EXPERIMENTER DE MICHAEL ALMEREYDA DOSSIER

EXPERIMENTER DE MICHAEL ALMEREYDA
DOSSIER PEDAGOGIQUE
Sommaire
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Experimenter
Un film de Michael Almereyda
Dossier rédigé par le site Zérodeconduite.
net, en partenariat avec Septième Factory et
le magazine Alternatives économiques.
Activité Philosophie : David Larre, Activités
SES : Anne Faillefer, Activités Anglais :
Sarah Bisson
+ de renseignement sur le film sur :
http://www.jour2fete.com
SOMMAIRE DU DOSSIER
Introduction
p. 3
Fiche technique du film
p. 4
Repères : Stanley Milgram et la science de l’obéissance
p. 5
Dans les programmes
p. 8
Fiches d’activités pédagogiques
p. 9
Philosophie
p. 9
Sciences Économiques et Sociales
p. 11
Anglais
p. 18
Corrigé des activités
Pour tout renseignement et pour
l’organisation de séances scolaires du film
dans les salles de cinéma :
[email protected] / 01 40 34 92 08
p. 30
NB : le corrigé des activités est réservé aux membres du
Club Zérodeconduite. Inscription libre et gratuite, désinscription rapide :
http://www.zerodeconduite.net/club
P.2
Introduction
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Au début des années 1960, Stanley Milgram (1933-1984), chercheur en psychologie sociale à Yale, demande à des cobayes sélectionnés par
petite annonce d’infliger des chocs électriques d’intensité croissante à d’autres individus, dans le cadre fictif (les chocs électriques sont
simulés, la victime est un complice) d’une expérience scientifique (censément consacrée à l’influence de la punition sur l’apprentissage).
Dans la variante la plus connue de l’expérience, 65% des individus allèrent jusqu’à la tension maximale (potentiellement mortelle) de 450
volts, prouvant de manière inquiétante la capacité de l’être humain à commettre, sous l’effet d’un conditionnement psychologique léger,
des actes cruels et inhumains.
Cette expérience, documentée dans l’ouvrage intitulé Soumission à l’autorité, mais plus connue sous le nom « d’Expérience de Milgram », eut
un retentissement mondial. Contemporaine du procès d’Adolf Eichmann à Jérusalem (1961-1962) et des réflexions de la philosophe Hannah
Arendt sur la « banalité du mal » (Eichmann à Jérusalem. Rapport sur la banalité du mal, 1963), elle participait du retour réflexif sur le
génocide des Juifs par l’Allemagne nazie, et notamment sur la participation (ou l’absence de résistance) des citoyens allemands au processus
génocidaire. L’expérience sera reproduite plusieurs fois par d’autres équipes scientifiques, aboutissant à des résultats sensiblement
identiques. Elle inspirera le cinéma (I comme Icare d’Henri Verneuil, 1979) et la télévision (Le Jeu de la mort de Christophe Nick, 2010,
transposant l’expérience dans le cadre d’une émission de téléréalité).
S’ouvrant sur la fameuse expérience, dont le protocole est mis en scène de manière détaillée, Experimenter de Michael Almereyda s’en
détache pour suivre la carrière et la vie de Milgram jusqu’à sa mort en 1984. Le choix est judicieux : si cette expérience a assuré la
renommée à Milgram, elle a aussi pesé de tout son poids sur sa carrière ultérieure (marquée pourtant par des travaux riches et variés).
Il offre l’avantage d’éviter au film de tomber dans le travers des récents biopics de scientifiques produits par Hollywood : la réduction
mélodramatique à un drame personnel (la schizophrénie de John Nash, l’homosexualité d’Alan Turing, ou la maladie de Stephen Hawking),
censé nous rapprocher d’un personnage dont les travaux nous sont incompréhensibles. S’appuyant certes sur un matériau beaucoup plus
accessible (les expériences en psychologie sociale), Experimenter cherche au contraire à nous installer, avec beaucoup de pédagogie (une
pédagogie non dénuée d’humour, comme lors des apartés face caméra de Milgram), au cœur de la réflexion du scientifique.
Experimenter est donc tout à fait recommandable à un public de lycéens, et pourra donner l’occasion d’un riche travail interdisciplinaire :
le film permettra d’aborder plusieurs notions des programme de Sciences Économiques et Sociales et de Philosophie, en collaboration
avec l’enseignant d’Anglais. Ce dossier pédagogique propose plusieurs fiches de mise en activité dans les disciplines citées. Elles pourront
être complétées par la participation au jeu-concours organisé par le distributeur (en partenariat avec Zérodeconduite et Alternatives
économiques), qui propose aux classes de reproduire certaines des expériences de Milgram.
P.3
Fiche technique du film
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Experimenter
Un film de : Michael Alemereyda
Avec : Peter Sarsgaard, Winona Ryder, Kellan Lutz, Taryn Manning, Anton Yelchin, John Leguizamo, Dennis Haysbert, Lori Singer
Année : 2015
Pays : États-Unis
Durée : 97 mn
Distribution France : Septième Factory
Sortie au cinéma : 27 janviers 2016
Synopsis
En 1961, à l’Université de Yale, le professeur de psychologie Stanley Milgram conduit une
expérience sur la question de la soumission à l’autorité qui deviendra la célèbre «Expérience
de Milgram». Très vite les résultats de ses recherches et les méthodes employées dérangent
et déclenchent une vive polémique. Dénigré par certains,admiré par d’autres, le scientifique
affronte la tourmente.
