant si nécessaire les correspondances entre phonèmes et
graphèmes.
Le dernier exercice (dictée) s’effectuera au niveau du groupe classe et permettra à la fois
d’évaluer les acquisitions des élèves et de travailler l’analyse phonologique nécessaire à
l’écriture autonome d’une syllabe ou d’un mot. Pour ce faire, un élève peut écrire les syllabes et
les mots dictés sur la face arrière du tableau. Sa production sera ensuite analysée
collectivement, par comparaison avec les productions individuelles effectuées dans le cahier.
Cette analyse permettra de développer les compétences nécessaires à l’encodage d’une
syllabe ou d’un mot.
Les enseignants pourront télécharger des affichettes référentielles présentant chacune des
relations phonographiques construites. Constitué progressivement, cet affichage permettra de
garder trace des correspondances étudiées et sera utilisé aussi souvent que nécessaire
(découverte d’un texte, production d’écrit...).
D’autres outils tels que les ardoises effaçables peuvent également être téléchargés pour
effectuer certains exercices proposés au cours de la phase orale.
Comme l’affirment les programmes, l’analyse phonologique est autant la cause que la
conséquence de l’apprentissage. La place de la syllabe reste donc première et les activités
proposées s’appuient essentiellement sur cette unité facilement repérable par les enfants.
Progressivement les élèves doivent cependant apprendre à identifier plus finement les
composants sonores. La découverte des textes des albums doit, en ce sens, être l’occasion de
mobiliser, au service de la compréhension, les connaissances construites dans le domaine du
code. Les activités de combinatoire pour déchiffrer un mot inconnu trouvent donc, dans ce cas,
tout leur sens.
n Programmation des activités
Lien entre les deux outils de la série BLEUE
à
Cahier d’activités 1
Cahier «
apprends le code »
[a]
Liaison
[i]
Grande Section / CP
[o]
[u]
[ ]
des lettres, des syllabes, des sons
phonème [r]
le
[r]
des lettres, des syllabes, des sons
phonèmes [m] et [f]
les
[m]
classement libre (1)
phonèmes [v] et [s]
les
classement libre (2)
phonèmes [d] et [p]
les
[f]
[v]
[s]
classement par lettre initiale j, r, m, s, p, v les
phonèmes [b] et [n]
[d]
[p]
[b]
[n]
classement par lettre initiale b, l, f, d, n, t les
phonèmes [l] et [t]
[l]
les lettres a, i, o, u
Des syllabes avec a
[t]
Des syllabes avec i
des syllabes simples
Des syllabes avec o
Des syllabes avec u
les digrammes ou, oi, on
[u]
[wa]
les digrammes an, ai, au
[Õ ]
]-> an
le digramme ch
[ ]
[ ]
le son [o]
[o]-> o, au
[o]-> eau
le son [ ]
synthèse
]-> en
Des syllabes avec ou, oi, on
Des syllabes avec an, ai, au, en, eau
n Exemple
Matin
1h
Après-midi
45 min
de programmation album 1 :
ai rêvé que (série bleue)
JOUR 1
JOUR 2
JOUR 3
JOUR 4
Découverte
de l’album
Appropriation
du texte 1
Etude du code
des lettres, des
syllabes, des sons (1)
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 20
Cahier d’activités p.22
Cahier d’activités p. 23
Cahier d’activités p. 24
Étude du texte 1
Boîte à Textes
BCD
Présentation de
Mes outils pour écrire
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier d’activités p. 21
Matin
1h
Après-midi
45 min
Cahier d’activités p. 25
JOUR 5
JOUR 6
JOUR 7
JOUR 8
Découverte
du texte 2
Appropriation
du texte 2
Etude du code
des lettres, des
syllabes, des sons (2)
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 26
Cahier d’activités p.27
Cahier d’activités p.28
Cahier d’activités p.29
Renforcement
Etude du code [r]
Boîte à Textes
BCD
Renforcement
Etude du code [m]
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier J’apprends le code
fiche 7
Cahier d’activités p. 30
Cahier J’apprends le code
fiche 6
Matin
1h
Après-midi
45 min
JOUR 9
JOUR 10
JOUR 11
JOUR 12
Découverte
du texte 3
Appropriation
du texte 3
Etude du code
1er classement libre
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 31
Cahier d’activités p. 32
Cahier d’activités p.33
Cahier d’activités p.34
Renforcement
Etude du code [f]
Boîte à Textes
BCD
Renforcement
Etude du code [v]
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier J’apprends le code
fiche 9
Cahier d’activités p. 35
Cahier J’apprends le code
fiche 8
Matin
1h
Après-midi
45 min
JOUR 13
JOUR 14
Découverte
du texte 4
Appropriation
du texte 4
Cahier d’activités p. 36
Cahier d’activités p. 37
Renforcement
Etude du code [s]
Boîte à Textes
BCD
Cahier J’apprends le code
fiche 10
n Programmation des activités
Lien entre les deux outils de la série VERTE
à
Cahier d’activités 1
Cahier «
apprends le code »
[a]
liaison
[i]
Grande Section / CP
[o]
[u]
[ ]
des lettres, des syllabes, des sons
phonème [s]
le
des lettres, des syllabes, des sons
phonèmes [m] et [v]
les
classement libre (1)
phonèmes [p] et [l]
les
classement libre (2)
phonèmes [d] et [n]
les
[s]
[m]
[v]
[p]
[l]
[d]
[n]
classement par lettre initiale s, l, m, f, j, t les
phonèmes [t] et [f]
[t]
classement par lettre initiale n, b, d, v, r, p les
phonèmes [r] et [b]
[r]
les lettres a, i, o, u
Des syllabes avec a
[f]
[b]
Des syllabes avec i
le digramme ch
Des syllabes avec o
Des syllabes avec u
des syllabes simples
[
les digrammes ou, oi, on
[u]
]
[wa]
les digrammes an, ai, au
[Õ]
[ ]
le son [o]
[o]-> o, au
[o]-> eau
le son [ ]
]-> an
]-> en
synthèse
Des syllabes avec ou, oi, on
Des syllabes avec an, ai, au, en, eau
n Exemple
de programmation album 1 : Ma vie est extraordinaire (série
verte)
Matin
1h
Après-midi
45 min
JOUR 1
JOUR 2
JOUR 3
JOUR 4
Découverte
de l’album
Appropriation
du texte 1
Etude du code
des lettres, des
syllabes, des sons (1)
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 20
Cahier d’activités p.22
Cahier d’activités p. 23
Cahier d’activités p. 24
Étude du texte 1
Boîte à Textes
BCD
Présentation de
Mes outils pour écrire
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier d’activités p. 21
Matin
1h
Après-midi
45 min
Cahier d’activités p. 25
JOUR 5
JOUR 6
JOUR 7
JOUR 8
Découverte
du texte 2
Appropriation
du texte 2
Etude du code
des lettres, des
syllabes, des sons (2)
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 26
Cahier d’activités p.27
Cahier d’activités p.28
Cahier d’activités p.29
Renforcement
Etude du code [s]
Boîte à Textes
BCD
Renforcement
Etude du code [m]
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier J’apprends le code
fiche 7
Cahier d’activités p. 30
Cahier J’apprends le code
fiche 6
Matin
1h
Après-midi
45 min
JOUR 9
JOUR 10
JOUR 11
JOUR 12
Découverte
du texte 3
Appropriation
du texte 3
Etude du code
1er classement libre
Fonctionnement de la
langue Entraînement
Cahier d’activités p. 31
Cahier d’activités p. 32
Cahier d’activités p.33
Cahier d’activités p.34
Renforcement
Etude du code [v]
Boîte à Textes
BCD
Renforcement
Etude du code [p]
Production d’écrits :
à la manière de
Cahier J’apprends le code
fiche 9
Cahier d’activités p. 35
Cahier J’apprends le code
fiche 8
Matin
1h
Après-midi
45 min
JOUR 13
JOUR 14
Découverte
du texte 4
Appropriation
du texte 4
Cahier d’activités p. 36
Cahier d’activités p. 37
Renforcement
Etude du code [l]
Boîte à Textes
BCD
Cahier J’apprends le code
fiche 10
LE PHONEME [a]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : avion ; abricot ; assommer ; aviron ; aveugle.
* Entourer la lettre correspondant au phonème [a] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre a sur la fiche référence « la lettre a » (à
télécharger),
en rappeler les similitudes ou les différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [a]
Œ Ajout du phonème en position d’attaque
* Enoncer des mots incomplets, faire rechercher le mot correspondant en ajoutant le phonème [a] :
pétit -> appétit / près-midi -> après-midi / vocat -> avocat -> / grafeuse -> agrafeuse ...
Des syllabes contenant [a]
v Repérage de la syllabe contenant le phonème [a]
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe) : otarie / cadeau / matou / bateau/ disparu / carabine /carapace /
caravane
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, la cocher dans la boîte.
exemple : otarie : o / ta / rie
ooo-> ta -> oxo
2. Phase écrite individuelle (20 min)
- Cahier « J’apprends le code », série bleue ou verte : fiche n° 2
- mot référence : papa
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe initiale
abattre,
accordéon,
accuser, ajouter,
aller, apercevoir,
appeler, appétit,
après-midi, arrêter,
assommer, avaler,
aviron
cave, cadeau,
cage
bassine, bateau
matou, mari
parent, patauger,
papillon, page,
passé
fatigué
rapide, radio,
ralentir, râteau,
radis, rajouter,
savon, savoir,
salé,
phonème
phonème
dans une syllabe
en fin de mot
interne
abattre, courbature secoua
champagne,
campagne
découpage,
disparu
pommade,
colimaçon
valise
pyramide, dorade
otarie, étagère
montagne
cinéma, aima
compas, repas
opéra
voilà
porta
phonème
répété
dans le mot
matelas
salade, agrafeuse
pétarader,
canevas avocat,
parapluie
saladier, carabine
paragraphe
carapace
caravane
camarade
LE PHONEME [i]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : bigoudi ; mari ; merci ; jeudi ; endormi ; souci ; ami
* Entourer la lettre correspondant au phonème [i] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre i sur la fiche référence « la lettre i » (à télécharger),
rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [i]
Œ Ajout et suppression du phonème [i] en position d’attaque
* Enoncer des mots incomplets, faire rechercher le mot correspondant en ajoutant le phonème
manquant : dée -> idée ; mage -> image ; diot -> idiot ; ver -> hiver ; rondelle -> hirondelle
• Transformation de l’attaque d’un mot par substitution du phonème initial
agile -> igile ; otarie -> itarie ; oiseau-> iseau ; oncle -> icle ; auto-> ito...
