Pas à pas

Projet Apprendre à porter secours Cycle3 - Séance 1 – Prévention-Protection - Page 1 sur 5
SEANCE 1 :
 Partie 1 : Evaluation diagnostique
 Partie 2 : Prévention
 Partie 3 : Protection
durée : 1H30
Mise en route : « Se présenter »
Cet exercice de présentation sera répété tout au long du cycle en préalable aux leçons.
But : Entraîner les élèves à donner leur adresse exacte. Préparer au travail à venir sur
« Donner l’alerte » et sur les appels fictifs lors des jeux de rôles.
Critère de réussite visé :
 Etre capable de donner par cœur son adresse complète (le nom de sa rue (ou lieu dit)
ET le nom de son village (ville).
Remarque : Au départ, les élèves oublient souvent de donner tous les renseignements
nécessaires, ils donnent des adresses partielles.
Chaque élève se présente oralement à la classe : « Bonjour, je m’appelle......et j’habite
à…… ». L’enseignant vérifie, corrige et fait répéter.
Partie 1 : Evaluation diagnostique
durée : 20 min
Objectif :
 Connaître les représentations des élèves : leur attitude face à des situations de dangers et
leurs propositions de gestes de premiers secours
Document et matériel :
 fiche élève - évaluation diagnostique écrite à photocopier
 Possibilité de vidéoprojeter un support Powerpoint.
Déroulé :

Distribution d’une fiche individuelle d’évaluation diagnostique à compléter.

Au fur et à mesure de la lecture de la feuille (ou du power point), les élèves cochent
leurs propositions sur leur propre fiche de réponse.

L’enseignant ramasse les fiches réponses sans commentaires. Cette évaluation sera
reproposée en fin de projet APS.

L’observation des réponses des élèves est essentielle. L’enseignant prendra un temps
en dehors des séances pour repérer les représentations et les « croyances » qu’il faudra
déconstruire au fur et à mesure du cycle APS.

Au cours des prochaines séances d’apprentissage des gestes de premiers secours,
l’enseignant pourra s’appuyer sur des exemples de propositions erronées pour rappeler
aux élèves ce qu’ils croyaient avant le début du cycle et ce qu’ils ont appris depuis
afin de faire évoluer leurs représentations initiales.
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Partie 2 : Prévention
Durée : 30-35 min
Apprentissages visés (cf. fiche-élève de suivi APS) :
Concernant la prévention :
- Reconnaître des objets pouvant présenter un risque.
- Repérer une situation de danger
- Identifier des risques dans un environnement plus ou moins familier.
- Énoncer les mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger.
Objectifs : Les élèves vont apprendre à identifier des sources de danger (le danger provient-il
de l’objet/de la situation ou du comportement de son utilisateur ?) et à repérer des risques
« évidents » ou « potentiels »
Matériel : support Powerpoint « PPT-Prévention-seance1»
Déroulé :
1er TEMPS : J’apprends à reconnaître des objets pouvant présenter un risque
Faire défiler la première partie du « PPT-Prévention-seance1» qui présente des objets.
 A chaque vignette, faire nommer le danger potentiel (chute, brûlure, saignement…) de
ces objets.
Justification par le groupe. Régulation du débat par l’enseignant.
2ème TEMPS : J’apprends à repérer une situation pouvant présenter un danger
Faire défiler la deuxième partie du « PPT-Prévention-seance1» qui présente des
attitudes/situations.
 A chaque vignette, faire nommer si « Ces situations présentent-elles un danger ou
pas ? Le danger est-il « évident » ou «caché, dépendant de l’attitude de la personne » ?
Justification par le groupe. Régulation du débat par l’enseignant pour montrer la nuance
entre situation dangereuse naturellement ou celle rendue dangereuse par l’attitude de la
personne.
Critères de réussite :
 Participer à l’échange collectif en expliquant son choix et/ou celui du groupe
 Savoir différencier parmi les situations proposées : celles dangereuses naturellement, celles
rendues dangereuses par l’attitude de la personne, celles sans danger.
3e TEMPS : J’apprends à identifier des risques dans un environnement familier
Faire défiler la troisième partie du « PPT-Prévention-seance1».
 A chaque vignette, faire verbaliser le risque de traumatisme, de chute, de brûlure, de
saignement…
Justification par le groupe. Régulation du débat par l’enseignant pour montrer la nuance
entre situation dangereuse naturellement ou celle rendue dangereuse par l’attitude de la
personne.
Critères de réussite :
 Participer à l’échange collectif en expliquant son choix et/ou celui du groupe
 Evoquer différents types de risque (chute, traumatisme, brûlure, étouffement,
saignement, électrisation, intoxication, noyade..)
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Partie 3 : Protection
Durée : 30-35 min
Apprentissages visés (cf. fiche-élève de suivi APS) :
Concernant la prévention :
- Énoncer les mesures de prévention à mettre en œuvre face à un risque, un danger.
Concernant la protection :
- Respecter les consignes données pour éviter un suraccident
- Se mettre hors de danger pour éviter un suraccident
- Se protéger des conséquences d’un accident
- Protéger autrui des conséquences de l’accident
Objectif : Les élèves vont apprendre à éviter un suraccident (se protéger soi-même puis les
autres puis la victime).
Dispositif : M (enseignant/e) met en scène une situation simulée d’accident dans un lieu précis de
l’école pour sensibiliser aux mesures de prévention à retenir pour éviter un suraccident.
Matériel : prévoir du petit matériel de sport (cerceaux, balles, plots, cordes…).
Déroulé
1er TEMPS : Observation d’une situation d’accident « simulée ».
Exemples de situations à proposer : chute dans un escalier (glissant, récemment lavé…), chute à cause de gobelets, de cartables ou de chaussures qui traînent, chute près d’une
structure de jeux dans la cour…
Mise en place d’une situation simulée : chute dans un escalier
 Déplacer la classe au pied d’un escalier de l’école.
 Répartir l’effectif :
- une demi-classe est « figurants-acteurs » : des élèves + une victime + un secouriste
- une demi-classe est « observateurs »
A RETENIR :
 La survenue de l’accident n’est jamais joué. On ne demande pas à la victime de
tomber. L’accident a déjà eu lieu. Il s’agit d’un arrêt sur image. La victime et les
figurants sont déjà placés.
 Le secouriste va devoir proposer des actions de PROTECTION suite à l’accident.


