Objet : Bouger les lignes – La culture au centre des villages/d`une

Objet : Bouger les lignes – La culture au centre des villages/d’une communauté :
Echange sur la co-création d’un processus vivant
plaçant l'artistique au centre d'un village
Bibliothèque de Paliseul
Province de Luxembourg
Madame la Ministre,
Madame,
Monsieur,
Bonjour,
En tant que partenaire publique et socioculturel,
la bibliothèque communale de Paliseul et ses acteurs de terrain mettons en œuvre
notre Plan Quinquennal de développement (PQD – PDL*) depuis 2012, date de notre
reconnaissance.
Notre particularité est d'avoir confié et de travailler pour ce faire avec deux artistes
créateurs, qui sont nos agents culturels de terrain à l'œuvre auprès des partenaires.
Notre axe principal d’action et de réflexion :
est de développer les capacités langagières de tout citoyen, quel que soit son âge,
sa situation socioéconomique &/ou culturelle, sur l’ensemble du territoire communal,
par la mobilisation conjointe de citoyens et de professionnels autour d’actions
concrètes & locales visant le développement global des villages
par la création d’espaces vivants.
Voici :
1. LA PLACE dédiée à l'artiste-créateur dans notre localité
RETROSPECTIVES/GENESE du projet/BREF HISTORIQUE
Le calendrier des contrats dédiés aux artistes-créateurs au sein de la bibliothèque et
évolution dans notre localité :
Pour mettre le plan de développement (PQD*) en œuvre, la bibliothèque (avec ses
partenaires) investi(ssen)t le secteur artistique & culturel via l’engagement de deux
collectifs artistiques professionnels implantés sur le territoire communal : nous les
appellerons : artistes créateurs (ou animateurs) :
-
Décembre 2011, un premier collectif d’artistes, le Didactic Circus asbl, est actif
au sein de la bibliothèque et dans nos actions de terrain principalement par la
mise en place de balades imaginales mêlant la transmission orale de contes &
légendes locales & la rencontre villageoise.
-
Janvier 2012,
10
! Reconnaissance en tant que bibliothèque publique;
! La bibliothèque axe son plan de développement local PQD – PDL sur les
capacités langagières par la création d’un espace d’expression présent sur tout le
territoire communal, en collaboration avec ses partenaires et au bénéfice de tous
les citoyens.
- Avril 2013,
! une comédienne du Didactic Circus asbl est engagée à durée indéterminée par la
bibliothèque en tant qu’animatrice culturelle qualifiée, grâce aux subventions de la
FWB. Son travail s’adresse principalement à la petite enfance et aux écoles du
territoire, tous réseaux confondus.
! Depuis 2014, l'animatrice collabore également à la création d’ateliers participatifs,
en concertation avec les partenaires locaux et sur la question des TICs &
nouvelles technologies dans les écoles. Et à la demande de l’Administration
communale participe à une animation de cohésion des partenaires au niveau
local,
! Dès juillet 2015, elle formera également le personnel de l’accueil extrascolaire à
l’animation et animera les plaines d’été ;
- Janvier 2014,
! sur base du PQD-PDL 2014-2016, un deuxième collectif de créateurs, Entre
Terre & Ciel asbl, est engagé pour accompagner la bibliothèque dans sa réflexion
méthodologique et proposer des actions de terrain visant la médiation artistique,
citoyenne et culturelle, avec les partenaires de la bibliothèque et les citoyens.
! Ce même collectif est engagé en mai 2015 par l’Administration communale de
Paliseul afin de coordonner certaines actions menées par le Plan de Cohésion
Sociale.
2. REFLEXION/CONSTAT sur la mise en œuvre concrète du projet culturel
2.a. QUELLE STRUCTURE PLACE L’ARTISTE AU COEUR DE SA LOCALITE/SON
TERRITOIRE : CONSTATS
Le PDD – PDL de la bibliothèque, tel que mis en œuvre, place l’artiste-créateur au
centre de la vie locale. Ce rôle central et fédérateur de l'artiste créateur se trouve
aujourd’hui confirmé par nos partenaires qui font appel à nos services...
