Document Summary

Montgomery, C.
Département/École : Université d’Ottawa, Faculté d’Éducation
juin 12
CURRICULUM VITÆ
1.
NOM : rang, statut (permanence, sous-traitance, membre FÉSP, NO. EMPLOYÉ)
MONTGOMERY, Cameron, professeur adjoint (en voie de la permanence et de la
promotion) 100121834
Membre de la Faculté des études supérieures et postdoctorales : oui
2.
TITRES UNIVERSITAIRES : appellation, université, spécialisation, année
Ph.D. Psychopédagogie, Université Laval, Québec, 2001
M.A. Psychopédagogie, Université Laval, Québec, 1998
B.A. Enseignement de la littérature anglaise au secondaire, American University,
Washington, D.C., 1994
A.A Liberal Arts Degree, Palm Beach Community College, West Palm Beach Florida,
1992
3.
4.
EXPÉRIENCE : dates, rang/poste, section, université/firme, poste à temps plein
présentement occupé
2003 -
Professeur adjoint, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa
2009-
Affection secondaire, Faculté de médecine, Centre d’appui pédagogique
en santé pour la francophonie, Université d’Ottawa
2001 - 2003
Professeur adjoint, Faculté Saint-Jean, University of Alberta
1999 - 2000
Professionnel de recherche, Institut de réadaptation en déficience physique
du Québec (IRDPQ), Québec
1999 - 2000
Professionnel de recherche, Département de gestion, Université Laval
1998 - 2000
Chargé de la formation pratique, Faculté des sciences de l’éducation,
Université Laval
1998 - 1999
Professeur d’anglais, Collège Bart, Québec
1998
Professeur d’espagnol, Formation continue, Université Laval
1997 - 1998
Professeur-assistant (moniteur de langue), Collège de Limoilou, Québec
1994 - 1995
Enseignant d’anglais, Audio English, Bordeaux, France
DISTINCTIONS : (F.R.S., F.R.S.C., prix du gouverneur-général, diplôme à titre
honorifique, etc.)
1
Montgomery, C.
Bourses d’excellence :
Bourse doctorale de reconnaissance pour dépôt de la thèse doctorale à l’intérieur de 10
trimestres, 1 000 $, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval, 2000
Fondation de l’Université Laval, 24 000 $, bourse doctorale, 1999 - 2000
Bourse du fonds de soutien, 12 000 $, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval,
1997 - 2000
Bourse du fonds de soutien, 3 000 $, Faculté des sciences de l’éducation, Université Laval,
1996 – 1997
5.
TRAVAUX UNIVERSITAIRES ET PROFESSIONNELS : pendant les sept dernières
années seulement (par exemple, postes à la direction ou à la rédaction, présentations sur
invitation à des conférences nationales et internationales, mais non-appartenance à des
sociétés savantes; ne pas énumérer évaluations de demandes de subventions et de
manuscrits)
Services à la communauté universitaire :
2008
Membre du comité de sélection pour un poste en enseignement et
apprentissage : Monsieur Mario Richard, 22 mai, 08.
2008
Évaluateur externe d’un projet de recherché auprès du CRSH (numéro de
dossier : 410-2008-0411).
2008
Président d’un séminaire de thèse de doctorat de Martha Koch thèse le mardi
29 janvier LMX 475 à 13 h. Professeure Christine Suurtamm dirige sa thèse
qui a comme titre: «Examining the multiple-use of a province-wide
assessment of grade 9 mathematics: Implications for reframing validity theory
and the practice of validation».
2007-2010
Membre du comité international de la faculté de l’éducation vision 2010.
2007-08
Organisateur d’une rencontre scientifique en tant que représentant du corps
professoral au comité de liaison entre la Faculté d’éducation, Université
d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation de
l’Ontario, 29-30 avril, 08.
2007
Membre du comité de sélection pour un poste en enseignement et
apprentissage : Madame Carole Sénéchal qui a eu lieu le jeudi 13 décembre, à
15h30, à la salle LMX 387.
2006-2008
Membre du comité d’ordinateurs et technologie de l’information.
2
Montgomery, C.
2006-2008
Membre du comité de stage sous la direction de la professeure Claire Maltais.
2006-07
Organisateur d’une rencontre scientifique en tant que représentant du corps
professoral au comité de liaison entre la Faculté d’éducation, Université
d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation de
l’Ontario, 10-11 mai, 07.
2006-07
Organisateur d’une rencontre scientifique en tant que représentant du corps
professoral au comité de liaison entre la Faculté d’éducation, Université
d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation de
l’Ontario, 18-19 juin, 2006.
2006
Président d’un séminaire de thèse de maîtrise d’April Sorenson intitulée
« Perceptions de parents et d’intervenants au sujet des classes à niveaux
multiples au cycle primaire en immersion française. », 15 novembre, 2006.
2005-2006
Représentant du corps professoral au « University Research Services, » pour
un concours de subventions de recherche universitaire.
2004-2008
Représentant du corps professoral au comité de liaison entre la Faculté
d’éducation, Université d’Ottawa et le ministère de l’éducation de l’Ontario.
2004-2006
Représentant du corps professoral au comité de politique éducationnelle,
Faculté d’éducation, Université d’Ottawa.
2004-2006
Trésorier au « Canadian Educational Research Association » (CERA)
2004-2006
Membre du comité/mentor dans le cadre de l’échange Canada-Europe.
2004-2005
Membre du comité d’accueil de la faculté d’éducation, Université d’Ottawa.
2004-2005
Membre/représentant du comité de liaison entre le bureau des stages et les
conseils scolaires.
