Objectif Documentaire Activités pédagogiques accompagnant le film

Objectif Documentaire – Activités pédagogiques – Le réveil de l’Asie
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Objectif Documentaire
Activités pédagogiques accompagnant le film
Le réveil de l’Asie
Par Sharon Peters
Lower Canada College, Quebec Association of Independent School (QAIS),
Canadian Association of Independent Schools (CAIS), Qc
Liens avec le programme d’études
Le réveil de l’Asie est un film de propagande produit en 1944 par l’Office national du film du
Canada, peu avant la fin de la Seconde Guerre mondiale. Ce documentaire examine la montée des
nationalismes en Asie durant la guerre. L’Inde, sous la direction de Gandhi, exige la fin de la
domination occidentale, tandis que la Chine lutte contre l’invasion japonaise. Un exemple de film
de propagande japonais est aussi présenté.
Les activités proposées ici peuvent être effectuées dans le cadre des cours d’histoire et d’études
sociales de 11e et de 12e année, qui traitent du monde contemporain, des perspectives humaines
en géographie, des questions mondiales, de l’histoire du Canada ou du monde au 20e siècle et de
mondialisation. Les compétences transversales visées incluent l’étude intégrée des médias et de la
culture de l’information, des arts du langage et de l’informatique.
La discussion et le visionnage du film devraient prendre de 60 à 90 minutes; les activités de
développement de concepts et d’habiletés, de 30 à 45 minutes; les activités d’application des
connaissances, jusqu’à trois semaines.
Objectifs des activités
Le principal objectif des activités est d’exposer les techniques et le langage de la propagande,
laquelle ne vise pas nécessairement à manipuler l’opinion publique par tromperie et supercherie.
Les élèves seront encouragés à utiliser leur sens critique et leur pensée créatrice pour analyser Le
réveil de l’Asie et bien saisir la notion de propagande. Les questions de discussion les inciteront à
examiner leurs points de vue minutieusement et analytiquement. Afin d’encourager la
participation, les élèves travailleront en équipes de deux ou plus pour la plupart des activités. La
pensée historique sera encouragée, particulièrement durant l’activité sur la chronologie et
l’analyse des événements ayant suivi l’obtention de l’autonomie politique.
Thèmes reliés aux programmes canadiens d’études sociales dans Le réveil
de l’Asie
Thème
Citoyenneté
Liens avec Le réveil de l’Asie – Sujets de discussion sous forme de
questions
• Être un citoyen du monde, qu’est-ce que cela veut dire?
• Peut-on promouvoir une citoyenneté mondiale au moyen de la propagande?
• Est-ce que les citoyens d’un pays ou d’un territoire peuvent priver les
citoyens d’un autre pays de leurs droits?
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Thème
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Liens avec Le réveil de l’Asie – Sujets de discussion sous forme de
questions
• Où y a-t-il encore, aujourd’hui, des luttes entre une puissance coloniale et un
peuple revendiquant l’autonomie?
Ramifications
mondiales
• Après 60 ans, commençons-nous à voir le potentiel de l’Inde et de la Chine,
comme le prévoyait le documentaire?
• Quels gestes pouvons-nous faire à titre personnel pour nous relier à nos
voisins asiatiques?
Pouvoir et
gouvernance
• Quelles ont été les conséquences négatives de l’autonomie en Inde et en
Chine?
• Est-il possible d’établir un équilibre entre le principe colonial de la «
primauté de la loi » et l’autonomie?
• Y a-t-il des pays qui ont réussi à établir un tel équilibre?
• Comment atteindre cet équilibre dans notre quête personnelle d’autonomie?
Stratégies d’évaluation
Un tableau des critères d’évaluation pour l’activité 4 est fourni à la fin des activités.
Matériel et ressources
Voici quelques liens utiles pour préparer vos activités :
• Wikipédia : l’encyclopédie libre : la propagande
http://fr.wikipedia.org/wiki/Propagande
• BRIBES-lexique : la propagande
http://www.bribes.org/propagan.htm
• Wikipedia : l’encyclopédie libre : Sun Yat-sen
http://fr.wikipedia.org/wiki/Sun_Yat-sen
• Wikipedia : l’encyclopédie libre : la république de Chine et Révolution chinoise
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9publique_de_Chine#Origine
Activités en lien avec Le réveil de l’Asie
Activités préliminaires
ACTIVITÉ 1 : Réflexion et discussion sur le sens de la propagande
Avant de présenter Le réveil de l’Asie, proposez aux élèves une activité de réflexion et de
discussion.