+ d’infos sur :
http://www.septiemefactory.com
P.4
Repères : Stanley Milgram et la science de l’obéissance
Stanley Milgram et la science de l’obéissance
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
En partenariat avec :
Les expériences menées par Stanley Milgram dans les années 1960 continuent de susciter de vifs débats
Par Igor Martinache (article reproduit avec l’aimable autorisation du magazine Alternatives Économiques)
Né en 1933 et mort en 1984, Stanley Milgram est l’un des rares représentants de la psychologie sociale dont le nom soit passé à la postérité. Il est même devenu
indissociable d’une fameuse expérience sur la soumission à l’autorité, dont on retient généralement qu’elle a montré que nous serions, à une écrasante majorité,
enclins à obéir à des ordres pouvant engendrer des souffrances à des innocents. Cette expérience, qui l’a occupé plus de dix ans, est en réalité bien plus riche et
subtile que cela.
Un protocole minutieux
Il faut pour commencer pointer l’extrême minutie du protocole de recherche, dont aucun détail n’avait été laissé au hasard. Recruté par voie de presse ou par
un courrier envoyé aléatoirement, un volontaire se présente pour participer à ce qu’il croit être une expérience sur les effets de la punition dans le processus
d’apprentissage. Un tirage au sort truqué est alors réalisé entre ce volontaire et un autre participant – en réalité un acteur – pour répartir les rôles entre eux. Le
volontaire est ainsi toujours désigné comme le « moniteur ». L’« élève » (l’acteur, donc) est installé dans une pièce adjacente, sanglé sur une chaise et le bras relié
à une électrode. Le volontaire-moniteur doit lui faire apprendre une liste de couples de mots, et à chaque erreur lui administrer ce qu’on lui dit être une décharge
électrique de tension croissante allant de 15 à 450 volts. Il est cependant prévenu que ce traitement ne peut entraîner de lésion grave.
Toutefois, à mesure que l’expérience avance, l’élève se trompe de plus en plus souvent. La fréquence des plaintes et cris qu’il émet en recevant les chocs factices
augmente. Aux volontaires qui commencent à hésiter à punir l’élève, l’expérimentateur intime l’ordre
de continuer. Contre toute attente, Milgram et son équipe constatent que la très grande majorité
des participants obéit aux consignes. Malgré leurs éventuelles réticences, et parfois même leurs
protestations, les deux tiers des cobayes poursuivent ­l’expérience jusqu’à administrer la charge
maximale.
Serions-nous tous des sadiques en puissance ? Ce n’est pas la leçon que tire Milgram. Refusant
l’idée d’un « instinct agressif », il insiste sur l’importance du contexte. D’après lui, dans certaines
conditions, la présence d’une autorité reconnue comme légitime (ici, le chercheur) conduit à une
forme de déresponsabilisation des individus. Ainsi « des gens ordinaires, dépourvus de toute
hostilité, peuvent, en s’acquittant simplement de leur tâche, devenir les agents d’un atroce processus
de destruction ». L’introduction de variations dans le protocole (présentation de l’élève comme atteint
d’un trouble cardiaque, possibilité de choisir l’intensité du courant…) enraie parfois cette logique :
ainsi, en présence de deux expérimentateurs donnant des consignes contradictoires, la proportion de
sujets obéissants chute nettement.
P.5
Repères : Stanley Milgram et la science de l’obéissance
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Lorsque les conditions sont réunies, cette soumission à l’autorité passe, selon
Milgram, par une modification de l’état d’esprit des individus concernés, qui
entrent dans ce qu’il appelle l’état agentique. Cette « condition de l’individu
qui se considère comme l’agent exécutif d’une volonté étrangère » s’oppose
selon lui à l’état autonome, où on s’estime responsable de ses actes. Ce
concept, qui suscite encore de vives discussions [1], présente une parenté
certaine avec les thèses de la philosophe Hannah Arendt sur la « banalité
du mal » [2]. Chroniquant le procès du dignitaire nazi Adolf Eichmann en
1961-1962, celle-ci l’avait dépeint non pas comme un monstre sadique ou un
idéologue convaincu, mais comme un fonctionnaire zélé et falot n’ayant fait
« qu’exécuter les ordres ». Pour autant, l’état agentique n’abolit pas, selon
Milgram, la conscience morale des individus : simplement, ces derniers vont
rationaliser leur action, faisant leur la « définition de la situation » proposée par l’autorité qu’ils reconnaissent – en considérant par exemple leur victime comme
un coupable ou une menace imminente. Ils préservent ainsi leur estime de soi.
Les travaux et les interprétations de Milgram continuent de susciter de vifs débats méthodologiques, éthiques et théoriques. Mais ils restent indispensables à
la compréhension de certains ressorts comportementaux cruciaux. En particulier la manière dont nous résolvons les dilemmes moraux auxquels nous sommes
confrontés en tant que travailleurs ou consommateurs, dans un contexte où la division du travail et les chaînes de responsabilité ne cessent de se complexifier.