2004-2005
Responsable de la traduction d’articles en anglais vers le français pour la
revue scientifique de l’association internationale pour l’éducation cognitive
(AIEC).
2004
Reporter à une conference internationale : Teaching, Learning and
Technology Conference Series. The Educational Chrysalis: Exploring
Processes of Innovation in University and College Teaching. Université
d’Ottawa. Février, 2004.
2004
Évaluateur de deux projets de subvention du Conseil de recherche en sciences
humaines.
2003-2004
Représentant du corps professoral au comité de liaison du programme de la
formation à l’enseignement, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa.
2003
Membre du comité de sélection de deux candidatures en enseignement et
apprentissage (Annie Malo et Claire Duchesne), Faculté d’éducation,
Université d’Ottawa.
3
Montgomery, C.
2002
Président des étudiants diplômés de l’Université Laval à Edmonton, Alberta.
2001 - 2002
Personne-ressource en stress et gestion du temps, Faculté Saint-Jean,
University of Alberta.
Activités scientifiques :
6.
2009 -
Membre de l'Institut francophone de recherche interdisciplinaire en santé
(IFRIS), basé à l’hôpital Montfort, Ottawa
2008 -
Membre, « Laboratoire de recherche interdisciplinaire sur les droits de
l’enfant (LRIDE)» dirigé par la professeure Rachel Grondin, Faculté de droit,
Université d’Ottawa.
2007 -
Membre, « Groupe pour l'éducation en développement international (GÉDI),
International Development Education Group (IDEG) » dirigé par le
professeur Richard MacClure, Faculté de l’éducation, Université d’Ottawa
2002 -
Membre, Association internationale pour l’éducation cognitive (AIEC)
2002 -
Membre, Association québécoise pour les troubles d’apprentissage (AQETA)
DIRECTION DE TRAVAUX D'ÉTUDES SUPÉRIEURES : nombre pendant toute la
carrière; maîtrise, doctorat, postdoctorat; terminés/en cours; veuillez préciser si à titre de
superviseur ou co-superviseur
Nombre terminés : 3
Nombre en cours : 1
NOM DES ÉTUDIANTS dirigés au cours des sept dernières années, titre de la thèse ou du
projet, rôle et année à laquelle débutent et se terminent les études :
Nom de l’étudiant
Titre de la thèse
Rôle
État
1. Jonathan Weber
The Comprehensive
Patient: Improving
medical student skills
and student
preparedness for
transition through
simulated patientcentric case-based
learning
Directeur de thèse
de maîtrise
Une année scolaire
complétée
2. Amanda
Thompson
A multi-faceted
examination of the
relationship between
Membre du comité
de thèse de doctorat
5 années complétées
4
Montgomery, C.
coping and goal
progress
3. Candice
Kavanagh
Effects of the
FRIENDS for Life
Program on School
Functioning
Membre du comité
de thèse de maîtrise
Une année complétée
4. Gillian Kajganich
Simulation to Build
Empathy: VideoScene Modeling
Among Adolescents
with Autism
Spectrum Disorders
Membre du comité
de thèse de doctorat
Une année complétée
5. Ralph Hillaire
Analyse de quatre
programmes
d’intervention chez
l’enfant atteint d’un
trouble du spectre de
l’autisme (TSA) sans
déficience
intellectuelle ayant
des difficultés dans le
domaine de la
communication
sociale
Membre du comité
de thèse de maîtrise
Une année complétée
6. Lester MacFarlene Student teachers’
stress and physical
exercise.
Directeur de thèse
de maîtrise
Thèse déposée le 15
juillet, 2010.
7. Manon Gauthier
Le mentorat:
l'expérience des
enseignants
débutants, des
mentors et de la
direction d'école.
Membre du comité
de thèse de doctorat
Thèse déposée en
septembre 2011.
8. Isabelle Matte
Le processus
d’adaptation au stress
chez les professeurs
universitaires.
Directeur de thèse
de maîtrise
Thèse déposée
le 16 mai 2008
5
Montgomery, C.
Évaluateur externe d’un projet d’essai de Maîtrise en analyse des politiques (M.A.),
Université Laval :
1. Susana Sanchez, Les scandales du sang contaminé : étude comparée des enquêtes
publiques en France et au Canada, décembre 2002
Directeur de mémoire de Baccalauréat au programme « Honours » (B.A.) :
1. Karina Haufort, étudiante de quatrième année en linguistique, Faculté Saint-Jean,
University of Alberta, L’anxiété latente et la compétence langagière chez les étudiants
universitaires anglophones, francophones et mixtes en milieu minoritaire francophones :
cinq études de cas, avril 2002
7.
COURS SUPÉRIEURS : enseignés au cours des sept dernières années, par année
Cours au M.Éd.
2012-H
2010/11-A
2009-A
2009-H
2006-E
2006-H
2005-H
2004-H
2003-H
8.
M EDU 5950
M EDU 5653
M EDU 5655
M EDU 5592
M EDU 5856
M EDU 5655
M EDU 5856
M EDU 5651
M EDU 598
Introduction à la recherche
Les modèles d’apprentissage
Le développement de la personnalité en milieu éducatif
L’évaluation des apprentissages
La psychopédagogie de l’enfance et de l’adolescence
Le développement de la personnalité en milieu éducatif
La psychopédagogie de l’enfance et de l’adolescence
La psychopédagogie de l’enfance et de l’adolescence
Étude individuelle (maîtrise en éducation) : Revue de la
littérature portant sur les nouveaux programmes pour les
élèves doués en immersion française
SUBVENTIONS DE RECHERCHE EXTERNES : reçues, réparties, par année, pendant les
sept dernières années, en indiquant la provenance (conseils de recherche, industrie,
gouvernement, fondation, autres); montant; nom du chercheur principal ou co-chercheur; but
(recherche, équipement, déplacement, publication, etc.) (Inclure information sur le chercheur
principal et le co-chercheur).