1) Chaque élève écrit une courte définition du mot propagande et donne un exemple précis.
2) Après quelques minutes, regroupez les élèves deux par deux pour discuter de leurs idées.
3) Puis, demandez-leur de résumer leurs discussions au reste de la classe. Écrivez au tableau les
différentes définitions proposées par les élèves.
4) Les questions suivantes peuvent faciliter la discussion en groupe classe :
• Est-ce qu’il faut toujours considérer la propagande comme négative?
• Est-ce qu’un gouvernement peut se servir de la propagande de façon responsable pour le
bénéfice de ses citoyens?
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Serait-il possible d’utiliser la propagande comme une force positive pour présenter des
idées politiques?
En temps de guerre ou de menace de guerre, un gouvernement pourrait-il utiliser la
propagande afin d’encourager les citoyens à agir de façon responsable et réfléchie?
Certains pensent que la propagande peut être utilisée de façon positive et pour le bien-être
des citoyens. Pouvez-vous donner des exemples d’une utilisation positive de la
propagande?
* Facultatif : Si vous avez accès à Internet, montrez les pages Web sur la propagande (voir
Matériel et ressources, plus haut).
ACTIVITÉ 2 : Repérage et analyse des préjugés
Avant le visionnage du Réveil de l’Asie , demandez aux élèves de porter attention à la narration et
de noter au moins deux phrases qui traduisent un préjugé. Suggérez-leur de noter aussi des
exemples de la manière dont les autorités japonaises faisaient de la propagande auprès de leurs
propres citoyens à cette étape de la guerre.
Après le visionnage du film, remettez à chaque élève une copie de la feuille d’activité qui se
trouve à la fin des activités. Divisez la classe en équipes de trois ou quatre élèves pour discuter
des questions proposées sur la feuille d’activité.
Développement de c oncepts et d’habiletés
ACTIVITÉ 3 : Le langage de la propagande
Durée : 30 à 60 minutes.
Cette activité se prête bien au travail en petits groupes. Écrivez les phrases suivantes au tableau;
elles ont toutes été prononcées par le narrateur du Réveil de l’Asie.
L’Asie aux Asiatiques.
Ventre affamé n’a pas d’oreilles.
Il a soin de bien dorer la pilule.
Un épisode humainement sympathique qui
laisse croire que l’Asie pour les Asiatiques offre
un dénouement toujours heureux.
Puis, discutez des questions suivantes :
• Les phrases écrites au tableau sont tirées du film et font toutes référence aux Japonais. Que
disent-elles aux spectateurs au sujet du Japon, alors considéré comme ennemi?
• Le langage employé dans Le réveil de l’Asie est volontairement tendancieux et provocateur.
Y a-t-il aujourd’hui des médias qui manipulent la langue pour influencer l’opinion politique
des gens ou convaincre les consommateurs?
• Quelles stratégies ou techniques pouvez-vous utiliser pour repérer les partis pris des médias?
• Une telle propagande ne présente généralement qu’un côté des choses. Comment pouvezvous connaître les autres côtés? Quelles questions peuvent vous guider? La fiabilité des
sources est très variable. Quels sont vos critères pour évaluer la fiabilité de sources
imprimées, de médias d’information et de sources électroniques?
Application des connaissances
ACTIVITÉ 4 : Projet de sensibilisation à la propagande et aux médias
Durée : 2 à 3 semaines.
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Ce projet permet de développer des compétences transversales en études sociales, en études de
l’information et des médias ainsi qu’en informatique.
Matériel
• Ordinateurs et logiciel de montage vidéo ou de diaporama comme iMovie, Windows Movie
Maker ou PowerPoint.
• Caméras vidéo numériques ou caméras numériques.
• Microphones d’ordinateur.
• Scanners.
• Logiciel d’enregistrement audio tel que Audacity (téléchargeable gratuitement) ou Windows
Sound Recorder.
• Laboratoires de TIC avec accès à Internet.
Introduction
Il est difficile de définir le terme « propagande » avec précision. Le réveil de l’Asie se voulait un
film de propagande dont le but principal était de faire connaître aux Nord-Américains leurs alliés
asiatiques. Peut-être visait -il aussi à promouvoir la citoyenneté mondiale. Récemment, des films
comme Bowling for Columbine, Fahrenhe it 911 et Supersize Me constituent eux aussi une forme
de propagande avec des intentions altruistes semblables.
