Comment transposer l`atmosphère poétique d`un texte dans une
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Comment transposer l`atmosphère poétique d`un texte dans une
Niveau : Quatrième Séquence numéro : 02 Objectifs Percevoir et produire : L'élève apprend • que sentiment et émotion sont les révélateurs d’une réalité complexe et permettent de comprendre les significations portées par la musique • à décrire, identifier et caractériser les éléments constitutifs du phénomène musical • à comparer les musiques pour, induire, déduire et vérifier des connaissances qu’il utilisera ensuite dans d’autres contextes • à tirer parti du geste vocal pour moduler son expression (timbre, dynamique, phrasé, etc.) Construction d’une culture : L'élève apprend • que la sensibilité musicale peut varier selon l’époque ou la situation géographique du créateur comme de l’auditeur Question transversale : Compétences visées Comment transposer l’atmosphère poétique d’un texte dans une œuvre musicale ? Domaine de la voix et du geste L'élève apprend à mobiliser son corps pour • s'exprimer avec sa voix chantée en adaptant son timbre à l’homogénéité de celui du groupe • s'exprimer avec sa voix chantée en phrasant son expression en fonction d’une intention Domaine des styles L'élève apprend à • Comparer une musique à une autre • Distinguer, identifier et situer deux styles de musique de périodes chronologiques éloignées l’une de l’autre Domaine de la dynamique • Différentes nuances (de pianissimo à fortissimo • Évolution progressive de l’intensité (crescendo, decrescendo) • Choisissez un élément. Domaine du temps et du rythme • Temps non pulsé - lisse ou temps pulsé strié • Respiration et décalage (anacrouse et syncope) Domaine de la forme • Par addition (forme strophique, forme à couplets et refrain Œuvre de référence : « Das Wandern » de Schubert / « Green » de Léo Ferré Situation(s) d’évaluation : Evaluation en groupes sur le projet musical Situation(s) d’évaluation : Ecoute, questionnement, participation des élèves Evaluation écrite Situation(s) d’évaluation : Ecoute, questionnement, participation des élèves Evaluation en groupes sur le projet musical Evaluation écrite Situation(s) d’évaluation : Ecoute, questionnement, participation des élèves Evaluation en groupes sur le projet musical Evluation écrite Situation(s) d’évaluation : Ecoute, questionnement, participation des élèves Evaluation en groupes sur le projet musical Evaluation écrite Projet musical : « Das Wandern » de Schubert Type de démarche : Interprétation Répertoire de départ : Mélodie et Lied Compétences associées Domaine du timbre et de l’espace Situation(s) d’évaluation : Cliquez ici pour taper du texte. • Le registre, la hauteur • La densité sonore (du soliste à la formation choeur et orchestre et à la musique mixte) • La qualité de la texture • Par les techniques et les modes de jeu Vocabulaire : Autonomie et initiative dans l’interprétation, respect des choix collectifs, autoévaluation, lied, chanson, mélodie, époque romantique, nuances (pp/mf/f/ff, etc…), cerscendo/decrescendo, temps non-pulsé, temps pulsé, ritardando, a tempo, morendo, anacrouse, partie, forme strophique Œuvres complémentaires : « Villanelle » de Berlioz et « Der Tod und das Mädchen » de Schubert Socle commun : B2i : • La pratique d’une langue vivante étrangère • Choisissez un élément. • La maîtrise de la langue française • La culture humaniste Histoire des arts : « Green » de Paul Verlaine Thème transversal : L’oeuvre d’art et le dialogue des arts Sphère culturelle de référence : Musique occidentale de tradition écrite de l'époque Romantique Description complémentaire : Cliquez ici pour taper du texte. Documents associés à la séquence (Présentation, description, fichiers audio, vidéo, partitions, etc.) : Présentation Asymetrix, fiche élèves, vidéos Auteur : samuel.lelievre@ac-académie.fr Enregistrer cette fiche dans le classeur général Travailler avec le classeur Effacer les commandes