Année
Source
2012-13
Centre d’appui
pédagogique en santé
pour la francophonie
Type*
Montant par année
But**
C
12,750 $ pour un an
Recherche
Co-chercheur
6
Montgomery, C.
2009
Service de subventions de
recherche et déontologie
de l’Université d’Ottawa
C
5 263 $ pour un an
Recherche
C
15 000 $ pour un an
Recherche
C
11 000 $ pour 6 mois
Recherche
C
67 000 $ pour 3 ans
Recherche
G
1 500 $
Présentation
F
1 500 $
Présentation
A
625 $
Présentation
C
1 400 $
Présentation
C
450 $
Présentation
Chercheur principal
2006
Consortium national
francophone de recherche
en santé
Chercheur principal
2005
Centre de pédagogie
universitaire
Chercheur principal
2003-2006
CRSH (conseil de
recherche sciences
humaines)
Chercheur principal
2003
Calgary Regional
Consortium
Chercheur principal
2003
AQETA
Chercheur principal
2002
Université du Québec à
Trois-Rivières
Chercheur principal
2002
University of Alberta
Chercheur principal
2002
Faculté Saint-Jean
Chercheur principal
*Type : C-conseils subventionnaires; G-gouvernement; F-fondations; A-autres
**But : Recherche, voyage, publication, etc.
9.
SUBVENTIONS DE RECHERCHE INTERNES : réparties par année, pendant les sept
dernières années (comprend les fonds universitaires, les fonds CSRH obtenus par
7
Montgomery, C.
l’entremise de l’université, etc.)
2012
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,500$. Bourse de voyage avec supplément
du CRSH. Titre du projet : Student teacher stress and physical exercise.
Présentation orale dans le cadre du colloque: American Society of Business and
Social Sciences. Las Vegas, USA.
2011
Comité de la recherche de la Faculté d’éducation. Université d’Ottawa, 1,000$.
Titre du projet : « Le stress et les stratégies d’adaptation chez les adolescents ».
2010
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,500$. Bourse de voyage avec supplement
du CRSH. Titre du projet : The pedagogical relationship: students’ cognitive and
metacogntive learning an optional teacher education course. Présentation par
affiche dans le cadre du colloque: Learning and the Brain. San Francisco,
California. USA.
2009
Comité de la recherche de la Faculté d’éducation. Université d’Ottawa, 5,263.20$.
Titre du projet : « Vitalité sociolinguistique, stress et stratégies d’adaptation des
adolescents dans les écoles de langue française de l’Ontario».
2009
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,000$. Bourse de voyage. Titre du projet :
Learning Processes and Assessment: Students' learning in a mandatory course in
Teacher Education (PED 3517: “Learning processes and assessment”).
Présentation dans le cadre du colloque : Harnessing Images, Text, and Sound for
Education in the Context of Culture, Multimedia, Technology and Cognition
HITS for Education: CMTC. University of Prince Edward Island. Supported by
the Social Sciences and Humanities Research Council Images, Text and Sound
Technology Program and the Canada Foundation for Innovation infrastructure
project «Interdisciplinary Research in Culture, Multimedia, Technology and
Cognition (CMTC)”.
2007
Comité de recherche en provenance de la faculté des études supérieures.
Université d’Ottawa, Faculté d’éducation, 2,000$. Subvention interne d’assistanat
de recherche pour le recrutement d’étudiants potentiels aux études supérieures.
Titre du projet dans lequel les deux étudiantes ont fait de la recherche: « Le stress
et le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité : une recension
des écrits».
8
Montgomery, C.
2005
Comité de recherche. Université d’Ottawa, Faculté d’éducation, 2,100$.
Subvention interne d’assistanat de recherche. Titre : «L’épidémiologie et les
facteurs de risque chez les enfants atteints du trouble déficitaire d’attention avec
ou sans hyperactivité au Canada ».
2005
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,500$ (incluant le supplément du CRSH).
Présentation à un colloque international à l’extérieur de l’Ontario et du Québec
(Kénitra, Maroc). Titre : «L’épidémiologie et les facteurs de risque chez les
enfants atteints du trouble déficitaire d’attention avec ou sans hyperactivité au
Canada ».
2005
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,000$. Présentation à un colloque
international en Ontario et au Québec (AERA, Montréal). Titre : «An Empirical
Investigation of the Differential Functioning of Two Measures of Stress
Dispositions and Social Problem-solving Characteristics in Subpopulations of
Francophone Teacher Education Students in Canada».
2003
Recherche et perfectionnement professionnel. Université d’Ottawa, Faculté
d’éducation, Comité de la recherche, 1,500$. Présentation à un colloque
international à l’extérieur de l’Ontario et du Québec (Genève, Suisse). Titre :
« Le profil socio-affectif des enfants franco-albertains ».
2002
Support for the Advancement of Scholarship. University of Alberta, 5 000$, Grant
competition with the following units: Extension, Law, Nursing, Phys Ed & Rec.
Rehab Medicine, Faculté Saint-Jean, Native Studies, University Library, Human
Ecology, Rural Economy, Devonian Botanic Garden, and Interdisciplinary Units
that report to the VP (Research). Titre: « Social competence and behavior
evaluation in Franco-Albertan children ».
2002
Endowment for the Future (EFF) Special Capital Equipment Fund. University of
Alberta, 3 531 $, Grant awarded by demand for items required as working tools
for research.