Pour ce projet, les élèves travailleront en petits groupes à la création d’un document de
propagande sur un sujet actuel, qu’ils présenteront sous forme de vidéo ou de diaporama.
Le projet comprend les éléments suivants :
• une présentation du sujet;
• une narration écrite bien documentée, qui sera ensuite enregistrée;
• des effets sonores et une musique appropriés;
• des idées pour produire un document d’au moins 3 minutes;
• un contenu photographique ou vidéographique original à au moins 50 %;
• une bibliographie complète qui comprend les crédits pour toutes les images protégées par le
droit d’auteur. Pour formater leurs entrées, les élèves peuvent utiliser la Citation Machine :
<//citationmachine.net/> (anglais seulement).
Quelques sujets suggérés :
• Le leadership étudiant dans votre école.
• Les problèmes environnementaux (le réchauffement planétaire ou le Défi d’une tonne, par
exemple).
• Le végétarisme.
• La lutte contre l’usage de drogues, de tabac, de stéroïdes.
• Un parti politique.
• La mode.
• Le perçage.
Après avoir rédigé la présentation du sujet et la narration, les élèves établissent un scénarimage
ou un plan de tournage de leur vidéo et de leurs images. S’ils réalisent une vidéo, ils peuvent
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enregistrer d’assez grands segments de leur métrage numérique sur l’ordinateur. Une fois le
métrage divisé en clips, ces derniers peuvent être insérés dans le plan de montage chronologique
(timeline) du logiciel de montage vidéo en ordre de préférence. Les transitions peuvent être
ajoutées plus tard.
Les élèves peuvent faire un enregistrement audio de leur production à l’aide d’un microphone
d’ordinateur et d’un logiciel d’enregistrement tel que Windows Sound Recorder (qu’on trouve
sous Accessoires dans le programme Démarrer) ou Audacity, qu’on peut télécharger
gratuitement dans Internet. Une fois enregistré, le fichier peut être sauvegardé ou exporté sous
forme de fichier WAV ou MP3, puis inséré dans le plan de montage chronologique audio du
logiciel de montage vidéo. Les élèves peuvent ensuite synchroniser la vidéo et le fichier son.
Si on utilise un diaporama PowerPoint, le fichier son peut être inséré dans la zone Slide
Transition afin de fonctionner pendant la présentation des diapositives.
Note : Un tableau des critères d’évaluation pour cette activité est suggéré à la fin des activités.
ACTIVITÉ 5 : Projet multimédia « D’hier à aujourd’hui »
Durée : 2 à 3 semaines.
Matériel
• Ordinateurs et logiciel de montage vidéo ou de diaporama comme iMovie, Windows Movie
Maker ou PowerPoint.
• Caméras vidéo numériques ou caméras numériques.
• Scanners.
• Logiciel d’enregistrement audio tel que Audacity (téléchargeable gratuitement) ou Wind ows
Sound Recorder.
• Laboratoires de TIC avec accès à Internet.
Introduction
Le documentaire Le réveil de l’Asie souligne les progrès considérables réalisés par l’Inde et la
Chine en matière de développement et le potentiel de ces deux pays. Le narrateur dit cependant
que « certains soutiennent que des siècles d’une vie progressive intense ne suffiraient pas à
relever le niveau actuel de vie et de santé de ce peuple [les Chinois] pauvrement partagé ».
Quelques années après la sortie de ce documentaire, la Chine fut plongée dans une autre
révolution à l’issue de laquelle un régime communiste autoritaire prit la direction de la
République populaire de Chine. Ce régime apporta la stabilité politique en Chine, mais son
isolationnisme par rapport à l’Ouest empêcha l’établissement de l’amitié et de la coopération que
le film avait prédit avec tant d’optimisme. L’Inde non plus ne progressa pas aussi rapidement
qu’on l’avait anticipé. Le film présente également Gandhi et Sun Yat-sen comme d’influents
leaders au sein des mouvements nationalistes de leur époque.
Regroupés en équipes de 2 à 4, les élèves se servent d’un logiciel de montage vidéo ou de
diaporama pour présenter une chronologie sur un des sujets suivants :
• Les principaux événements historiques qui ont conduit l’Inde ou la Chine à l’autonomie et à
la période post-coloniale.
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•
Les événements qui par la suite ont empêché l’Inde ou la Chine d’atteindre son plein
développement.