∆ 1er constat : L’artiste-créateur s’intègre à la vie civile, communautaire,
culturelle et économique de notre localité.
Quelques actions concrètes menées par les artistes-créateurs :
- Animations à destination des écoles dans le cadre de “La semaine de la
santé” ;
- Ateliers à destination des écoles intitulés “Chouette ma classe”;
- Ateliers à destination des écoles et des aînés dans le cadre du prix littéraire
Chronos ;
- Ateliers à destination des écoles et des jeunes sur la thématique des TICs et
nouvelles technologies ;
- Formation du personnel de l’accueil extrascolaire à l’animation de groupe ;
10
-
Coordination de l’action “Générations en fête - Je lis dans ma commune –
Fête de la petite enfance” qui mobilise quelques dizaines de partenaires
(PCS);
Coordination de l’action « Place aux jeunes » visant la sensibilisation des
jeunes à la citoyenneté de manière ludique et participative (CRACS*) qui
mobilise les partenaires de l'administration et les associations locales;
Veillées contées itinérantes et conviviales;
Ateliers familiaux de création à partir de la récup : « Bricolo Rigolo »;
Médiation villageoise dans le cadre de la mise en place d’un espace
communautaire et convivial.
Formation de cohésion de partenaires au niveau du PCS…
Les deux artistes-créateurs engagés par la bibliothèque permettent de créer du lien
entre les partenaires de terrain et entre les citoyens autour d'actions culturelles. Ils
permettent à l’art et à la culture de circuler librement sur notre commune par
l’implication directe de tous les acteurs de terrain (politiques, professionnels,
citoyens).
LES PLUS D’UNE ACTION CENTRALE DEDIEE A L’ARTISTE
Le processus mené par nos animateurs auprès des partenaires a permis :
- le dépassement de la capacité d’expression des membres du groupe (Lire et Ecrire,
Vie Féminine, Ecoles, Place aux jeunes...);
- le dépassement des représentations des limites et des possibilités de groupes (Lire
et Ecrire, Vie Féminine, Ecoles, Place aux jeunes...);
- l'ouverture du groupe à d’autres publics : Lire et écrire (Printemps de l’Alpha), Vie
Féminine, Club des jeunes...
- le transfert d’outils créatifs à des responsables (Vie Féminine, Lire et Ecrire, Ecoles,
PCS...)
- le transfert d'outils permettant la gestion d’une dynamique seine de création (Vie
Féminine, Ecoles, Lire et Ecrire, PCS (48 partenaires...));
- l’adhésion de groupes à de nouvelles dynamiques : exemple : Club des jeunes :
oeuvrer en tant que CRACS* (Place aux Jeunes), qui a pu être abordé par le jeu... et
qui mêle aussi bien l’administration que les bénévoles et les associations locales...
- d’installer, avant tout travail, une dynamique de cohésion de groupe parmi les
partenaires locaux...
- la volonté des partenaires de continuer à construire ensemble sous la coordination
des artistes créateurs;
Ces exemples, montrent la pertinence d’intégrer la dimension artistique et créative
dans les différentes sphères de notre territoire, afin de dynamiser culturellement
toute une communauté.
Nous voyons une belle plus value à l’intervention de nos deux artistes sur la
commune :
pour nos partenaires qui comptent sur leur intervention et qui nous appellent et pour
leur public et qui manifestent le souhait de continuer ensemble.
Nous voyons une belle évolution de la mentalité des acteurs locaux : incluant dans
les préalables à toute entreprise créatrice : la qualité relationnelle du groupe, la
continuité d’un projet, l’ouverture d’un projet aux problématiques locales,
10
l’enrichissement d’un projet dans la dynamique locale et son adaptabilité aux
besoins, l’assouplissement des partenaires et de leur représentation de leur action
au niveau local et dans la place partagée de l'action au niveau local, l'esprit de
collectivisation de l'action et des moyens...