2002
Humanities, Fine Arts and Social Sciences Research Operating Grant. University
of Alberta, 3 000 $. Titre : « Anxiety and Perception of English and French
Language Competency in a Francophone Minority Environment ».
10. PUBLICATIONS : Les publications doivent être classées dans l’ordre qui suit et inclure les
informations suivantes : livres (auteur), livres (éditeur - chaque titre doit être suivi de la liste
des chapitres auxquels l’éditeur a contribué), chapitres de livres (autres que ceux déjà
énumérés dans la liste précédente), articles dans des revues avec un comité de lecture
(refereed journals), articles dans des actes de colloque avec un comité de lecture (refereed
conference proceedings), contributions majeures sur invitation et / ou rapports techniques,
résumés d'articles et / ou d'articles présentés, et autres. Citation complète, nombre de pages
pour chaque livre, chapitre et article, et si plus d'un auteur, ordre dans lequel les noms
9
Montgomery, C.
apparaissent dans la publication. Les publications soumises, mais non encore acceptées,
doivent figurer séparément dans les sections appropriées.
1. Résumé indiquant un total pour la carrière entière, et selon les catégories suivantes :
- Articles publiés dans des revues avec comité de lecture .................................. 22
- Articles soumis dans des revues avec comité de lecture ............................. 1
- Articles publiés dans des revues sans comité de lecture ..................................... 1
- Comptes rendus/recensions publiés dans des revues avec comité de lecture ..... 5
- Communications publiées dans des comptes redus de congrès (colloques)
avec comité de lecture ........................................................................................ 7
- Conférences arbitrées ........................................................................................ 24
- Communications professionnelles sur invitation .............................................. 17
- Communications professionnelles ...................................................................... 5
- Autres (ateliers, etc.,)
- Représentant de la Faculté d’éducation, Université d’Ottawa
aux colloques nationaux et internationaux .................................................. 2
- Entrevues télévisées et à la radio ................................................................. 5
2. Description détaillée des publications d’après les mêmes catégories pour les sept
dernières années :
Articles publiés dans des revues avec comité de lecture
1.
MacFarlane, L (50%) and Montgomery, C. (50%), (2010). Influencing the Mind
Through Body: A Theoretical Model for Coping with Student Teacher Stress
Through Physical Exercise. Journal of Cognitive Education and Psychology, 9(2), p.
183-197.
2.
Montgomery, C., (75%), Demers, S. (15%) et Morin. Y. (10%), (2010). Le stress,
les stratégies d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les
stagiaires francophones en enseignement. La revue canadienne de l’éducation. 33(4),
p.761-803.
3.
Montgomery, C., (75%), Demers, S. (15%) et Morin. Y. (10%), (2010). Le stress,
l’épuisement professionnel, le locus de contrôle et les stratégies d’adaptation au
stress chez les professeurs universitaires francophones. La revue canadienne de
l’enseignement supérieur. 40(1), p. 69-99.
4.
Montgomery, C. (accepted article in discontinued Journal). A Model for Exploring
the Diverse Causes and Effects of Stress in Educators. Options (centre de pédagogie
universitaire, Université d’Ottawa). 12 pages.
10
Montgomery, C.
5.
Montgomery, C. (80%) et Alem, J. (20%), (2008). L’épidémiologie et les facteurs
de risque chez les enfants atteints du trouble déficitaire d’attention avec ou sans
hyperactivité. Publié dans « Pathologies humaines et déficit du développement :
Approches pluridisciplinaires. » Sous la direction (AOT Ahami), 2008 Edition, 277
pages. Numéro ISBN : 978-9954-1-5864-2. Numéro de dépôt légal : 0907/09, p.77-88.
6.
Montgomery, C. (50%), Moreau. A. (40%) et Morin, Y. (10%), (2008). Trouble
déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et troubles de l’humeur chez les
enfants et les adolescents : recension des écrits. Revue québécoise de psychologie.
29(1), p. 233-258.
7.
Montgomery, C. (2007). Discours réflexifs des stagiaires forts et faibles en
enseignement. Nouveaux cahiers de recherche en éducation. 10(2), p. 89-109.
8.
Montgomery, C. (2007). Stress et résolution de problèmes sociaux : deux contextes
d’enseignement francophones. Nouveaux cahiers de recherche en éducation. 10(2),
p. 111-129.
9.
Montgomery, C. (50%), Rupp, A. (25%), Langevin, R. (20%) et Spalding, T. (5%).
(2007). Social Competence and Problem Behavior Evaluation in Franco-Albertan
Children between the Ages of 3 and 6 Years. The Canadian Journal of Infancy and
Early Childhood. 9(3), p. 151-165.
10. Montgomery, C. (70%) et Spalding, T. (30%), (2005). Anglophone, Francophone
and Mixed University Students’ Anxiety and Self-Assessments of Linguistical
Competence in French and English. Canadian Journal of Higher Education. 35(4),
p. 1-26.
11. Montgomery, C. (2005). La vivencia interior de las pasantes de la enseñanza
primaria (Le vécu intérieur des stagiaires en enseignement primaire). Revista
Paradigma. Vol. XXVI, Nº 2, p. 163-194.
12. Montgomery C. (60%) et Rupp, A. (40%), (2005). A Meta-Analysis for exploring
the diverse causes and effects of stress in Teachers. Canadian Journal of Education,
28(3), p. 458-486
13. Montgomery, C. (50%), et Melchor-Beaupré. R. (50%), (2004). Stress and Social
Problem Solving: Another Wonderful Symbiosis. Journal of Cognitive Education and
Psychology. 4(1), p. 87-111.
