descriptif EAF 2011 mBrachet 1ereS

LYCEE
POLYVALENTALBERT
SOREL
14600
HONFLEUR.
Descriptif
pour
l’EAF
Classe
de
1ère
S
Professeur
de
français
:
M.
BRACHET
Année
2010‐2011
Nom du candidat :
Prénom :
Signature du professeur de français :
Signature du Proviseur :
Descriptif
des
activités
menées
en
classe
de
première
par
le
professeur
de
Français
M.
Brachet
pour
l’épreuve
orale
du
baccalauréat
de
français
2011.
Olivier Brachet
Descriptif pour l’EAF 2010 2011
Classe de première S
séq
Titre de la
séquence
Lectures analytiques pour l’EAF
Lecture cursive,
Textes
complémentaires.
Activités complémentaires Objets d’étude au programme
en classe (réflexions,
leçons, outils d'analyse,
écriture)
1
Pouvoir et
humanisme
GT : 4 textes (extraits)
Article "l'autorité
Enonciation
Le Prince de Machiavel, chapitre
(extrait de l'Encyclopédie,
premier tome 1751), photocopie.
Obj: les
spécificités de la
réflexion
humaniste
concernant le
thème du pouvoir.
XVII, Des cruautés et de la clémence, et s'il
politique", de Diderot
Les procédés de
l’argumentation : modalité
interrogative (question rhétorique),
vaut mieux être aimé que craint" (1513) de
"s'est élevée la question de savoir" à " disposée Napoléon le petit, extrait du valeurs du présent, métaphore,
pamphlet de Victor Hugo (1852), accumulation, hyperbole.
à toute entreprise", p23 du manuel.
photocopie.
Discours de la servitude volontaire
d'Etienne de La Boétie (1576), p26 du
manuel.
L'institution du prince chrétien
d'Erasme (1515) p31 du manuel.
"Seigneur, je ne saurais regarder
d'un bon œil", Sonnet de Du Bellay,
extrait de Les regrets (1558) p32 du
manuel.
Le Pamphlet
L’influence de la pensée
humaniste sur celle du 18ème
siècle.
Objet d’étude dominant :
Un mouvement littéraire et
culturel : Le 16ème siècle et
l'humanisme.
Objets d’études secondaires :
L’ argumentation: convaincre,
persuader (1ère approche)
La poésie
La grande modernité de
cette réflexion.
Ecriture d’invention : un
dialogue argumentatif au 16ème siècle
sur le thème du pouvoir.
Activités personnelles de l’élève en
complément à cette séquence (lectures
personnelles, films, sorties culturelles):
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2
Les Liaisons
dangereuses
Objectifs:
- Le roman de
Laclos est-il une
oeuvre morale ou
subversive?
- Tentative de
définition du
libertinage au
18ème siècle.
- Quel lien Le
Libertinage
entretient-il avec
la philosophie des
Lumières ?
Œuvre intégrale
GT: lettres 60 à 63 : les
Lectures analytiques : 4 extraits de
lettres
GT Lettres 85 à 87
(épisode de Prévan) : les
-
Lettre
Lettre
Lettre
Lettre
4 Valmont
10 Merteuil
63 Merteuil
81 Merteuil
changements de points de vue.
changements de points de vue.
Roger Vailland: Le regard
froid (1963) extrait p 126 du
manuel →Comparaison entre le
libertinage et le jeu, la chasse
et la tauromachie
Crébillon fils: Les
Egarements du coeur et de
l'esprit (1736) extrait page
123 du manuel. →Les
stéréotypes de l’écriture
libertine.
Casanova: Histoire de ma
vie (1789-1798) extrait page
129 du manuel.
Dom Juan ou le festin de
pierre, de Molière (OI) : un
libertinage de mœurs et
d’esprit. Œuvre subversive ou
moralisatrice ? mélange des
genres (tragique et comique)
Peinture:
Fragonard: le baiser à la
dérobée. (La symbolique du
Le genre épistolaire
Le registre lyrique et
élégiaque
Objet d’étude dominant :
Un mouvement littéraire et
culturel : le libertinage au
18ème siècle
L'ironie, le sous entendu
Objet d’étude secondaire :
L'intertextualité et la mise
en abîme (les références
Le roman et ses personnages
nombreuses à la littérature libertine
et à la littérature sentimentale,
comme La Nouvelle Héloise, de
Rousseau).
Le Péritexte
Mme de Merteuil : une
femme rebelle et moderne
Laclos soutient-il ses deux
héros libertins ou dénonce-til leur immoralisme ?
Ecriture d’invention: rédaction
d’une lettre du 18ème siècle sur le
modèle de celle des Liaisons
dangereuses (défense de Prévan
après la manipulation dont il a été la
victime)
chiffre trois, le faux semblant,
l’ombre et la lumière, le
mouvement).
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Cinéma :
Les Liaisons dangereuses,
film de Stephen Frears. La
complexité de Valmont et
Merteuil. Le thème du miroir,
du mouvement, du chiffre trois,
les faux semblants, l’ombre et la
lumière.
Activités personnelles de l’élève en
complément à cette séquence (lectures
personnelles, films, sorties culturelles):
3
La poésie
baroque
Objectifs :les
grands thèmes
abordés par le
mouvement
baroque et
l’influence du
baroque sur
d’autres
mouvements
postérieurs.
Une poésie
philosophique
GT : trois sonnets baroques
« L’amour de changer », de Nicolas
Vauquelin des Yvetaux, Recueil de vers
(1606) sonnet p 53 du manuel.
