Enseignement des APS - Staps Avignon

Enseignement des APS
« LIVRET de l’ENSEIGNANT »
mise à jour rentrée 2005
Introduction
L’enseignement des APS est une des missions essentielles du département
STAPS. Elle mobilise chaque année autour de 30 enseignants, dont une très
large majorité sont des professeurs d’EPS réalisant des vacations.
Dans ce cadre, ce document se donne pour fonction d’informer chaque
enseignant sur l’organisation de l’enseignement des APS au département
STAPS, ceci afin d’assurer, par l’homogénéité des contenus et des procédures,
l’équité de tous les étudiants face à la formation et à ses exigences.
C’est pourquoi je vous prie de bien vouloir prendre connaissance de ce
« livret de l’enseignant » avec attention afin de pouvoir vous y reporter chaque
fois que cela sera nécessaire.
Vous y trouverez toutes les informations vous permettant de conduire
votre enseignement, de la conception des contenus à l’évaluation, en passant par
la gestion des absences et autres aspects réglementaires.
Avec mes remerciements, et en souhaitant à tous une bonne année
universitaire.
Le responsable des APS
Guilhem VEZIERS
1
1-Enseigner les APS au département STAPS :
p.3
2-Les APS en Licence 1ère année :
p.10
3-Les APS en Licence 2eme année :
p.18
4-Les APS en Licence 3eme année :
p.21
5-Dispositif d’intégration des pratiques sportives compétitives
universitaires au cursus STAPS :
p.25
6-Bilan des changements par rapport au fonctionnement 2004-2005 :
p.27
7-Annexes :
p.28
2
1-Enseigner les APS au département STAPS :
1.1-présentation générale :
-Pour les étudiants, l’enseignement des APS se présente sous plusieurs formes,
présentées brièvement ici, mais largement détaillées par la suite.
-l’enseignement des APS de polyvalence :
Il s’agit des APS que les étudiants sont obligés d’étudier au cours de leur cursus, ils ne
réalisent aucun choix à leur sujet. Celles-ci sont au nombre de 12 sur l’ensemble de la
Licence, soit 2 par semestre.
-l’enseignement des APS préférentielles :
Il s’agit pour chaque étudiant d’une APS qu’il choisit et qui constitue, sur les six semestres de
la Licence (sauf changement éventuel et motivé), sa spécialité. Le choix est très peu restreint
en ce qui concerne le versant pratique, mais est conditionné par les enseignements proposés
par le département en ce qui concerne l’enseignement théorique. Par exemple, un étudiant
peut choisir de pratiquer le VTT, mais devra suivre l’enseignement théorique APPN. De
même, un joueur de Horse-ball peut faire de cette activité sa pratique d’APS préférentielle,
mais devra suivre les enseignements théoriques de sport-collectif.
-l’enseignement pratique :
Cet enseignement prend place lors des séances de travaux pratiques (TP de 2 heures), avec
des groupes de 20 étudiants maximums. Ces cours ont lieu sur les installations sportives de la
municipalité d’Avignon et environs. Pour tout ce qui touche à l’utilisation des installations
(matériel, horaires, fermetures ponctuelles, etc.), l’interlocuteur privilégié des enseignants est
le gardien responsable des lieux, le service des sports de la municipalité, et le responsable des
emplois du temps du département STAPS. Les conditions matérielles, hétérogènes, ne sont
pas toujours en adéquation avec les exigences de l’enseignement supérieur, le département
STAPS en est conscient, et fait son possible pour améliorer la situation.
Important : Une halle des sports est actuellement en construction sur le site de sainte marthe.
Elle devrait être opérationnelle pour la rentrée 2006.
-l’enseignement théorique :
Cet enseignement prend place lors des séances de travaux dirigés (TD de 1h30), avec des
groupes de 40 étudiants maximums. Ces cours ont lieu dans les locaux de l’université
d’Avignon. Certaines salles sont équipées de matériel vidéo à demeure, et le service audiovisuel (premier étage de l’aile Ouest du bâtiment Ste Marthe) met à disposition des
enseignants tout le matériel nécessaire (rétroprojecteurs disponibles en permanence, salle
vidéo, matériel informatique, vidéo-projecteurs et projecteurs de diapositives sur réservation).
3
1.2-le statut de vacataire :
1.2.1-Généralités :
-La plus grande part des heures d’enseignement des APS est réalisée par des
enseignants vacataires.
-Pour obtenir des vacations au département STAPS, il est nécessaire d’exercer une
activité professionnelle à temps complet. Les vacations ne peuvent donc être que des heures
supplémentaires.
-1 heure équivalent TD est rémunérée 38,65€ brut
-Le paiement des heures est géré par le service financier du secrétariat général de la
faculté des sciences, avec lequel les vacataires doivent prendre contact dès leur entrée en
fonction pour régler les dispositions administratives de leur recrutement.
-Le paiement de la totalité des heures d’enseignement d’un semestre est effectué une
fois les heures réalisées, les enseignants devant alors rendre au plus vite au service financier la
fiche « Etat de liquidation ». Le paiement est effectué environ deux mois après la remise de
cette fiche.
1.2.2-Exemple de contrat de vacation, liant le département STAPS et ses
enseignants vacataires :
Les enseignants vacataires reçoivent en début de semestre le contrat ci-dessous, complété en
fonction de leurs enseignements. Ils doivent le lire, le compléter si nécessaire, et le signer.
L’enseignant et le département STAPS en conservent chacun un exemplaire.
4
Contrat de vacation au département STAPS d’Avignon
Il est conclu,
Entre le département STAPS de l’Université d’Avignon d’une part,
Et
Mr/Mme
, d’autre part, désigné ci après « l’enseignant », le contrat de
vacation suivant :
-Informations concernant l’enseignant :
-Statut professionnel : (cerclez la bonne réponse)
intervenant professionnel / professeur d’EPS / contractuel d’EPS / M.A d’EPS /
Doctorant / autre (précisez :
)
-Employeur principal :
Article 1 : Enseignements
-Mr/Mme
est chargé(e) des enseignements suivants :
Article 2-Rémunération :
-La rémunération est réalisée une fois que les heures d’enseignement ont été réalisées,
sur la base tarifaire suivante : 1 heure équivalent TD = 38,65 € brut.
Article 3-Organisation :
-Le département STAPS fournit à l’enseignant l’emploi du temps selon lequel
l’enseignement est dispensé, ainsi que les salles de cours ou les installations qui lui sont
nécessaires.
-Le département STAPS informe l’enseignant des règles pédagogiques à respecter
(évaluation, contenus de formation, etc.) en lui fournissant le « livret de l’enseignant » dont
l’enseignant doit impérativement prendre connaissance.
-Pour les enseignements théoriques, l’enseignant doit remettre au département STAPS,
en début de semestre, le plan du cours qu’il compte dispenser. Il le fait en renseignant la fiche
qui lui sera remise, ou qu’il trouve dans le livret de l’enseignant, intitulée : « APS, contenus et
évaluations ».
-L’enseignant doit respecter le calendrier des vacances universitaires.
-Concernant les responsabilités engagées, le présent contrat obéit aux dispositions
relatives à l’emploi à durée déterminée dans la fonction publique.
-Dans le cadre des enseignements pratique, l’enseignant est systématiquement muni de
feuilles de déclaration d’accident.
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Article 4-Evaluation :
-L’enseignant est responsable de l’évaluation des enseignements dont il a la charge
pour les deux sessions d’examens.
-Pour les examens théoriques, lors de la remise du sujet de la première session,
l’enseignant doit fournir le sujet de la session de rattrapage.
-Pour les examens théoriques, l’enseignant doit remettre deux exemplaires de chaque
sujet au secrétariat du département STAPS.
