Catégorie : la numératie

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Activité : billes à empiler
Concepts et vocabulaire à développer
classer, empiler, examiner, fixer, mettre, nommer, ordonner, placer, tenir
Billes à empiler
Matériel alternatif
Ce casse-tête texturé et visuellement riche encourage les enfants à examiner les
concepts de classement et d’enchainement. En mettant cet ensemble et un certain
nombre d’autres activités de classement à la disposition des enfants, on pique leur intérêt
dans différents domaines. Ce casse-tête en particulier est très intéressant pour les
enfants ayant une sensibilité auditive particulière, en raison du son naturel créé par le bois
lorsque les billes s’entrechoquent, ce qui rend cette activité apaisante; cet aspect est
renforcé par la forme étrange et lisse des billes. Cette activité peut être adaptée aux
participants par l’utilisation de rouleaux de papier d’emballage et de bracelets colorés
en bois.
Compétence langagière
En éveil ou en développement…
• L’enfant utilise le vocabulaire de base : les couleurs et les chiffres.
• L’enfant compte des objets et les classe selon certaines caractéristiques.
En extension…
• Encouragez l’enfant à expliquer son raisonnement. « Pourquoi as-tu placé ces objets
ensemble? »
• Parlez au sujet de l’ordre en utilisant des mots comme « ensuite », « après » et
« avant. »
• Utilisez les expressions « plus grand » et « plus petit ».
• Posez des questions telles que : « Peux-tu le faire encore, mais plus vite? »
« Avec un ami? »
© Alberta Education, Canada, 2016
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La plupart des jeunes enfants s’intéressent
aux chiffres et aux mathématiques, en particulier
si leur expérience des mathématiques a un objectif
particulier et si elle est adaptée à leurs capacités.
Étant donné que la capacité à comprendre les
concepts abstraits se développe plus tard dans
la petite enfance et à la maternelle, les interactions
avec les chiffres et les concepts mathématiques
doivent prendre la forme d’activités concrètes
expérimentées par les enfants. Pour commencer
à comprendre les mathématiques et pour jeter
les bases de leur futur apprentissage des
mathématiques abstraites, les enfants d’âge
préscolaire ont besoin de beaucoup d’occasions
pour explorer la quantité, la taille et la forme de
façon concrète.
Activité : billes à empiler
Chansons et comptines
1, 2, 3,
lève-toi!
4, 5, 6,
mets ta ch’mise grise!
7, 8, 9,
tes souliers neufs!
10, 11, 12
puis ta veste rouge!
Comptines numériques
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Activité : blocs de gel alphanumériques
comparer, compter, correspondre, identifier, lire, montrer, nommer, ordonner, placer, pousser, représenter, toucher
Blocs de gel alphanumériques
Ces blocs texturés et visuellement attrayants peuvent
aider les enfants ayant des problèmes de défiance
visuelle. Ces objets peuvent être ajoutés au plateau
d’eau pour améliorer les expériences sensorielles des enfants pendant le jeu.
Les textures potentiellement apaisantes peuvent aider les enfants qui ne sont
pas capables d’interagir avec les livres de la bibliothèque. Encore une fois,
c’est en trouvant des occasions d’éveiller l’intérêt des enfants pour le matériel
que l’enseignant offrira un apprentissage solide à travers le jeu, en fonction
des capacités et de la participation de l’enfant.
Créez vos propres gels en utilisant le colorant et le gel de
cheveux dans les sacs en plastique. Ajoutez les chiffres,
les lettres ou les formes en plastique.
Pour aller plus loin
Si vous visez…
Montrez aux enfants différentes plaques
d’immatriculation. Faites remarquer que
les plaques d’immatriculation sont
composées de lettres et de chiffres.
…la discrimination visuelle et sensorielle :
• enlevez tous les chiffres du casse-tête et cachez-les
dans le bac à sable;
• encouragez les enfants à trouver tous les chiffres et
à les remettre à la bonne place.
En utilisant des aimants variés, les enfants
peuvent créer leur propre plaque
d’immatriculation. Demandez-leur
de nommer les lettres et les chiffres
qui paraissent sur leur plaque.