L’expérience de la soumission à l’autorité a fait l’objet de nombreuses réplications, du vivant de son auteur jusqu’à nos jours. Elles ont toujours confirmé les
résultats initiaux. L’une des dernières a donné lieu à un documentaire réalisé en 2010 par Christophe Nick, entouré par une équipe de psychologues. Intitulé de
manière quelque peu racoleuse Le jeu de la mort, il propose une variante sous la forme d’un… jeu de téléréalité ! Différant ainsi en plusieurs points de l’expérience
originelle, cette adaptation a abouti au fait que plus de 80 % des participants administrent la décharge maximale au candidat-complice ; ils se plient ainsi aux
admonestations de l’animatrice mais aussi du public, également ignorant de la facticité du dispositif.
Pour ses concepteurs, ce documentaire était censé démontrer l’autorité acquise par la télévision, au même titre que d’autres institutions. Diffusé à la télévision
française, ce documentaire n’a pas manqué de susciter nombre de commentaires critiques [3]. Mais la plupart ont en commun d’oublier la mise en garde de
Milgram : prendre très au sérieux le contexte social.
Igor Martinache
[1] Voir par exemple Philippe Breton, « L’”état agentique” existe-t-il vraiment ? », Questions de communication n° 20, 2011, pp. 239-248.
[2] Voir Hannah Arendt, Eichmann à Jérusalem, Gallimard, 1991 [1963].
[3] Pour une présentation des conditions de sa mise en œuvre par deux de ses conseillers scientifiques, voir « Milgram du laboratoire à la télévision : enjeux éthiques, politiques et scientifiques
», par David Vaidis et Olivier Codou, Les cahiers internationaux de psychologie sociale n° 92, 2011/4, pp. 397-420.
P.6
Repères : Stanley Milgram et la science de l’obéissance
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Un biopic atypique
Près de quarante ans après I… comme Icare d’Henri Verneuil, l’expérience de la soumission à
l’autorité fait de nouveau l’objet d’une adaptation cinématographique. Experimenter, qui sort en salles
le 27 janvier 2016 et dont Alternatives Economiques est partenaire, s’efforce d’adapter fidèlement
l’ouvrage majeur de Stanley Milgram, mais il est en fait plus largement consacré à la figure même
du chercheur. A la différence des biopics habituels, il ne se propose pas néanmoins de dévoiler la vie
privée ou les états d’âme de son protagoniste principal, mais il s’emploie avant tout à présenter ses
recherches.
Pour rendre cette matière filmique digeste sans (trop) la déformer, le réalisateur ­Michael Almereyda a
inséré plusieurs séquences où Peter Sarsgaard, l’acteur qui interprète M
­ ilgram, s’adresse directement
au spectateur pour justifier sa démarche. Si son expérience la plus fameuse et les débats éthiques
houleux qui ont entouré sa réception par le grand public occupent une place de choix dans le film,
celui-ci n’en oublie pas pour autant les (nombreuses) autres expériences de l’auteur. Notamment celle
du « petit monde », souvent réduite dans sa version grand public à l’idée qu’il n’existerait que six « degrés de séparation » entre tout être humain [1].
Au-delà de ce portrait d’un chercheur littéralement obsédé par son objet, Experimenter repose de manière originale des questions vives pour les sciences humaines :
jusqu’où peut-on considérer les humains comme des cobayes ? Mais aussi comment diffuser de telles recherches auprès d’un large public sans trop en altérer le
fond ? Tel est justement le dilemme auquel se confronte le film, non sans un certain mérite.
[1] « An Experimental Study of the Small World Problem », par Stanley Milgram et John Travers, Sociometry vol. 32, n° 4, décembre 1969, pp. 425-443.
Pour en savoir plus : La soumission à l’autorité, par Stanley Milgram, Calmann-Lévy, 1974.
Cet article est paru dans le n° 353 (Janvier 2016) d’Alternatives économiques (actuellement en kiosques)
http://www.alternatives-economiques.fr
P.7
Dans les programmes
Enseignement
EXPERIMENTER
DOSSIER PÉDAGOGIQUE
Niveau
Programmes / Notions à aborder
SES
Première ES
Contrôle social et déviance
- Comment le contrôle social s’exerce-t-il aujourd’hui ?
- Quels sont les processus qui conduisent à la déviance ?
Groupes et réseaux
- Comment les individus s’associent-ils pour constituer des groupes sociaux
- Comment les réseaux sociaux fonctionnent-ils ?
Anglais
Seconde
L’art de vivre ensemble : sentiment d’appartenance, singularités et solidarités
1ère et Terminale
Gestes fondateurs et mondes en mouvement : lieux et formes du pouvoir
Terminales (toutes)
Le sujet, la conscience, la démonstration, la morale, la liberté, le devoir.
Terminale L
Théorie et expérience.
Terminales
technologiques
L’expérience, la liberté
Philosophie
Des prolongements sont également possibles en Éco-Gestion et EMC.
P.8
Philosophie
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Experimenter est un biopic original du psychologue Stanley Milgram construit à partir de sa fameuse expérience de « soumission à l’autorité » : un protocole
prévoit qu’entre deux sujets choisis, l’un -le comédien- devienne l’élève, l’autre -le vrai sujet d’expérience- le maître, le second devant faire apprendre au premier une liste de mots et le punir, le cas échéant, en lui envoyant ce qu’il croit être des décharges électriques croissantes. L’objectif de l’expérience est d’éprouver
la capacité d’un individu à se conformer à une autorité supposée légitime (le scientifique) qui le pousse à commettre des actes immoraux. L’expérience, selon ses
variantes menées entre 1960 et 1963, est contemporaine du procès d’Adolf Eichmann et des thèses d’Hannah Arendt sur la banalité du mal.