-Pour les enseignements pratiques, l’enseignant doit remettre au département STAPS,
en début de semestre, les modalités selon lesquelles il compte évaluer les étudiants. Il le fait
en renseignant le fiche qui lui sera remise, ou qu’il trouve dans le livret de l’enseignant,
intitulée : « APS, contenus et évaluations ».
-Le département STAPS informe l’enseignant par courrier des délais à respecter pour
la remise des sujets et des notes.
Article 5-Durée du contrat :
-Le présent contrat peut être rompu par anticipation par l’une des deux parties selon
les dispositions relatives à l’emploi à durée déterminée dans la fonction publique.
Article 6- Fin du contrat
-Le présent contrat prend fin avec la clôture du jury de la session d’examen de
rattrapage.
Fait en deux exemplaires à Avignon, le
L’enseignant vacataire
Le directeur du département
STAPS de l’Université d’Avignon
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1.3-la coordination entre enseignants :
-L’enseignement des APS sur l’ensemble du département nécessite une importante
coordination. C’est pourquoi en acceptant d’enseigner au département STAPS, les
enseignants doivent être prêt à participer à un certain nombre de réunions et à coordonner leur
action avec les éventuels autres enseignants intervenant dans la même APS.
-Il est notamment impératif que les enseignants intervenant dans le cadre d’une
pratique d’APS en semestre impair, réutilisent les modalités d’évaluation mises en œuvre, le
cas échéant, lors du semestre pair précédent.
-En annexe, sont présentés en les fiches « APS, contenus et évaluations » déjà
renseignées. Celles-ci permettent à chacun de prendre connaissance de ce qui se fait ou de ce
qui se faisait, du point de vue des contenus d’enseignement et des évaluations.
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1.4-Organigramme du département STAPS :
Direction du
département
Direction des
études
Secrétariat
Responsabilités
transversales
Agnes Vinet-Julian
04.32.74.32.02
Stephane Tanguy
04.32.74.32.02
Sandrine Girard
04.90.14.44.50
Emplois du temps,
installations et salles
de cours
Stéphane
Nottin
06.87.57.28.54
Filière
Education &
motricité
J.P Couédou &
Nadine Calvin
04.90.95.10.84
04.90.65.70.52
Filière
Entraînement
sportif
&
labo recherche
Philippe Obert
Activités
physiques et
sportives
04.32.74.32.01
04.94.62.28.71
06.846.146.98
Guilhem
Veziers
D’une manière générale, l’interlocuteur principal des enseignants intervenant dans le
domaine des APS est Guilhem VEZIERS, responsable des APS.
-tel : 04.94.62.28.71
-port : 06.846.146.98
-e-mail : [email protected]
1.5-Quelques points de règlement :
1.5.1-Gestion des absences et des dispenses :
-La gestion des absences est un point sur lequel les enseignants doivent être
particulièrement vigilants. En effet, un certain nombre d’absences peut être lourd de
conséquences pour les étudiants, et il est impératif que tous les étudiants soient à égalité face à
ces exigences.
-Pour les enseignements théoriques (TD), la présence n’est pas obligatoire pour les
étudiants. Les enseignants ne sont donc pas tenus de faire l’appel.
-Pour les enseignements pratiques (TP), la présence est obligatoire. La gestion des
absences et des dispenses est la suivante :
-Les étudiants ont droit à une absence injustifiée par semestre. A partir de deux
absences injustifiées, l’étudiant est déclaré absent à l’UCE et aucune note ne lui est attribuée.
Etre déclaré absent à une UCE interdit l’admission en première session, et oblige l’étudiant à
repasser l’épreuve à la session de rattrapage.
-Pour qu’une absence soit justifiée, l’étudiant doit fournir à l’enseignant
responsable un certificat médical. L’enseignant doit signer le certificat, que l’étudiant doit
ensuite remettre au secrétariat du département STAPS.
-Les étudiant ayant une dispense, mais étant en mesure d’assister aux cours,
doivent être présents. Il s’agit alors de présences sans pratique.
-Lorsque l’étudiant atteint 5 séances sans pratique (qui peuvent s’obtenir avec
5 présences sans pratique pour cause de dispense ou en cumulant des présences sans pratique
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avec des absences.), celui-ci n’est pas autorisé à passer les épreuves du contrôle terminal
pratique. Deux-cas de figures sont alors possibles :
-l’étudiant ne se présente pas au contrôle terminal, aucune note ne lui
est attribuée, il est déclaré absent à l’UCE concernée.
-l’étudiant se présente au contrôle terminal, et peut demander de
bénéficier de la note zéro.
-Dans tous les cas, pour qu’un étudiant puisse bénéficier de la note zéro, celuici doit obligatoirement se présenter lors du contrôle terminal.
-En cas d’absence, justifiée ou non, lors de la séance de contrôle terminal,
aucune note ne peut-être attribuée à l’étudiant, et aucune séance de rattrapage individuelle ne
peut être organisée.
-Dans tous les cas, un étudiant ne peut pas être dispensé de note de contrôle
continu, l’enseignant doit prendre ses dispositions afin de pouvoir attribuer une note de
contrôle continu à tout étudiant, même absent ou dispensé lors des séances d’évaluations
prévues.
1.5.2-Déclarations d’accidents :
-Le délai légal de déclaration d’accident étant de 48h, il est nécessaire que les
enseignants intervenant dans les enseignements pratiques aient toujours avec eux des fiches
de déclaration d’accident.
1.5.3-Evaluations, examens :
-Les modalités d’évaluation sont précisées, années d’étude par année d’étude, dans
la suite du livret. Néanmoins, certaines dispositions générales doivent être signalées.
-Pour les enseignements théoriques : Les séances de contrôles terminaux prennent
place au sein des sessions d’examens.
-Avant chaque cession, les enseignants chargés de cours théoriques doivent remettre
leurs sujets avant une date communiquée quelques semaines avant la session. 2 enveloppes
sont nécessaires :
-une enveloppe contenant 1 exemplaire, destinée aux archives du département
STAPS.
-une enveloppe contenant 1 exemplaire, destiné à la duplication des sujets
réalisée par le département STAPS.
-Pour la formulation des sujets, il est impératif que les enseignants respectent
les consignes présentées dans la suite du document.
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-Pour les enseignements pratiques : Les séances de contrôles terminaux prennent
place en fin de cycle, dans le cadre des 22 heures d’enseignement.
-Une seule séance sera organisée par groupe. Les étudiants absents lors de la séance
d’examen, que cette absence soit justifiée ou non, seront déclarés absents et aucune note ne
leur sera attribuée.
-Pour les enseignements pratiques et théoriques : Les enseignants doivent prévoir
qu’ils auront à faire passer la session de rattrapage. Ceci nécessite, pour les épreuves écrites,
de fournir les sujets de rattrapages dès la première session.
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2-Les APS en Licence 1ère année :
2.1-Présentation :
-En première année, les étudiants doivent étudier deux APS de polyvalence par
semestre. Cela correspond à 2 x (22 + 9) = 62 h de cours. Ils reçoivent également 15h
d’enseignement théorique sur leur APS préférentielle. Ces enseignements représentent le tiers
du volume horaire global, et il faut y ajouter les 30h de pratique obligatoire en club.
-En ce qui concerne la place des APS au sein de la certification, les APS comptent
pour le tiers des coefficients et crédits ECTS.
-Au premier comme au second semestre, les 2 APS de polyvalence et l’APS
préférentielle composent les 3 UCE de l’UE « fondamental APS ». Ces trois UCE sont
affectées d’un coefficient 1.
