Aperçu du cours d`économie au niveau supérieur de l`IB

Aperçu du cours d’économie au niveau
supérieur de l’IB
Le Programme du diplôme de l’IB, qui s’adresse aux jeunes de 16 à 19 ans, est un programme d’enseignement rigoureux et équilibré
qui prépare les élèves à la réussite à l’université et dans leur vie future. Les élèves choisissent des cours parmi six différents groupes
de matières, ce qui leur permet de suivre des études variées et approfondies. Le cours d’économie au niveau supérieur appartient
au groupe 3, intitulé Individus et sociétés. Trois autres composantes – le mémoire, la théorie de la connaissance et le programme
créativité, action, service – sont par ailleurs obligatoires et constituent des éléments essentiels de la philosophie du programme.
À propos de l’IB : depuis plus de 40 ans, l’IB s’est bâti la réputation d’offrir des programmes d’enseignement stimulants et de
grande qualité, qui développent une sensibilité internationale chez les jeunes et les préparent à relever les défis de la vie au
XXIe siècle et à contribuer à la création d’un monde meilleur et plus paisible.
Les aperçus des cours de l’IB mettent en lumière les composantes clés des cours du Programme du diplôme de l’IB.
I. Description du cours et objectifs globaux III. Modèle d’évaluation
II. Aperçu du modèle du programme d’études IV. Exemples de questions d’examen
Aperçu du cours d’économie au niveau supérieur et du modèle du programme d’études
I. Description du cours et objectifs globaux
Le cours d’économie au niveau supérieur du Programme
du diplôme de l’IB a pour objectifs de fournir aux élèves
une bonne base de connaissances en économie,
de les encourager à faire preuve d’esprit critique en
économie, de promouvoir une certaine connaissance
et compréhension de l’internationalité en économie
et d’encourager le développement des élèves en tant
qu’apprenants indépendants. En plus des observations
empiriques de l’économie positive, les élèves doivent
formuler des questions normatives et reconnaître leurs
propres tendances aux partis pris. Le cours est par
ailleurs conçu pour :
• encourager l’étude critique et systématique de
l’expérience et du comportement humains, de la
diversité des milieux physiques, économiques et
sociaux, et de l’économie et du développement des
institutions sociales et culturelles ;
• développer l’aptitude des élèves à discerner, analyser
de façon critique et évaluer les théories, les concepts
et les types d’argumentation relatifs à la nature de
l’individu et de la société et à leurs activités ;
• permettre aux élèves de rassembler, de décrire
et d’analyser des données utilisées en sciences
sociales, de vérifier des hypothèses, d’interpréter des
données complexes et des sources ;
• promouvoir chez les élèves une appréciation de la
pertinence de l’apprentissage tant par rapport à leur
propre culture que par rapport à celle des autres
sociétés ;
• les sensibiliser à l’existence d’une grande diversité
d’attitudes et d’opinions chez les êtres humains et à
la nécessité pour toute étude de la société d’en tenir
compte ;
• permettre aux élèves de reconnaître le caractère
« non exact » du contenu et des méthodologies des
matières du groupe 3 et la part d’incertitude que leur
étude demande de savoir tolérer.
II. Aperçu du modèle du programme d’études
Économie – Niveau supérieur
Composantes
Introduction à la science économique
Microéconomie
Marchés
Élasticités
Théorie de l’entreprise
Défaillance du marché
Macroéconomie
Mesure du revenu national
Introduction au développement
Modèles macroéconomiques
Politiques de l’offre et de la demande
Chômage et inflation
Distribution du revenu
Économie internationale
Raisons de l’échange
Libre-échange et protectionnisme
Intégration économique
Organisation mondiale du commerce (OMC)
Balance des paiements
Taux de change
Problèmes liés à la balance des paiements
Termes de l’échange
Économie du développement
Origines de la croissance économique et/ou
du développement
Conséquences de la croissance
Obstacles à la croissance économique et/ou
au développement
Stratégies de croissance et de
développement
Évaluation des stratégies de croissance et de
développement
III. Modèle d’évaluation
Évaluation du cours d’économie au niveau supérieur
L’IB procède à une évaluation des travaux des élèves car ils
constituent des preuves directes de leur accomplissement
par rapport aux objectifs définis pour chaque matière du
Programme du diplôme. Ces objectifs permettent aux élèves :
• de suivre un programme d’études exigeant, vaste et
équilibré ;
• de développer un esprit critique et des capacités de
réflexion ;
• de développer des compétences de recherche ;
• de développer la capacité à apprendre de manière
autonome ;
• de développer une compréhension interculturelle ;
• d’obtenir un titre d’accès à l’enseignement supérieur
reconnu internationalement à la fin du programme.
Les procédures d’évaluation visent à tester la connaissance
et la compréhension des concepts clés par l’ensemble des
élèves, à travers des activités variées mettant en évidence
leur capacité à :
• comprendre des concepts et des théories économiques
et à les appliquer à diverses circonstances et différentes
situations ;
• analyser des informations en utilisant des concepts et
théories économiques ;
• évaluer les concepts et théories provenant de – et selon –
différentes perspectives économiques.