Ž Repérage du mot intrus
série 1 : ficelle ; microbe ; pomme ; câliner ; quille
série 2 : caniche ; vanille ; poule ; cantine
Des syllabes contenant [i]
• Reconstitution de mots à partir de syllabes
* Enoncer chaque syllabe séparément, faire rechercher le mot correspondant :
bi/gou/di -> bigoudi ; gar/de/rie -> garderie ; i/ma/gi/ner -> imaginer ....
• Repérage de la syllabe contenant le phonème [i]
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe) : pilote ; boutique ; ficelle ; vanille ; vernis ; caribou ; pipelette ; électricité
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, la cocher dans la boîte.
exemple : électricité -> é/lec/tri/ci/té
ooooo-> tri ; ci -> ooxxo
2. Phase écrite individuelle (20 min)
- Cahier « J’apprends le code », série bleue ou verte : fiche n° 2
- mot référence : igloo
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
idée, igloo, îlot,
imaginer, image,
illustration, iguane,
idiot, hiver,
hirondelle
phonème
dans une syllabe
interne
phonème
en fin de mot
bille, billet
boutique, cantine
endormi, fourmi
figure, fille, ficelle
arbitre, bobine
jeudi, mercredi
microbe, mignon
câliner
mari, merci, aussi
pilote, pirate,
pigeon, pitre,
pipelette
capitale, papillon
sympathie, pluie,
garderie, magie
quille, quitter
guidon, guitare
caribou, farine
éditeur
vanille, caniche
vernis, gris
étui
phonème
répété
dans le mot
bigoudi
midi
militaire
électricité
timide
pâtisserie
LE PHONEME [o]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus, justifier sa réponse
série 1 : opéra / offrir / océan / omelette / souris / odeur/ olive
série 2 : piano / lavabo / panda / micro / banjo / cacao / zéro
* Entourer la lettre correspondant au phonème [o] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre o sur la fiche référence « la lettre o » (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres »,
guide pédagogique CP)
Le phonème [o]
Œ Suppression du phonème en position d’attaque
Supprimer le phonème [o] : opéra à péra ; otarie à tarie ; odeur -> deur ; obéir -> béir
• Transformation d’un mot par substitution du phonème final
panda -> pando / lama -> lamo / souris -> souro / toupie-> toupo / rébus -> rébo
Autour des syllabes contenant [o]
Ž Repérage de la syllabe contenant le phonème [o]
* Décomposer un mot en syllabes écrites, identifier la syllabe contenant le phonème recherché
policier : po / li / cier -> po ; li/mo/na/de -> mo ; co/con ->co ; a/do/rer -> do...
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe) :
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, la cocher dans la boîte.
exemple : escargot
ooo-> got -> oox
2. Phase écrite individuelle (20 min)
- Cahier « J’apprends le code », série bleue ou verte : fiche n° 3
- mot référence : Zoé
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
opéra, offrir,
obéir, otarie,
océan, odeur,
omelette
phonème dans
une syllabe
interne
phonème
en fin de mot
bocal, bottillon
baobab
rodéo, studio
coquille, cocon
raboter
stylo, vélo
dossier
décorer
domino, piano, lino
gorille
adolescent, adorer
escargot, frigo
lot, loterie
avocat, savonner
météo, paréo
moment
limonade
héros, numéro
novembre
policier, poterie
voter, volant
judo, lasso
loto, photo
micro, yoyo
phonème
répété
dans le mot
diabolo
chocolat
automobile
LE PHONEME [y]
1. Phase orale collective (20 min)
LANCEUR
* Rechercher le mot intrus, justifier sa réponse
série 1 : rébus ; fichu ; bossu ; têtu ; jeton ; barbu
série 2 : fumée ; musique ; purée ; farine ; lumière ; ruse
série 3 : usine ; univers ; utile ; oublier ; usé
* Entourer la lettre correspondant au phonème [y] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre u sur la fiche référence « la lettre u » (à télécharger),
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
LE PHONEME [Y]
Œ Transformation d’un mot par substitution du phonème final
chocolat-> chocolu ; gâteau -> gâtu ; ballon -> ballu ; bonbon -> bonbu
DES SYLLABES CONTENANT [Y]
v Reconstitution de mots à partir de syllabes en désordre
* Enoncer chaque syllabe séparément, faire rechercher le mot correspondant :
ge/lu -> luge ; li/pe/tu -> tulipe ; sée/fu -> fusée ; ron/bû /che -> bûcheron ; tu/na/re -> nature...
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [y]
* Faire décomposer le mot énoncé en syllabes, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe) : furieux ; aventure ; muguet ; biscornu ; amuser ; capuchon
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, la cocher dans la boîte.
exemple : biscornu
ooo-> nu -> oox
2. Phase écrite individuelle (20 min)
- Cahier « J’apprends le code », série bleue ou verte : fiche n° 4
- mot référence : usine
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHRASE ORALE
phonème en
début de mot
phonème dans la
syllabe initiale
usine, utile, uni,
uniforme, unique,
usé, utilisation,
univers, utile
butiner, bûche, bûcheron,
buffet
phonème dans
une syllabe
interne
ambulance
amusant
cube
accuser
chute
allumette
fumée, fusée, furieux
jupe, jurer, jumelle
lumière, lunettes, luge
musique, musicien, muguet,
mule
_______________
phonème dans la
syllabe finale
astuce, aventure
nature
phonème
en fin de mot
zébu, fourbu,
barbu
rébus, fichu,
moustachu
bossu, intrus
déçu, aperçu
dodu, individu
aigu,
nuée, nuage
crépu, cousu,
laitue, statue
purée, punaise
disparu
ruse, rue
abattu, battu
sueur, superbe
tulipe, tuba
LE PHONEME [ ]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus, justifier sa réponse
série 1 : debout ; fenêtre ; geler ; requin ; café ; semaine
série 2 : biberon ; omelette ; caneton ; aujourd’hui ; appeler
* Entourer la lettre correspondant au phonème [ ] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre e sur la fiche référence « la lettre e » (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres »,
guide pédagogique CP, série bleue).
Des syllabes avec [ ]
Œ Reconstitution de mots à partir de syllabes
* Enoncer chaque syllabe séparément, faire rechercher le mot correspondant :
go/be/let -> gobelet
pe/lu/che ; dé/ge/ler ; mer/cre/di…
• Ajout de la syllabe manquante en début de mot
série 1 : bout -> debout ;
main -> demain ;
série 2 : maine -> semaine ;
melle -> semelle ;
série 3 : nard -> renard ;
quin -> requin ;
dans -> dedans
val -> cheval
poser -> reposer
Ž Repérage de la syllabe contenant le phonème [ ]
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe) : retenir ; bedon ; fenouil ; geler ; leçon ; omelette ; caneton
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, la cocher dans la boîte.
exemple : retenir ooo-> re et te -> xxo
2. Phase écrite individuelle (20 min)
- Cahier « J’apprends le code », série bleue ou verte, fiche n° 5
- Mot référence : cheval
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème dans la
syllabe initiale
phonème dans une
syllabe interne
bedon, besoin
biberon, gobelet
cheval, cheminée, chemin
modeler
debout, dehors, dedans, demi
dégeler, chargement
fenêtre, fenouil
omelette
genou, geler / jeter, jeton
caneton
leçon
appeler
menu, mesurer, melon
craquement
peluche, petit, pelote
mercredi, écrevisse
quenouille, quenelle
reculer, renard, reposer, requin
semaine, semelle, secret
phonème
en fin de mot
le phonème [ ] ne
s’entend pas à
l’oral
phonème répété
dans le mot
rejeter
retenir
LE PHONEME [r]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le phonème manquant :
série 1 : aconter -> raconter (r)ateau ; (r)iche ; (r)igolo ; (r)ibambelle ; (r)obot ; (r)ôti ; (r)usé
série 2 : fleu-> fleur
soi(r) ; mu(r) ; foula(rd) ; ta(rd) ; pu(r) ; jou(r) ; amou(r) ; malaba(r)
* Entourer la lettre correspondant au phonème [r] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre r sur la fiche référence « la lettre r », (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres »,
guide pédagogique CP, série bleue).
Des syllabes contenant [r]
Œ Doublement de la syllabe initiale ou finale (série bleue seulement)
série 1 : raconter -> raraconter ;
ramer ; rebondir
rivière -> ririvière ;
robot ; rusé
série 2 : disparu -> disparuru ;
verrue ; caméra ; céleri ; zéro
• Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [r]
série 1 : radio ; rideau ; repas ; rusé
série 2 : opéra ; zéro ; pari
série 3 : aspirateur ; cerise
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
exemple : radio oo , j’entends [ra] dans la 1ère syllabe, j’écris r et a pour faire [ra]
COMBINAISON DU PHONEME [R] AVEC LES PHONEMES : [A], [I] , [O], [Y], [ ]
ŽComposition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[r] et [a] à ra [r] et [i] à ri [r] et [o] à ro [r] et [ ] à re
•Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
raà [r] et [a] rià [r] et [i] roà [r] et [o] reà [r] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 6, mot référence : rose
syllabes et mots dictés : ra ; ru ; re ; ro ; (le)rire
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 15, mot référence : rêvé
syllabes et mots dictés : ra ; ru ; re ; ro ; ri ; (un) pari, (le) navire
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe initiale
rabot, rasoir,
raccommoder
raconter, ramer, râteau,
radio
phonème dans une
syllabe interne
arracher, baraque
carabine, spirale
courage, aspirateur
terrasse
rebondir, remorqueur
aspirine, hérisson,
riche, ribambelle, rigolo, cerise, farine, sécurité
rivière, rideau
arôme, interroger
robot, rôti, romain
perruche, serrure
rusé, ruade, ruban,
rubis, ruche, rhume
araignée
orange
phonème
dans la syllabe finale
caméra, opéra
batterie, boucherie,
céleri
numéro, héros, zéro
disparu, charrue,
verrue, intrus, disparu,
morue
kangourou, verrou
loup-garou
récompense, règle
moucheron, bûcheron,
vigneron, biberon,
éperon
raisin
carburant, restaurant
rythme
roitelet
ronchon, ronde
rouge-gorge, route
ruisseau
rantanplan
phonème
en fin de mot
mer
noir, soir
couleur, peur, s ur,
fleur
jour, amour
malabar, foulard
mur, pur
LE PHONEME [m]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots :
machine ; melon ; miroir ; motard ; moineau ; museau
* Entourer la lettre correspondant au phonème [m] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre m sur la fiche référence « la lettre m », (à télécharger) ;
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [m]
Œ Ajout du phonème étudié en position d’attaque
açon -> maçon
(m)ine ; (m)obylette ; (m)usicienne ; (m)ari ; (m)usique ; (m)elon
Des syllabes contenant [m]
• Doublement de la syllabe initiale ou finale
série 1 : mine -> mimine ; mirabelle -> mimirabelle ; motard -> momotard ; muet -> mumuet ;
maquillage -> mamaquillage ; mesure -> memesure
série 2 : estomac -> estomama ; pyjama -> pyjamama ; ami -> amimi
série 3 : amuser -> amumuser ; samedi -> samemedi ; vélomoteur -> vélomomoteur ...