2.2-Les polyvalences :
2.2.1-Horaires :
-Enseignement pratique : 22h de TP (11 TP de 2h)
-Enseignement théorique : 9h de TD (6 TD de 1h30)
2.2.2-APS enseignées :
-Danse
-Badminton
-Rugby
-Athlétisme (sauts et lancers)
2.2.3-Evaluation :
-Enseignement pratique :
-Contrôle Continu 50% + contrôle terminal 50%
-Enseignement théorique :
-Contrôle Terminal 100%
-Pour les CC et CT pratiques :
Les enseignants sont responsables des barèmes et des modalités d’évaluation (part de la
performance et de la maîtrise de l’exécution, éventuellement de la connaissance). Toutefois, il
est indispensable de s’informer sur les modalités mises en place les semestres précédents par
d’autres enseignants afin que les barèmes restent proches. Il est indispensable, enfin, de se
coordonner avec les enseignants intervenant sur la même pratique avec d’autres groupes
d’étudiants au cours du même semestre ou de la même année, afin que les modalités
d’évaluation soient communes.
-Pour les autres points, voir le 1.5.
11
-Pour l’évaluation de l’enseignement théorique :
Il n’y a pas de contrôle continu. Le contrôle terminal prend place lors de la cession d’examen.
Il s’agit d’une épreuve écrite de une heure.
Le sujet doit obligatoirement comporter une série de 3 à 5 questions de connaissances
(définitions, etc.) qui permettront de vérifier l’investissement de l’étudiant quant à
l’apprentissage du contenu du cours. L’ensemble de ces questions sera noté sur 12 points. Ces
questions devront être suivies par une question de synthèse, comptant pour 8 points, faisant
appel aux capacités de réflexions et de mises en relations de l’étudiant.
La date de remise des sujets est communiquée quelques semaines avant les examens.
2.2.4-Contenus de formation :
-Enseignement pratique :
-Il s’agit de faire pratiquer les étudiants en vue de leur faire atteindre les meilleurs
niveaux de performances, de maîtrises et de connaissances possibles. L’enseignement
pratique peut également être un moment privilégié de réflexion sur la pratique elle-même, son
approche pédagogique et didactique, les méthodes d’entraînement.
-Enseignement théorique :
-Il s’agit d’une première approche de l’activité, dans un temps limité, mais qui revêt
une importance toute particulière. En effet, les différents enseignements dispensés au
département STAPS ne prennent sens que dès lors qu’ils sont associés à une connaissance
sérieuse des APS. Le premier objectif est donc d’apporter une connaissance de l’activité,
certes globale, mais organisée autour de 6 points.
1-Approche historique de la constitution et de l’évolution de l’activité.
L’objectif est ici de montrer d’où vient l’APS (localisation, époque et contexte,
éventuellement valeurs, classes sociales, etc.), comment elle a évolué (notamment
techniquement) et sous quelles contraintes (économiques, culturelles, politiques,
technologiques, etc.). Il est également possible d’évoquer le parcours de l’APS dans le
système scolaire, ceci reflétant la reconnaissance de ses vertus pédagogiques. Quels que
soient les choix fait par l’enseignant, celui-ci est expressément invité à éviter une approche
purement chronologique, faite d’une liste de dates. En guise d’exemple, l’approche suivie par
P.Goirand, J.Metzler et al. dans « Techniques sportives et culture scolaire » (Editions EPS,
1996) semble très pertinente.
2-Approche sociologique de l’activité et de ses différentes modalités de pratiques.
L’objectif est ici, sans forcément exploiter des notions ou concepts purement sociologiques,
de tenter de répondre, par exemple, aux questions suivantes : Qui pratique ? (Effectifs
licenciés, non licenciés, sexe, classe sociale, age, etc.). Que recherchent les pratiquants ?
(Détente, entretien, sociabilité, dépassement, etc.) Quelles sont les différentes modalités de
pratique ? (Différentes formes réglementaires, compétition, loisir, etc.). Les différentes
modalités de pratiques intéressent-elles les mêmes personnes ? (sexe, classe sociale, age, etc.).
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3-Approche institutionnelle et réglementaire de l’organisation de la pratique actuelle.
Organisation fédérale et administrative du développement et de la gestion de l’activité.
Règlements, organisation de la pratique en fonction de l’âge, du sexe, des différents types de
catégories possibles, fonctionnement des compétitions, etc.
4-Approche terminologique et technique des fondamentaux de l’activité.
L’objectif est ici de donner les connaissances clefs permettant de comprendre et d’analyser les
comportements des pratiquants. Vocabulaire spécifique, techniques mises en œuvre, phases de
jeu, tactiques possibles, etc.
En fonction des spécificités de l’APS enseignée, les enseignants ont toute liberté pour
réduire ou augmenter la place donnée à l’un des 6 points mentionnés. Ils ont également toute
liberté quant aux méthodes pédagogiques employées (exposé type cours magistral, analyse de
textes, travail en groupe, remise de documents, etc.). Cependant, concernant les points 5 et 6,
un plan commun doit être adopté, et 2 TD doivent y être consacrés. L’objectif est en effet qu’à
travers l’enseignement des 12 APS de polyvalence de Licence, par l’utilisation répétée des
mêmes notions, les étudiants acquièrent l’utilisation d’une méthode d’analyse didactique des
activités.
A noter qu’il semble nécessaire de préciser, et de montrer, aux étudiants, que l’analyse
didactique d’une activité ne concerne pas uniquement les futurs enseignants, mais bien tout
intervenant soucieux de comprendre ce que peut apporter une APS, ce qu’elle sollicite chez
les pratiquants, ce qu’elle pose comme problème, etc.
5-Approche didactique de l’analyse de l’activité.
-L’analyse didactique de l’APS sera réalisée à partir des notions suivantes :
-Définition
-Logique interne
-Problème(s) fondamental(aux) (En utilisant la conception d’origine de Robert
Mérand selon laquelle le problème fondamental est la contradiction à laquelle l’individu est
confronté dans la pratique. Définition de Delignières et Duret : Le problème fondamental
d’une APS est « la contradiction essentielle constitutive de celle-ci » (Delignières, D. Duret,
P. 1998, Lexique thématique en STAPS, Vigot, Paris, p. 157)
-Enjeux de formation
-Ressources mobilisées
6-Analyse des problèmes rencontrés par le débutant.
-Cette analyse a pour fonction de rendre concret le traitement didactique
précédemment réalisé, de montrer que celui-ci est un outil pour comprendre le comportement
d’un pratiquant. Ainsi, l’analyse des problèmes rencontrés par le débutant devra être faite en
relation avec le traitement didactique.
-Dans l’analyse du comportement du débutant, l’enseignant doit adopter un cadre
précis et référencé. Par exemple, celui élaboré par H.Wallon, distinguant pour mieux les
relier, les aspects moteurs, cognitifs et affectifs. A noter qu’il est important, dans ce cadre de
H.Wallon, de préciser que le fonctionnement d’un individu ne peut se décomposer en trois
domaines séparés, et qu’il est important d’analyser les interrelations possibles (influence de
l’affectif sur le moteur, de l’affectif sur le cognitif, etc.).
-Quel que soit le cadre adopté, il est indispensable de veiller à dépasser l’analyse
purement biomécanique du comportement pour tenter de prendre en compte le sens que le
débutant donne à l’activité. Pour ce faire, il est important de faire comprendre aux étudiants
que le comportement du débutant ne peut s’analyser seulement en terme d’ « erreurs », mais
13
doit se comprendre comme un niveau de réponse cohérent, par rapport à un niveau de
développement ou d’expérience donné. Pour ce faire, les enseignants sont invités à travailler
sur deux niveaux de questions : « Que fait le débutant ? » et surtout « Pourquoi fait-il cela ? »,
« qu’est ce qui est organisateur de son comportement ? ».
-Enfin, la notion de « mode d’entrée dans l’APS » doit être abordée. Elle permet de
montrer comment prendre en compte concrètement les analyses faites précédemment,
comment mettre en relation l’APS et le sens que les élèves lui donnent. Sur ce sujet, l’article
« modes d’entrée dans l’APSA : une histoire de configuration », de T.Choffin et L.Lemeur
(revue EPS n°309, sept-oct 2004, pp.29-32) est un point d’appui intéressant.