M place les « figurants-acteurs » pour installer la scène en « arrêt sur image » :
o demander à quelques élèves de se mettre à la file indienne dans les escaliers.
o placer une victime allongée au pied de l’escalier.
o éparpiller quelques objets (cerceaux, balles, plots, cordes…) au pied de l’escalier
pour gêner le passage des secours
o placer deux élèves en tête du groupe d’enfant (ils ont déjà descendu l’escalier
devant la victime allongée derrière eux) et désigner l’un d’entre eux comme
secouriste.
M place les élèves-observateurs en retrait de la scène. Présenter à tous la mise en scène :
« Les élèves descendaient l’escalier, l’un d’eux a chuté bloquant le groupe, l’un de ceux
qui étaient devant lui va le secourir. »
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A RETENIR :
 Avant démarrage de la scène, donner des consignes très précises :
- A la VICTIME déjà allongée : « Tu dis que tu as très mal, tu te plains du dos.»
- Aux ELEVES placés dans l’escalier : « Vous ne bougez pas, vous faites ce que vous
dit le secouriste ».
- Au SECOURISTE placé en bas de l’escalier: « Tu es témoin de l’accident. La victime
marchait derrière toi, elle a glissé ! Tout le matériel sportif qu’elle portait s’est renversé
dans la chute ! Tu te retournes et tu la vois allongée, elle se plaint, elle a très mal.
Tu dois trouver comment te protéger, protéger les autres et protéger la victime, en
repérant les dangers pour toi et pour les autres, agis en fonction de ce qui te semble
prioritaire.»
- Aux OBSERVATEURS (en retrait de la scène) : «Vous observez le secouriste, vous
ne dites rien, vous devrez être capables de décrire son action de secours à la fin de la
situation et de proposer des idées de conseils. »
A RETENIR :
 A ce stade du projet APS, seules les actions concernant la prévention et la protection
sont évoquées. D’ABORD SE PROTEGER SOI-MEME, PUIS PROTEGER LES
AUTRES, ENFIN PROTEGER LA VICTIME :
 Tout ce qui a trait au traitement de la blessure de la victime est reporté à des leçons
futures.
 De même, on n’insistera pas sur l’alerte qui sera étudiée lors de la séquence suivante.