14. Montgomery, C. (50%) et Lemaire, M. (50%), (2004). Exogamie et assimilation
linguistique : une revue de la littérature. Revue électronique en ligne Divers Cité
Langues. (http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite/entree.htm). Volume 9, 48 p.
11
Montgomery, C.
15. Poissant, H. (70%) et Montgomery, C. (30%), (2004). Attention deficit and
hyperactivity disorder (ADHD) and depression in children and adolescents:
Implications for educators and practitioners. Journal of Cognitive Education and
Psychology. 3(3), p. 323-341.
16. Montgomery, C. (2004). Student Teacher’s Stress and Social Problem Solving
Skills. Journal of Cognitive Education and Psychology. 3(3), p. 342-350.
17. Lemaire, M. (75%) et Montgomery, C. (25%), (2003). Exogamie et choix de la
langue d’enseignement au niveau universitaire au Canada : six études de cas. Revue
électronique en ligne Divers Cité Langues.
(http://www.teluq.uquebec.ca/diverscite/entree.htm). Volume 8, 41 p.
18. Montgomery, C. (50%), Bujold, N. (30%), Bertrand, R. (15%) et Dupuis, F. (5%),
(2002). Étude des caractéristiques psychométriques des indicateurs de stress et de la
résolution de problèmes sociaux chez les stagiaires en enseignement. Revue
canadienne de l’enseignement supérieur. 32(1), p. 57-90.
19. Montgomery, C. (2002). Secondary School Teachers’ Feelings of Satisfaction and
Dissatisfaction regarding Supervision. Journal of Critical Inquiry into Curriculum
and Instruction. 4(3), p. 15-22.
20. Montgomery, C. (70%), Bujold, N. (30%), (2001). Le stress des stagiaires en
enseignement et la résolution de problèmes sociaux : Une revue de la littérature. RES
ACADEMICA, 19(1 et 2), 97-118.
21. Montgomery, C. (50%), Legault, F. (25%), Gauthier, C. (15%) et Bujold, N. (10%),
(1999). Conceptions du bon enseignant, motifs du choix de carrière et sentiment
d’efficacité des étudiantes et des étudiants inscrits à l’enseignement au secondaire.
RES ACADEMICA. 17(1 et 2), 95-124.
22. Montgomery, C. (75%), Kaszap, M. (10%), Legault, F.(10%) et David, K. (5%),
(1998). Les motifs de satisfaction et d’insatisfaction d’étudiantes et d’étudiants en
formation initiale à l’égard de l’enseignant et du superviseur. RES ACADEMICA.
16(1 et 2), 21-38
Compte rendu publié dans des revues avec comité de lecture (2 précédent 2003) :
1.
Montgomery, C. MacFarlane, L., Trumpower, D et Lloyd, R. (2012). Student
Teacher Stress and Physical Exercise. Ontario Education Research Exchange
(OERE). http://oere.oise.utoronto.ca/
12
Montgomery, C.
2.
Montgomery, C. (2012). A literature review and analysis of adolescent stress and
coping. Ontario Education Research Exchange (OERE). http://oere.oise.utoronto.ca/
3. Montgomery, C. (2011). « Janot-Bergugnat, L. et Rascle, N. (2008). Le stress des
enseignants. Paris, France : Armand Colin. Revue des sciences de l’éducation.
4.
Montgomery, C. (2002). Student Teachers` Stress and Social Problem-Solving
Skills. Journal of Cognitive Education and Psychology. 2(3), 313.
5.
Montgomery, C. (2002). Le stress et la résolution de problèmes sociaux, Compte
rendu de thèse de doctorat sous forme d’articles scientifiques. Bulletin trimestriel,
Centre de recherche inter universitaire sur la formation et sur la profession
enseignante (CRIFPE), p. 20.
Communications publiées dans des comptes rendus de congrès (colloques) avec comité
de lecture :
1.
Montgomery, C. (65%), MacFarlane, L. (30%) et Trumpower, D. (5%), (2012).
Student Teacher Stress and Physical Excercise. Actes du colloque de « American
society of business and social sciences (ASBBS). » Las Vegas, États-Unis, février,
2012.
2.
Matte, I., (75%), Montgomery, C. (15%) et Demers, S. (10%), (2006). Le stress, les
mécanismes d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les stagiaires en
enseignement primaire et secondaire : résultats préliminaires et validation
psychométrique. Actes du colloque de « l’association internationale de pédagogie
universitaire (AIPU). » Tunis, Tunisie, mai, 2006.
3.
Matte, I., (75%), Montgomery, C. (15%) et Demers, S. (10%), (2005). Le stress,
l’épuisement professionnel, le locus de contrôle et les mécanismes d’adaptation au
stress chez les professeurs universitaires francophones. Actes du colloque de
« l’association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). » Genève, Suisse,
septembre, 2005.
4.
Montgomery, C., (50%), Langevin, R. (20%), Rupp, A. (15%) et Spalding, T.
(15%), (2005). Le profil socio-affectif des enfants franco-albertains. Publié par le
service de la recherche en éducation (SRED, Genève). Actes du colloque
« Constructivisme et éducation (II) : Scolariser la petite enfance ? », 295-300(2),
Imprimé à Genève en septembre, 2005.
5.
Montgomery, C. (50%) et Leonard, C. (50%), (2003). Le stress et la résolution de
problèmes sociaux chez les étudiants en enseignement en milieu majoritaire et
13
Montgomery, C.
minoritaire francophone : une comparaison entre deux contextes. Actes du colloque
international de l’association francophone internationale de recherche scientifique en
éducation (AFIRSE), organisé conjointement avec le département de l’enseignement
supérieur de l’UNESCO et la commission nationale française pour l’UNESCO en
version électronique (http://www.afirse.net/), paru en juillet 2003.