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [m]
série 1 : magasin ; minuit ; menu ; machine
série 2 : amuser ; limaçon ; timide ; harmonica
série 3 : dame ; légume ; puma
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
exemple : minuit oo , j’entends [mi] dans la 1ère syllabe, j’écris m et i pour faire [mi]
Combinaison du phonème [m] avec les phonèmes [a], [i], [o], [y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[m] et [a] à ma
[m] et [i] àmi
[m] et [o] à mo
[m] et [ ] à me
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
maà [m] et [a ]
mià [m] et [i]
moà [m] et [o]
meà [m] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 7, mot référence : monde
syllabes et mots dictés : ma, mi, ma, mu, mo, mari
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 7, mot référence : maman
SYLLABES ET MOTS DICTES : MA, MI, MA, MU, MO, (IL) SEMA
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème en début de mot
machine, mâchoire, maçon,
maquillage, marocain, malle,
magique, madame, magasin,
maladroit
melon, menuiserie, mesure
mine, mirabelle, miroir
monument, motard, mobylette,
mot
maudite
muet, mulet, museau, musique
maigrir, maintenant
manteau
mécanicien, méchant, mémoire,
médaille
mètre
mensonge, menteur
moineau, moissonner
montagne, montre, monture
moucheron, moulin, moulinette
moutarde
multiplication
phonème dans une
syllabe interne
phonème dans la syllabe
finale
cinéma, estomac, pyjama
puma
abominable, timide,
diminuer, criminel
amuser, armure
colimaçon, démaquiller
fromage, limaçon,
pharmacie
ramasser, tomate,
démarrer
ému
harmonica, locomotive,
vélomoteur
chameau, esquimau, jumeaux,
chalumeau
samedi,
saumon, poumon, démon
américain, déménager
imperméable
calmant, charmant, diamant
ami, ennemi, fourmi
dynamo, eskimo
jamais,
thermomètre
lendemain, romain
amoureux, démouler,
samouraï, semoule
allumette, camionnette
chronomètre
clémentine, commander,
semaine, romaine
phonème
en fin de mot
atchoum, album, tam-tam,
aluminium
légume, flamme, femme,
dame, poème, crème*
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [ F ]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus
série 1 : neuf ; b uf ; chef ; beurre ; canif ; oeuf
série 2 : fondre ; faucher ; faucon ; wagon ; faible ; feuille
* Entourer la lettre correspondant au phonème [f] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre f sur la fiche référence « la lettre f » (à télécharger),
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [f]
Œ Ajout du phonème
série 1 : acile -> facile
série 2 : ca-etière -> cafetière
(f)ine ; (f)uté ; (f)arce ; (f)icelle : (f)orêt
con(f)iture ; a(ff)iche ; chau(ff)age ; par(f)umer
Des syllabes contenant [f]
• Repérage de la syllabe commune
série 1 : ficelle ; fiche ; filet
série 2 : funambule ; fumée ; fusée
série 3 : fenêtre ; fenouil ; femelle
série 4 : folie ; fossile ; forêt
série 5 : fatigué ; facile ; amille ; fable
exemple : ficelle ; fiche ; filet, j’entends [fi], j’écris la lettre f et la lettre i
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [f]
infini ; refuser ; magnifique ; perforer ; cafetière ; agrafe
* Décomposer le mot énoncé en syllabes, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
exemple : refuser ooo, j’entends [fy] dans la deuxième syllabe, j’écris f et u pour faire [ fy]]
Combinaison du phonème [f] avec les phonèmes : [a], [i] , [o], [y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[f] et [a] à fa [f] et [i] à fi [f] et [o] à fo [f] et [ ] à fe [f] et [y] à fu
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
faà [f] et [a]
fi [f] et [i]
foà [f] et [o]
feà [f] et [ ]
fuà [f] et [y]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 8, mot référence : frère
syllabes ou mots dictés : fi, fa, fo, (il) fume
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 14, mot référence : fille
syllabes ou mots dictés : fi, fo, fa, (la) farine
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe initiale
phonème dans
une syllabe
interne
cafetière, farfelu
phonème
dans la syllabe
finale
touffu, refus, griffu
effacé, sulfater
chiffon, girafon
défi, rififi
défaut
fenêtre
confiture, infini,
magnifique,
pacifique,
profiter, affiche
fossé, fossile, forain, forêt
chauffage
enfin
fondre
refuser, infusion
refuge
autrefois
quelquefois
griffonner
perforer, affolé
suffoquer
plafond, profond
fabriquer, famille, fatiguer
farine, favori
ficelle, fiche, filet
funambule, fumée, fusée, fusil,
futur, futé
faucher, faucon
faible
fainéant
feuille
phonème
en fin de mot
neuf, b uf
chef, canif
oeuf
agrafe, girafe*
enfant
califourchon
confetti
professeur
défendre
infirmière
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [v]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le phonème manquant
acances -> vacances
(v)olant ; (v)ider ; (v)itrine ; (v)enir ; (v)entre ; (v)oisin ; (v)ague
* Entourer la lettre correspondant au phonème [v] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre v sur la fiche référence « la lettre v » (à télécharger),
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [v]
Œ Substitution du phonème initial par le phonème [v]
collant -> volant ; centre -> ventre ; tenir -> venir ; toiture -> voiture ; cache-> vache
Des syllabes contenant [v]
• Doublement de la syllabe initiale ou finale
série 1 : vivant -> vivivant ;
venir ; vapeur ; vilain ; villa ; vase ;
série 2 : bravo -> bravovo
ravi ; revue ; sauva ;
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [v]
série 1 : vitrine ; vanille ; vinaigre ; vu ; venir
série 2 : avalanche ; cheville ; cavalier ; revenir
série 3 : revue ; ravi ; endive ; grave
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres .
exemple : venir oo , j’entends [v ] dans la 1ère syllabe, j’écris v et e pour faire [v ]
Combinaison du phonème [v] avec les phonèmes : [a] , [i] , [o], [y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[v] et [a] à va [v] et [i] à vi
[v] et [o] à vo
[v] et [ ] à ve [v] et [y] à vu
• Décomposition en phonèmes de syllabes donnés oralement puis écriture des lettres
correspondantes
vaà [v] et [a] vià [v] et [i]
voà [v] et [o]
veà [v] et [ ]
vuà [v] et [y]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 9, mot référence : vert
syllabes et mots dictés : vi ; vo ; va ; favori
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 14, mot référence : vendredi
syllabes et mots dictés : vi ; vo ; va ; velu
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe initiale
vacances, vache, vagabond,
vague, vase, vanille
phonème dans une
syllabe interne
avalanche, sauvage,
cavalier, cravate
phonème dans la syllabe
finale
ravi
volant, volet
avantage, aventure,
bravo
vider, vinaigre, vitrine, vivant,
vilain, vivre, villa
aveugle
divan
aviron, cheville, division,
revenir
écrivain
ventre
avocat, favorable,
savonner
cheveu
voilà, voisin, voiture, voyage
aviateur, ravioli
venir, venin, velu
vue
éventail, invention,
épouvantail
revue
savon
phonème en fin de mot
détective, endive, lessive,
olive, grave, betterave, cuve*
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [s]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus
série 1 : sucre ; saucisse ; sifflet ; coquille ; soupe ; salopette
série 2 : caisse ; caresse ; bosse ; douche ; cuisse ; mousse
* Entourer la lettre correspondant au phonème [s] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer qu’il existe deux graphies du phonème [s] : s et c.
Remarque : signaler que le travail du jour portera uniquement sur la lettre s.
* Observer les différentes graphies de la lettre s sur la fiche référence « la lettre s » (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres »,
guide pédagogique CP).
Le phonème [s]
Œ Ajout du phonème [s]
- en début de mot
avon -> savon ; (s)iffler ; (s)oir ; (s)auter ; (s)ouris ; (s)ucre ; (s)irop
- fin de mot
mou-> mousse ; pou -> pousse ; tas -> tasse ; cuit -> cuisse
Des syllabes contenant [s]
• Doublement de la syllabe initiale ou finale
série 1 : sommeil -> sosommeil
sable ; semaine ; sucer ; silence ; soja
série 2 : ananas -> ananasnas
autobus ; tennis ; lotus ; couscous
série 3 : glissade -> glissassade
pissenlit ; poisson ; coussin ; chaussure
ŽRepérage puis écriture de la syllabe commune
série 1 : savon ; sage ; savant ; sabot
série 2 : sucre ; sucette ; sueur
série 3 : secret ; semoule ; semelle
série 4 : sottise ; sommet ; soja
série 5 : silence ; siège ; siffler
exemple : sucre, sucette, sueur, j’entends [sy], j’écris la lettre s et la lettre u.