Les enfants peuvent aussi faire des frottages sur leur plaque d’immatriculation.
Ils placent une feuille blanche sur la plaque pour faire apparaitre les lettres et
les chiffres en dessous quand ils frottent la feuille avec un crayon de cire.
Les enfants peuvent aussi lire les nombres sur chaque plaque
d’immatriculation et les additionner.
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Activité : blocs de gel alphanumériques
Livres suggérés
• Encouragez les enfants à découvrir avec le doigt une lettre,
une forme ou un chiffre en particulier.
• Demandez à chaque enfant de dire à haute voix la lettre, la forme
ou le chiffre qu’il a découvert.
• Demandez-lui de trouver une lettre qui se trouve dans son nom.
• Demandez-lui de trouver deux chiffres et de les additionner.
En extension…
• Demandez à l’enfant de trouver toutes les lettres de son nom.
• Demandez-lui de séparer les lettres et les nombres qui sont formés
de lignes de ceux formés de ronds.
E. Trésallet et R. Bosc, Réaliser un livre à compter en MS-GS,
collection « Un projet pour apprendre », Retz, 2007.
• Faites-lui trouver les lettres ayant une « queue » et celles qui ont
un « cou ».
• Demandez-lui de diviser les lettres, les chiffres ou les formes
en deux groupes. Ensuite, utilisez des questions incitatives
pour déterminer comment l’enfant a classifié les objets.
• Demandez à l’enfant de trouver deux ou trois chiffres et
de les additionner.
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Activité : casse-têtes à chiffres
aller ensemble, compter, correspondre, égaler, empiler, identifier, placer, piquer, représenter
Casse-têtes à chiffres
« La curiosité pour les mathématiques est stimulée et renforcée
quand les enfants s’impliquent dans des activités telles que
la comparaison de quantités, la recherche de régularités, le tri d’objets,
la mise en ordre de différents objets, la création de modèles,
la construction à l’aide de blocs et les discussions que peuvent
susciter ces activités. »
– Programme d’études de mathématiques, Alberta Education, 2007
Si vous visez…
…le sens numérique :
• Comptez ensemble.
Demandez à l’enfant :
• Chantez ensemble.
• de répondre à des questions simples;
En extension…
• Utilisez des occasions quotidiennes pour discuter du nombre
d’objets. Posez des questions qui encouragent les enfants
à penser de façon quantitative :
− « En as-tu le même nombre que moi? »
− « Est-ce qu’on a assez de tasses pour tout le monde? »
− « As-tu compté le nombre de camions que tu emportes
à l’extérieur pour ne pas en oublier là-bas quand tu
les rapporteras? »
• de reconnaitre des nombres;
• de choisir le plus grand de deux nombres;
• de comprendre qu’un symbole peut
représenter la qualité d’un objet;
• de déterminer le nombre qui précède
et celui qui suit un nombre donné.
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Activité : casse-têtes à chiffres
Ces casse-têtes à chiffres offrent une méthode pratique de permettre
aux enfants de développer leur compréhension des chiffres, d’interagir
avec des enseignants, de poser des questions et d’exprimer ce
qu’ils ont compris. Ainsi, ils approfondissent leurs connaissances,
ce qui donne lieu à de nouvelles questions. Ces pièces de casse-tête
peuvent également aider les enfants qui parlent peu à exprimer leurs
idées sous forme de représentations graphiques, valorisant ainsi
ces autres membres de la classe, car plus ces enfants amélioreront
leur compréhension, plus ils seront portés à exprimer verbalement
cette compréhension.
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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Violette, violette.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
Violette en bicyclette.
Activité : dé en mousse à 12 faces
ajouter, aller ensemble, comparer, compter, correspondre, égal, enlever, ordonner, reconnaitre, représenter
Dé en mousse à 12 faces
Activité d’enrichissement
Ces dés à chiffres offrent de nombreuses occasions d’introduire
les chiffres dans les jeux des enfants tout au long de la journée.
Les enseignants peuvent les utiliser pendant les périodes de
transition pour déterminer combien d’enfants peuvent former
une file devant la porte ou se préparer pour la collation.