2.3-L’APS préférentielle :
2.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique :
2.3.1.a-Horaires :
-L’étudiant doit attester de 30h de pratique par semestre au sein d’un club.
2.3.1.b-APS concernées :
-Il n’existe pas de liste contraignant le choix de l’APS préférentielle des étudiants.
Toute APS est acceptée dès lors que l’étudiant est en mesure de répondre aux exigences de
l’évaluation (présentées ci-dessous). Toute APS organisée en club avec des compétitions
fédérales est valable.
Seule la Danse fait exception, celle-ci étant valable malgré l’absence de compétitions.
Enfin, des activités « particulières » peuvent être soumises par les étudiants à l’acceptation de
la commission pédagogique.
2.3.1.c-Evaluation :
-Au Premier semestre :
-Au premier semestre, la pratique de l’APS préférentielle ne donne pas lieu à une
notation. Néanmoins, les étudiants doivent réaliser 30h de pratique et en fournir l’attestation.
Cette attestation fait alors office de quitus, et permet à l’étudiant de valider sa note de théorie
de l’APS préférentielle. Ainsi, en cas de défaillance concernant les 30h de pratique, les
étudiants seront déclarés absents dans l’UCE « APS préférentielle ».
-Les enseignants n’ont pas en charge le contrôle des 30h de pratique, qui est réalisé par
le responsable des APS. Ce contrôle est fait à l’aide de la « fiche de suivie d’entraînement ».
Cette fiche est distribuée par le responsable des APS en début de semestre, et elle doit lui être
remise en main propre (remplie, signée par le président du club et tamponnée), à une date
précise précédant de quelques jours la session d’examen. Le responsable des APS décide, le
cas échéant, de déclarer un étudiant absent, ou de lui attribuer la note 0.
-Deuxième semestre :
-Au deuxième semestre, la note à l’UCE APS préférentielle correspond à la moyenne
réalisée entre la note de pratique et la note de théorie. La note de pratique est établie en
14
fonction du niveau de pratique de l’étudiant en compétition. La réalisation des 30h
d’entraînement en club, également contrôlée avec la fiche de suivie d’entraînement,
conditionne la validation de l’UCE.
-Pour l’évaluation du niveau de pratique en compétition, l’étudiant devra fournir un
document présentant le bilan des compétitions de l’année, accompagné d’au moins 3
attestations de « résultats ». Ces attestations doivent être certifiées conformes par l’autorité
compétente (le représentant fédéral à l’échelle de la compétition concernée, et non pas le
président du club ou l’entraîneur)
-Les compétitions organisées par toutes fédérations sont valables. Les certificats de
passage de niveau peuvent l’être également (probatoire BE, dan, kiu, galop, etc.). Cependant,
la présentation de feuilles de compétitions universitaires entraîne l’impossibilité de bénéficier
de la « bonification SUAPS ».
-La Danse est évaluée quant à elle par les enseignants du STAPS, sur la base d’une
prestation.
-Les 3 « attestations de résultats » et le « bilan » devront être rendues par les étudiants
au responsable des APS, à une date communiquée par ses soins quelques semaines avant la
cession d’examen.
-Après collecte, le responsable des APS fournira ces documents aux enseignants
responsables afin qu’ils puissent établir les notes. Les étudiants n’ayant pas rendu leurs
attestations de résultats dans les délais seront déclarés absent à l’UCE.
-La détermination de la note relève de la responsabilité de l’enseignant de
méthodologie de l’APS préférentielle de l’étudiant. Cependant, le responsable des APS est
susceptible de fournir les feuilles de perf d’un étudiant à un autre enseignant, plus à même de
déterminer une note. (exemple : si l’APS pref théorique Natation n’existe pas en L2 mais
existe en L1, les nageurs de L2 devront suivrent une autre APS pref. Cependant, les feuilles
de perf des nageurs de L2 pourront être remise à l’enseignant de l’APS pref natation de L1).
-C’est pourquoi les enseignants n’ont pas à faire de moyenne entre les notes d’APS
pref théorique et pratique. Ils rendent les premières par numéros d’anonymat et les secondes
par noms, de façon indépendante. Le secrétariat gère ensuite la saisie.
-Pour évaluer le niveau de pratique des étudiants, l’enseignant doit prendre en compte
les consignes suivantes :
-Respecter la fourchette des notes suivante en fonction du niveau de pratique en milieu
fédéral :
Niveau national
Niveau inter-régional
Niveau régional
Niveau départemental
Niveaux inférieurs
18 à 20
15 à 17
12 à 14
9 à 11
0à8
-Cette fourchette est donnée à titre indicatif. C’est à chaque enseignant, en fonction de
sa connaissance de l’APS (nombre de pratiquants très important ou au contraire très faible
15
entraînant une difficulté plus ou moins grande pour atteindre un niveau donné), de préciser
son barème1.
-Les compétitions FNSU pouvant être prises en compte, c’est à l’enseignant de
déterminer les correspondances entre niveau de référence (fourchette ci-dessus) et niveau
universitaire.
-On peut bien évidemment supposer que dans certaines APS préférentielles,
notamment celles regroupant peu d’étudiants, le niveau puisse être, certaines années,
exceptionnellement élevé, ou au contraire particulièrement bas, mais il est tout de même
demandé aux enseignants de conserver une moyenne générale « réaliste ».
2.3.1.d-Contenus de formation :
-Le département STAPS n’organise pas lui-même l’enseignement de la pratique de
l’APS préférentielle. Néanmoins en imposant aux étudiants 30h de pratique en club par
semestre et la participation à des compétitions, le département souhaite permettre
l’appropriation par les étudiants de certains contenus de formation.
-Parmi ceux-ci, la connaissance des déterminants et conditions de l’accès à la
performance sportive, l’acquisition d’une expérience importante en tant que pratiquant
spécialiste d’une activité, la connaissance du fonctionnement d’un club du point de vue de son
organisation humaine, de ses aspects relationnels, de ses aspects économiques et financiers, de
ses aspects pédagogiques, etc.
-Afin d’assurer la meilleure prise en compte par les clubs de l’importance de leur
intervention dans le cursus des étudiants, les étudiants doivent remettre une lettre de
présentation de la formation STAPS à leurs présidents de clubs (présentée en annexe 2). Cette
lettre est remise aux étudiants, en début d’année, par le responsable des APS.
2.3.2-L’APS préférentielle, enseignement théorique :
2.3.2.a-Horaires :
-15h de TD par semestre.
2.3.2.b-APS enseignées :
-Les étudiants ont le choix entre 12 enseignements théoriques, certains reposant sur le
regroupement d’activités proches.
-Athlétisme
-Activités physiques de pleine nature (APPN)
-Activité gymniques et acrobatiques
-Danse contemporaine
-Natation sportive
-Sports de combats
-Sports de raquettes
-Hand-ball
-Basket-ball
-Football
-Rugby
-Volley-ball
1
Voir en annexe pour les barèmes établis antérieurement fournis par les enseignants.
16
-Les étudiants ayant choisit une pratique d’APS préférentielle présente dans la liste
sont obligés de faire le même choix pour l’enseignement de théorie de l’APS préférentielle.
Les autres doivent choisir l’enseignement théorique le plus proche de leur pratique. Par
exemple, un pratiquant d’aviron devra choisir l’Athlétisme, un pratiquant d’escalade les
APPN.
2.3.2.c-Evaluation :
-Pour l’évaluation de la théorie de l’APS préférentielle, il n’y a qu’un contrôle
terminal. Celui-ci prend place lors de la cession d’examen. Il s’agit d’une épreuve écrite de
une heure.
