L`étude et le projet : permanences et évolutions

Réforme STMG : une opportunité pour l’action documentaire au sein de l’établissement.
Réforme
STMG
L’étude et le projet : permanences
et évolutions
La mise en place de la réforme STG avait permis la création d’une double épreuve en classe de
terminale : l’étude et le projet. Cette situation pédagogique permettait de mettre l’information au
cœur de la pratique pédagogique (recherche, évaluation, traitement, élaboration d’une démarche).
Cette épreuve constituait un terrain favorable et de proximité entre enseignants de discipline,
professeurs-documentalistes et élèves. Qu’en est-il dans cette nouvelle réforme ?
Les deux épreuves ne disparaissent pas. On peut considérer que leur importance est même
accentuée puisque sur l’ensemble du cycle terminal les deux épreuves s’étalent sur deux ans.
L’étude renommée épreuve d’étude de gestion se construit désormais en classe de première prenant
appui sur les enseignements de sciences de gestion. Sa dimension transversale est affirmée.
1.
Une situation pédagogique dans la continuité de la série STG
L’objectif de l’épreuve de l’étude ne change pas fondamentalement. Elle cherche à évaluer
les compétences suivantes : recherche d’ informations ou collecte d’informations auprès
d'organisation, sélection d’informations pertinentes, exploitation, analyse et interprétation
des informations recueillies, rédaction d’une synthèse et présentation orale. Cette épreuve
est fondamentalement construite autour d’un travail de gestion de l’information, de
l’expression du besoin à sa communication.
La principale nouveauté réside dans le choix des thèmes. Jusque-là différents thèmes étaient
proposés nationalement. Désormais, l’épreuve s’adosse sur l’enseignement des sciences de
gestion dont les thèmes abordés par le programme constituent des sujets d’étude potentiels.
De plus chaque sujet devra être appliqué à une organisation réelle. Sans être une étude de
cas, l’épreuve vise par le biais de la recherche documentaire à construire un
approfondissement de l’enseignement de sciences de gestion et articuler les apports de
cours à la réalité organisationnelle. Pour relier cette situation pédagogique aux autres
dispositifs de la rénovation et notamment donner à la formation une mise en projet
orientante, il n’est pas incohérent que le choix du thème puisse être en adéquation avec une
volonté de découverte ou d’approfondissent d’un thème en lien avec la spécialisation qu’il
souhaite choisir pour son année de terminale. Ceci n’est qu’une piste possible à suivre sans
exclusivité, ne constituant aucunement une préconisation officielle.
2.
Des modifications d’évaluation et de certification
L’épreuve d’étude de gestion constitue désormais une épreuve anticipée. Seuls les points audessus de 10 comptent et sont doublés. L’épreuve est évaluée à l’intérieur de l’établissement
dans l’environnement numérique qu’ont utilisé les élèves et par les enseignants de
l’établissement. Chaque établissement organise les modalités d’évaluation de l’épreuve.
L’épreuve notée sur 20 et conduite sous la responsabilité d’un enseignant en sciences de
gestion se déroule en deux temps : la conduite de l’étude et la présentation orale.
La conduite de l’épreuve est notée sur 14. Elle est évaluée au cours de l’année scolaire à
partir d’un dossier comportant une fiche de travail synthétique permettant d’avoir un
tableau synoptique de l’organisation du candidat (sujets, sources utilisées, démarche suivie,
calendrier, documents sélectionnés) ainsi qu’un fiche de synthèse d’une page indiquant de
manière rédigée les conclusions de l’étude.
Ces deux documents ont statut de copies d’examen. Les établissements doivent donc tout
comme pour les documents de TPE intégrer une logique de conservation et de sécurisation
de ces documents sur au moins deux ans. Le dossier en lui-même n’est pas évalué. Les
critères d’évaluation retenus sont les suivants : pertinence et validité des informations
retenues, rigueur de l’analyse effectuée, intérêt des conclusions, adéquation de la démarche
suivie à la question étudiée, pertinence des documents et des supports utilisés.
La présentation orale est évaluée sur 6 points. Elle dure 10 minutes réparties en 5 minutes de
présentation et 5 minutes d’entretien. La présentation orale est donc diminuée par rapport à
ce qui existait précédemment (7 minutes 30 de présentation, 15 minutes d’entretien si l’on
considérait une division à temps égal avec l’épreuve de projet). Cette diminution du temps
de présentation orale pourrait paraître contradictoire avec la volonté d’affirmer l’oral dans la
rénovation de la série. Raccourcir le temps de présentation orale ne rend pas pour autant
l’épreuve plus facile, les candidats devant faire preuve de concision et de synthèse. Durant sa
prestation orale, le candidat peut utiliser tout document ou support numérique qu’il juge
utile. L’épreuve est évaluée par l’enseignant qui a eu la responsabilité du suivi de l’étude du
candidat. Le cas échéant, elle peut être évaluée par un autre enseignant d’éco-gestion de
l’établissement. L’exposé est évalué selon les critères suivants : structuration de l’exposé,
cohérence de l’argumentation, clarté du propos.
A noter. Pour les candidats libres ou issus des établissements privés hors contrats ou du
CNED, le temps de l’épreuve orale est doublé à 20 minutes.
3.
Le projet : dans l’attente du texte officiel
Vraisemblablement, l’épreuve de projet n’est pas supprimée et aurait lieu en classe de
terminale. Le texte officiel délimitant les modalités de l’épreuve n’est pas à ce jour publié. On
peut toutefois formuler quelques hypothèses sur ses modalités de déroulement. Aux vues
des modifications effectuées sur l’épreuve d’étude de gestion, il semble fort probable que les
modalités d’évaluation seraient très proches de celle-ci. Alors que l’étude s’appuie en grande
partie sur l’enseignement des sciences de gestion, il est fort probable que celui du projet
s’appuie fortement sur l’enseignement de spécialité de terminale comme c’était d’ailleurs
déjà le cas. Affaire à suivre…
Charles Pucheu-Planté – Professeur-documentaliste
http://www.documentation.ac-versailles.fr/spip.php?article177
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