Cours POL 3529

UNIVERSITÉ D’OTTAWA
POL 3529
VIE POLITIQUE EN ONTARIO
hiver 2008
mardi 13h-14h30, jeudi 11h30-13h (TBT 315)
Professeur : Joël Madore
Heures de bureau : mardi, 10h-11h (DMS 913)
Courriel : [email protected]
Description du cours
L’objectif de ce cours est de tracer un portrait des grands enjeux politiques de l’histoire de la
province de l’Ontario, de sa naissance loyaliste jusqu’à l’élection de Mike Harris. Par l’étude de
certains évènements marquants de la vie politique ontarienne, nous serons amenés à comprendre
comment se sont développées ses grandes orientations politiques.
Le cours sera divisé en trois sections. (I) D’abord, quelles ont été les grandes lignes du
développement historique de l’Ontario. Nous nous pencherons surtout sur les cinq événements
suivants : l’immigration « loyaliste », la rébellion au Haut-Canada, la Confédération de 1867 et
les deux grandes guerres mondiales. (II) Ensuite, nous soulèverons les orientations politiques et
économiques de la province, en se concentrant sur le rapatriement de la Constitution et l’échec de
Meech, le mandat dit socialiste de Bob Rae et la révolution du « gros bon sens » de Mike Harris.
(III) Finalement, nous examinerons les grands défis contemporains auxquels fait face l’Ontario.
Trois retiendrons notre attention : i- la place de sa minorité linguistique ; ii- le rapport aux
autochtones ; iii- le rôle qu’il lui revient d’adopter dans la Confédération canadienne.
Méthode pédagogique
Le cours du mardi consistera en un exposé magistral portant sur l’un des évènements qui a
marqué la vie politique ontarienne, suivant l’itinéraire fixé par le plan (voir ci-dessous). Les
groupes de discussions auront lieu les jeudis. D’abord, un groupe d’étudiants présentera le sujet
de l’exposé de façon à provoquer le débat sur le sujet, suivi de la discussion elle-même. Nous
espérons aussi utiliser d’autres ressources afin de faciliter l’assimilation de la matière, tels les
présentations par des chercheurs invités, des documentaires sur les thèmes étudiés, etc.
Plan
0 – Introduction
0.i Introduction générale et présentation du plan de cours.


Noel, Sid, «The Ontario Political Culture : An Interpretation», dans Graham White, ed., The
Government and Politics of Ontario, 5ième édition, Toronto, Presses de l’université de Toronto,
1997, pp. 49-68.
MacDonald, Donald C., «Ontario’s Political Culture: Conservatism with a Progressive Component»,
Ontario History, 86 (4), Décembre 1994, pp. 297-317.
I – Développements historiques
I.i. L’immigration loyaliste et la guerre de 1812.
 Wise, S.F., «Upper Canada and the Conservative Tradition», dans Profiles of a Province, Toronto :
Ontario Historical Society, 1967, pp. 20-33.
 Knowles, Norman, «A Sacred Trust : The 1884 Toronto, Niagara, and Six Nations Loyalist Centennial
Celebrations and the Politics of Commemoration», dans Inventing the Loyalists: The Ontario
Loyalist Tradition and the Creation of Usable Pasts, Toronto, University of Toronto Press, 1997,
pp. 67-90.
I.ii. La rébellion au Haut-Canada de 1837-1838 et l’Acte d’union de 1840.
 Burroughs, Peter, The Canadian Crisis and British Colonial Policy, 1828-1841, London, Edward
Arnold Publishers, 1972, pp. 86-106.
I.iii. La Confédération canadienne de 1867. Les objectifs politiques spécifiques à l’Ontario.
 Waite, P. B., «Canada West», dans The Life and Times of Confederation, 1864-1867 : politics,
newspapers and the union of British North America, Toronto, Robin Brass Studio, 2001, pp. 128146.
I.iv. La Première Guerre mondiale et la Grande dépression.
 Heick, W.H., « If We Loose the War Nothing Else Matters: The 1917 Federal Election in North
Waterloo », dans Ontario History, LXXII (2), juin 1980, pp. 67-90.
 Ibbitson, John, «Ottawa wins at war», dans Loyal No more: Ontario’s Struggle for a Separate Destiny,
Toronto, Phyllis Bruce, 2001, pp. 51-78.
I.v. La Deuxième Guerre mondiale et la crise de la conscription de 1944.
 White, Randall, «A New Society» et «PC Dynasty», dans Ontario 1610-1985 : A Political and
Economic History, Toronto, Dundern Press, 1985, pp. 244-303.
II – Orientations politiques
II.i. Le rapatriement de la constitution de 1982.
 Resnick, Philip, «English Canada : The Nation that Dares not Speak its Name», dans Kenneth
McRoberts, Beyond Québec: Taking Stock of Canada, Montréal, McGill University Press, 1995,
pp. 81-92.
 Morton, F.L., «The Charter and Canada Outside Québec», dans Kenneth McRoberts, Beyond Québec:
Taking Stock of Canada, Montréal, McGill University Press, 1995, pp. 331-364.