Conférences arbitrées :
1.
Montgomery, C. (février, 2012). Student Teacher Stress and Physical Excercise.
« American society of business and social sciences (ASBBS). » Las Vegas, ÉtatsUnis.
2.
Montgomery, C. (avril, 2010). The pedagogical relationship: students’ cognitive
and metacogntive learning in an optional teacher education course. Présentation dans
le cadre du colloque: Troisième journée annuelle d’enseignement médical AIME,
Ottawa —ON : « Promouvoir la recherche et l’innovation dans l’enseignement
médical ».
3.
Montgomery, C. (février, 2010). The pedagogical relationship: students’ cognitive
and metacogntive learning an optional teacher education course. Présentation par
affiche dans le cadre du colloque: Learning and the Brain. San Franciso, California.
USA.
4.
Montgomery, C. (juin, 2009). Learning Processes and Assessment: Students'
learning in a mandatory course in Teacher Education (PED 3517: “Learning
processes and assessment”). Présentation dans le cadre du colloque : Harnessing
Images, Text, and Sound for Education in the Context of Culture, Multimedia,
Technology and Cognition HITS for Education: CMTC. University of Prince Edward
Island. Supported by the Social Sciences and Humanities Research Council Images,
Text and Sound Technology Program and the Canada Foundation for Innovation
infrastructure project «Interdisciplinary Research in Culture, Multimedia,
Technology and Cognition (CMTC)”.
5.
Montgomery, C. (avril, 2009). Les processus d’apprentissage et d’évaluation : les
apprentissages que font les étudiants dans un cours obligatoire au programme de
formation à l’enseignement (PED 3517 les processus d’apprentissage et
d’évaluation). Présenté dans le cadre de la rencontre entre l’université d’Ottawa,
l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation. Université Laurentienne, 2930 avril, 2009.
6.
Wilcox, L. et Montgomery, C. et Morin, Y. (mai, 2007). Liens entre l’alimentation
et les troubles de comportement en milieu scolaire des élèves atteints du trouble
14
Montgomery, C.
déficitaire de l’attention avec hyperactivité. Présentation à la société canadienne des
sciences de l’éducation (CSSE) à Saskatoon, Saskatchewan, Canada.
7.
Wilcox, L. et Montgomery, C. (mai, 2006). Le Trouble Déficitaire de l’Attention
Avec ou Sans Hyperactivité et la Nutrition : une Recension des Écrits. Présentation
par affiche à la société canadienne des sciences de l’éducation (CSSE) à Toronto,
Canada.
8.
Matte, I., Montgomery, C. et Demers, S. (mai, 2006). Le stress, les mécanismes
d’adaptation et l’épuisement professionnel chez les stagiaires en enseignement
primaire et secondaire : résultats préliminaires et validation psychométrique.
L’association internationale de pédagogie universitaire (AIPU). Tunis, Tunisie.
9.
Montgomery, C., Alem, J. et Poissant. H. (décembre, 2005). Étude comparative de
l’épidémiologie et des facteurs de risque associés au déficit de l’attention avec ou
sans hyperactivité (TDA\H) dans deux provinces canadiennes : l’Alberta et l’Ontario.
« La 4ème École franco-marocaine de neurosciences comportementales et cognitives
(E.F.M.N.C.C) » au sein de l’université Ibn Tofail à Kenitra, Maroc.
10. Ait Hamma, K., Ahami, A.O.T ., Alem, J., Montgomery, C. et Aboussaleh. Y.
(décembre, 2005). Impact de l’anxiété sur la réussite aux examens chez les
étudiants. « La 4ème École franco-marocaine de neurosciences comportementales et
cognitives (E.F.M.N.C.C) » au sein de l’université Ibn Tofail à Kenitra, Maroc.
11. Matte, I., Montgomery, C. et Demers, S. (septembre, 2005). Le stress, l’épuisement
professionnel, le locus de contrôle et les mécanismes d’adaptation au stress chez les
professeurs universitaires francophones. « L’association internationale de pédagogie
universitaire (AIPU). » Genève, Suisse.
12. Montgomery, C., Moreau. A. et George, N. (avril, 2005). Trouble du déficit de
l’attention avec ou sans hyperactivité et la dépression : quelques données.
« Conférence internationale sur la recherche en éducation en milieu minoritaire de
langue française. » CIREM. Université d’Ottawa.
13. Rupp, A. et Montgomery, C. (avril, 2005). An Empirical Investigation of the
Differential Functioning of Two Measures of Stress Dispositions and Social
Problem-solving Characteristics in Subpopulations of Francophone Teacher
Education Students in Canada. Actes du colloque de « American Educational
Research Association » (AERA). Montréal, Canada.
14. Montgomery, C. (mars, 2005). El estrés y cómo sobrellevarlo en el medio
educativo. Actes du colloque de « VI Encuentro internacional y nacional de
educacion y pensamiento. » Guadalajara, Mexique.
15
Montgomery, C.
15. Montgomery, C. et George, N. (novembre, 2004). Le trouble déficitaire d’attention
avec ou sans hyperactivité (TDAH) et la dépression chez les enfants et les
adolescents : quelques implications pratiques. « Forum national en enfance en
difficulté en milieu minoritaire : forum rendez-vous tous azimuts. » Université
d’Ottawa.
16. Montgomery, C., Rupp, A. (mars, 2004). A Meta-Analysis on Stress in Teachers
and Student Teachers. Association internationale pour l’éducation cognitive,
Université Ponce, Puerto Rico.