Les élèves peuvent aussi établir une chronologie des faits et gestes de Gandhi ou de Sun Yat-sen
alors qu’ils guidaient leur peuple avec leurs idées et leur vision politique.
La partie recherche de ce travail devra comporter :
• au moins 3 sources imprimées (livres, magazines, encyclopédies, etc.);
• au moins 3 sources électroniques fiables;
• une bibliographie incluant les références électroniques;
• des images pertinentes, électroniques ou numérisées, avec mention complète des sources dans
la bibliographie.
Les élèves trouveront peut-être utiles les pages Web suivantes :
• « Wikipédia : l’encyclopédie libre » : Gandhi
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mohandas_Karamchand_Gandhi
• « Momes.net : premiers pas sur Internet » : Gandhi
http://www.momes.net/dictionnaire/g/gandhi.html
• « Dictionnaire des citations » : Gandhi
http://www.dicocitations.com/resultat.php?id=1190
• « Mémo : le site de l’histoire » : Mao Tsé-toung
http://www.memo.fr/Dossier.asp?ID=313
• « Wikipédia : l’encyclopédie libre » : Mao Tsé-toung
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mao_Zedong
• « Wikipedia : l’encyclopédie libre » : République de Chine et Révolution chinoise
http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9publique_de_Chine#Origine
• « Wikipedia : l’encyclopédie libre » : Sun Yat-sen
http://fr.wikipedia.org/wiki/Sun_Yat-sen
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Feuille d’activité pour Le réveil de l’Asie
Questions à débattre
1) Quel est le public visé par ce film?
2) Selon vous, quel est le but de ce documentaire?
3) Ce film a été réalisé avant la fin de la Seconde Guerre mondiale. Quelle attitude y
observe-t-on à l’égard de la guerre?
4) Qu’est-ce que le colonialisme? Ce film prône -t-il le colonialisme ou s’agit-il d’autre
chose?
5) Quel rôle les Européens semblent-ils jouer dans ce documentaire?
6) Une phrase de Gandhi est citée dans le film : « Si nos gouvernants refusent de nous
donner raison, nous les y forcerons par une arme efficace : la désobéissance civile. »
Quelle opinion le narrateur semble-t- il avoir de Gandhi et de son approche politique?
7) Au sujet des mouvements nationalistes qui se formaient en Asie, le narrateur dit «
qu’aucun progrès n’était possible sans un code de loi ». Qu’est-ce que cela signifie?
Quel parti pris cela révèle-t- il de la part du documentaire?
8) Discutez avec les membres de votre équipe des phrases dénotant un préjugé que vous
notées pendant le visionnage du film. Déterminez, dans chaque cas, s’il s’agit d’un
fait, d’une opinion ou de propagande. Que vous indique le choix des mots quant aux
intentions ou au parti pris du film?
9) Discutez avec les membres de votre équipe de ce que vous avez noté à propos de
l’exemple de propagande japonaise présenté dans le film. Cette propagande était-elle
subtile ou flagrante? Quelle réaction voulait-elle susciter chez les spectateurs?
10) Le titre du film est Le réveil de l’Asie. Dans quelle mesure laisse-t-on les Asiatiques
exprimer eux-mêmes ce réveil dans le documentaire?
11) Selon vous, comment les citoyens moyens de l’Inde ou de la Chine ont- ils pu réagir à
ce film en 1944? Comment réagiraient-ils aujourd’hui?
12) Comment les images d’Européens sont-elles utilisées dans ce documentaire?
Examinez le choix des images. Comment ces images renforcent-elles le message? La
musique est-elle efficace?