COMBINAISON DU PHONEME [S] AVEC LES PHONEMES : [A], [I] , [O], [Y], [ ]
•Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[s] et [a] à sa [s] et [i] à si [s] et [o] à so [s] et [ ] à se [s] et [y] à su
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
saà [s] et [a] sià [s] et [i]
soà [s] et [o]
seà [s] et [ ]
suà [s] et [y]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 10, mot référence : soleil
syllabes et mots dictés : so ; se ; su ; si ; (du) salami
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 15, mot référence : secret
syllabes et mots dictés : sa ; se ; si ; so ; su
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
sable, sabot,
salopette, savon,
sage,
secrétaire, secret
semaine
sucre, superman,
sucette, sucer, sujet,
super
sifflet, signal,
silhouette, silence,
sire, situer
phonème
dans une syllabe
interne
capsule, fissure
hirsute
ensoleillé
incassable, glissade
applaudissement,
pâtisserie
dessiner, impossible
poisson, poissonnier
chaussure, pissenlit
coussin
phonème
dans la syllabe
finale
phonème
en fin de mot
ainsi, aussi, réussi,
rassis
bus, fils, ananas,
tennis
bossu, tissu, dessus,
issue, massue
verso, lasso
entasser, pousser
froisser
caisse, tasse
caresse, politesse,
bosse, carrosse,
grosse, cuisse,
mousse, frimousse,
trousse
pamplemousse,
pousse-pousse*
sommeil, sonnerie,
soja, solide, sottise,
sécurité
souris, souriceau
sympathique
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [d]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus
série 1 : dalle ; difficile ; dodu ; tabouret ; duvet ; demain
série 2 : grenadine ; odorat ; mandarine ; méduse ; grande ; journée
* Entourer la lettre correspondant au phonème [f] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre f sur la fiche référence « la lettre f », en rappeler
les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide pédagogique CP).
Le phonème [d]
Œ Substitution du phonème initial par le phonème [d]
sûr-> dur ; lame -> dame ; lune -> dune ; malle -> dalle ; lire -> dire
Des syllabes contenant [d]
• Repérage de la syllabe commune à deux mots
dinosaure / friandise ; duchesse / méduse ; soda / sandale ; ordure / fondu ; monde / demain
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [d]
série 1 : datte ; devenir ; digérer ; dollar ; duvet
série 2 : vendu ; arrondi ; judo ; ronde
série 3 : formidable ; brindille ; jardinier ; randonnée ; méduse
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
exemple : duvet oo , j’entends [dy] dans la 1ère syllabe, j’écris d et u pour faire [dy]
COMBINAISON DU PHONEME [D] AVEC LES PHONEMES : [A], [I] , [O], [Y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[d] et [a] à da
[d] et [i] à di
[d] et [o] à do
[d] et [ ] à de
• Décomposition en phonèmes de syllabes donnés oralement puis écriture des lettres
correspondantes
daà [d] et [a] dià [d] et [i] doà [d] et [o]
deà [d] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 6, mot référence : rose
syllabes et mots dictés : ra, ru, re, ro, ri + rire
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 15, mot référence : rêvé
syllabes et mots dictés : ra, ru, re, ro, ri + (un) pari, (le) navire
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
dame, dalle, damier, datte
demain, devenir, depuis
DIMANCHE, DIFFICILE, DINETTE,
DIMINUER, DIGERER,
DINOSAURE, DIPLOME, DIRE,
DIVAN,
DOMINO, DOSSIER, DODU,
DOLLAR
DUR, DUNE, DUCHESSE, DUVET
phonème
dans une syllabe
interne
madame, mandarine
godasse, pédale, médaille,
pédalo, sandale, vidage,
formidable
phonème
dans la syllabe
finale
soda, dada, véranda
brindille, friandise
grenadine, individu,
jardinier, médicament
arrondi, bigoudi, lundi,
mardi, mercredi, jeudi,
vendredi, samedi, midi,
pardi
maladie, étourdi, mélodie,
radis
odorat, randonnée
judo, rondo
MEDUSE, MODULE,
ORDURE
vendu, perdu, dodu,
entendu, fondu
phonème
en fin de mot
ronde, monde*
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [p]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : guêpe, jupe, loupe, tulipe, antilope, chaloupe, écharpe
* Rechercher des mots qui commencent par [p]
* Entourer la lettre correspondant au phonème [p] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre p sur la fiche référence « la lettre p »(à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des
lettres », guide pédagogique CP).
Le phonème [p]
Œ Ajout du phonème étudié en position d’attaque :
anneau -> panneau :
(p)age (p)arachute (p)atinoire (p)urée (p)ipeau (p)etit
Des syllabes contenant [p]
• Repérage de la syllabe commune à deux mots
pitre / pigeon ; épine / hôpital ; policier / polisson ; crépi / épi ; petit / peluche ;
empereur / appeler ; crépu / puma ;
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [p]
série 1 : pirouette ; pelote ; patinoire ; punition
série 2 : képi ; trapu ; loupe ; crépi
série 3 : aspirateur ; reposer ; impoli ; dépanner
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
exemple : crépi oo , j’entends [pi] dans la 2ème syllabe, j’écris p et i pour faire [pi]
COMBINAISON DU PHONEME [R] AVEC LES PHONEMES : [A], [I], [O], [Y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[p] et [a] à pa
[p] et [i] à pi
[p] et [o] à po
[p] et [ ] à pe
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
paà [p] et [a]
pià [p et [i]
poà [p] et [o]
peà [p] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 12, mot référence : papa
syllabes et mots dictés : pe, pi, pa ; (un) puma, poli
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 9, mot référence : papa
syllabes et mots dictés : pe, po, pi, pa ; (un) puma
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
page, paillasson,
panneau,
papillon, parachute,
patinoire
peler, petit, pelote,
peluche, peser
pirouette, pigeon,
piscine, pirouette,
pitre, pirate, piquet,
pipe, pile
poli, policier, polisson,
poésie, polochon,
poser, position,
potage,
potion posé
puce, puma, punir,
purée
phonème dans une
syllabe interne
phonème
dans la syllabe finale
phonème
en fin de mot
campagne,
compagnon,
dépanner
repu, crépu, trapu
stop
papa, repas
cap
empereur, chaperon,
appeler
épi, képi, crépi, tapis,
toupie
épicier, épine, hôpital,
vampire, aspirateur
capot, repos
pipe, guêpe, jupe,
loupe, équipe, étape,
lampe, taupe,
tulipe*
impoli, tamponner,
reposer
drapeau, troupeau,
pipeau
répugnant, réputé,
tampon, japon, harpon,
jupon, poupon
épaule
copain
capuche, dispute
sapin, galopin
ampoule, saupoudrer
champion, scorpion
épaissir
serpent
dépenser
pyramide
paupière
pantalon, pantoufle
pondre
pinceau, pingouin
poubelle, pouce,
poulain, poudre,
poussette, poussière,
poussin
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [b]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus
série 1 : balance ; bonbo ; bijou ; bûcheron ; poule ; banc
SERIE 2 : BOABAB ; BARBE ; CRABE ; CUBE ; SOUPE ; JAMBE ; BOMBE
* Entourer la lettre correspondant au phonème [b] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre b sur la fiche référence « la lettre b » (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres »,
guide pédagogique CP).
Le phonème [b]
Œ Identification du mot contenant [b] parmi deux mots proposés
bateau / gâteau ; bague / vague ; palais / balai ; lutin / butin.
Des syllabes contenant [b]
• Recherche de mots (donner des définitions si nécessaire)
série 1 : [bi] -> biberon ; bibelot ; robinet ; automobile ; habiller ; brebis ; cagibi...
SERIE 2 : [BA] -> BATEAU ; BAGAGE ; BAGARRE ; SAMBA ; BABA ; CABANE ; ...
SERIE 3 : [BO] -> BOA ; BOBINE ; BOCAL ; BONNET ; BOLIDE
SERIE 4 : [BY] -> BULLE ; BUREAU ; BUS ; BULLE ; REBUS ; ZEBU ; TRIBU ; TRIBUNE ;
AMBULANCE…
SERIE 5 : [B ] -> BEDON ; BELETTE ; CUBE ; SYLLABE ; CRABE...
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
exemple : bedon oo , j’entends [b ] dans la 1ère syllabe, j’écris b et e pour faire [b ]
Combinaison du phonème [b] avec les phonèmes [a], [i], [o], [y], [ ]
Ž Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[b] et [a] à ba
[b] et [i] à bi
[b] et [o] à bo
[b] et [ ] à be
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
baà [b] et [a]
bià [b] et [i]
boà [b] et [o]
beà [b] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 13, mot référence : bébé
syllabes et mots dictés : bi ; be ; bu ; ba + boa ;
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 14, mot référence : bisou
SYLLABES ET MOTS DICTES : BE ; BI ; BU ; BE ; TUBA
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe initiale
BAGAGE, BAGARRE,
BAGUE, BALAI,
BALANCE,
BALANÇOIRE,
BALEINE,
BALLON, BALUCHON,
BANANE
BICYCLETTE,
BIGOUDI,
BIJOU, BIQUETTE,
BIZARRE, BISOU
BOBINE, BOCAL,
BONNET, BOA,
BOLIDE, BOHEMIEN,
BOXEUR
BUTINER, BUTIN,
BUREAU, BUS, BUTER,
BUTTE, BUVETTE,
BULLE, BUFFLE, BUEE,
BUCHE, BUFFET
BEDON, BELOTE,
BELETTE
BANDEROLE
BERCEAU, BERGER
BONHOMME,
BONJOUR, BOUCHON
phonème dans une
phonème
syllabe interne
dans la syllabe finale
AMBULANCE,
SAMBA, TUBA,
CARBURANT
DEBAT
TREBUCHER, TRIBUNE
CAGIBI
AUTOMOBILE,
LAVABO,
CABINET HABILLER,
PAQUEBOT
HABITANT
DEBUT, REBUS,
CABANE, EMBALLAGE,
ZEBU, TRIBU
SARBACANE
RUBAN, TURBAN
GOBELET
CORBEAU,
CABOSSER,
ESCABEAU
TOBOGGAN
ECLABOUSSER,
GRIBOUILLER
FRAMBOISE
HIBOU, CARIBOU
phonème répété
dans le mot
BAMBOU,
BARBE,
BARBELE,
BARBICHETTE,
BEBE, BIBERON,
BOBINE,
BOUILLABAISSE,
BONBON,
BREBIS, BOB,
BABINE,
barbelé
baobab
brebis
ribambelle
CHARBON,
JAMBON
REBONDIR
TABOURET,
TAMBOURIN,
TOURBILLON
phonème
en fin de mot
CRABE, CUBE,
JAMBE, SYLLABE,
BOMBE, SUPERBE*
BOUCLIER,
BOURGEON, ,
BOULANGER,
BOUQUETIN,
BOUTEILLE
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [n]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots :
nageoire ; navire ; nuage ; nid ; novembre ; nougat ; noir ; nettoyer
* Rechercher d’autres mots commençant par [n].