Lancez un dé. Le chiffre obtenu représente le
nombre de contenants à empiler. Continuez à lancer
le dé et à empiler les contenants. Découvrez le
nombre maximum de contenants que vous pouvez
empiler avant qu’ils ne tombent. Créez un tableau
pour enregistrer le nombre de contenants empilés
à chaque essai (ces contenants peuvent être des
pots de yaourt ou de crème glacée, chacun avec
son couvercle, ou tout autre contenant en plastique
durable et empilable; procurez-les auprès des
enfants et de leur famille pour en avoir de différents
formats).
Compter est une compétence nécessitant plusieurs habiletés. Réciter les chiffres
dans l’ordre – un, deux, trois, et ainsi de suite – fait appel à la mémoire, comme
le fait l’activité de réciter l’alphabet. De nombreux enfants y parviennent avant l’âge
de trois ans. Les enfants n’ayant pas appris cette séquence verbale ne sont de toute
évidence pas en mesure de compter, au moins pas dans le sens habituel du terme.
Pourtant, l’apprentissage d’une séquence de mots ne garantit pas que l’enfant sache
réellement compter avec précision et en comprenant ce qu’il dit.
Jeu de construction avec des blocs
Demandez aux enfants de lancer le dé, de déterminer le nombre qui se lit sur la face supérieure et de compter
ce nombre-là de blocs en bois pour en construire une tour en les empilant. Ensuite, le dé est lancé une nouvelle fois
et chacun se construit une deuxième tour. Les enfants comparent les tours pour voir lesquelles comportent le plus
de blocs, le moins de blocs ou le même nombre de blocs qu’une autre tour.
Utilisez le dé en mousse à 12 faces pour les jeux d'extérieur, par exemple : « Quelle heure est-il, M. Loup? »
Les enfants doivent lancer le dé pour trouver l'heure qu'il est et le nombre de pas qu’ils devront faire.
Essayez d'utiliser le dé pendant des activités de motricité globale : lancez-le pour voir le nombre de sauts
sur deux pieds que le groupe devra faire, le nombre de sautillements sur place, etc.
Installez une piste de quilles et utilisez les dés comme boules de quilles! Mettez les enfants au défi d'empiler
les dés – qui peut créer la structure la plus haute?
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Activité : dé en mousse à 12 faces
1, 2, 3, donnez-moi du bois!
• Demandez aux enfants de réciter les chiffres en ordre.
1, 2, 3, donnez-moi du bois!
3, 4, 5, donnez-moi du foin!
5, 6, 7, donnez-moi du lait!
7, 8, 9, donnez-moi un œuf!
9, 10, 11, 12, pondu sur la pelouse!
• Amenez-les à reconnaitre et à réciter les nombres sur les dés.
En extension…
• Demandez à l’enfant de compter et de montrer que le nombre
représente le nombre d’objets.
• Posez des questions telles que : « Combien de blocs y a-t-il? »,
« Si j’ajoute ou que j’enlève un bloc, combien y en aura-t-il? », etc.
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Activité : dominos géants
ajouter, aller ensemble, comparer, compter, correspondre, égal, enlever, former, ordonner, placer, reconnaitre, représenter, toucher
Dominos géants
Ces grands dominos aux points correspondants de couleurs multiples
peuvent être employés pour encourager les enfants à apprendre à
compter par cœur. L’enseignant peut lancer des conversations sur
la correspondance simultanée des couleurs et des points, ou encore
sur la quantité de dominos. Il peut enrichir ces activités en associant
les dominos à la pâte à modeler de sorte à encourager les enfants à
reproduire les points figurant sur les dominos et à remarquer le nombre
de points de chaque couleur.
Jeu de dominos
D’autres activités avec les dominos géants
En utilisant les grands dominos pour faire une démonstration, montrez
aux enfants la façon de renverser un domino, puis de trouver une
correspondance pour l’une ou l’autre extrémité. Expliquez-leur ensuite
que vous allez leur montrer un jeu auquel on peut jouer avec des
dominos. Montrez le jeu de dominos ordinaire dans lequel les joueurs,
chacun à son tour, placent un domino correspondant à côté d’un autre
déjà placé à l’une ou à l’autre extrémité de la ligne.