La réussite des élèves au cours d’économie du niveau
supérieur est mesurée en combinant les notes obtenues à
l’évaluation interne et celles de l’évaluation externe.
Évaluation du cours d’économie au niveau supérieur (suite)
Pour les composantes de l’évaluation externe, les
élèves doivent être en mesure de démontrer une
compréhension des faits essentiels et des concepts
complexes liés à l’ensemble des thèmes du programme
d’études d’économie. L’évaluation interne mesure la
capacité des élèves à produire un dossier de quatre
commentaires – d’une longueur de 650 à 750 mots
chacun – à partir d’extraits d’articles de presse reliant
la théorie économique à une situation réelle. Trois des
quatre commentaires doivent porter principalement
sur une section différente du programme, bien qu’ils
puissent également faire référence à d’autres sections.
Un quatrième commentaire peut se concentrer soit sur
une seule section du programme, soit sur deux ou plus.
Aperçu de l’évaluation
Type
d’évaluation
Format de l’évaluation Durée
(heures)
Externe
Pondération
de la note
finale (en %)
80
Épreuve 1
Quatre questions à
réponse élaborée
portant sur les
cinq sections du
programme
1
20
Épreuve 2
Six questions à
réponse courte
portant sur les
cinq sections du
programme
1
20
Épreuve 3
Une épreuve
comportant des
questions d’analyse de
données et portant sur
les cinq sections du
programme
2
40
Interne
Dossier
20
Un dossier comportant quatre commentaires
IV. Exemples de questions d’examen
1. (a)À l’aide d’exemples, décrivez diverses sources de fonds disponibles aux pays en voie de développement grâce au
commerce et à l’aide.
(b)Évaluez le commerce et l’aide comme moyens d’accomplir la croissance économique et le développement. (Épreuve 1)
2. Expliquez pourquoi les biens Veblen font exception à la loi de la demande. (Épreuve 2)
3. Étudiez l’extrait ci-après et répondez à toutes les parties de la question qui le suivent. (Épreuve 3)
Dévaluation en Argentine
« Si l’Argentine dérape encore d’un cran, ce sera un désastre » déclarait Eduardo Duhalde, son nouveau président,
implorant le Congrès de lui accorder des pouvoirs extraordinaires pour affronter l’effondrement économique du pays.
Le Congrès a fini par lui octroyer ces pouvoirs. M. Duhalde les a mis aussitôt en œuvre en ordonnant la dévaluation,
plongeant l’Argentine dans l’inconnu.
Après dix ans de parité entre le peso argentin et le dollar américain, la plupart des mesures extraordinaires révélées
ont été créées pour amortir l’impact de la dévaluation sur le peuple Argentin. Au lieu d’un flottement libre, le
gouvernement a fixé un taux de change officiel de 1,4 pesos contre le dollar (à savoir, une dévaluation de 29 %) pour
les exportations, les importations considérées essentielles et la plupart des opérations en capital.
Dans l’intention d’apaiser le public, les prix facturés par les sociétés privatisées de téléphone, d’eau et d’électricité
resteront inchangés. Ceux-ci étaient rattachés au dollar et indexés à l’inflation des États-Unis. Ces prix seront
désormais liés au pesos et la relation avec les prix américains sera terminée. Le Congrès a également octroyé des
pouvoirs officiels pour imposer le contrôle des prix, mais il confirme qu’ils seront exercés uniquement sur les produits
sensibles comme les carburants et les médicaments.
Dans un pays renommé pour son hyperinflation, le gouvernement a évidemment peur qu’une dévaluation incontrôlée
entraîne une augmentation considérable des prix. En réalité, bien que certains prix aient déjà augmenté, la grande
récession de l’économie pourrait bien freiner l’inflation. Si l’inflation et le taux de change sont contenus, le Congrès
devra approuver un budget équilibré convaincant. L’année dernière, quand l’économie s’est effondrée, les grandes
réductions des dépenses publiques n’ont pas réussi à compenser la descente en flèche des recettes fiscales,
provoquant un déficit de 9 milliards de dollars US. Désormais, le gouvernement va pouvoir économiser à défaut de
servir la majeure partie de la dette, mais de manière à équilibrer davantage les comptes, d’autres réductions seront
nécessaires.
Source: © The Economist Newspaper Limited, Londres, 12 janvier 2002 (traduit et adapté avec permission)
(a)Définissez les termes suivants indiqués en caractères gras dans le texte :
(i) dévaluation
(ii)inflation.
(b)À l’aide d’un diagramme approprié, expliquez pourquoi une « dévaluation incontrôlée entraîne[rait] des hausses de
prix considérables ».
(c) À l’aide d’un diagramme approprié, expliquez l’impact éventuel de l’imposition du contrôle des prix sur des
« produits sensibles ».
(d)À l’aide des informations extraites du texte et de vos connaissances en économie, évaluez les avantages et les
inconvénients pour l’Argentine de l’adoption d’une politique d’austérité budgétaire.
Découvrez comment le Programme du diplôme de l’IB prépare les élèves à l’entrée à l’université en consultant la page
www.ibo.org/fr/recognition du site Web de l’IB ou en envoyant un courriel à l’adresse [email protected].
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