Elle présente des enjeux à la fois épistémologiques et éthiques concernant la science, ses protocoles et ses résultats. Elle interroge aussi la consistance du sujet
humain, a priori doué de conscience et de libre arbitre, et pourtant capable de se laisser conformer par la soumission. La fiche se propose ainsi d’aller des questions épistémologiques (l’homme comme sujet observé) vers les questions morales (l’homme comme sujet responsable).
Prolongements
Stanley Milgram, Soumission à l’autorité, Calmann-Lévy, 1974
« Stanley Milgram (1933-1984). Soumission à l’autorité », Jacques LECOMTE, in Sciences Humaines n°72, mai 1997
Hannah Arendt, La Crise de la culture, « Qu’est-ce que l’autorité ? », Paris, Gallimard, Éditions Folio-Essais, 1972, p. 121-185
Alexandre Kojève, La Notion de l’autorité, Paris, Gallimard, 2004
Myriam Revault d’Allonnes, Le Pouvoir des commencements. Essai sur l’autorité, Paris, Seuil, 2006
Rappel : le corrigé des activités est réservé aux enseignants, via le Club Zérodeconduite.
Inscription libre et gratuite, désinscription rapide : http://www.zerodeconduite.net/club
P.9
FICHE Philo : L’expérience de soumission à l’autorité
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
1 - Un protocole expérimental particulier
D’après la séquence inaugurale du film, expliquez comment est construite l’expérimentation.
À-t-elle pour but de vérifier une hypothèse théorique préalable ? Laquelle ?
2 - Une expérience qui suscite des questions méthodologiques et éthiques
Selon vous, l’expérimentation présentée par le film peut-elle laisser penser que certains sujets observés savaient ou soupçonnaient que la souffrance de l’élève
était simulée ?
Le recours au mensonge était-il nécessaire à l’expérience ?
3 - Une conception troublante de la tendance humaine à la soumission
Pourquoi, selon vous, les sujets se soumettent-ils si facilement à l’autorité du scientifique, quelle que soit la nature des ordres donnés ?
Le texte suivant d’Alexandre Kojève sur la description de l’autorité vous semble-t-il bien s’appliquer à la situation de l’expérience ?
« L’être revêtu d’autorité est donc nécessairement un agent et l’acte autoritaire est un toujours un véritable acte (conscient et libre). Or, l’acte autoritaire se distingue de tous les autres par le fait qu’il ne rencontre pas d’opposition de la part de celui ou de ceux sur qui il est dirigé. Ce qui présuppose, d’une part, la possibilité d’une opposition, et de l’autre le renoncement conscient et volontaire à la réalisation de cette possibilité. […] DONC : L’Autorité est la possibilité qu’un
agent a d’agir sur les autres (ou un autre), sans que ces autres réagissent sur lui tout en étant capables de le faire ».
Alexandre Kojève, La Notion de l’autorité, Paris, Gallimard, 2004, p. 57-58.
P . 10
Sciences économiques et Sociales sociales
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Le film Experimenter de Michael Almeyreda (2015) met en scène de manière romancée la vie et les travaux du psychologue américain Stanley Milgram (19331984). Si le film donne une large place à la fameuse expérience sur la « soumission à l’autorité » qui a rendu Milgram mondialement célèbre, il a l’intérêt de montrer
la très large étendue de ses recherches entre psychologie sociale, et de mettre en scène plusieurs autres expériences menées avec ses élèves.
L’étude du film permettra de sensibiliser les élèves au chapitre sur le contrôle social, le film pouvant servir de « fil rouge » au chapitre . L’activité proposée permettra de questionner avec les élèves la notion d’autorité et les conditions qui font que les individus obéissent. On pourra montrer l’intérêt du chapitre en expliquant
aux élèves que l’on va essayer de comprendre pourquoi les individus se soumettent au contrôle social. Ce processus conduit en effet, les individus d’un groupe
à adopter des comportements conformes afin d’éviter les comportements déviants. Par la suite l’expérience d’Asch sera utilisée pour mettre en évidence le fait
qu’au-delà de la notion de contrôle social, les comportements des individus sont influencés par les opinions dominantes ou celles considérées comme légitimes.
Une troisième fiche d’activité est consacrée à l’expérience du « Petit monde » qui permet de traiter en partie le chapitre sur les groupes et les réseaux sociaux.
L’activité proposée permet de s’intéresser aux relations qui s’établissent entre individus, en donnant du sens à travers le film aux différentes notions abordées.
Ainsi, ce sera l’occasion de définir les termes de réseau social, de sociabilité, de liens forts et de liens faibles. Le document proposé en complément permettra de
poursuivre la réflexion en abordant la question des réseaux sociaux à l’heure numérique. On pourra prolonger l’activité dans le cadre de l’Enseignement Moral et
Civique pour évoquer « les questions éthiques majeures posées par l’usage individuel et collectif du numérique » et « l’identité numérique ».
Rappel : le corrigé des activités est réservé aux enseignants, via le Club Zérodeconduite.