-Les exigences concernant le sujet sont les mêmes que pour l’enseignement théorique
des polyvalences. A savoir que le sujet doit obligatoirement comporter une série de 3 à 5
questions de connaissances (définitions, etc.) qui permettront de vérifier l’investissement de
l’étudiant quant à l’apprentissage du contenu du cours. L’ensemble de ces questions sera noté
sur 12 points. Ces questions devront être suivies par une question de synthèse, comptant pour
8 points, faisant appel aux capacités de réflexions et de mises en relations de l’étudiant.
-La date de remise des sujets est communiquée quelques semaines avant les examens.
-Au premier semestre, la note de l’écrit représente 100% de la note de l’UCE « APS
préférentielle ».
-Au deuxième semestre, la note de l’écrit représente 50% de la note de l’UCE « APS
préférentielle ». La moyenne des deux notes (théorie et pratique) est réalisée par le serveur
informatique, lors de la saisie des notes.
2.3.2.d-Contenus de formation :
-Premier semestre :
-Première approche du même ordre que celle demandée pour les polyvalences.
-Une approche sémantique des notions fondamentales qui organisent l’activité, des
différents concepts, semble pouvoir compléter les approches déjà évoquées.
-Pour les APS préférentielles Rugby, Danse, Badminton et Athlétisme, il est utile que
les enseignants prennent connaissance des contenus de formation dispensés par l’enseignant
en charge de la polyvalence. Ils peuvent ainsi assurer la cohérence des enseignements et
choisir au mieux les points à approfondir.
-Deuxième semestre :
-Connaissances techniques et approche didactique :
-Définition de l’activité, notion de sens, de logique interne
-Approche de l’activité au sein de différentes classifications d’APS
-Enjeux de formation
-Problèmes fondamentaux
-Articulation des pôles biomécaniques, bio-informationnels, bioénergétiques et
psycho-sociologiques dans l’analyse de l’activité.
-Les relations entre la technique et la didactique.
17
3-Les APS en Licence 2ème année :
3.1-Présentation :
-En deuxième année, le fonctionnement général des APS est identique à celui de
première année. Seules les APS changent, pour les polyvalences comme pour les APS
préférentielles théoriques proposées.
-En ce qui concerne la place occupée par les APS au sein de la formation des
étudiants de Licence 2, celle-ci est légèrement inférieure à celle de première année. Du point
de vue des horaires comme des coefficients et crédits ECTS, les APS représentent (sans
prendre en compte la pratique d’APS pref), 30%.
3.2-Les polyvalences :
3.2.1-Horaires :
-idem Licence 1
3.2.2-APS enseignées :
-Gymnastique rythmique
-Judo
-Escalade
-Tennis
3.2.3-Evaluation :
-idem Licence 1 sauf pour la formulation du sujet de CT écrit.
-Le CT écrit est comme en Licence 1 d’une durée de 1 heure. Par contre, il est
demandé de libeller le sujet de façon différente. En effet, en Licence 2, le sujet devra être une
question de synthèse comptant pour les 20 points de la note. Ainsi, l’accent est porté sur
l’aptitude à exploiter les éléments contenus dans le cours, à les mettre en relations avec
d’autres connaissances éventuelles, au profit d’une réflexion personnelle.
3.2.4-Contenus de formation :
-idem Licence 1
-Les APS de polyvalence obligatoires étant différentes de celles enseignées en
Licence 1, les horaires étant quant à eux identiques, les contenus de formations sont
identiques, ce aussi bien du point de vue de la pratique que de la théorie.
18
3.3-L’APS préférentielle :
3.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique :
-Sur l’ensemble des points, idem Licence 1.
3.3.2-l’APS préférentielle, enseignement théorique :
3.3.2.a-Horaires :
-15h de TD.
3.3.2.b-APS enseignées :
-Les étudiants ont le choix entre 8 enseignements théoriques, certains reposant sur le
regroupement d’activités proches.
-Sports-collectifs
-Sports de raquette
-Natation sportive
-Sports de combat
-Danse contemporaine
-Activités gymniques et acrobatiques
-Athlétisme
-APPN
3.3.2.c-Evaluation :
-Au premier semestre :
-Comme en Licence 1, pour l’évaluation de la théorie de l’APS préférentielle, il n’y a
qu’un contrôle terminal. Celui-ci prend place lors de la cession d’examen. Il s’agit d’une
épreuve écrite de une heure.
-Les exigences concernant le sujet sont les mêmes que pour l’enseignement théorique
des polyvalences en Licence 2. A savoir que le sujet doit obligatoirement comporter une seule
question de synthèse, comptant pour les 20 points de la note.
-Au premier semestre, la note de théorie compte pour 100% de la note totale de l’UCE
« APS préférentielle ».
-Au deuxième semestre :
-La modalité d’évaluation est identique à celle du premier semestre,
-Au deuxième semestre, la note de théorie compte pour 50% de la note totale de
l’UCE « APS préférentielle », les autres 50% étant constitués par la note de pratique.
-Au premier comme au second semestre, la date de remise des sujets est communiquée
quelques semaines avant les examens.
19
3.3.2.d-Contenus de formation :
-Connaissances liées à l’entraînement et à l’enseignement.
-Premier semestre :
-Spécificités des formes de pratiques et de contenus en fonction des différents publics
-Différence et ressemblance entre enseigner et entraîner
-Peut-on parler d’éléments communs constitutifs dans la démarche de l’entraîneur et
de l’enseignant ?
-la place de l’évaluation (diagnostique, normative, formatrice, …)
-les objectifs
-les contenus en termes de charges, de rapports entre aspects techniques et fonciers.
-Programmation et planification (les différents types de cycles, la répartition des
charges)
-La régulation du processus d’entraînement et d’enseignement
-Deuxième semestre :
-La construction des situations d’entraînement et d’enseignement :
-Importance du traitement didactique de l’activité dans la construction des tâches,
notamment des notions de problème fondamental et de sens.
-La relation objectif/tâche
-La relation tâche/situation de référence (ou situation de compétition)
-Les variables didactiques
-Complexification et simplification des tâches
-Réussites et erreurs
-La relation entraîneur-entraîné, et enseignant-enseigné.
20
4-Les APS en Licence 3 :
4.1-Présentation :
-En troisième année, le fonctionnement général des APS est identique à celui des
deux années précédentes. Seules les APS changent, pour les polyvalences comme pour les
APS préférentielles théoriques proposées.
-En ce qui concerne la place occupée par les APS au sein de la formation des
étudiants de Licence 3, celle-ci est légèrement inférieure à celle de seconde année. Du point
de vue des horaires comme des coefficients et crédits ECTS, les APS représentent (sans
prendre en compte la pratique d’APS pref), 25%.
4.2-Les polyvalences :
-Les polyvalences obligatoires sont :
-Gymnastique
-Natation
-Basket-ball
-Course d’orientation
-Pour l’enseignement pratique comme pour l’enseignement théorique, l’organisation est
identique à celle de Licence 2
4.3-L’APS préférentielle :
4.3.1-L’APS préférentielle, enseignement pratique :
-Idem Licence 1 et 2.
4.3.2-L’APS préférentielle, enseignement théorique :
4.3.1-Horaires :
-15 h de TD par semestre
4.3.2-APS enseignées :
-En début d’année, les étudiants choisissent une APS préférentielle dans la liste
suivante :
-Gymnastique
-Natation
-Athlétisme
-Rugby
21
-Volley-ball
-Hand-ball
-Basket-ball
-Football
-Escalade
-Judo
-Danse
-Tennis
-En fonction du nombre d’étudiants par APS, sont déterminées celles qui seront
enseignées.
4.3.3-Evaluation :
-Au premier semestre :
-Idem Licence 2
-Au deuxième semestre :
-Au deuxième semestre, l’évaluation repose sur un contrôle continu et un contrôle
terminal :
-CC fiche de lecture : 40%
-CT oral : 60%
-Consignes concernant le CC :
-Le CC pour l’enseignement de la théorie APS préférentielle du second semestre n’est
pas basé sur un écrit mais sur un travail de fiche de lecture.