17. Montgomery, C., Langevin, R., Rupp, A. et Spalding, T. (septembre, 2003). Le
profil socio-affectif des enfants franco-albertains. Organisé par le service de la
recherche en éducation (SRED, Genève). Actes du colloque « Constructivisme et
éducation (II) : Scolariser la petite enfance ? ».
18. Montgomery, C. et Leonard, C. (mai, 2003). Le stress et la résolution de problèmes
sociaux chez les étudiants en enseignement en milieu majoritaire et minoritaire
francophone : une comparaison entre deux contextes. Colloque international de
l’association francophone internationale de recherche scientifique en éducation
(AFIRSE), organisé conjointement avec le département de l’enseignement supérieur
de l’UNESCO et la commission nationale française pour l’UNESCO.
19. Poissant, H., Montgomery, C. (mars, 2003). Les pères et les mères d'enfants
présentant un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité (TDA/H) : Étude sur les
facteurs de risque dans la famille. Association Québécoise des Troubles de
l'Apprentissage (AQETA). www.aqeta.qc.ca.
20. Montgomery, C., Poissant, H. et Spalding, T. (mai, 2002). Épidémiologie et facteurs
de risque associés au Trouble Déficitaire de l’attention/Hyperactivité (TDA/H) :
Données d’Edmonton. Conférence régionale nord-américaine de l’Association
internationale pour l’éducation cognitive, Université du Québec à Montréal.
21. Poissant, H., Montgomery, C., Sylvestre C., Lecompte S. et Delisle, J. (mai, 2002).
Facteurs de risque chez les familles d’enfants présentant un trouble déficitaire de
l’attention/hyperactivité (TDAH) : Données québécoises. Conférence régionale nordaméricaine de l’Association internationale pour l’éducation cognitive, Université du
Québec à Montréal.
22. Montgomery, C. (mai 2002). L’anxiété et la perception de la compétence langagière
chez les étudiants anglophones, francophones et mixtes en milieu minoritaire
francophone. Association canadienne française pour l’avancement des sciences
(ACFAS), Université Laval.
23. Montgomery, C. (mai, 2002). Le stress et la résolution de problèmes sociaux chez
16
Montgomery, C.
les étudiants en enseignement en milieu minoritaire francophone Association
internationale de pédagogie universitaire (AIPU), Louvain-la-Neuve, Belgique.
24. Montgomery, C. (mai, 2002). Student Teachers’ Stress and Social Problem Solving
Skills. Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ/CAEP), Toronto.
Communications professionnelles sur invitation :
1.
Montgomery, C. L’engagement communautaire chez des étudiants universitaire :
enjeux et défis. Atelier effectué dans le cadre d’une journée de formation
professionnelle “Youth on the move/jeunnesse en action”. Ottawa, 11 juin, 2010.
2.
Montgomery, C. Paneliste invité au colloque sur l'engagement de l'élève et la
différenciation pédagogique avec comme visée la stratégie Réussite des élèves,
organisé par le ministère de l'Éducation. Toronto, 13-15 mai 2008.
3.
Montgomery, C. Student teachers’ stress and social problem solving skills. Présenté
dans le cadre d’un cours de maîtrise en anglais (« Research Methods », professeur
Awad Abrahim). Université d’Ottawa, 11 février, 2008.
4.
Montgomery, C. Le stress? Je connais cela! Présentation scientifique en tant que
chercheur invité à un atelier sur l’insertion professionnelle en milieu universitaire à
l'intention des nouveaux membres du corps professoral des facultés d'éducation.
Dans le cadre association française pour l’avancement des sciences (ACFAS) et
appuyé la Société canadienne pour l’étude de l’éducation. Trois-Rivières, Québec, 711 mai, 2007.
5.
Montgomery, C. Le stress et les capacités d’adaptation (« coping ») chez les
étudiants et chez les formateurs en formation à l’enseignement. Présentation
scientifique en tant que chercheur invité. Dans le cadre du colloque organisé par la
fédération des enseignantes et des enseignants (FEO) de l’Ontario (OTF/OADE
Conferences on Teacher Education). Toronto, Canada, 27-28 janvier, 2006.
6.
Montgomery, C., et Alem, J. L’épidémiologie et les facteurs de risque associés au
déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA\H) dans deux provinces
canadiennes : l’Alberta et l’Ontario. Conférence nationale annuelle de la
Commission nationale des parents francophones. Winnipeg, Manitoba. Février, 2006.
7.
Montgomery, C. Le stress et le “coping”. Présenté dans le cadre d’un cours
d’enseignement optionnel (« Les réalités scolaires », professeure Phyllis Dalley).
17
Montgomery, C.
Université d’Ottawa, 11 février, 2006.
8.
Montgomery, C. L’épidémiologie et les facteurs de risque chez les enfants atteints
du trouble déficitaire d’attention avec ou sans hyperactivité au Canada. Présentation
scientifique en tant que chercheur invité. Dans le cadre de ses activités de recherche,
le Groupe de Recherche en Motricité Humaine de l'École Normale Supérieure de
Marrakech. Marrakech, Maroc, 6 décembre, 2005.
9.
Montgomery, C. Le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et les
troubles affectifs chez les enfants et les adolescents. Présentation scientifique en tant
que chercheur invité. Organisé par le « Fundación nacional para la cooperación y
desarrollo educativo (FUNACDE)», El Dorado, Panama, 2-16 août, 2005.
10. Montgomery, C. et George, N. Le déficit d’attention avec ou sans hyperactivité
(TDAH) et les troubles affectifs chez les enfants, adolescents et adultes. Présentation
scientifique en tant que chercheur invité. Organisé par le « Service d’appui de soutien
scolaire (SASS)», Université d’Ottawa, 27 janvier, 2005.