Rassemblez les enfants et montrez-leur un jeu de dominos. Demandezleur de se mettre en cercle. Au milieu, placez les dominos de telle sorte
qu’ils créeront une réaction en chaine dès que le premier tombera
contre le deuxième. Posez-les en position verticale, chacun assez
proche du prochain. Demandez aux élèves ce qui arrivera, à leur avis,
si vous touchez le premier domino du doigt. Après avoir écouté leurs
prévisions, touchez le premier domino et commencez la réaction en
chaine. Les élèves adoreront en voir le résultat et ils seront impatients
de recommencer eux-mêmes le jeu. Formez de petits groupes d’élèves
et donnez une boite de dominos à chaque groupe. Encouragez les
enfants à essayer des configurations différentes.
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Activité : dominos géants
Vous pouvez adapter le concept du domino à d’autres activités de
correspondance. Par exemple, si vous avez comme thème les animaux
de la ferme, faites un ensemble de cartes « domino » avec l’image
d’un animal dans chaque moitié. Demandez aux enfants de trouver et
d’associer les animaux identiques. Cette activité peut prendre plusieurs
formes différentes.
• Demandez à l’enfant de compter le nombre de points sur chaque
domino.
• Comptez à haute voix.
En extension…
• Ordonnez les dominos du plus petit au plus grand et du plus grand
au plus petit.
• Utilisez le vocabulaire de base (pour la couleur, la forme,
le nombre, etc.) pour décrire les dominos.
• Suggérez que chaque enfant regarde la personne à côté de lui et
qu’il examine ses deux yeux, ses deux oreilles, ses deux mains,
ses deux jambes et ses deux pieds. Mettez des jeux de dominos
à la disposition des enfants et demandez-leur de se trouver chacun
un domino ayant deux points d’un côté. Demandez-leur ensuite
de faire des phrases complètes telles que : « J’ai deux yeux. »
« Il a deux pieds. » « J’ai deux mains. » « Elle a deux jambes. »,
etc. en faisant le lien avec les deux points sur le domino.
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Activité : Ensemble de sabliers géants
comparer, compter, couler, descendre, écouler, passer, tourner,
Ensemble de sabliers géants
Ces sabliers représentent concrètement le temps
qui passe et permettent aux enfants de comprendre
la longueur d’une période donnée. Par exemple,
l’enseignant peut dire aux enfants qu’ils ont
cinq minutes pour nettoyer l’espace qu’ils occupent et
que le sable aura fini de descendre dans l’espace
inférieur du sablier lorsque les cinq minutes seront écoulées.
Cette manière d’illustrer le temps offre
une méthode concrète de faire comprendre
à tous les enfants le concept abstrait
du temps et ses effets dans leur vie.
Les sabliers permettent aux enfants de voir combien de temps il leur
reste pour l’activité qu’ils réalisent. Ils font disparaitre cet élément de
surprise. Les changements imprévus causent chez certains enfants
un sentiment d’impuissance par rapport à leur environnement, et
peuvent donner suite à des accès de colère ou des torrents de
larmes.
En voyant le temps qui reste, les enfants peuvent s’adapter à l’idée
du changement. Il se peut qu’ils n’aiment pas le fait que leur activité
préférée doit prendre fin, mais l’élimination de leur impression de
soudaineté les aide à améliorer le contrôle de leur réaction.
Par exemple, l’emploi des sabliers peut
permettre d’apprivoiser le concept de temps quand les enfants doivent
prendre leur tour, le sablier offrant un indice visuel aux enfants qui ont de
la difficulté à attendre leur tour. Ainsi, quand un enfant veut rouler à vélo,
il peut retourner le sablier pour voir quand ce sera à son tour de le faire.
Le sablier peut aussi servir à rassurer les enfants qui ont besoin de voir
combien de temps il leur reste avant une transition ou un changement
d’activité.
Les sabliers sont aussi utiles pour donner aux enfants de nombreux
avertissements avant l’heure du nettoyage; ils sont particulièrement utiles
à la table « d’artisanat », car lorsque les enfants sont occupés, ils aiment
savoir à l’avance à quel moment ils doivent terminer leur activité.