-L’enseignant doit proposer un ensemble de textes (environ 50 pages) qui devront tous
être étudiés par les étudiants.
-A la suite de cette lecture, est réalisé en TD un devoir écrit permettant à l’enseignant
de s’assurer que les étudiants ont repéré les éléments essentiels de chaque texte.
-Par la suite, les étudiants devront passer individuellement à l’oral, en TD, sur la
présentation de l’un des textes. Lors de cet exposé, l’étudiant devra faire ressortir la
problématique et l’essentiel des thèses de l’article. Il devra être capable de mettre en relation
le contenu du texte présenté avec d’autres connaissances, qu’elles soient issues du cours, des
autres textes, ou autre. L’évaluation devra également prendre en compte la forme de l’exposé
(clarté de la présentation, élocution, organisation des idées, etc.). La durée de l’oral est à
déterminer par l’enseignant, en fonction du nombre d’étudiants inscrits dans son APS.
-Le rapport entre la note de l’écrit et de l’exposé est le suivant :
-écrit : 40%
-Exposé : 60%
-Consignes concernant le CT :
-Le CT pour l’enseignement de la théorie APS préférentielle du second semestre
n’est pas basé sur un écrit mais sur un oral.
-L’oral sera organisé de la façon suivante : 20’ de préparation, 10’ d’exposé, 10’
d’entretiens.
-L’enseignant responsable sera seul pour faire passer les oraux de ses étudiants.
22
-La formulation de la question devra être différente selon qu’il s’agit d’étudiants en
Education & motricité ou d’étudiants en Entraînement & haute performance.
-Pour les étudiants E&M la question posée devra reprendre la formulation de
celle posée pour l’Oral 2 du CAPEPS :
« Quelle(s) situation(s) proposeriez-vous aux élèves caractérisés ci-dessous, pour apprendre …………
« Vous justifierez vos propositions.
« Classe de :………..
« Volume horaire de pratique effective antérieure (néant ou x fois 10h) »
-L’exposé de l’étudiant devra comporter la mise en relation de 3 aspects :
-L’analyse des caractéristiques des élèves.
-La présentation d’une, ou de plusieurs S.A.
-La justification des propositions au regard des textes officiels, par
l’intermédiaire de la définition de compétences spécifiques.
-Pour les étudiants en Entraînement, la formulation de la question sera la
suivante :
« Quelle(s) situation(s) proposeriez-vous aux joueurs (ou autre terme) caractérisés ci-dessous, pour
apprendre …………
« Vous justifierez vos propositions.
« Catégorie :………
« Niveau de pratique : ……….
« Echéance future : ……… »
-L’exposé de l’étudiant devra comporter la mise en relation de 3 aspects, dont un
diverge par rapport aux étudiants en E&M. En effet, le pôle des compétences spécifiques est
remplacé par celui de la prise en compte d’une échéance particulière. A savoir que l’étudiant
devra être capable de replacer la ou les situations proposées dans le contexte d’une
planification plus large.
-Grille de notation de l’Oral :
4.3.4-Contenus de formation :
-De façon générale, les contenus de formation en Licence 3 portent sur la mise en
relation des différents niveaux de pratiques avec les procédures didactiques et pédagogiques
correspondantes.
-Il s’agit donc, sur l’ensemble des deux semestres :
-Aller de l’observation des réponses caractéristiques des pratiquants, du débutant au
sportif de haut niveau.
-Mise en relation des niveaux de pratiques scolaires avec les niveaux rencontrés en
club.
-analyse des niveaux de pratiques selon un cadre d’analyse.
-Mise en évidence des problèmes à résoudre.
-Situations de référence et d’apprentissage.
-Utilisation et explicitation des notions de compétence, de contenu d’enseignement.
-Mise en relation avec les programmes.
23
-Ainsi, lorsque l’enseignant en charge de l’APS préférentielle change en cours
d’année, il est indispensable que celui intervenant au second semestre se situe dans la
continuité du travail engagé au premier.
-Enfin, il est précisé qu’il est nécessaire de bien veiller à ne pas négliger les attentes
légitimes des étudiants inscrits en licence « entraînement ». C’est en ce sens qu’il est demandé
que soit faite une mise en relation entre les niveaux étudiés et ceux rencontrés en club, de
même qu’un travail le plus approfondi possible sur les hauts niveaux d’expertise.
-La connaissance des hauts niveaux de pratiques et de l’entraînement constitue bien
souvent un point faible chez les candidats au CAPEPS, il ne faut donc pas hésiter à insister
sur ces aspects.
-Enfin, il est tout à fait possible d’envisager des séquences de travail en groupes,
chacun approfondissant les notions spécifiques à sa filière. Une mise en commun réalisée par
les étudiants eux-même semble alors pouvoir être enrichissante pour tous.
24
5-Dispositif d’intégration des pratiques sportives
compétitives universitaires au cursus STAPS :
5.1-Objet :
-Au cours de l’année universitaire 2001-2002, a été mis en place une mesure
d’intégration des pratiques sportives compétitives universitaires au cursus STAPS. Celle-ci
visait à inciter les étudiants du STAPS à s’investir dans le domaine de la compétition FNSU.
-En juin 2002, une évaluation du dispositif a été réalisée et la décision de pérenniser le
dispositif a été prise.
5.2-Dispositif :
-Pour le deuxième semestre de l’année universitaire, il est mis en place une
bonification de 0 à 3 pts pour participation aux compétitions universitaires.
-Pour les étudiants de Licence 1 et 2 :
-Cette bonification n’est valable que pour les compétitions FNSU réalisées
dans la même activité que l’APS préférentielle pratique de l’étudiant.
-Cette bonification n’est valable que pour les étudiants présentant des feuilles
de performance issues de compétitions non universitaires. (Les étudiants présentant
des résultats FNSU pour leur note d’APS préférentielle ne peuvent bénéficier de cette
bonification)
-les étudiants n’ayant pas leur APS préférentielle proposée en FNSU, peuvent
bénéficier de la bonification en pratiquant dans une autre activité (faisant partie du
même groupe si possible)
-Pour les étudiants de Licence 3, cette bonification est valable quelle que soit
l’activité.
-La valeur de cette bonification dépend du niveau de compétition atteint par l’étudiant,
mais également de son éventuel investissement dans des tâches d’organisation, d’arbitrage, de
jugement, etc. (Pour le détail du barème, voir tableau page suivante)
-Cette bonification s’ajoute à la note obtenue par l’étudiant, en APS préférentielle
pratique du second semestre (S2, S4 et S6).
-La procédure de notation des étudiants, prenant en compte le contrôle de la validité
des résultats présentés par ces derniers, relève de la responsabilité du SUAPS.
-Le SUAPS devra faire parvenir au responsable des APS du département STAPS, au
plus tard le dernier jour de la session d’examen, les bonifications des étudiants concernés. Le
secrétariat du département STAPS se charge de la saisie de ces bonifications.
25
Barème de la bonification FNSU
26
6-Bilan des modifications
fonctionnement 2004-2005 :
par
rapport
au
-Le passage au LMD implique de nombreuses modifications (APS enseignées, horaires,
évaluation, etc.). Chaque enseignant est donc invité à lire la nouvelle version du livret, afin de
ne pas faire perdurer certaines dispositions caduques.
-Les modifications les plus importantes à relever concernent les APS de polyvalence :
-Elles sont organisées sur un même modèle, de la première à la troisième année.
-Les contenus de formation ont été discutés et modifiés lors de la réunion de fin d’année
du 29.06.2005.
-Ces nouvelles dispositions entraînent la suppression, en Licence 3, des APS dites
« polyvalence bis »
-Concernant les APS préférentielles.