* Entourer la lettre correspondant au phonème [n] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre n sur la fiche référence « la lettre n » (à
télécharger), en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des
lettres », guide pédagogique CP).
Le phonème [n]
Œ Substitution du phonème initial par le phonème [n]
cage -> nage ; pull -> nul ; soir -> noir ; riche -> niche ; corps -> nord ; courir -> nourrir ; cuit -> nuit ;
Des syllabes contenant [n]
• Reconstitution de mots à partir de syllabes en désordre
série 1 : che/ni -> niche ; vem/bre/no ; vi/re/na ; a/nu/ge ; ro/nu/mé
série 2 : mo/li/na/de ; mal/a/ni ; che/ca/ni ; no/rak/a ; quet/ni/tour ; nu/mi/te ; mo/ki/no
série 3 : cas/ca/de ; nu/in/co ; nu/re/ve ; mi/no/do
* Pour chacun des mots recomposés, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
exemple : tourniquet ooo , j’entends [ni] dans la 2ème syllabe, j’écris n et i pour faire [ni].
Combinaison du phonème [n] avec les phonèmes [a], [i], [o], [y], [ ]
Ž Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[n] et [a] à na
[n] et [i] à ni
[n] et [o] à no
[n] et [ ] à ne
• Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
naà [n] et [a]
nià [n] et [i]
noà [n] et [o]
neà [n] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 14, mot référence : nez
syllabes et mots dictés : no ; nu ; na ; (une) narine ; (il est) venu
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 12, mot référence : nage
syllabes et mots dictés : no ; na ; no ; nu ; (la) lune
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
nageoire, naissance,
nature, navire, nager,
narine, natte, navet
phonème
dans une syllabe
interne
limonade, imagination,
kidnapper, dynamite,
grenadine, canapé,
nuage, nul, numéro, nuque dessinateur
niche, nid, niveau
novembre, nomade
neige
noir, noisette
nourrice, nougat,
nourriture
non
animal, chenille, arnica,
caniche, caniveau,
clinique, harmonica,
initiale, renifler, manivelle,
mécanicien
phonème
dans la syllabe finale
cadenas, sauna
connu, biscornu,
inconnu, menu, venu,
revenu, continu
colonie, infini,
mini, uni, vernis,
macaroni
phonème
en fin de mot
canne, chêne,
couronne, dune, épine,
fontaine, jaune, laine,
lune, machine,
farine*
domino, casino, piano,
soprano, lino, kimono,
mécano
anorak, chronomètre
traîneau
continuer, tourniquet
uniforme, vanille
bonnet, cabinet,
moulinet
diminuer, éternuer, inutile,
minute, monument
cinéma
camionnette,
devinette, savonnette,
trottinette
grenouille
genou, minou
inondation
vinaigre
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [l]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : labyrinthe ; lever ; lama ; licorne ; logiciel ;
lumière ; livre
* Rechercher des mots qui commencent par [l].
* Entourer la lettre correspondant au phonème [l] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre l sur la fiche référence « la lettre l » (à
télécharger),
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [l]
Œ Ajout du phonème en position finale
fi-> fil ; ci(l) ; mi(lle) ; pi(le) ; boca(l) ; généra(l) ; bu(lle) ; co(lle) ; fo(lle) ; chaca(l) ; méta(l) ;
nu() ;
Des syllabes contenant [l]
• Repérage de la syllabe commune
série 1 : labyrinthe ; lacet ; laver ; lama
série 2 : leçon ; lever ; levier
série 3 : liberté ; librairie ; licorne ; limonade ; livre
série 4 : loto ; loger ; logiciel ; losange ; lotion
série 5 : lutin ; lueur ; lumière ; lunette
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe)
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres :
exemple : lacet oo , j’entends [la] dans la 1ère syllabe, j’écris l et a pour faire [la]
Combinaison du phonème [l] avec les phonèmes [a], [i], [o], [y], [ ]
Ž Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[l] et [a] à la
[l] et [i] à li
[l] et [o] à lo [l] et [ ] à le
•Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
laà [l] et [a] lià [l] et [i]
loà [l] et [o] leà [l] et [ ]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n°15, mot référence : loup
syllabes et mots dictés : la, le lu ; (le) loto ; (la)lune ; (une)lame
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 10, mot référence : lune
SYLLABES ET MOTS DICTES : LE, LI, LO, LU ; (IL) LAVE
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème
dans la syllabe
initiale
labyrinthe, lacet,
lavabo, laver,
lame lama, laque,
lasso
phonème
dans une syllabe
interne
carrelage
maladroit
poulailler, roulade
le, leçon, lever,
levier
colibri, colimaçon,
éliminer, militaire,
solide
liberté, librairie,
licorne, limace,
limonade, livre
loto, locomotive,
loger, logiciel,
losange, lotion
lunettes, lutin,
lueur, lumière,
lune, lunette,
lucarne, lumière
laide, laine
arlequin, relever
colorier, violoniste,
galoper, mélodie
illustration,
solution
élégant
kaléidoscope
télévision
télécommande
ambulance
balance
balançoire
lampadaire,
landau
jalousie
légume, lézard
éloigner
lointain
allonger, volonté
longtemps
phonème
dans la syllabe
finale
colis, folie, joli,
poli, pissenlit,
ravioli, malpoli
koala, tombola,
chocolat, matelas
allô, bibelot,
boulot, diabolo,
galop, hublot, kilo,
vélo, cachalot,
javelot
phonème
en fin de mot
bol, cil, fil, nul, vol,
bocal, général,
guignol
chacal, métal
calcul
phonème
répété
dans le mot
libellule,
cellule,
gélule, pilule
bulle, colle, folle,
mille, pile,
ampoule, bestiole*
moulu, poilu,
talus, velu
rouleau
ballon, talon
échelon, violon
moulin, orphelin,
félin
chalet, chevalet,
flageolet, gobelet,
poulet, violet
balai
loupe, louveteau
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
LE PHONEME [t]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus, justifier
série 1 : tableau ; tousser ; tirer ; toit ; dimanche ; tuile ; tenaille
série 2 : moustique ; costume ; étoile ; bonbon ; fantôme ; matinée ;
* Entourer la lettre correspondant au phonème [t] (mots précédents écrits au tableau).
* Observer les différentes graphies de la lettre t sur la fiche référence « la lettre t », (à télécharger),
en rappeler les similitudes ou différences (cf. séances « Je sais déjà lire des lettres », guide
pédagogique CP).
Le phonème [t]
Œ Ajout du phonème [t]
- en début de mot
apis -> tapis ; (t)ige ; (t)unnel ; (t)éléphone ; (t)aupe ; (t)ousser ; (t)aureau
Des syllabes contenant [t]
• Repérage puis écriture de la syllabe commune
série 1 : timide ; rôti ; sautiller
série 2 : costume ; pointu ; tuba
série 3 : porta ; taxi ; étagère
série 4 : tube ; facture ; pointu
série 5 : sauterelle ; tenir ; date
exemple : timide ; rôti ; sautiller j’entends [ti], j’écris la lettre t et la lettre i.
Ž Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [t]
étagère ; atelier ; identique ; otite ; autoroute ; photographie ; astuce ; lecture
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
exemple : otite oo o, j’entends [ti] et [t ] dans les deux dernières syllabes,
j’écris t et i pour faire [ti] et t et e pour faire [t ] :
COMBINAISON DU PHONEME [T] AVEC LES PHONEMES : [A] , [I] , [O], [Y], [ ]
• Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[t] et [a] à ta [t] et [i] à ti
[t] et [o] à to
[t] et [ ] à te
[t] et [y] à tu
‘ Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
taà [t] et [a] tIà [t] et [i]
toà [t] et [o]
teà [t] et [ ]
tuà [t] et [y]
.
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 16, mot référence : tas
mots dictés : (une) tulipe ; (une) otite ; (le) loto ; (une) tape
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 13, mot référence : tigre
mots dictés : (une) tulipe ; (une) otite ; (le) loto ; (une) tape
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
phonème en début
de mot
tas, tableau, talon,
tapisserie,
taxi, taper, tapis,
tasse
tenaille, tenir
tiroir, tige, timide,
tir, titre, tissu, tiroir,
tigre
toboggan, torrent,
tôt
tulipe, tuba, tube,
tutu, tunnel, tuile
tambour, tampon
taureau
télécommande,
téléphone,
télévision, théâtre
timbre
tousser
phonème dans une
syllabe interne
avantage, étagère,
étaler, italien
retenir, atelier,
sauterelle, soutenir,
appartement,
matelas
antilope, antivol,
locomotive,
identique, matinée,
moustique,
pratique, pâtissier,
notice,
sautiller, cantine,
patiner
phonème dans la
syllabe finale
état, résultat,
thermostat,
rôti, appétit, petit,
aplati, confetti,
spaghetti, partie
phonème répété
dans le mot
totem
tourterelle,
gouttelette,
tartelette, étiquette,
centimètre
loto, photo, recto
autoroute, otite
ouistiti
abattu, pointu,
tortue, courbatu,
vêtu
gitan, sultan,
habitant,
portant
bataille, éventail
astuce, voiture,
capture, clôture,
costume,
couturière, étudiant,
facture, friture,
lecture, nature,
aventure
bateau, château,
éléphanteau,
manteau
étoile
météo
statue
tétine
automobile,
boutonner, fantôme,
photographie
étincelle
ratatouille
liberté
bibliothèque,
pastèque
printemps
aviateur
chaton, hanneton,
menton,
peloton
pantoufle
quatorze
rectangle,
restaurant
phonème
en fin de mot
frite, botte, bête,
carte, chute, datte,
cinquante,
parachute, pente
dispute, marmite*
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
DES SYLLABES AVEC [a]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Transformer « taratata » par substitution du phonème [t]
[t] par [b] : barababa
[t] par [d] : daradada
[t] par [f] : farafafa
[t] par [l] : laralala
[t] par [m] : maramama
[t] par [n] : naranana
[t] par [p] : parapapa
[t] par [r] : rararara
[t] par [s] : sarasasa
[t] par [v] : varavava
Des syllabes contenant [a]
Écriture de syllabes
* Rechercher puis écrire sur l’ardoise syllabe dans la colonne de droite (à télécharger puis à
plastifier), le plus de syllabes contenant [a], mettre en commun.