Faire réfléchir les enfants au concept de temps
Questions possibles pour susciter l’intérêt des élèves
pour le concept de temps
De nombreuses questions peuvent être posées pour encourager
un enfant à réfléchir aux concepts de mesure et de temps.
Toutefois, l’enseignant doit tenir compte du rythme de la réflexion
et de l’exploration de ces concepts par l’enfant, et prendre soin
de ne pas interrompre ces processus importants en proposant
des reformulations ou en posant des questions de suivi pendant
que l’enfant réfléchit encore à la question initiale.
• Faudra-t-il plus de temps pour aller jusqu’à la porte ou pour écrire
ton nom?
• Faudra-t-il plus d’une minute pour marcher jusqu’à la porte? Pourquoi?
• Que fait-on quand on vient à l’école? Que fait-on après? Avant
le déjeuner?
• Qu’est-ce qui prend le plus de temps ou le moins de temps, d’après
toi?
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Activité : sacs de fèves
attraper, comparer, échanger, empiler, frapper, glisser, lancer, ordonner, passer, tenir
Sacs de fèves
Ces sacs de fèves de même poids peuvent donner lieu à de nombreuses activités
amusantes. Entre autres, l’éducatrice peut les utiliser avec un grand groupe
en demandant à certains enfants de tenir les sacs. Le poids et la texture des sacs
peuvent apaiser les enfants en les aidant à filtrer l’apport sensoriel et, ainsi,
à mieux se concentrer en groupe.
Si vous visez…
…la motricité globale :
Activités à faire avec un partenaire
• invitez les enfants à garder le sac de fèves en équilibre sur différentes
parties du corps;
• mettez-les au défi de le lancer haut dans les airs en utilisant des parties
du corps différentes;
• demandez-leur de trouver des manières de le soulever du sol;
1. De combien de manières différentes pouvez-vous
passer un sac de fèves à un partenaire, en utilisant
toutes les parties du corps?
2. Posez un sac de fèves en équilibre sur une partie
du corps et lancez-le à un partenaire qui l’attrape avec
une autre partie du corps.
• dites-leur de poser en équilibre deux sacs de fèves sur deux parties
du corps différentes, puis de trouver leur équilibre en s’appuyant sur
une troisième partie du corps;
3. Trouvez différentes façons de se passer un sac de fèves
sans qu’il touche le sol.
• lancez-leur le défi de placer un sac de fèves entre les pieds et d’utiliser
les pieds pour le lancer vers le haut;
4. Jetez un sac de fèves à un partenaire et sautez avant
de l’attraper. Essayez d’exécuter d’autres acrobaties
avant de l’attraper.
• proposez-leur de fixer les pieds au sol, de placer un sac de fèves dans
différentes positions et de vous montrer diverses façons de le ramasser;
• incitez-les à lever différentes parties du corps au point le plus haut
possible, posez-y le sac de fèves et dites-leur de se garder en équilibre;
• placez le sac de fèves sur une partie de leur corps et demandez-leur
quelles autres actions ils peuvent faire tout en le maintenant en équilibre.
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5. Trouvez différentes façons de passer un sac de fèves
à un partenaire sans utiliser les mains.
Activité : sacs de fèves
Si vous visez…
… le développement de la motricité globale :
• Comptez le nombre de sacs de fèves.
1. Jetez un sac de fèves en l’air, faites vite une pirouette, puis
attrapez le sac quand il retombe.
• Nommez les parties du corps.
En extension…
• Ordonnez les sacs de fèves numérotés et comptez-les à haute voix.
• Utilisez la bonne préposition (sur, sous, dans, devant, derrière, à
côté de, etc.) en expliquant vos actions.
• Demandez à l’enfant de verbaliser ses actions.
2. Jetez le sac de fèves en l’air au-dessus de la tête et quand
il retombe, essayez de l’attraper derrière le dos.
3. Lancez le sac de fèves en l’air, frappez une fois dans les
mains et rattrapez le sac.
4. Maintenant, essayez de frapper deux fois dans les mains, puis
trois fois, et ainsi de suite. Jusqu’où pouvez-vous aller?
5. Essayez de jeter le sac en l’air et de l’attraper les yeux
fermés!
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