Inscription libre et gratuite, désinscription rapide : http://www.zerodeconduite.net/club
P . 11
FICHE SES 1 - L’expérience de Milgram
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
L’expérience de Stanley Milgram
1 – Dessinez l’expérience mise en scène dans le film que vous venez de voir (vous pouvez faire un schéma).
2 - Que dit-on aux individus pour leur présenter l’expérience ?
3 - Quel rôle tiennent les 2 personnages principaux de l’expérience ?
4 - Pourquoi les chercheurs font-ils un test de décharge sur « l’enseignant » ? Quel est leur but ?
5- Qui incarne l’autorité pour « l’enseignant » ?
6 – Décrivez les étapes du processus qui conduisent « l’enseignant » à poursuivre l’expérience jusqu’à un niveau élevé de décharges.
7 – Qui est responsable selon les « enseignants » des chocs administrés ?
8- À quelle question veulent répondre les chercheurs avec cette expérience ?
9 – Quelle est la caractéristique de l’individu qui a interrompu l’expérience très tôt ?
10 – Les résultats : que font la plupart des individus ?
11 – Les variantes de l’expérience :
Créer un contact physique entre l’enseignant et l’élève change-t-il quelque chose ?
Déplacer l’expérience en dehors du cadre de l’université change-t-il quelque chose ?
Les femmes réagissent-elles différemment des hommes ?
12 – À quels moments peut-on dire que certains « enseignants » sont confrontés à un conflit de normes et de valeurs ?
13 – Comment les individus parviennent-ils à résoudre ce conflit intérieur ?
14 – Quelle est la conséquence d’une proximité ou d’un contact entre le professeur et la victime ?
P . 12
FICHE SES 1 - L’expérience de Milgram
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Document 1 : Dessin de l’expérience (Question 1)Document 2 :
Source : http://choualbox.com/c5dyG
Source : http://j.b.legal.free.fr/Blog/share/Concepts/CorrecTPblancMilgram.pdf
P . 13
FICHE SES 2 - L’expérience de Asch
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
L’expérience de Salomon Asch
Cette expérience permettra de montrer aux élèves l’importance de l’opinion dominante (légitime) dans l’explication de nos comportements. Cette activité peut
tout à fait s’intégrer dans un cours. Elle peut également servir de synthèse au travail effectué sur l’expérience de la soumission à l’autorité.
L’expérience d’Asch se déroule à la 35e minute du film. On peut retrouver l’extrait ici :
https://vimeo.com/148862515
1 – Expliquez l’expérience des lignes
2- Que montrent les résultats de l’expérience ?
3- En quoi cette expérience peut-elle être rapprochée de celle de Milgram sur la soumission à l’autorité ?
Pour aller plus loin : on peut imaginer créer une fiche à avec différentes lignes et refaire l’expérience en classe.
P . 14
FICHE SES 3 - L’expérience du petit monde
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
L’expérience du « Petit monde »
Extrait : si le temps de permet pas de visionner tout le film, le film présente l’expérience à partir de 00:56:46.
1 – Expliquez le principe de l’expérience « du petit monde » .
2 – Quels sont les résultats de l’expérience ?
3 – Peut-on dire que l’ensemble des individus formant une chaine de relations constitue un groupe social ?
4 – Qu’est ce qu’un réseau social ?
5 – À quelle notion sociologique cette expérience renvoie-t-elle ?
6 – À partir du document 1, définissez ce qu’est un réseau social numérique ?
7 – Quelle différence faut-il faire entre un réseau social numérique et un réseau social pour les sociologues ?
8 – Distinguez liens forts et liens faibles
9 – Que nous apprend ce document sur les caractéristiques de la sociabilité des individus ?
10 – Cette étude confirme-t-elle les résultats de Milgram ?
11 - D’après votre expérience, les réseaux sociaux numériques augmentent-ils les relations établies avec
autrui ?
Pour aller plus loin – Réalisation de sociogrammes
Mener une expérience avec les élèves pour leur montrer que la sociabilité varie selon les caractéristiques
sociales des individus.
Recherchez la PCS des parents des élèves de la classe.
Demander aux élèves de nommer 2 camarades avec qui ils souhaiteraient aller au cinéma et 2 camarades
avec lesquels ils seraient prêts à réaliser un travail scolaire.
Attribuer un numéro à chaque élève de la classe (seul l’enseignant connaîtra le numéro identifiant l’élève).
Réaliser deux sociogrammes de la classe : 1 pour les réponses concernant le cinéma, l’autre pour le travail
P . 15
FICHE SES 3 - L’expérience du petit monde
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
NB : Ce document permettra d’approcher une réalité que connaissent les élèves. En effet, Facebook a réactualisé les résultats de l’expérience du « petit monde ».
Les lycéens sont pour la plupart détenteurs d’un compte facebook et ont de multiples contacts désignés comme « amis ». Les contacts sont parfois planétaires et
cela permet de maintenir des relations qui s’effaçaient face à la distance auparavant. C’est donc l’occasion de vérifier si les conclusions de l’experience du petit
monde sont valables sur Facebook.
Document 1 : Facebook et l’expérience du petit monde
Les réseaux sociaux d’ajourd’hui : un monde décidément petit.