Cette dynamique permet une collectivisation des projets culturels : elle fait surgir une
interrogation collective des projets : au cours du processus : par l’artiste qui vérifie le
fil conducteur de l’action et qui place l’humain au centre de la dynamique culturelle et
par les partenaires pendant la construction.
L’artiste-créateur, le liant d’une communauté…
- Font partie de notre Conseil de développement de la lecture et sont actifs et issus
de divers axes culturels : l'Académie des arts de la parole et de la musique, les
écoles et établissements d’enseignement (tout réseau); crèche, ONE, PCS, Lire et
Ecrire, jeunes lecteurs et aînés, Ligue des Familles, Croix Rouge, Vie Féminine,
Personnel administratif (service de l’urbanisme, service travaux...), Accueil extra
scolaire; AMO (aide en milieu ouvert)…
...
et participent également à notre action de terrain ou le seront dans le prochain plan :
DNF, GAL, Parc et nature, Ligue de l’enseignement, CPAS, Club des jeunes,
Comités de village, accueillantes conventionnées, (grands-)parents, Place aux
enfants; Membres du PCS : Vie Libre, CAL (centre d’action laïque); La police; Les
pompiers; Natagora; (soit une cinquantaine de membres) …
Ce que nous remarquons c’est que nos actions ont pu s’exporter depuis 2013 dans
les communes environnantes ou celles de la Province : -> Bibliothèque centrale;
Musée en Picon rue à Bastogne; la Bibliothèque de Bastogne; le Centre culturel de
Bièvre; le Cabaret la Poulie à Bouillon; La Ludothèque centrale.
∆ 2. Intervention de l’artiste et procédé :
La contribution de l’animateur :
La plus-value de l’artiste sur le terrain vient de son expérience :
elle vient, entre autres, de sa capacité à la mise en processus créatif d’un groupe et
de sa capacité à créer les conditions favorables à la création :
Le procédé d’intervention
et COMPETENCES DE l’ARTISTE
" placer le groupe dans les meilleures conditions possibles càd qui soient propices
à la participation et à la création de chacun;
" proposer une variété de modes d’expression accessibles et adaptés à chaque
public : expression corporelle, verbale, graphique, musicale...;
" disposer d’outils qui permettent de solutionner un problème (de gestion de
groupe, de dynamique de groupe,...) et qui soient transmissibles et applicables
par les partenaires;
10
" En laissant la place à l’expression, aux émotions, au corps, en gérant la
dynamique du groupe, en transmettant les outils aux partenaires...
La structure du travail de terrain
Au niveau local :
Voici ce qui a été mis en place à Paliseul :
pour atteindre une coordination culturelle de l’action parmi les partenaires :
- un coordinateur communal “artistique” (la bibliothèque et les artistes créateurs);
- un coordinateur communal des partenaires (le PCS);
- l’animateur est garant de la création des conditions optimales de création collective;
- l’animateur est garant de la cohésion de groupe local (dynamique participative des
partenaires et de leur public); il coordonne et anime l’action des partenaires locaux :
dans un projet communautaire;
- garantir un esprit de construction et de continuité au niveau local : un projet ne se
clôture pas lorsqu’il est présenté, mais il reste en construction au fil des années;
- un projet monté est un projet qui prend appui sur le projet précédent, le prolonge,
s’en nourrit et l’étend;
- un projet est plus équilibré avec deux animateurs;
- un projet de Culture artistique implique l’équipe artistique auprès des Comités
locaux divers (enfance, aînés, PCS, Vie Féminine, Lire et Ecrire, GAL, Parc naturel,
administration communale, Comité de village, Club des jeunes, Musées,
établissements d’enseignement, DNF, Croix Rouge, Ligue des Familles,...);
- envisager une communication empirique des projets : càd un projet est connu d’un
public qui reçoit l’écho du projet suivant et s’y intègre dans la continuité de ce qui lui
a plu dans le précédent...