* Écrire la syllabe contenant [a] dans la case qui convient : pour un mot donné, rechercher la boîte
correspondant au nombre de syllabes écrites, écrire la syllabe au bon endroit.
exemple : lacet ; tuba ; koala ; limaçon ; mandarine ; patinoire ; imagination ; courage
Des syllabes
la
sa
ma
ra
da
ba
na
pa
ta
fa
va
Des syllabes dans des mots
la
ba
a
la
ma
da
ma
pa
na
2.Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue et verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 17
mots dictés : lavabo ; madame ; lama ; ananas
ra
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
DES MOTS
CONTENANT [BA]
DES MOTS
CONTENANT [DA]
DES MOTS
CONTENANT [FA]
DES MOTS
CONTENANT [LA]
DES MOTS
CONTENANT [MA]
DES MOTS
CONTENANT [NA]
DES MOTS
CONTENANT [PA]
DES MOTS
CONTENANT [RA]
DES MOTS
CONTENANT [SA]
DES MOTS
CONTENANT [TA]
bagage, bagarre, bague, balai, balance, balançoire, baleine,
baluchon
cabane, emballage, sarbacane
samba, tuba, débat, baobab
dame, dalle, damier, datte
formidable, madame, mandarine, godasse, pédale, médaille,
pédalo
sandale, vidage,
soda, dada, véranda
fabriquer, famille, fatiguer, farine
chauffage
labyrinthe, lacet, lavabo, laver, lame, lama, laque, lasso
maladroit, poulailler, roulade
koala, tombola, chocolat, matelas
machine, mâchoire, maçon, maquillage, marocain, malle, magique,
madame, magasin, maladroit
colimaçon, démaquiller,fromage, limaçon, pharmacie, ramasser
CINEMA, ESTOMAC, PYJAMA, PUMA
nageoire, naissance, nature, navire, nager, narine, natte, navet
limonade, imagination, kidnapper, dynamite, grenadine
cadenas, sauna, ananas
page, paillasson, panneau, papillon, parachute, patinoire
campagne, compagnon, dépanner
papa, repas
rabot, rasoir, raccommoder raconter, ramer, râteau, radio
arracher, baraque, carabine, courage, aspirateur, spirale, terrasse
caméra, opéra
sable, sabot, salopette, savon, sage
incassable, glissade
tableau, talon, tapisserie, taxi, taper, tapis, tasse
avantage, étagère, étaler, italien, ratatouille
tas, état, résultat, thermostat
DES SYLLABES AVEC [i]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher un mot qui commence par la dernière syllabe du mot énoncé.
exemple : bigoudi -> dimanche
cagibi ; joli ; ami ; macaroni ; képi ; boucherie
Des syllabes contenant [i]
Écriture de syllabes
* Rechercher puis écrire sur l’ardoise syllabe (à télécharger puis à plastifier), le plus de syllabes
contenant [i], mettre en commun.
* Écrire la syllabe contenant [i] dans la case qui convient.
exemple :
divan ; képi ; infini ; criminel ; aspirateur ; militaire ; automobile ; céleri
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue et verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 18
mots dictés : dire ; limonade ; mine, farine ...
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
Des mots contenant [bi]
Des mots contenant [di]
Des mots contenant [fi]
Des mots contenant [li]
Des mots contenant [mi]
Des mots contenant [ni]
Des mots contenant [pi]
Des mots contenant [ri]
Des mots contenant [si]
Des mots contenant [ti]
biberon, bicyclette, bigoudi, bijou, biquette, bizarre, bisou
automobile, cabinet, habiller, habitant
brebis, cagibi
bobine, babine
difficile, dînette, diminuer, digérer, dinosaure, diplôme, dire
divan
brindille, friandise, grenadine, individu, jardinier, médicament
arrondi, bigoudi, lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi
midi, pardi, étourdi, mélodie, maladie, radis
ficelle, fiche, filet
confiture, infini, magnifique, pacifique, profiter, affiche,
défi, rififi
liberté, librairie, licorne, limace
limonade, livre, colibri, colimaçon, éliminer, militaire, solide
lit, colis, folie, joli, poli, pissenlit, ravioli
mine, mirabelle, miroir
abominable, aluminium, timide, diminuer, criminel
ami, ennemi, fourmi
niche, nid, niveau
animal, chenille, arnica, caniche, caniveau, clinique, harmonica
initiale, manivelle, renifler, colonie, infini, tourniquet, uniforme,
vanille
mini, uni, vernis, macaroni
pirouette, pigeon, piscine, pirouette, pitre, pirate, piquet,
pipe,
pile
épicier, épine, hôpital, vampire, aspirateur
épi, képi, crépi, tapis, toupie
riche, ribambelle, rigolo, rivière, rideau
aspirine, hérisson, cerise, farine
céleri, batterie, boucherie
sifflet, signal(er), silhouette, silence, sire, situer,
dessiner, impossible
tiroir, tige, timide, tir, titre, tissu, tiroir, tigre
antilope, antivol, locomotive, identique, matinée, moustique
pâtissier, notice, otite, sautiller, cantine, tétine, étiquette, patiner
rôti, appétit, petit, aplati, confetti, ouistiti, spaghetti, partie
DES SYLLABES AVEC O
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher un mot qui commence par la dernière syllabe du mot énoncé.
exemple : numéro -> robot
judo ; loto ; piano ; eskimo ; repos ; héros
Des syllabes contenant [o]
Écriture de syllabes
* Rechercher puis écrire sur l’ardoise syllabe (à télécharger puis à plastifier), le plus de syllabes
contenant [o], mettre en commun.
* Écrire la syllabe contenant [o] dans la case qui convient :
cabosser ; perforer ; bibelot ; potion ; zéro ; harmonica ; vélomoteur ; automobile
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue et verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 19
mots dictés : poli ; bolide ; diabolo ; loto
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
Des mots contenant [bo]
BOBINE, BOCAL, BONNET, BOA, BOLIDE, BOHEMIEN, BOXEUR
CABOSSER, TOBOGGAN
Des mots contenant [do]
DOMINO, DOSSIER, DODU, DOLLAR
odorat, randonnée / judo, rondo
Des mots contenant [fo]
FOSSILE, FOSSE, FORAIN, FORET
griffonner, perforer, affolé, suffoquer
Des mots contenant [lo]
loto, locomotive, loger, logiciel, losange, lotion
colorier, violoniste, galoper, mélodie
ALLO, KILO, VELO, BIBELOT, BOULOT, DIABOLO, GALOP,
HUBLOT, CACHALOT, JAVELOT
Des mots contenant [mo]
monument, motard, mobylette,
harmonica, locomotive, vélomoteur / dynamo, eskimo
Des mots contenant [no]
novembre, nomade
anorak, chronomètre
domino, casino, piano, soprano, lino, kimono, mécano
Des mots contenant [po]
poli, policier, polisson, poésie, polochon, poser, police, position, potage,
potion,
impoli, tamponner, reposer / capot, repos
Des mots contenant [ro]
robot, rôti, romain
arôme, interroger / numéro, héros, zéro
Des mots contenant [to]
toboggan, torrent, tôt, totem
autoroute, automobile, boutonner, fantôme, photographie
Des mots contenant [so]
loto, photo, recto, auto
sommeil, sonnerie, soja, solide, sottise
ensoleillé / lasso, verso
DES SYLLABES AVEC U
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Transformer « turlututu» par substitution du phonème [t]
[t] par [b] : burlububu
[t] par [n] : nurlununu
t] par [d] : durlududu
[t] par [p] : purlupupu
[t] par [f] : furlufufu
[t] par [r] : rurlururu
[t] par [l] : lurlululu
[t] par [s] : surlususu
[t] par [m] : murlumumu
[t] par [v] : vurluvuvu
Des syllabes contenant [y]
Écriture de syllabes
* Rechercher puis écrire sur l’ardoise syllabe (à télécharger puis à plastifier), le plus de syllabes
contenant [y], mettre en commun.
* Écrire la syllabe contenant [y] dans la case qui convient :
funambule ; solution ; minute ; capsule ; barbu ; tuba ; ambulance
2. Phase écrite individuelle (20 min)
séries bleue et verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 20
mots dictés : dune ; puma ; ruade ; tulipe
MOTS POUVANT ETRE UTILISES AU COURS DE LA PHASE ORALE
Des mots contenant [by]
Des mots contenant [dy]
Des mots contenant [fy]
Des mots contenant [ly]
Des mots contenant [my]
Des mots contenant [ny]
Des mots contenant [py]
Des mots contenant [ry]
Des mots contenant [sy]
Des mots contenant [ty]
BUTINER, BUTIN, BUREAU, BUS, BUTER, BUTTE, BUVETTE,
BULLE, BUFFLE BUEE, BUCHE, BUFFET
AMBULANCE, CARBURANT, TREBUCHER, TRIBUNE
DEBUT, BARBU, REBUS, ZEBU, TRIBU
DUR, DUNE, DUCHESSE, DUVET
MEDUSE, MODULE, ORDURE
VENDU, PERDU, DODU, ENTENDU, FONDU
FUNAMBULE, FUMEE, FUSEE, FUSIL, FUTUR
REFUSER, INFUSION, REFUGE / TOUFFU, REFUS, GRIFFU
LUNETTES, LUTIN, LUEUR, LUMIERE, LUNE, LUNETTE
SOLUTION / MOULU, POILU, TALUS, VELU
muet, mulet, museau, musique
amuser, armure / ému
nuage, nul, numéro, nuque
continuer, diminuer, éternuer, inutile, minute, monument
connu, biscornu, inconnu, menu, venu, revenu, continu
puce, puma, punir, purée
répugnant, réputé / repu, crépu, trapu
rusé, ruade, ruban, rubis, ruche, russe rhume
disparu, jus, rue
sueur, superbe, sucre, (rie), superman, sucette, sucer, super
capsule, fissure, hirsute
bossu, tissu, dessus, issue
tulipe, tuba
aventure, nature / abattu, battu
LE PHONÈME [I]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le phonème manquant :
eval -> cheval
(ch)ocolat ; (ch)atouiller ; (ch)iffon ; (ch)aussurer ; (ch)eminée ;
* Entourer les lettres correspondantes au phonème [I] (mots précédents écrits au tableau).
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre c et h en écriture cursive.