Le succès rencontré par Facebook et son très grand nombre d’utilisateurs depuis qu’il s’est ouvert en 2006 à toute personne au-delà des communautés étudiantes de départ en faisait bien évidemment aussi un terrain d’investigation particulièrement intéressant pour continuer de tester l’hypothèse du petit monde à
l’échelle de la planète. (…)
Il s’agit là du plus grand réseau jamais étudié à ce jour. Dans ces conditions, les méthodes utilisées dans les années 1980 ou 1990 pour traiter des réseaux sociaux de quelques dizaines ou même centaines d’individus étaient inopérantes. (…)
Le jeu en valait la chandelle. Les résultats des analyses publiés récemment (Backstrom, Boldi, Rosa, Ugander et Vigna, 2011 ; Ugander, Karrer, Backstrom et Marlow, 2011) confirment et même renforcent ce que l’on pouvait attendre quant au petit monde à la lumière des travaux antérieurs.
Tout d’abord les statistiques individuelles sont éloquentes. Un individu a en moyenne 190 amis, la médiane valant 99. La variance est très élevée. Si les petits
réseaux de 2 ou 3 personnes sont rares, on peut à l’autre extrême atteindre quelques centaines, voire parfois milliers d’« amis » (la limite étant fixée à 5 000 par
Facebook). Bien sûr ces « amis » ne sont pas tous des proches ou des liens forts ou stables ; mais c’est peut-être précisément ce qui fait l’intérêt de Facebook
pour l’étude du problème du petit monde que d’incorporer aussi des liens faibles. Les personnes ayant un très grand nombre d’amis sont en tous cas en position
de jouer le rôle de hub (plateforme d’échange, comme dans les réseaux de transport). (…)
Sur la base de nombreuses données concernant d’ailleurs aussi bien des humains que des primates, Robin Dunbar pense que des limites cérébrales ne permettent de maintenir des relations stables qu’avec, au maximum, entre 100 et 230 individus. Une étude récente du réseau de Twitter (380 millions de tweets
dont sont extraits 25 millions de conversations entre 1,7 million d’individus) valide également cette fourchette en montrant que les relations réciproques et
durables sur ce réseau trouvent une limite maximum se situant aux alentours de 150 à 200 contacts par individu (…)
Dans ce contexte, la distance moyenne entre utilisateurs de Facebook vaut 4,7. En se restreignant à ceux qui habitent les États Unis, elle n’est plus que de 4,37.
L’hypothèse du petit monde est donc clairement validée et même amplifiée puisque le monde des amis « digitaux » est encore plus petit que celui mis en évidence par Milgram. Et, à nouveau, la proximité géographique réduit sensiblement la longueur moyenne d’une chaîne entre deux individus.
Une analyse plus poussée du réseau selon la nationalité des participants montre que les relations se font majoritairement à l’intérieur des frontières nationales
(c’est le cas en moyenne pour 84,2 % d’entre elles).
L’effet du genre sur l’amitié est moins saillant que celui constaté précédemment à propos de la messagerie instantanée. Les femmes ont un peu plus d’ami(e)s (198)
P . 16
FICHE SES 3 - L’expérience du petit monde
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
que les hommes (172), et les deux ont un peu plus d’amies que d’amis. Mais les différences ne sont pas très fortes et s’il y a bien une certaine préférence pour une
homophilie selon le genre, elle reste faible.
L’homophilie selon l’âge est par contre extrêmement nette. Que ce soit à 20, 30, 40, 50 ou 60 ans, on a tendance à avoir des amis du même âge. Toutefois, cette
homophilie diminue au fur et à mesure que l’âge s’élève. Autrement dit, la variance des âges des amis augmente avec le vieillissement. Les jeunes ont tendance
à avoir des amis dans une plage très étroite autour leur propre âge, mais si cette plage s’élargit nettement au fur et à mesure que l’on vieillit, ce n’est cependant
jamais au point de faire totalement disparaître une préférence pour des amis du même âge.
Michel Forcé
Source : http://www.ofce.sciences-po.fr/pdf/revue/7-126.pdf
P . 17
Anglais
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Experimenter retrace la vie de Stanley Milgram, un professeur de psychologie de l’Université de Yale, qui, en 1961 conduit une expérience sur la question de la
soumission à l’autorité. Les résultats de ses recherches et les méthodes employées dérangent et déclenchent une vive polémique qui est toujours d’actualité
Ce film permet d’explorer en profondeur la notion « Lieux et formes du pouvoir » au programme du cycle terminal car il mène le spectateur à s’interroger sur
la nature même de l’autorité : qui détient le pouvoir de donner des ordres, et surtout pourquoi acceptons-nous cette autorité ? Ce questionnement conduira les
élèves à réfléchir sur le fonctionnement de notre société, à imaginer ce qu’ils auraient fait à la place des cobayes et ainsi, à formuler des énoncés complexes.
Les activités pédagogiques qui suivent s’articulent autour des trois temps forts indispensables lorsqu’on travaille autour d’un film en classe de langue : un travail
d’anticipation à faire avant le visionnage, un travail de restitution du contenu du film et enfin une tâche finale qui permet aux élèves de mobiliser toutes les
connaissances acquises dans la réalisation d’un projet créatif.
Rappel : le corrigé des activités est réservé aux enseignants, via le Club Zérodeconduite.
Inscription libre et gratuite, désinscription rapide : http://www.zerodeconduite.net/club
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FICHE Anglais 1 - Before the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Look at the poster and comment on the setting: where do you think the two characters are?