-Pour la notation de la pratique, les enseignants ont désormais la possibilité, s’ils le
souhaitent, d’organiser une session d’évaluation pratique. Au cours de celle-ci, ils pourront
affiner la notation prévue à partir des feuilles de performances remises par les étudiants.
27
7-Annexes :
28
Faculté des sciences d’Avignon
Département STAPS
-Nom et adresse du club :
-Je soussigné Madame, Monsieur ,______________________________ ,président(e) du
club présenté ci-dessus, atteste que l’étudiant(e) , _______________________________,
est bien licencié(e) au club sous la licence N° : __________________, et a bien réalisé
les entraînements mentionnés ci-dessous.
Date, signature et tampon du club :
Nb
Matchs,
Semaine du d’entraînements compétitions
de la semaine,
(date)
lundi
horaire total
Signature de
l’entraîneur
Semaine du
lundi
Nb
d’entraînements
de la semaine,
horaire total
Matchs,
compétitions
(date)
Signature
de
l’entraîneur
Cadre à remplir par l’étudiant :
-Semestre : 1 / 2 / 3 / 4
-APS préférentielle pratique :
-APS préférentielle théorique et enseignant :
29
Faculté des sciences d’Avignon
Département STAPS
33 rue Pasteur, 84000 Avignon
04.90.14.44.50
Objet : Présentation du cursus STAPS aux présidentes et présidents de clubs.
Monsieur, Madame,
Vous accueillez, en tant que pratiquant, dans le club dont vous êtes le(la) président(e),
un(e) étudiant(e) faisant ses études à l’université d’Avignon dans la filière « Sciences et
techniques des activités physiques et sportives » (STAPS).
Sa formation prévoit 30 heures par semestre de pratique obligatoire, en club, d’une
APS dite « préférentielle ».
Cette organisation a pour but de s’assurer que tous les étudiants, indépendamment de
leur activité, de leur niveau et de leurs aspirations, aient une expérience sérieuse de la vie de
club et de la pratique compétitive.
Votre club est donc un élément important de la formation de nos étudiants. Nous
tenions à vous en informer et à solliciter votre aide quant à l’évaluation de l’investissement de
l’étudiant que vous accueillez. En effet, une fiche dite « feuille de suivi d’entraînement » vous
sera fournie par l’étudiant lui-même, à la fin de chaque semestre. Cette fiche aura été remplie
par l’étudiant et signée par son entraîneur. Nous vous prions de bien vouloir, par votre
signature et par le tampon du club, attester de sa validité. L’étudiant se chargera, alors, de
remettre cette fiche au département STAPS.
Responsable des APS du département STAPS, je suis à votre disposition pour
répondre à toutes vos questions, au 04.90.14.44.50.
Avec mes remerciements anticipés, veuillez recevoir, Madame, Monsieur le président,
l’expression de mes respectueuses salutations.
Guilhem Veziers,
Responsable des APS
30
Recueil de documents de cours
1-APS préférentielles pratiques : Notes et/ou barèmes
1.1.1-Volley-ball (L.Brocchini)
Niveau et
sexe
Pré-nat. (g)
Pré-nat.(g)
R1 (f)
R2 (f)
D (f)
D (g)
Victoire
Défaite
3
1
3
3
3
1
0
2
0
0
0
2
Titulaire ou
remplaçant
T
T et R
T
T
capitaine
T
Note
15
14
14
13
11
10
-Si les fiches rendues sont en majorité des défaites, 1 point en moins sur la note.
-Si les fiches rendues montrent que l’étudiant n’est que remplaçant, 1 point en moins.
1.1.2-Football (R.Blum)
Niveau sup
Niveau national
Niveau ligue
Niveau district
Niveau inférieur
niveau
Div 1
Div 2
Nat
CFA
CFA 2
DH
DHR
Pro hon A
Pro hon B
1ère div
Prom 1ère div
2ème div
Prom 2ème div
garçons
19
18
17
16
15
14
13
12
10
9
8.5
8
7
niveau
Filles
Nat 1 A
Nat 1 B
16
15
Ligue
13
Régional
8 à 11
-1 point de bonification pour participation au championnat de France universitaire.
1.1.3-Hand-Ball (J.F.Sabuco)
Niveau
N2
départemental
Note garçons
18
10
Note filles
18
10
31
1.1.4-Basket-Ball (J.F Sabuco)
Niveau
N2
Région
départemental
Note garçons
Note filles
18
13
10 - 11
1.1.5-Sports de combats (J.Malmezet)
-utilisation du barème du livret de l’enseignant tout en prenant en compte :
-le classement (podium)
-le type de rencontre (technique, combat)
-la densité (nombre de combattants)
-Le type de rencontre (tournoi, séries nationales, etc.)
-Le volume de compétition sur la saison (implication de l’étudiant)
-l’Implication officielle (grade, arbitrage)
-bonif. de 1 point par Dan acquise (ex : ceint. Noire=1pt, 2ème Dan=2pts…)
32
2-APS préférentielles, théories :
-Escalade Licence 3 (G.Veziers)
-Résumé du cours du premier semestre (10h) :
Le début du cours consiste à étudier les différences, notamment sur le plan de
l’entraînement et de l’enseignement, entre l’escalade en site naturel et sur structures
artificielles. Se questionner sur la place de l’escalade au sein du groupe des APPN conduit
alors à développer l’analyse didactique de l’activité. La suite du cours consiste à étudier ce
qui caractérise le grimpeur débutant (au plan moteur, affectif et cognitif), pour déterminer les
premiers objectifs d’apprentissage et les premières compétences à viser pour passer au niveau
débrouillé. Enfin, les derniers TD sont consacrés à la construction et à l’analyse de situations
d’apprentissages destinées à des grimpeurs débutants.
-Résumé du cours du deuxième semestre (20h) :
Dans un premier temps, les S.A et compétences étudiées au premier semestre sont réexploitées afin de mener la réflexion liant S.A, compétences et contenus d’enseignement.
Ensuite, sont étudiées les caractéristiques des niveaux supérieurs de pratiques (confirmé, hautniveau), pour à nouveaux déterminer les compétences à viser et les S.A à mettre en place pour
faire progresser des grimpeurs de différents niveaux. En cours de semestre, deux séances sur
« pan » permettent de tester un certain nombre de S.A, afin de mener une réflexion sur leur
intérêt et leur faisabilité. Enfin, le temps consacré à l’étude des programmes pour les étudiants
d’option Education & Motricité est exploité par les étudiants en option Entraînement pour
approfondir les contenus propres à l’entraînement du grimpeur confirmé et de haut-niveau.
-Bibliographie sommaire :
-A.Ferrand, P.Edlinger, Grimper !, Paris, 1984.
-C.Dupuy, Actes du colloque de l’ENSA, (Chamonix, 1989), Paris, Actio, 1991.
-FFME, Les cahiers d’entraînement de la FFME, Paris, FFME, 1994.
33
3-APS polyvalences : contenus et/ou barèmes
-Polyvalence Tennis, théorie et pratique, DEUG 2 (C.Fradin)
-Nature de l’intervention :
-Démarche : Evaluation de départ
activité duelle avec souvent deux logiques différentes :
-confirmés : objectif = gérer un rapport de force en sa faveur
-débutant : objectif = réussir la rencontre balle et raquette / activité
d’anticipation – coïncidence
-Objectif : différencier jeu neutre du jeu de rupture
-Evaluation :
-pratique (50%)
-Contrôle continu (25%) : 4 critères
-capacité à servir
-capacité à maintenir l’échange
-capacité à déséquilibrer l’adversaire
-respect des fondamentaux techniques
-Contrôle terminal (25%) :
-performance (place occupée dans une montante-descendante)
-maîtrise
-thérorie (50%)
-Références :
-Historique : -Ch. Quidet, A.Blondin, La fabuleuse histoire du Tennis, Nathan, 1989.
