Coffret Zik 4e - DIAM Diffusion

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MUSIQUE
EXTRAIT Réf. 8300 Zik 4e - Coffret du professeur
fiche 1
la cantate
Classe 4e
thème : la disparition, expression d’un sentiment
face à la mort
Audition
(A)
Cantate BWV 106 Actus Tragicus - J.S. Bach
“Sonatina” Plage n° 1
“Chœur” Plage n° 2
“Aria” (alto) Plage n° 3
Flûte
Jeu rythmique
(C)
Amazing Grace
Joué n° 1 - PB n° 2
les effets de
la modulation
Cirrus
Joué n° 3
3
Pentatonique
Invention
Jeu vocal et
d’écoute
Création mélodique
pentatonique
Chant
(A)
Une petite cantate
Texte et musique : Barbara
Chanté n° 1
PB n° 13
© 2004 by
Éditions J.M. FUZEAU S.A.
BP 406 - COURLAY - 79306 Bressuire cedex
Tous droits réservés - Réf. 8300
1
(B)
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MUSIQUE
EXTRAIT Réf. 8300 Zik 4e - Coffret du professeur
Objectifs :
Découvrir et ressentir la modulation dans un contexte expressif.
Découvrir un genre musical composite : la cantate.
Réinvestir les notes revues (Sol, La, Si, Ré, Mi) dans une invention mélodique et rythmique.
Chant
(A)
CD Chant
Chanté n° 1
PB n° 13
Une petite cantate
1 Première séance - Sans la partition.
Chanter la chanson aux élèves.
Quel est le sens du texte ?
A-t-on tous les éléments dès le début ou
bien sont-ils donnés petit à petit ?
Que se passe-t-il musicalement quand on
apprend la mort de la personne absente ?
Apprentissage des deux premières strophes.
Faire chercher pour le cours suivant la définition du mot “cantate”.
Audition
(A)
CD Audition
Cantate BWV 106 “Actus Tragicus”
Plage n° 1
J.S. Bach
© Extrait du double
album “Actus tragicus de
J.S. Bach” par The Bach
Ensemble & Joshua
Rifkin (Réf. 458 087-2).
Avec l’aimable
autorisation de Universal
Music Classics, un label
de Universal Music
France.
2
2 Deuxième séance - Avec la partition.
Réviser les deux premières strophes.
Apprentissage de la troisième.
Enchaîner a cappella la deuxième et la
troisième strophe.
Chanter les deux premières strophes avec
accompagnement (CD ou piano) et arrêter
celui-ci avant le premier accord de la
troisième strophe sans prévenir les élèves.
Relever leurs réactions et les commenter.
Rappeler les observations de la première
séance et chercher les indices sur la
partition : 5 notes sur les 7 du départ sont
baissées d’un demi-ton. C’est la modulation.
Finir le chant aux séances suivantes.
A. Sonatina
1 Première écoute (partielle) : sans consigne préalable, engager un dialogue pour
définir les caractères généraux de l’introduction et son rôle dans le contexte.
Bien souvent, les élèves jugent cette audition triste parce que lente.
Observer les éléments suivants :
– Tempo lent
– Basse régulière qui représente l’inéluctabilité du temps qui passe
– Mode Majeur
– Avant l’entrée des flûtes, registre grave et
timbre doux
– L’orgue indique un caractère religieux.
Après réflexion, le terme “calme” remplace le
terme “triste”.
Expliquer le contexte :
Cette cantate a été composée à l’occasion
du décès d’un proche.
2
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EXTRAIT Réf. 8300 Zik 4e - Coffret du professeur
Elle exprime la foi du compositeur et sa
confiance en Dieu face à la mort.
2 Deuxième écoute (entière, éventuellement à la séance suivante) :
Consignes : suivre le “trajet” des phrases
jusqu’aux cadences parfaites pour un travail
à deux niveaux.
b) Sur le plan technique.
Arrêter l’audition sur chaque cadence parfaite pour mettre en évidence les différentes
tonalités visitées.
Relever au tableau le parcours tonal.
Rappel : la sensation de point (conclusif) sur
une note indique sa fonction de tonique.
B. Chœur
CD Audition
Plage n° 2
a) Sur le plan expressif.
La régularité des basses, le caractère “qui
avance” de la phrase et la fluidité de la
mélodie traduisent que chaque vie s’inscrit
dans un écoulement temporel infini.
Coro
Gottes Zeit ist die allerbeste Zeit.
Chœur
Le règne de Dieu est le meilleur de tous.
In Ihm leben, weben und sind wir,
solange er will.
C’est en Lui que nous avons la vie,
le mouvement et l’être, aussi longtemps
qu’Il le veut.
In Ihm sterben wir zur rechter Zeit,
wenn er will.
C’est en Lui que nous mourrons à l’heure
fixée, quand Il le veut.
Après une écoute entière sans le texte, dégager le nombre de parties du chœur.
Les comparer en utilisant le tableau ci-dessous.
Verset 1
Verset 2
Verset 3
Tempo
moyen
rapide
lent
Caractère
plénitude
jubilatoire
sombre
Écriture verticale
ou horizontale
verticale
horizontale
verticale
Traitement du texte
syllabique
vocalisé
syllabique
Tonalité
Majeure
Majeure
mineure
Harmonies
stables
en mouvement
tendues (chromatismes,
accords diminués)
À ce moment, donner le texte aux élèves et refaire une dernière écoute entière.
Conclure sur le rapport texte-musique (lien possible avec le figuralisme Fiche 4).
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