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Critères d’évaluation pour l’activité 4 : Projet de sensibilisation à la propagande
et aux médias
Excellent
Très bon
Bon
Faible
Participation générale
Effort
A consacré du temps
supplémentaire pour
parfaire son travail
A employé tout le
temps requis pour
faire un travail de
qualité
A fait assez
d’efforts pour
remettre un travail
satisfaisant
N’a fait aucun effort
véritable pour produire un
travail de qualité
Collaboration
A bien communiqué
avec ses partenaires;
a accepté des tâches
supplémentaires pour
le bénéfice du projet;
a apporté de l’aide
aux autres groupes
A bien
communiqué avec
ses partenaires et
fait sa part du
travail
A apporté une
bonne contribution
au projet, mais a
travaillé un peu
moins que les
autres
A laissé ses partenaires
faire le plus gros du
travail
Présentation
écrite du sujet
Recherche solide
Idées originales
Public cible précis
Conception solide
Bonne recherche
Idées créatives
Bon concept
Public cible
imprécis
Idées personnelles
seulement
Bonne présentation
ma is sujet peu
original
Manque de recherche
évident
Idées vagues ou très
stéréotypées
Manque d’information
Narration
écrite
Narration/commentai
re objectif (3 ou 4
paragraphes)
Narration/comment
aire objectif (1 ou 2
paragraphes)
Narration/commentaire
nécessitant une grande
amélioration
Sujet fouillé (3 ou 4
références
scientifiques)
Division en
chapitres/idées (3 ou
4) qui font progresser
le sujet
Point de vue original
Bonne recherche (2
ou 3 références
scientifiques)
Division en
chapitres/idées (1
ou 2)
Narration/comment
aire préparé
Manque de
progression dans le
texte
Texte intéressant et
assez original
Contenu et
présentation du
contenu quelque
peu banals
A respecté tous les
délais
A respecté tous les
délais
A assez bien
respecté les délais
A bien rempli toutes
ses tâches
A bien rempli
toutes ses tâches
Travail minutieux et
soigné
Travail clair et
soigné
A accompli toutes
ses tâches de façon
assez satisfaisante
Travail assez clair,
mais manquant de
précision
Préproduction
Organisation
© 2005 Office national du film du Canada
Recherche
insuffisante
(aucune référence
scientifique)
Texte manquant de
profondeur ou de
précision
Recherche subjective ou
sans mention des sources
N’a pas respecté tous les
délais
A omis certaines tâches
Travail bâclé dénotant
peu de réflexion et
d’effort
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Critères d’évaluation pour l’activité 4 : Projet de sensibilisation à la propagande
et aux médias
Excellent
Très bon
Bon
Faible
Maîtrise des techniques
de pointe en montage
Présentation de qualité
professionnelle
Bonne utilisation
des techniques de
base
Vidéo bien montée,
mais produisant
une impression
d’amateurisme
Les clips
pourraient être plus
courts
Montage médiocre
Montage
audio
Maîtrise des techniques
de pointe en montage
audio (fondus, effets
spéciaux, etc.)
Son professionnel
Bonne utilisation
des techniques de
base
Son efficace, clair
et professionnel
Bon montage
audio, mais
produisant une
impression
d’amateurisme
Les clips
pourraient être plus
clairs
Montage médiocre
Synchro inégale
Son bâclé
Maîtrise du
logiciel
Maîtrise technique qui
se manifeste par
l’utilisation
professionnelle des
divers outils
informatiques
Excellente
utilisation des
principales
composantes du
montage
Application des
techniques de base
révélant une bonne
connaissance du
montage, mais
manque de
profondeur
Montage inégal résultant
d’une utilisation limitée
des mesures correctives
(la qualité du son varie
tout comme la qualité des
images)
Organisation
S’est fixé des dates
cibles réalis tes pour la
réalisation de nombreux
clips et a fini plus tôt
S’est fixé des dates
cibles réalistes
pour la réalisation
de nombreux clips
et les a respectées
S’est fixé des dates
cibles pour la
réalisation de
quelques clips et a
respecté la plupart
d’entre elles
S’est fixé des dates cibles
quelque peu arbitraires
pour réaliser très peu de
clips (parce que peu de
contenu disponible)
A été en retard
Esthétique
Le produit final est
présenté d’une manière
attrayante et originale
L’esthétique est de
qualité professionnelle
et bien adaptée au
public visé
Le produit final est
présenté de façon
professionnelle et
avec une certaine
originalité
Le produit final est
présenté d’une
manière semiprofessionnelle,
mais plutôt terne
Le produit final donne
une impression
d’amateurisme
Contenu
De la préproduction à la
postproduction, le
document est captivant
et dénote une forte
capacité de réflexion et
un travail soutenu
De la
préproduction à la
postproduction, le
document est
captivant et dénote
une capacité de
réflexion et un
travail ardu
De la
préproduction à la
postproduction, le
document est
intéressant, mais
quelque peu banal
Le sujet aurait pu
être traité plus en
profondeur
De la préproduction à la
postproduction, le
document manque
d’originalité et de
conviction
Postproduction
Montage
vidéo
Présentation claire
et professionnelle
© 2005 Office national du film du Canada
Synchro et transitions
inégales
Présentation bâclée
Peu d’information;
manque d’unité et de
profondeur