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Focus on the two characters and describe their attitudes: what are their probable feelings?
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Imagine a story from this picture: what happened before? What is going to happen next?
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Read the top part of the poster. Comment on the contradiction that lies in “Deception reveals the
truth” (Use the vocabulary note for help.) What sort of film do you expect to watch?
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VOCABULARY NOTE : deception = the act of deceiving / to deceive = to
mislead by a false appearance
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FICHE Anglais 1 - Before the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Read the document and explain what it is.
What were the conditions to take part in the experiment? What was the experiment about?
Knowing that $4 in the 1960s roughly correspond to $38 today, would you have been interested in
joining this experiment?
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Using what you have said about the poster and about the flier, describe the sort of experiment you
expect to see in the film.
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Doc : Original recruitment flier for Milgram’s experiment
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FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
a. Experiments
- Associate each image with the proper experiment :
N° 1 - The crowd crystal experiment
N° 2 - Asch’s conformity experiment
A
B
C
D
E
F
G
H
N° 3 - The elevator experiment
N° 4 - The small world problem experiment
N° 5 - Obedience experiment
N° 6 - The lost letter in Carolina experiment
N° 7 - The familiar strangers experiment
N°8 - The lost letter experiment
Answers : ...............................................................................................
Obedience and conformity
Obedience occurs when you are told to do something (authority), whereas
conformity happens through social pressure (the norms of the majority). Obedience involves a hierarchy of power / status. Therefore, the person giving the
order has a higher status than the person receiving the order.
Saul McLeod, Obedience to Authority (2007)
P . 21
FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
- determine if those experiments are about obedience or conformity or about something else,
- explain what they aimed at showing in a few words.
VOCABULARY TOOLBOX
goal, aim => to aim at + N / V-ing
to aim to + V
intention => to intend to
want to; wish to…
purpose = goal
expect => expectation
in order to = so as to
so that
The crowd crystal experiment : ...................................................................................................................................................................................................................................................................
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Asch’s conformity experiment : ...................................................................................................................................................................................................................................................................
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The elevator experiment : ..............................................................................................................................................................................................................................................................................
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The small world problem experiment : .....................................................................................................................................................................................................................................................
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Obedience experiment : .................................................................................................................................................................................................................................................................................
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The lost letter in Carolina experiment : ....................................................................................................................................................................................................................................................
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The familiar strangers experiment : ...........................................................................................................................................................................................................................................................
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The lost letter experiment : ............................................................................................................................................................................................................................................................................
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FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
b. Tick the right result for each experiment
- Result of the obedience experiment:
 None of the participants…
 35%...
 65%...
… accepted to continue till the end.
- Result of the lost letter experiment:
Of 100 letters lost for each recipient, …
 … 25% were sent to the Friends of the Communist Party, 25% to the Friends of the Nazi Party, 71% to Mr Carnap and 72% to the Medical Research Associates.
 … 71% were sent to the Friends of the Communist Party, 72% to the Friends of the Nazi Party, 25% to Mr Carnap and 25% to the Medical Research Associates.
 … 25% were sent to the Friends of the Communist Party, 71% to the Friends of the Nazi Party, 25% to Mr Carnap and 72% to the Medical Research Associates.
- Result of the small world problem experiment:
The average chain between two people who are complete strangers involves…
 …10 links …5.5 links …2.5 links
- Result of the familiar strangers experiment:
Most commuters recognized on average…
 4 individuals… 1 individual… 8 individuals…
…that they see in a daily routine but never spoke to.
Which result do you find the most surprising? The less surprising? Why?
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FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
c. “The” experiment
Match the following sentences with the appropriate character :
a. “Although the shocks may be extremely painful, they cause no permanent tissue damage.”
b. “Something’s happening to that man in there. Could you please go check everything’s OK?”
c. “Please, continue.”
d. “So you accept all responsibility?”
e. “From now on, no matter what happens, the money is yours.”
f. “He says he doesn’t want to go on.”
g. “We do know that punishment is a powerful incentive towards learning.”
h. “The responsibility is mine, correct.”
i. “Let me out of here! Let me out! You can’t hold me in here!”
j. “No response from the learner must be interpreted as a wrong answer.”
k. “First, let’s determine which of you will be learner and which will be teacher.”
l. “If you get the answer incorrect, you will receive an electric shock.”
m. “And I should say that I have a slight heart condition, nothing serious, but…”
n. “If he gives the answer incorrect, you administer the shock by flipping one of these buttons
here.”
o. “It really hurts!”
p. “I’m going to read you the words and then I’m gonna repeat the first word and you’re gonna
tell me the pair for that word, OK?”
q. “Calm down, concentrate.”
r. “It is important that you follow the procedure exactly.”
s. “Blue girl, nice day, fat neck, green ink, rich boy, fast bird, blunt arrow, soft hair, cool cave,
gold paint.”
t. “Whether the learner likes it or not, you must go on till he’s learnt all the pairs correctly.”
u. “Incorrect, 165 volts, strong shock.”
v. “No hard feelings. I probably would have done the same thing myself.”
w. “I will not be part of the experiment anymore.”
THE EXPERIMENTER : ...........................................
THE TEACHER : ...........................................................
THE LEARNER : ...........................................................
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FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Describe the experiment in detail in your own words. Can you now explain why the sentence “Deception reveals the truth” is written on the poster?