11. Montgomery, C. Stress and Coping in the Teaching Context. Présentation
scientifique en tant que chercheur invité dans le cadre d’un séminaire pour des
enseignants d’anglais langue seconde. Organisé par le « Department of Foreign
Language Studies », Kobe City University of Foreign Studies, 20 décembre. 2004.
12. Montgomery, C. Coping with Stress in University. Présenté dans le cadre d’un
atelier en pédagogie universitaire. Organisé par Aline Germain Rutherford du centre
de pédagogie universitaire, Université d’Ottawa, 17 novembre, 2004.
13. Montgomery, C. Le stress et le “coping”. Présenté dans le cadre d’un cours de
troisième année en sciences de l’activité physique enseigné par Jose Yvan Coconubo.
Université d’Ottawa, 11 novembre, 2004.
14. Montgomery, C. Connaître, valoriser et promouvoir la culture francophone : le
choix de vivre en français. Présenté dans le cadre d’une journée de formation portant
sur « la promotion de la culture franco ontarienne » auprès d’administrateurs et
gestionnaires au conseil scolaire catholique (CECLF). Conseil scolaire catholique de
l’est, 2003.
15. Montgomery, C. Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.
Faculté de l’activité physique et de loisirs, Présenté dans le cadre du cours « Loisir et
population distincte » enseigné par Marjorie Bourgouin. Université d’Ottawa, 2003.
16. Montgomery, C. Le stress et la résolution de problèmes sociaux chez les étudiants
en enseignement. Organisé par Marc Boutet de la Faculté d’éducation, Université de
Sherbrooke, 2002.
18
Montgomery, C.
17. Montgomery, C. General Implications of Stress and Social Problem Solving Skills
in Teaching, Rotary Club, Edmonton, 2002.
18. Montgomery, C. Linguistical Exogamy and University Students’ Language Choice
in a Francophone Minority Environment. International Qualitative Research Centre,
Edmonton, février 2002.
Communications professionnelles :
1.
Montgomery, C. La relation pédagogique : des apprentissages cognitif et
métacognitif dans un cours optionnel. Présenté dans le cadre de la rencontre entre le
ministère de l’éducation et les facutlés d’éducation (université d’Ottawa et
l’université Laurentienne), 28-29 avril, 2010.
2.
Montgomery, C. The pedagogical relationship: students’ cognitive and
metacogntive learning an optional teacher education course. Présenté dans le cadre
d’un cours de maîtrise d’introduction à la recherche en anglais à l’université
d’Ottawa sous la supervision de la professeure Rebecca Lloyd. 14 mars, 2010.
3.
Montgomery, C. Relation entre théorie et pratique : les liens que font les étudiants
dans un cours préparatoire au programme de formation à l’enseignement (PED 2508
« la relation pédagogique ») entre les contenus théoriques abordés et leurs
expériences en stage. Présenté dans le cadre de la rencontre entre l’université
d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation. Université
Laurentienne, 10-11 mai, 2007.
4.
Montgomery, C. Le stress chez les étudiants et les formateurs en formation à
l’enseignement : 10 ans de recherche. Présenté dans le cadre de la rencontre entre
l’université d’Ottawa, l’université Laurentienne et le ministère de l’éducation.
Université Laurentienne, 11-12 juin, 2006.
5.
Montgomery, C. Le stress et la résolution de problèmes sociaux chez les étudiants
en enseignement. Collège universitaire Saint Boniface, Winnipeg, 2002.
Autres (ateliers, etc.,) :
Représentant de la Faculté de l’éducation, Université d’Ottawa, aux colloques
provinciaux, nationaux et internationaux
1.
Chair d’une session de présentations au colloque: Troisième journée annuelle
d’enseignement médical AIME, Ottawa —ON : « Promouvoir la recherche et
l’innovation dans l’enseignement médical ». 16 avril, 2010.
19
Montgomery, C.
2.
Animateur au colloque du Laboratoire de recherche interdisciplinaire sur les droits de
l’enfant intitulé : « conférence internationale sur les droits de l’enfant » qui a eu lieu
les 18, 19 et 20 novembre, 2009. Les conférences ainsi que la table ronde portaient
sur la participation, l’éducation et la santé des enfants.
3.
Animateur pour la faculté d’éducation à la rencontre « Dialogue École/Facultés, »
qui a eu lieu les 8 et 9 octobre, 2009. L’atelier portait sur la formation et le
développement professionnel pour les enseignants et futurs enseignants.
4.
Représentant de la faculté d’éducation au Colloque de la fédération des enseignants
de l’Ontario (FEO/ADEO) 2008 qui a eu lieu les 25 et 26 janvier 2008.
5.
Représentant de la faculté d’éducation au Colloque FEO/ADEO 2007 qui a eu lieu
les 25 et 26 janvier 2007.
Entrevues télévisées et à la radio
1.
TVO (« The Agenda with Steve Paiken): Government policy regarding teacher’s
salary freeze and reduction of sick days, 10 mars, 2012.
2.
Radio Canada : Le stress chez les stagiaires en enseignement, 10 juin, 2011.
3.
Radio Canada : Le lien entre les services communautaires et les enfants atteints du
trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité, 27 octobre, 2007.
4.
TFO : L’abandon du français comme langue d’enseignement dans les écoles
ontariennes. 29 novembre, 2004.
5.
Global Television: Attention Deficit and Hyperactivity Disorder. March 23, 2003.
SIGNATURE :
DATE :
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