- l’animateur co-anime les actions des partenaires au sein d’un projet commun;
- l’animateur est garant du mélange des publics et de la co-construction;
- l’animateur est garant de promouvoir l’expression sous différentes formes;
- l’animateur est garant de la circulation de la culture et de l’action locale citoyenne
sur le territoire.
- l’animateur est garant de l’esprit du CRACS des participants : citoyen responsable
actif critique et solidaire;
Exemple :
Le développement des projets s’effectue de manière pyramidale :
un projet
donne lieu à la création d’un autre projet
un public
rejoint un autre atelier
un public
rejoint un autre partenaire
Exemple de chaîne des créations :
- Chouette ma classe –> Semaine de la Santé (PCS);
10
–> Mise au vert (atelier de présentation) des partenaires
communaux;
-> Les TICS* en secondaire : projet d’expression;
-> Ecoles : interventions et continuité par l’AMO*.
- Chronos –> JLDMC –>
-> Les Bricolos Rigolos
- Veillée mensuelle –> Bricolo Rigolos
-> Jeux de société
- Les Bricolos Rigolos –> Accueil extra Scolaire –> Veillée mensuelle
- Je lis dans ma commune –> Place aux enfants (place aux jeunes)
-> co-création d’un espace convivial en plein air
-> co-création d’un comité de village
-> co-création d’un club des jeunes
-> Lire et Ecrire / espace d’expression : présentation “Au
printemps de l’Alpha” en mai 2014 du projet vidéo réalisé;
-> Vie Féminine / Théâtre : mise en scène et
représentations –> Formation théâtrale.
-> Ecole : suivi de l’accompagnement en gestion de
conflit.
Ces liens entre les projets garantissent la construction dynamique d’une action
culturelle concertée et co-pro-active.
Au départ de chacun de ces projets, il y a la bibliothèque qui dédie son animateur
artistique pour la co-construction et l'animation d’une action d’expression en
mélangeant les publics.
Notre action vise les publics éloignés de la lecture (entre autres).
∆ 3. Exemple : Notre proposition dans les écoles
Accompagnement de l’instituteur pour la création d’une dynamique et d’un contexte
favorable à la “”création*” :
dans la classe
dans l’école
avec les parents
avec l’accueil extra scolaire... :
et ce grâce à l’atelier “Chouette ma classe”.
L'animateur veille à garder une vue d'ensemble des acteurs concernés et d'impliquer
chacun où il le peut.
Les demandes des écoles :
Depuis 2013 : 7 implantations scolaires sur 11 ont fait appel à notre animation
“Chouette ma classe” (création d'un contexte favorable à la création).
10
Et le contexte change :
Au lieu de rester préventive, notre action est appelée en renfort de manière urgente
en temps de crise dans les écoles :
Nos animateurs sont fréquemment appelés pour :
- l’accompagnement à la dynamique de groupe et particulièrement pour la gestion de
conflits en maternelle, primaire, secondaire... tout réseau. La demande consiste : à
voir notre animateur en action avec le groupe; pour disposer de jeux ou d’outils qui
permettent de gérer le groupe;
NOS OBSERVATIONS ²
Etre deux animateurs en atelier (classe...) est porteur :
car cela permet :
- la mise à distance et l’observation par l’un des animateurs;
- la diversité des approches et des interprétations;
- la complémentarité des dynamiques et des outils...
Nos intervenants artistiques mêlent différentes disciplines artistiques et différents
outils du travail de l’expression et de la création.
En étant deux animateurs et complémentaires, ils arrivent à recouvrir une diversité
de modes d’expression : textes, histoires, chanson, danse, théâtre, vidéo,
concertation populaire de citoyens, gestion et accompagnement à la dynamique de
classe, contes et légendes, création de jeux...