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List as many teachers’ reactions (physical, nervous, verbal…) as you can. How many of them eventually refuse to continue? Who decides to stop and why?
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Ask yourself the question everyone asks themselves when they see this experiment: if you had been in the teachers’ place, what would you have done? Can you
honestly predict what your reaction would have been? (Use the grammar box to help you formulate your answer)
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GRAMMAR: hypotheses
- Imagining something that is not true right now, in the present :
If people were less impressed by figures of authority, they wouldn’t obey such morally questionable orders.(=> people are impressed by figures of authority now, in today’s society)
=> Structure:
If + S + V-ed …, S + would + V … (NOTE: BE is always in the following form in this structure
(in proper English). Example: If I were a psychologist, I would try to duplicate Milgram’s
experiment in as many countries as possible.)
- Imagining something that did not happen in the past:
If Stanley Milgram hadn’t carried out his obedience experiment, there would have been no
movie about him. (=> Stanley Milgram did carry out his experiment)
=> Structure:
If + S + had + past participle …, S + would + have + past participle …
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FICHE Anglais 2 - Remembering the film
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Explain why the results of the experiment were particularly disturbing.
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Give your point of view: is this sort of experiment ethical or not? Why?
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VOCABULARY TOOLBOX
cheat (v.): tricher
trickery (n.): ruse, supercherie
trick (v.): rouler, tromper
trick someone into (doing) something (exp.): employer un subterfuge pour que quelqu’un
fasse quelque chose
stage (n.): scène
setting (n.): décor
be aware of (exp.): être informé / au courant de
guinea pig (n.): cobaye
moral issue (n.): problème / question de morale
question (v.): remettre en question
the end justifies the means (exp.): la fin justifie les moyens
thought-provoking (adj.): qui invite à réfléchir
groundbreaking, innovative (adj.) : novateur, révolutionnaire
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FICHE Anglais 3 - Create your own experiment
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
a. What about Milgram’s findings today?
Read the following article and explain what happened in 2008. Do you find the results surprising?
WASHINGTON – Nearly 50 years after one of the most controversial behavioral experiments in history, a social psychologist has found that people are still
just as willing to administer what they believe are painful electric shocks to others when urged on by an authority figure.
Jerry M. Burger, PhD, replicated one of the famous obedience experiments of the late Stanley Milgram, PhD, and found that compliance rates in the replication
were only slightly lower than those found by Milgram. And, like Milgram, he found no difference in the rates of obedience between men and women.
[…]
“People learning about Milgram’s work often wonder whether results would be any different today,” said Burger, a professor at Santa Clara University. “Many
point to the lessons of the Holocaust and argue that there is greater societal awareness of the dangers of blind obedience. But what I found is the same situational factors that affected obedience in Milgram’s experiments still operate today.”
American Psychological Association - Dec 19, 2008
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If the obedience experiment were carried out in your school, do you think the results would be very different?
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FICHE Anglais 3 - Create your own experiment
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
b. Write the scenario of your own “Experimenter” short film – group work
Step 1: Select an experiment among those you have discovered in the film, or make up your own (you may use the following article as a source of inspiration).
ANOTHER EXPERIMENT CARRIED OUT BY STANLEY MILGRAM
Known for his inventive approaches to the study of social psychology, Dr. Milgram repeatedly broke new ground in his field.
For example, after his mother-in- law, a woman in her 70’s, complained indignantly that no one had offered her a seat on the subway, Dr. Milgram sent a team
of 15 graduate students to experiment with different requests for getting a subway seat.
The most successful proved to be: “Excuse me, I’d like to sit down. Could I please have your seat?” Half of the subway riders asked surrendered their seat to that
request, but only 37 percent did so when a reason for the request was given.
Daniel Goleman, The New York Times, 22 Dec 1984
Step 2: List the different stages of your experiment and determine the roles of the different actors (who carries out the experiment, who watches, who is being
watched, etc.)
Step 3: Write your script. Follow the instructions given in the “How to write a script” worksheet.
Step 4: Location scouting: find all the settings you are going to need for your film.
Step 5: (optional: prepare your storyboard. You will find a useful storyboard template here: http://www.mikesovay.com/msc/1%20-%20Joe%20Burns%20Material/
storyboard%20template_1.html . You may also use this online storyboard creating software: http://www.storyboardthat.com/ )
What you must do for each scene is to determine:
- the shots you need (close-up, wide shot, establishing shot, etc. More information here: http://www.thewildclassroom.com/wildfilmschool/gettingstarted/camerashots.html )
- the shot’s angle (where the camera is shooting from?)
- the actors’ movements
- if you need any camera movement to add motion to the shot (does the camera follow the actors in the shot, and in what direction?)
- the lighting (which will depend on the type of mood you want to convey)
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FICHE Anglais 3 - Create your own experiment
EXPERIMENTER
FICHES D’ACTIVITÉ
Step 6: Learn your (and the others’) parts and rehearse. Ask your teacher for help with your pronunciation.
Step 7: Get your props and costumes ready. Check your video cameras.
Step 8: Shoot your film.
Step 9: Edit your film. The free film editing software on your computer should be sufficient.
Step 10: Show your film to your class and send it to Zérodeconduite: you may win great prizes!
http://www.zerodeconduite.net/experimenter/jeu_concours.html
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