Le phonème [I]
n Identification du mot contenant [I] parmi deux mots proposés
chou/goût ; galet /chalet ; château/gâteau ; chenille/guenille ;
Des syllabes contenant [I]
o Repérage de la syllabe commune à deux mots
cheminée / cauchemar ; chiffon/déchirer ; cochonnet/chocolat ; échapper/chapiteau
p Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [I]
série 1 : chenille ; chinois ; chatouiller ; chocolat ; chuchoter
série 2 : cauchemar ; échalotte ; échiquier
série 3 : réfléchi ; cracha ; déchu
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
Exemple : échiquier †††, j’entends [Ii] dans la 2e syllabe, j’écris ch et i pour faire [Ii].
Combinaison du phonème [I] avec les phonèmes [a], [i], [o], [y], [Ə]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[I] et [a] Æ cha
[I] et [i] Æ chi
[I] et [o] Æ cho
[I] et [E] Æ che
q Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
chiÆ [I] et [i]
choÆ [I] et [o]
cheÆ[I] et [E]
chaÆ [I] et [a]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 26, mot référence : chef
syllabes et mots dictés : che ; chu ; cho ; chi ; (une) vache
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 21, mot référence : chat
syllabes et mots dictés : che ; chu ; cho ; chi ; (une) vache
Le phonème [I]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
phonème dans une
syllabe interne
chalet, chameau, chat,
échapper, écharpe
château, chapiteau,
échalotte
chasse-neige, châtaignier, cauchemar
chatouiller,
machine, déchiffrer,
cheminée, chenille
déchirer, déchirure,
cheval, chevelure
architecte, échiquier
chiffon, chinois, chiffre
écorchure
chocolat
chute, chuchoter
cochonnet, chuchoter
chaise
déchaîner
échelle
chanson, chanteur,
champignon
enchanter, marchandise
méchanceté
phonème
dans la syllabe finale
boucher, gaucher
approcher
rafraîchi, réfléchi,
avachi
ricochet
phonème*
en fin de mot
avalanche
barbiche
brioche
pêche
mouche
pistache
couchant, méchant
réchaud
baluchon, capuchon,
polochon, torchon
clochette, fourchette
cachette, planchette
chaud, chaudron,
chauffage, chaussures,
chaussette
chimpanzé
chou
* Selon la prononciation locale, ces mots pourront
venir sous l’intitulé « phonème dans la syllabe finale »
Le phonème [I]
LE PHONÈME [u]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : pelouse / chouette / pouce / hibou / kangourou / fouet
* Entourer la lettre correspondant au phonème [u] (mots précédents écrits au tableau).
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre o et u en écriture cursive.
Des syllabes contenant [u]
n Doublement de la syllabe contenant le phonème [u]
série 1 : oublier -> ououblier
bouillie ; jouet ; poutre ; moulin....
série 2 : secouer -> secoucouer; samouraï ; enrouler ; pirouette ; pingouin...
série 3 : caribou -> cariboubou
gadoue ; bijou, cachou, glouglou...
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [u]
série 1 : bougeoir ; fouet ; poutre ; route ; poupon ; souterrain ; douleur ; chouette...
série 2 : échouer ; enrouler ; pirouette...
série 3 : cachou, genou
série 4 : roudoudou
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
Exemple : genou †† , j’entends [nu] dans la 2e $ syllabe, j’écris n et ou pour faire [nu].
Combinaison du phonème [u] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[b] et [u] Æ bou
[d] et [u] Æ dou
q Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
nouÆ [n] et [u]
louÆ [l] et [u]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 21, mot référence : ours
mots dictés : (un) chou ; (une) douche ; (un) pou ; (une) route
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 22, mot référence : bisou
mots dictés : (un) chou ; (une) douche ; (un) pou ; (une) route
Le phonème [u]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
oublier, ouvrir, outil, ours,
ouragan
boue, bouder, bouton,
bougeoir, bouillie, boule
cou, coussin, coude,
couteau, coucher,
couper, courge
doux, douane, douche,
douleur, douze
fouet, foule, fougasse,
fourchette, fourmi
phonème dans une
syllabe interne
babouche, déboucher
phonème
dans la syllabe finale
grenouille
découper, découvrir,
secouer
ampoule
défouler
kangourou, bigoudi,
langouste, pingouin,
secours, toujours
yogourt
pelouse
phonème
en fin de mot
caribou, hibou,
tabou,
gadoue,
roudoudou, hindou
cachou,
bijou
échouer
caillou
samouraï
glouglou, flou
épouvantable,
genou, nounou,
enrouler, pirouette
verrou
goutte, gouache, goudron
joue, jour, jouet
houx, houppe
chou, chouette
lourd, loup, louche
poule, pou, poussin,
pouce, poutre, moustique
mouche, mouchoir,
moufle, moulin
nourrice, nounou,
nounours
poupon, poupée, poulie,
poule, poutre, pouce,
pourrir
route, rouge, rouler,
rousse
souterrain, soute
Le phonème [u]
LE PHONÈME [wa]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : armoire ; poivre ; voisin, parfois, croix
* Entourer les lettres correspondant au phonème [wa] (mots précédents écrits au tableau).
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettres o et i en écriture cursive.
Des syllabes contenant [wa]
n Suppression de la syllabe contenant le phonème [wa]
série 1 : oiseau Æ seau
oisillon
série 2 : voiture Æ ture
boisson ; coiffer ; poison, soixante
série 3 : tournoi Æ tour
hautbois ; parfois ; chamois ; pourquoi ; chinois
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [wa]
série 1 : oignon ; poilu ; voisin
série 2 : macédoine ; étoile
série 3 : paroi ; envoi
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
Exemple : paroi †† , j’entends [wa] dans la 2e syllabe, j’écris r et oi pour faire [rwa].
Combinaison du phonème [wa] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r],
[s], [t], [v]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de phonèmes donnés oralement
[b] et [wa] Æ boi
[s] et [wa] Æ soi
q Décomposition en phonèmes de syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
moiÆ [m] et [wa]
voiÆ [v] et [wa]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 22, mot référence : noir
mots dictés : (une) toile ; (une) poire ; (un) couloir
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 23, mot référence : soir
mots dictés : (une) toile ; (une) poire ; (un) manoir
Le phonème [wa]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
oie, oignon, oiseau,
oisillon
phonème dans une
syllabe interne
éloigner
phonème
dans la syllabe finale
étoile
phonème
en fin de mot
bois, hautbois
mademoiselle
parfois, autrefois
fois, foire
macédoine
dortoir, sautoir,
présentoir, arrosoir,
rasoir, couloir,
fermoir,
manoir
loi, loisir
mâchoire
poison, poignard, poire,
poilu, poivre, poisson,
poitrine
framboise, ardoise
boire, boîte, boisson
coiffer
doigt
gaulois
chamois
chinois
pourquoi
roi, paroi
envoi
croix
toile
soie, soixante
voile, voiture, voisin
Le phonème [wa]
LE PHONÈME [D]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : avion, ballon, saucisson, ongle, long, tronc
* Entourer les lettres correspondant au phonème [D] (mots précédents écrits au tableau).
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre o et n en écriture cursive.
Des syllabes contenant [Õ]
n inversion des syllabes d’un mot
série 1 : jonquille-> quille/jon
gonfler ; longueur
série 1 : dindon -> don/din
chiffon ; plafond ; canon ; bouchon ; savon ; carton ; bâton
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [D]
série 1 : foncé ; mondial ; tondeuse
série 2 : inondation ; prononcer ; répondre
série 3 : colimaçon ; plafond ; cabanon ; chaperon ; savon
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
Exemple : foncé †† , j’entends [fD] dans la 1re syllabe, j’écris f et on pour faire [fD].
Combinaison du phonème [D] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de quelques phonèmes donnés oralement
[t] et [D] Æ ton
[s] et [D] Æ son
q Décomposition en phonèmes de quelques syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
monÆ [m] et [D]
ponÆ [p] et [D]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 23, mot référence : monde
mots dictés : (un) bonbon ; (un) don ; (un) biberon ; (du) savon
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 24, mot référence : saison
mots dictés : (un) bonbon ; (un) don ; (un) biberon ; (du) savon
Le phonème [D]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
ongle, oncle, onduler, onze
phonème dans une syllabe
interne
annoncer, inondation
bonbon
rebondir
confiserie, consigne, contraire
profondeur
fond, fondre, foncé, fontaine
gondole, gonfler
allonger, prolonger
jonquille
longueur
prononcer
répondre,
réponse ;strapontin
phonème
en fin de mot
accordéon, crayon
bond
dindon
balcon, colimaçon
fond, chiffon, plafond
long, ballon, talon, violon,
nylon
cabanon, canon
mondial, montagne
cornichon, polochon,
bouchon
ronchonner, ronfler
tondeuse
champignon
nourrisson, polisson,
saucisson
bûcheron, chaperon,
biberon
savon
bâton, carton
Le phonème [D]
LE PHONÈME [F]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus : français ; parfait ; balai ; jamais ; paix ; jaloux ; épais ; mauvais
* Entourer les lettres correspondant au phonème [F] (mots précédents écrits au tableau).
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre a et i en écriture cursive.
Des syllabes contenant [F]
n Inversion des syllabes d’un mot
série 1 : laitue -> tue/lai
série 2 : parfait -> faitpar
maison ; raisin ; saison ;
palais ; jamais ; mauvais ; français
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [F]
maigre ; raide ; balai ; terminaison ; refaire
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres.
Exemple : balai †† , j’entends [lF] dans la 2e syllabe, j’écris l et ai pour faire [lF].
Combinaison du phonème [F] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de quelques phonèmes donnés oralement
[s] et [F] Æ sai
[v] et [F] Æ vai
q Décomposition en phonèmes de quelques syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
paiÆ [p] et [F]
baiÆ [b] et [F]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 25, mot référence : maison
mots dictés : laide ; (une) paire ; raide
série verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 26, mot référence : graine
mots dictés : laide ; (une) paire ; raide
Le phonème [F]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe
initiale
phonème
dans une syllabe
interne
aigu, aiguille, aimer, épaisseur
aigle, aimant, ai
terminaison
baigner, baignoire
capitaine
caisse
araignée
chaise
vinaigre
faible, faire
châtaigne
laiterie, laide, laisse,
laitue
phonème
dans la syllabe
finale
phonème
en fin de mot
frigidaire, lampadaire français
urticaire, dromadaire
hollandais
militaire
parfait, satisfait
laine, africaine,
geai
capitaine
refaire, affaire
balai, palais
primaire
jamais
falaise
japonais
paix, épais
maigre, maison
mauvais
naissance
paire
raide, raisin
saison
Le phonème [F]
LE PHONÈME [o]
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher ce qui est commun aux mots : préau ; réchaud ; landau ; cabillaud ; esquimau
* Entourer les lettres correspondant au phonème [o] (mots précédents écrits au tableau).