La capacité pour nos animateurs d’allier plusieurs approches et modes d’expression
garantit un accompagnement et une co-construction adaptés aux publics et aux
situations.
Autres actions et suggestions que nous relevons :
et outils pour les écoles :
- associer les parents à la création d’une dynamique éducative : Comité des parents
plus impliqué : exemple : participation à des tables rondes de discussions au sein de
l’école (enfants, parents, enseignants, directeurs...) fréquentes et récurrentes.
- organisation de table ronde de discussions au sein du corps enseignant :
enseignants – directeur – Accueillants extrascolaire...
- déléguer un représentant de l’école chargé de l’ouverture aux partenaires locaux
pour créer une dynamique locale participative de l'école : participation aux réunions
de coordination de projets locaux : PCS, Place aux enfants, Bibliothèque (Conseil de
développement)...
- notre animateur se forme pour mieux informer et former les instituteurs dans la
gestion de groupe...
- Mise en place de jours de formation pédagogique pour les : instituteurs, directeurs,
accueillantes extra scolaire dans le processus créatif…
AUTRE :
Ce qui ressort également du corps enseignant primaire, maternelle et dans le
secondaire,
et de leurs besoins exprimés :
10
- disposer d'une période transitoire à l’entrée en fonction d’un jeune professeur par le
professeur sortant (qui part à la retraite) : parrainage de deux ans sur le terrain;
- proposer un enseignement à deux intervenants en classe : voir ².
∆ 4. La vie artistique et développement
Les artistes créateurs sous contrat poursuivent une carrière artistique en parallèle.
La première revendication des artistes avec lesquels nous travaillons :
- est de s’assurer un revenu mensuel (sécurité rime avec créativité);
- et que leur action soit intégrée à la vie publique, institutionnelle et des
partenaires en tant qu'artiste créateur afin d’apporter une plus value de
création chez les divers publics.
Et en parallèle : concilier les contraintes de la création et de la diffusion avec une
activité créatrice stable (contrat au sein de la bibliothèque et horaire adaptable).
Suggestions / STATUT de l’ARTISTE
-
Reconnaître les écoles artistiques : Klein Akademie,... (avec effet rétroactif) :
pour garantir la reconnaissance des artistes comme formés:
Reconnaître les prestations artistiques comme quota de prestations au crédit
des artistes : valable pour leur pension (?)...
Reconnaître un poste dans les administrations locales : de coordinateur
communal artistique; Exemple : ce poste est ici intégré au sein de la
bibliothèque.
4. LA SPECIFICITE DE LA BIBLIOTHEQUE dans le processus de création d’un
espace culturel
Par son action, la bibliothèque et les artistes créateurs deviennent garants du fil
conducteur culturel qui lie les acteurs locaux dans une co-construction de l’action
locale. Acteur privilégié, la bibliothèque qui est au contact des lecteurs et des
partenaires locaux, elle peut être le lieu-relais de l’administration pour la
généralisation d’une culture à la portée de tous et avec tous.
Le projet culturel devient une matière vivante, manipulée par tout un groupe sous la
houlette d’artistes créateurs.
EVOLUTION
Le prochain axe du plan de la bibliothèque sera l’intégration de la vie culturelle à la
vie sociétale, communautaire et économique.
Notre ressenti de terrain nous fait remonter le besoin d’une plus value économique,
de permettre l’émergence par nos projets d’une activité économique pour certains
participants : afin d’autonomiser certains processus économiques...
Les bases d’un tel projet sont déjà en construction : par la dynamique qui s’installe
entre les partenaires : politique, citoyens, associations, administration...
10
Dont le projet du PQD PDL : jardin collectif communautaire pédagogique... partagé
par divers partenaires...