« Assieds-toi au bord d’une ondante
rivière », Jean-Baptiste Chassignet, Le
mépris de la vie et consolation contre la
mort (1594). Sonnet page 60 du manuel.
« La vie est un songe », Jacques Vallée
Des Barreaux, Poésies Choisies (1660).
Sonnet page 61 du manuel.
« Ode au roi Henri le
Grand », extrait, François de
Malherbe, Œuvre (1606) page
54 du manuel.
GT sur le thème de l’eau
mouvante et l’homme en
poésie (à partir du sonnet
de JB Chassignet):
« Le Lac », Lamartine,
Méditations poétiques (1820).
Photocopie.
« Le Pont Mirabeau »
Apollinaire, Alcools (1913), page
260 du manuel.
Le thème de l’illusion :
extrait de La Vie est un
songe, de Calderon de La Barca
(1631). Page 75 du manuel.
Figure de style et autres
outils de l’analyse littéraire:
l’alexandrin, Chiasme,
métonymie, apostrophe,
allitération, versification,
scansion.
Le thème de l’inconstance et
du mouvement.
Le thème de la dualité, de
l’opposition.
Le thème de l’eau mouvante.
Le thème de l’illusion.
Objet d’étude dominant :
Un mouvement littéraire et
culturel : Le baroque
Objets d’études secondaires :
La Poésie
L’ argumentation: convaincre,
persuader.
Liens entre Baroque,
Libertinage et Romantisme.
Leçon sur le thème des
vanités en peinture.
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Peinture, sculpture :
Plafonds baroques italiens,
sculptures de Le Bernin
(Méduse, Extase de Sainte
Thérèse d’Avila). Différences
entre art baroque et art
classique.
Les vanités en peinture.
Ecriture d’invention: rédaction
d’une ode sur le modèle de celle
de Malherbe (p 54 du manuel)
Activités personnelles de l’élève en complément
à cette séquence (lectures personnelles, films,
sorties culturelles):
4
Le Voyage au
bout de la
nuit
Objectif :
écriture d’une
aventure ou
aventure d’une
écriture ?
Quelle vision de
l’homme et du
monde Céline nous
donne-t-il ?
Œuvre intégrale
Lectures analytiques : 5 extraits
-incipit p 7 à 8, jusqu’à « t’es un
anarchiste et puis voilà tout »
- p13 à 14, de « le colonel, c’était donc un
monstre » à « on n’avait pas le temps de
fraterniser non plus ». (Guerre des
tranchées)
- p 65 à 66, de « oh ! vous êtes donc tout
à fait lâche » à « elle ne me répondit pas
non plus » (affrontement Ferdinand/ Lola)
- p 159 à 160 (chapitre 12), de « je me
mis à le regarder de bien plus près » à la
fin du chapitre (confidence d’Alcide).
- p 225 à 226, de « Une fois rhabillés »
Corpus sur la guerre :
- Rabelais, Gargantua,
1534, extrait du chapitre 27.
Photocopie.
- Voltaire, Candide (1759),
extrait du chapitre trois. Page
285 du manuel.
- Barbusse, le Feu (1916),
extrait du chapitre « Le
portique ». Photocopie.
- Céline, Le Voyage au bout
de la nuit, extrait p 17 de « Ce
fut la fin de ce dialogue » à
« toutes ces viandes saignaient
énormément ensemble ».
Lettre de présentation du
Voyage de Céline à
Gallimard (Extrait.
Photocopie)
DVD :
Céline, un homme complexe
(Céline ermite et « poète maudit,
misogyne, érotomane, paranoïaque,
médecin humaniste, anti sémite,
mystificateur, anarchiste,
aventurier, autodidacte et surtout
grand styliste...)
L’évolution du personnage
romanesque (manuel page 317).
Objet d’étude dominant :
Le roman et ses personnages,
visions de l’homme et du
monde.
Objet d’étude secondaire :
L’argumentation : convaincre,
persuader et délibérer.
Héros et anti héros (en
particulier Bardamu, Lola, Alcide).
Céline et la littérature
coloniale du début du 20ème
siècle (Conrad et Au cœur des
ténèbres, Simenon et Coup de lune,
Hergé et Tintin au Congo)
Le Voyage au bout de la nuit
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à « salement vieux d’un seul coup »
(Evocation des usines Ford de Detroit)
En français dans le texte,
entretiens à Meudon entre
Céline et Louis Pauwells,
1961 (L’émission devait être
est-il une autobiographie ?
Les Temps modernes, de
Les influences de Céline :
diffusée le 19 juin 1959 mais a
été interdite d’antenne...)
Charlie Chaplin (1936). Extrait.
(Problème du genre de ce livre)
Une vision de l’homme
profondément noire.
Barbusse, Voltaire (chapitre 3 de
Candide), Rabelais.
Le dialogue argumentatif et
le pamphlet (analyse des procédés
argumentatifs des personnages).
Réception de l’œuvre.
Les éditions Gallimard.
La Musique Célinienne :
analyse de l’écriture (imitation
du langage oral, écriture de
contraste, figures rhétoriques
riches et évocatrices, le rythme des
phrases)
Figures rhétoriques rencontrées :
Zeugme, oxymore, aphorismes,
allitération, accumulations,
gradations.
Activités personnelles de l’élève en
complément à cette séquence (lectures
personnelles, films, sorties culturelles):
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Objet d’étude dominant :
Le théâtre, texte et
représentations
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