* Rappeler l’autre graphie du [o] déjà connue ([o] Æ o) et évoquer celle déjà rencontrée :
[o] Æ eau
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre a et u en écriture cursive.
Des syllabes contenant [o]
n Suppression de la syllabe contenant le phonème [o]
série 1 : automobile -> tomobile
autruche ; aussitôt ; aubergine
série 2 : journaux -> jour
noyau ; animaux ; préau
série 3 : sursauter -> surter
embaucher ; réchauffer
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [o]
astronaute ; faucille ; nausée ; émeraude
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
Exemple : nausée †† , j’entends [no] dans la 1re syllabe, j’écris n et au pour faire [no].
Combinaison du phonème [o] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
p Composition puis écriture de syllabes à partir de quelques phonèmes donnés oralement
[s] et [o] Æ sau
[t] et [o] Æ tau
q Décomposition en phonèmes de quelques syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
pauÆ [p] et [o]
rauÆ [r] et [o]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
série bleue ou verte
- Cahier « J’apprends le code », fiche n° 27, mot référence : taupe
mots dictés : jaune ; (une) taupe ; (une) épaule ; (une) daurade
Le phonème [o]
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
phonème
dans une syllabe
interne
phonème
dans la syllabe
finale
phonème
en fin de mot
aussi, aussitôt
autrement, auparavant,
aujourd’hui, auréole,
automobile, autruche,
aubergine
embaucher
épaule
préau
réchauffer
émeraude
réchaud
sursauter
astronaute
landau
défaut
cause, cauchemar
cabillaud
chaud, chaudron,
chaussette, chaussure,
chauve
animaux, esquimau
dauphin, daurade
chevaux
faucon, faucille, faute,
fauteuil
noyau
journaux
gauche
jaune
laurier
mauvais, maudire
nausée
pauvre, pause
rauque
saucisson, saumon,
sauter, sauterelle
taupe, taureau
vautour
Le phonème [o]
LE PHONÈME [o] : eau
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus : drapeau ; couteau ; carreau ; ballon ; vaisseau.
* Entourer les lettres correspondant au phonème [o] (mots précédents écrits au tableau).
* Rappeler les autres graphies du [o].
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettre e, a et u en écriture cursive.
Des syllabes contenant [o]
n Suppression de la syllabe contenant le phonème [o]
souriceau → souri
bandeau ; renardeau ; rideau ; chameau ; couteau ; drapeau ; troupeau ; éléphanteau ; poteau ;
râteau.
o Inversion des syllabes d’un mot
pinceau → ceau/pin
bouleau ; museau ; pruneau ; pipeau ; poireau ; beaucoup...
p Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [o]
corbeau ; cadeau ; rouleau ; chapiteau ; éléphanteau ; lapereau.
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante en
épelant les lettres.
Exemple : cadeau †† , j’entends [do] dans la 2e syllabe, j’écris d et eau pour faire [do].
Combinaison du phonème [o] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
qComposition puis écriture de quelques syllabes à partir de quelques phonèmes donnés
oralement
[r] et [o] → reau
[p] et [o] → peau
r Décomposition en phonèmes de quelques syllabes données oralement puis écriture des
lettres correspondantes
meau → [m] et [o]
neau → [n] et [o]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
Série bleue ou verte
Cahier « J’apprends le code », fiche n° 28, mot référence : château.
Mots dictés : beau ; (un) poteau ; (un) chapeau ; (un) bureau.
Le phonème [o] : eau
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
beau, beauté, beaucoup
peau
seau
veau
phonème
en fin de mot
corbeau, flambeau
bureau, carreau, chevreau,
poireau, lapereau
berceau, pinceau, lionceau,
souriceau
museau, oiseau, vaisseau,
trousseau
bandeau, cadeau, renardeau,
bateau, château, chapiteau,
radeau, rideau
couteau, éléphanteau,
bouleau, rouleau, tableau
manteau, poteau, râteau
chameau, jumeau
anneau, dindonneau,
panneau, pruneau
chapeau, copeau, drapeau,
pipeau, troupeau
Le phonème [o] : eau
LE PHONÈME [B] : en et em
1. Phase orale collective (20 min)
Lanceur
* Rechercher le mot intrus : président, violent, aliment, polochon, serpent, torrent.
* Entourer les lettres correspondant au phonème [B] (mots précédents écrits au tableau).
* Rechercher le mot intrus : septembre, novembre, décembre, octobre
* Rappeler les graphies précédemment rencontrées : an et am
* Revoir éventuellement l’enchaînement graphique des lettres e et n, e et m en écriture
cursive.
Des syllabes contenant [B]
n Recherche de mots (donner des définitions si nécessaire)
Repérer la syllabe contenant [B], l’ajouter devant les syllabes énoncées pour former un mot :
série 1 : cendre → cen
→
time → centime ; drier → cendrier
série 2 : lentille → len(t)
→
teur → lenteur ; tement → lentement
série 3 : mensonge → men →
diant → mendiant ; tir → mentir ; teur → menteur
série 4 : venger → ven
→
dange → vendange
o Repérage de la syllabe écrite contenant le phonème [ã]
série 1 : enroué ; dentelle ; défendre ; silencieux
série 2 : empoisonner, température ; novembre ; septembre
* Décomposer le mot énoncé en syllabes écrites, dessiner au tableau la boîte correspondante
(une case par syllabe).
* Identifier la syllabe contenant le phonème recherché, l’écrire dans la case correspondante
en épelant les lettres (préciser au préalable la graphie du [B] utilisée)
Exemple : dentelle †† , j’entends [dB] dans la 1re syllabe, j’écris d et en pour faire [dB].
septembre †††, j’entends [tB] dans la 2e syllabe, j’écris t et em pour faire [tB].
Combinaison du phonème [o] avec les phonèmes [b], [d], [f], [l], [m], [n], [p], [r], [s],
[t], [v]
p Composition puis écriture de quelques syllabes à partir de quelques phonèmes donnés
oralement
série 1 : [s] et [B] → sen [l] et [B] → len
série 2 : [s] et [B] →sem [m] et [B] → mem
q Décomposition en phonèmes de quelques syllabes données oralement puis écriture des lettres
correspondantes
menÆ [m] et [B]
denÆ [d] et [B]
2. Phase écrite individuelle (20 min)
Série bleue
Cahier « J’apprends le code », fiche n° 29, mot référence : temps
Série verte
Cahier « J’apprends le code », fiche n° 29, mot référence : septembre
Mots dictés (préciser la graphie du [B] utilisé avant l’écriture du mot) : (une) pendule ; rendre
(la) tempe
Le phonème [B] : en / em
Mots pouvant être utilisés au cours de la phase orale
phonème
dans la syllabe initiale
encadrer, enchaîné, encre
endormi
enflammé, engrais,
ennui, enragé,
enroué, enregistrer,
ensoleillé, ensuite,
envoyer
phonème
dans une syllabe interne
ascenseur, incendie
phonème
en fin de mot
président, prudent
identique, pendentif
talent, violent
défendre
aliment, compartiment,
médicament
calendrier, alentour,
ralentir,
silencieux
cent, centre, cendre,
cendrier, centime
amende, clémentine,
dimension
dent, dentelle, dentiste, dentier
serpent
parent, torrent
absent, présent
charpentier, dépenser
fente, fendu
éventail, invendu
lent, lentille, lentement, lenteur
mensonge, mentir, menthe,
menton
pendre, pendule,
penser
rencontre
rendre,
renverse
sentier, sentir
vendre, ventre, venger,
ventilateur
phonème
dans la syllabe initiale
embrasser, embêter, embrouiller,
emporter, empoisonner
phonème
dans une syllabe interne
septembre, novembre, décembre
camembert
membre
rempart
tempe, température, temps
semblant
Le phonème [B] : en / em
SYNTHÈSE 1
1. Phase orale collective (20 min)
n Chercher la règle de transformation, poursuivre en respectant la règle énoncée
roudoudou → rondondon → roidoidoi
Règle : changer le son [u] par le son [D] puis [wa]
Série 1 : boubou →
Série 2 : joujou →
Série 3 : scoubidou →
o idem
ponton → poitoi → poutou ....
Règle : changer le son [[D] par le son [wa] puis [u]
Série 1 : donjon →
Série 2 : ronchon →
Série 3 : limaçon →
p Prendre une syllabe de chaque mot pour en former un autre
Devinettes pour aider les élèves
boucher et torchon
→ bouchon
On s’en sert pour fermer une bouteille.
poire et saison
→ poison
Il ne faut pas en manger. On peut être malade.
tourner et chinois
→ tournois
Les chevaliers en font avec des lances.
mouchoir et tondeuse → mouton
C‘est un animal tout doux.
Après chaque recherche, montrer le « démontage » et « l’assemblage » des mots à partir
d’étiquettes-syllabes.
2. Phase écrite individuelle (20 min)
Série bleue et série verte
Cahier « J’apprends le code », fiche n° 30
3. Phase de bilan (15 min)
n Co évaluation avec un camarade de même niveau
o Analyse des erreurs avec l’aide de l’enseignant(e)
Synthèse 1
SYNTHÈSE 2
1. Phase orale collective (20 min)
n Inventer des pseudomots de trois syllabes contenant un même phonème
Série 1 : contenant [B]
Exemple : danvanban ; lanmansan
Série 2 : contenant [F]
Exemple : raidailai ; paitailai
Série 3 : contenant [o]
Exemple : faulauvau ; pausaufau
o Prendre une syllabe de chaque mot pour en former un autre.
Devinette pour aider les élèves
maman et râteau
→ manteau
On le met quand il fait froid.
vaisselle et ruisseau → vaisseau
Il peut aller sur la mer ou dans l’espace.
chiffon et centaine
→ fontaine
Il y coule de l’eau fraîche.
Après chaque recherche, montrer le « démontage » et « l’assemblage » des mots à partir
d’étiquettes-syllabes.
2. Phase écrite individuelle (20 min)
Série bleue et série verte
Cahier « J’apprends le code », fiche n° 31
3. Phase de bilan (15 min)
n Co évaluation avec un camarade de même niveau
o Analyse des erreurs avec l’aide de l’enseignant(e)
Synthèse 2