Nous recherchons d’autres pistes de co-construction et de partenaires :
En effet, nous remarquons des entraves à certains partenariats :
-> Académie de musique et des arts de la parole : lourdeur pour certaines
administrations à s’implanter dans de nouveaux locaux; de concevoir d’autres
formules de cours. Nos propositions : donner des cours dans la bibliothèque – ouvrir
un cours aux visiteurs non inscrits à l’Académie dans la bibliothèque à un prix
démocratique...
-> le décloisonnement des disciplines artistiques...
5. CONCLUSIONS
L'important aura été l'orientation que nous avons voulu donner en bibliothèque à
notre action de terrain par la place occupée par l'artiste créateur au sein de notre
commune. L'artiste créateur devient le garant d'une action culturelle en expansion.
Partie prenante au processus de sa commune, reconnu en tant que tel et placé en
situation de sécurité, l'artiste créateur est devenu le liant qui permet au culturel de
s'exporter hors des murs de la bibliothèque. Surtout, il a pu occuper cette place
"coalisante" qui a permis à chaque partenaire de sortir de son milieu, de s'allier aux
autres, de s'ouvrir et de s'émanciper dans sa commune en devenant partenaire
culturel.
Nos artistes créateurs participent donc à la création d’une dynamique locale seine, à
la constitution d’une trame de partenaires locaux en co-construction et à la mise en
création de nos citoyens, à la "mutualisation" des moyens de nos partenaires pour
œuvrer en faveur du culturel...
Ce processus est en œuvre depuis un an et nous en remarquons déjà les fruits :
il est source de sécurité pour nos artistes créateurs. Il crée un contexte favorable à
leur créativité. Ils ont le plaisir de poursuivre cette aventure. Ce processus est aussi
porteur pour nos partenaires, car il crée les conditions optimales d'accompagnement
à leurs créations. Nous pensons que cette structure peut facilement s'exporter.
Nous espérons pouvoir poursuivre cet accompagnement de la culture et donner à
ces artistes confirmation de votre soutien.
Que la place centrale dédiée à l'artistique émerge du budget de la bibliothèque ou
d'une autre instance importe peu, nous avons pu évaluer que dès lors que le culturel
est mené de manière centrale parmi nos partenaires : il devient vecteur de cohésion
locale culturelle et permet de voir émerger un sens culturel en expansion au niveau
de notre territoire.
Notre spécificité par cette approche de l'émancipation de la culture est
d'accompagner les acteurs locaux (citoyens, associations, équipes administratives…)
à gérer l'information par diverses approches en créant les conditions favorables pour
y parvenir. Notre objectif permettre l'intégration de l'information de manière critique
10
et sa restitution dans la vie quotidienne de manière autonome et solidaire (voir les
CRACS*).
Notre constat est que nous disposons ici d'une équipe qui marche et nous espérons
que vous pourrez la soutenir et nous restons à votre disposition pour vous rencontrer
ou pour participer à des groupes d'échanges dans vos pôles culturels (auxquels nous
nous sommes d'ailleurs inscrits).
Nous vous remercions pour l'attention que vous aurez bien voulu porter à notre
témoignage.
Dans l'attente de vous lire, nous vous présentons, Madame la Ministre, Madame,
Monsieur, l'expression de notre plus haute considération.
Marie-France DENIS, Bibliothécaire,
Mauricette Carême, Entre Terre et Ciel
Asbl
Bibliothèque de Paliseul
rue des Prés 3
6850 PALISEUL
061/26.00.74
[email protected]
* PCS : Plan de cohésion sociale
* CRACS : Citoyen responsable actif critique et solidaire
* TIC : Nouvelles technologies
* AMO : aide en milieu ouvert
*JLDMC : Je Lis Dans Ma Commune
* DNF : Division nature et forêt
* CAL : Centre d'Action Laïque* PQD-PDL : Plan quinquennal de développement Plan de développement de la lecture
* PQD-PDL : Plan quinquennal de développement - Plan de développement de la
lecture
* CRACS : Citoyen Responsable Actif Critique et Solidaire
10