M donne le signal de la scène. La victime est déjà au sol et se plaint.
Le secouriste propose une action de PROTECTION et de secours. (Le plus souvent, il
veut relever tout de suite le blessé-on laissera faire et on observera l’action dans sa
globalité)
Une fois l’action du secouriste terminée, M lui demande de verbaliser ce qu’il a fait.
Les observateurs écoutent les propositions du secouriste. M leur donne ensuite la parole
pour faire verbaliser d’autres propositions d’actions.
M rappelle les propositions d’actions répertoriées par de la classe et renvoie au groupe
pour un échange collectif « A-t-il repéré les dangers pour lui et pour les autres avant
de s’occuper de la victime? »
A RETENIR :
 Lors de la synthèse, mettre en évidence les CRITERES DE REUSSITE pour
éviter un suraccident. Insister sur l’ordre des attitudes à tenir :
1. Le secouriste a repéré les dangers : Il ne s’est pas précipité sur la victime. Il a
regardé autour de lui ce qui se passait. Il a tenu compte du matériel qui jonche au
sol, il s’est méfié du sol glissant
2. Il a demandé aux élèves qui suivaient dans les escaliers de ne pas bouger, il les a
mis en garde contre le sol glissant (éviter d’autres chutes avec le sol glissant)
3. Il a demandé de l’aide à certains (utiliser un élève pour ramasser les objets)
4. Il a rapidement écarté le matériel autour de la victime (caisses, balles, plots,
cordes…) qui pourrait faire chuter d’autres élèves ou gêner le passage des secours.
5. Il a essayé de baliser la zone (demander à un élève de bloquer le passage à l’étage
au-dessus pour éviter qu’un groupe s’engage dans l’escalier.)
6. Il a questionné la victime sur son état et lui a demandé de ne pas bouger.
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2e TEMPS : Synthèse sur la protection d’un accident (Retour en classe)
Matériel : support Powerpoint « PPT-Protection-seance1»
M : « Pour l’instant, je veux que vous reteniez que lorsqu’un accident arrive, il faut d’abord
penser à la PROTECTION de soi-même, des autres et de la victime avant de lancer des gestes de
secours. »
 Observation de la vignette n°3 (Rappel de la situation que les élèves viennent de
vivre en réel) et synthèse sur les attitudes à adopter :
o Le secouriste pense à se protéger en ramassant/dégageant le matériel susceptible
de le faire lui aussi chuter
o Le secouriste pense à protéger les autres et la victime en délimitant une zone de
sécurité (bloquer l’accès de l’escalier plus haut pour empêcher d’autres personnes
de descendre).
o Le secouriste pense à protéger la victime en éloignant les témoins pour le laisser
respirer.
 Observation de la vignette n°5 « le fil électrique sectionné sur le trottoir » (Protéger
sans victime apparente) : mettre en évidence l’importance d’une protection nécessaire
en balisant la zone (se servir des témoins pour éloigner les passants)
 Observation de la vignette n°6 « l’enfant jouant avec une lampe électrique » (Protéger
avec une victime potentielle) : mettre en évidence le geste de protection « débrancher
la prise ».
 Observation de la vignette n°7 « le peintre qui a chuté » (Protéger avec une victime
qui se plaint) : mettre en évidence le geste de protection « dégager la zone autour du
blessé : éloigner le matériel ».
Prolongements possibles (sinon report séance 2) :
A- Réinvestissement par groupe (cf.vignettes n° 9-10 « PPT-Protection-seance1»)
Travail de groupe (par 3) : Distribution de fiches de travail « TP-Protection » (6 scénarios à répartir
dans la classe) -Chaque groupe n’a qu’un (voire deux) scénario autour duquel il échange (Exemple :
Un enfant se brûle avec la cafetière électrique dans la cuisine. Que faire pour éviter un suraccident ? )
Consigne : «Noter sur votre fiche quelles mesures mettre en place afin d’éviter un
suraccident. »
Ramasser les travaux de groupe. Ils serviront de base à la séance suivante.
B- Utiliser le « DVD Hector - MAE » pour visionner deux ou trois débuts de vidéos qui
permettent de débattre de la protection suite à un accident :
 vidéo casserole/brûlure – niveau 2
 vidéo cutter/saignement – niveau 3
 vidéo eau de javel/brûlure – niveau 2
ATTENTION à ne pas montrer l’intégralité du film. A ce stade du projet APS, ne montrer
que la première partie de chaque mini-film qui présente la protection et penser à stopper les vidéos
au bon moment pour ne pas dévoiler la suite de la procédure de secours (alerte et gestes de
secours étudiés dans les séances à venir).
C - Trace écrite à copier ou à coller sur un éventuel livret du secouriste.
Exemple : En arrivant sur le lieu d’un accident, que doit-on faire en premier ?
Observer et prendre des mesures pour :
 Se protéger soi-même
 Protéger les autres personnes (témoins)
 Protéger la victime
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