-G.Bonhomme, De la paume au Tennis, Gallimard.
-Didactique : -C.Dunkley, Le Tennis, Flammarion, 1998.
-J.C Fréry, Le jeu de Tennis, Chiron.
-Polyvalence gymnastique DEUG 2 (L.Baly, L.Boudaille, M.Rebiere)
-Enseignement théorique :
-Approche historique, sociologique, technique, biomécanique.
-bibliographie :
-M.Bourgeois, Gymnastique sportive, Vigo, 1988.
-M.Bourgeois, Didactique de la gymnastique, PUF, 1998.
-R.Carrasco, Pédagogie des agrès, Vigo, 1976.
-D.Laty, Histoire de la gymnastique en Europe, PUF, 1996.
-T.Smith, Biomécanique de la gymnastique, 1990.
34
-Polyvalence escalade DEUG 2, théorie et pratique, (G.Veziers)
-Résumé du cours théorique :
Dans un premier temps sont étudiées les différentes modalités de pratiques de
l’escalade, celles-ci étant distinguées en fonction des supports de pratiques, des techniques
d’assurances, mais aussi de l’éthique adoptée par les pratiquants et par leurs motivations
particulières. Ceci nous conduit à développer les ressources mobilisées par l’activité, et à
étudier la terminologie utile notamment pour les séances pratiques. Enfin, est abordée
l’approche historique qui montre comment, en étant née de l’alpinisme, l’escalade s’en est
détachée pour devenir une pratique différente et autonome. L’ensemble du cours permet de
situer les particularités et les similitudes de l’escalade par rapport à l’ensemble des pratiques
sportives.
-Bibliographie sommaire :
-C.Dupuy (dir), Actes du colloque de l’ENSA, (Chamonix, 1989), Paris, Actio, 1991.
-D.Belden, L’escalade, Paris, Denoël, 1987.
-J.C.Salomon, C.Vigier, Escalade libre, Paris, Vigot, 1992.
-Enseignement pratique :
-objectifs :
L’objectif prioritaire est d’enseigner à tous les étudiants les compétences leur permettant
d’accéder, dès la fin de l’enseignement, à une pratique autonome de l’escalade sur des falaises
équipées ne dépassant pas une longueur de corde (grimpe en moulinette, en tête, rappel autoassuré).
D’autres objectifs sont également poursuivis :
-amélioration du niveau de performance et de maîtrise, notamment par le travail de
mémorisation des passages.
-apprentissage des techniques permettant une autonomie en tout milieu (voies de
plusieurs longueurs, mouflage, remontée sur corde fixe, etc.)
-Faire ressentir et comprendre l’esprit propre à l’escalade (découverte et respect de la
nature, maîtrise des émotions, recherche du plaisir sans prendre en compte la performance,
etc.)
-Evaluation :
-Contrôle continu (sur 40 pts):
-Performance / 20 pts.
-L’étudiant doit réaliser la voie la plus difficile possible, « après-travail ». Le
mode de réalisation est libre (en tête, en moulinette, ou en « mouli-boucle »). Pour le barème,
se reporter au « cadran des réalisations ».
-L’étudiant a la possibilité d’être évalué sur deux performances, afin de conserver
la meilleure. Il choisit le moment de son évaluation. Néanmoins, tout étudiant devra avoir
réalisé au moins une performance avant la fin de l’avant-dernière séance.
-Lors de la prise de performance, l’étudiant n’a qu’un essai.
-Une performance est validée quand le grimpeur a enchaîné la voie sans aucun
point d’aide ni de repos artificiel.
35
-Si aucune voie n’est enchaînée, et ce même si la chute intervient presque à la fin de
la voie, la note ne pourra excéder les deux-tiers de la note attribuée en cas de réalisation.
-Maîtrise de l’exécution « après-travail » / 5 pts.
-Avant de s’engager dans la voie, l’étudiant sera questionné sur sa connaissance
de l’itinéraire envisagé, sur les prises qu’il compte utiliser. Après la réalisation, il est
susceptible d’être interrogé sur l’écart éventuel entre ce qu’il avait prévu de faire et ce qu’il
aura effectivement fait.
-Niveau d’autonomie / 15 pts.
-Evaluation de la capacité à gérer sa sécurité de façon autonome.
-L’étudiant doit réaliser une voie en tête (peu importe le niveau de difficulté) et
organiser sa descente :
-descente par installation d’une moulinette :
niv1-ne parvient pas à réaliser la manip’ sans intervention extérieure = 0 à 2
niv2-parvient à réaliser la manip’ sans intervention, mais avec hésitations et perte de temps
importante = 3 à 8
niv3-parvient à réaliser la manip’ avec aisance et organisation = 9 à 11
-descente par installation d’un rappel avec auto-assurance (pour ceux ayant démontré d’un
niveau 3 de réalisation sur l’installation d’une moulinette) :
niv1-ne parvient pas à réaliser la manip’ sans intervention extérieure = + 0
niv2-parvient à réaliser la manip’ sans intervention, mais avec hésitations et perte de temps
importante = + 1 à 2
niv3-parvient à réaliser la manip’ avec aisance et organisation = + 3 à 4
-l’étudiant choisit le moment de son évaluation, celle-ci devant avoir lieue lors de l’avant
dernière séance dernier délai.
-Contrôle terminal (40 pts)
-Performance / 30 pts.
-L’étudiant doit réaliser la voie la plus difficile possible, en tête, « flash ».
-Il dispose de deux essais, qu’il peut réaliser sur une même voie, ou sur deux
voies différentes.
-En cas d’échec sur les deux essais, la note est attribuée en fonction de la hauteur
atteinte.
-Pour le barème, se reporter au « cadran des réalisations ».
-Maîtrise de l’exécution / 10 pts.
-L’étudiant est évalué sur les domaines suivants :
-Qualité de l’escalade (précision, équilibre, richesse technique) / 4
-Lecture de la voie (recherche et utilisation des prises) / 2
-Gestion de sa sécurité (mousquetonage, placement/corde, émotions)/ 4
36
-« Cadran des réalisations » :
(note filles à gauche et garçons à droite)
7a
6c+
6c
6b+
6b
6a+
6a
5c+
5c
5b
5a
4c
4b
4a
3c
3b
3a
20
20
18
18.5
20/16.5
20/17
20
17/14.5
18/15.5
18,5
15/13
16/14
20/17,5
13.5/11.5
14.5/12.5
18,5/16
12/10
13/11
17/15
11/9
12/10
15/13
10/8
11/9
14/12
8/6
9/7
12/10
6/4.5
7/5.5
10/8,5
4.5/3.5
5.5/4.5
8,5/7,5
3/2
4/3
7/6
1
2/2
6/5,5
0
1
5
0
0
4
0
0
3
Moulinette
« Mouli-boucle »
Tête
-Polyvalence Natation pratique, Licence.
-Contrôle continu :
-100m spécialité (70% du contrôle continu)
Plusieurs sessions ont lieu durant le cycle, la meilleure performance est prise en
compte, le barème est identique à celui du contrôle terminal.
-sauvetage (30% du contrôle continu)
Passage de l’épreuve à la 6ème séance, avec possible rattrapage la dernière séance.
Sauvetage réalisé suivant les exigences du CAPEPS : 6 points
Si le mannequin s’immerge plus de 2 fois : - 3 points
Si le temps est supérieur : - 3 points
Abandon : 0
-Contrôle terminal :
-L’étudiant doit choisir deux 100m dans deux nages différentes.
-Le barème correspond à celui du CAPEPS majoré de 2 points.
37
-Une disqualification en dos, brasse ou papillon entraîne automatiquement le passage
dans le barème nage libre.
-Un temps de récupération minimum de 30’ est accordé entre les deux 100m.
-Note du contrôle terminal = moyenne des notes des deux 100m.
38