II.ii. Bob Rae et le mouvement ouvrier en Ontario.
 Rae, Bob, «Social Contract», dans From Protest to Power : Personal Reflections on a Life in Politics,
Toronto, Viking, 1996, pp. 193-216.
 Rachlis, Chuck et David Wolfe, An Insider’s View of the NDP Government of Ontario : The Politics
of Permanent Opposition Meets the Economics of Permanent Recession, dans Graham White ed.,
The Government and Politics of Ontario, 5ième édition, Toronto, Presses de l’université de
Toronto, 1997, pp. 402-417.
II.iii. Le « gros bon sens » de Mike Harris… Vraiment ?
 Walkom, Thomas, « The Harris Government: Restoration or Revolution? », dans Graham White ed.,
The Government and Politics of Ontario, 5ième édition, Toronto, Presses de l’université de
Toronto, 1997, pp. 331-364.
III. – Enjeux contemporains.
III.i. La place du français : du Règlement 17 à l’hôpital Monfort.
*Suggestion : Silver, A.I, «Ontario’s Alleged Fanaticism in the Riel Affair», dans Canadian Historical
Review, LXIX (1), 1998, pp. 21-50.
*Suggestion : Simon, Victor, Le Règlement 17 : Sa mise en vigueur à travers l’Ontario, Sudbury, Société
historique du Nouvel-Ontario, 1983.
III.ii. Face aux Amérindiens : tourner le dos ?
*Suggestion : Coyle, Michael, « Addressing aboriginal land rights in Ontario: an analysis of past policies
and options for the future », Queen’s Law Journal, 31:2, Spring 2006, pp. 796-845.
III.iii. L’Ontario dans la Confédération. Vers un rôle plus effacé ?
Discussion à partir des pistes débusquées durant la session.
*Le dernier cours sera consacré à la révision.
Méthode d’évaluation
Participation en classe :
a) Assiduité et participation aux groupes de discussions
10%
b) Présentation orale des lectures obligatoires
10%
Un groupe d’étudiant sera demandé de faire une courte présentation d’une vingtaine de minutes
au début de chacun des groupes de discussion et portant sur le sujet du cours précédent.
L’objectif consiste à initier, voire même provoquer la discussion sur le thème particulier. On
s’attend donc à ce qu’une prise de position et quelques questions découlent de l’exercice.
Travail de session :
50%
Un travail d’une dizaine de pages (environ 3000 mots) et portant sur un sujet relié à l’Ontario
devra être remis en salle de classe JEUDI, LE 26 FÉVRIER. Le sujet devra être approuvé au
préalable.
Examen de fin d’année :
30%
Un examen de fin d’année d’une durée de 3 heure se tiendra durant la période prévue à cet effet.
Les notes de cours ne seront pas permises.
ATTENTION : FRAUDE SCOLAIRE !
Définition
1. Est considéré fraude scolaire tout acte, commis par un étudiant, qui peut avoir pour résultat la falsification de son évaluation scolaire ou de
celle d'un autre étudiant. Sans restreindre la généralité de cette définition, il y a fraude scolaire lorsqu'un étudiant se livre à l'un des actes
suivants :
a) commet un plagiat ou triche, de quelque façon que se soit;
b) remet un travail dont il n'est pas, en tout ou en partie, l'auteur, exception faite des citations et références dûment indiquées. Un tel "travail"
comprend un devoir écrit, une dissertation, un test, un examen, un rapport de recherche et une thèse, que ce travail soit présenté par écrit,
oralement, ou sous une autre forme;
c) présente des données de recherche qui ont été falsifiées ou inventées de quelque façon que ce soit;
d) falsifie, en l'attribuant à une source inventée, un énoncé ou une référence;
e) présente, sans autorisation écrite préalable des professeurs intéressés et/ou de l'unité scolaire intéressée, le même travail ou une partie
importante d'un même travail dans plus d'un cours, ou une thèse ou un autre travail déjà présenté ailleurs;
f) falsifie une évaluation scolaire ou la dénature, utilise une pièce justificative d'un dossier scolaire qui a été contrefaite ou falsifiée, ou en
facilite l'utilisation;
g) entreprend toute autre action dans le but de falsifier une évaluation scolaire.
Sanctions
2. L'étudiant qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire, ou qui en a été complice, est passible de l'une ou plusieurs des
sanctions suivantes :
a) la note " F " ou zéro pour le travail en cause;
b) la note " F " ou zéro pour le cours en cause;
c) la note " F " ou zéro pour le cours en cause et la perte d'une partie ou de la totalité des crédits de l'année scolaire en cause, et/ou une
exigence supplémentaire de 3 à 30 crédits ajoutés au programme d'études de la personne en cause. Les cours pour lesquels les crédits sont
retirés restent néanmoins inscrits au dossier de l'étudiant et comptent dans la moyenne pondérée. L'étudiant doit les reprendre ou les
remplacer par d'autres cours, à la discrétion de la Faculté.
d) la suspension de son programme ou de sa faculté, pendant au moins une session et au plus trois ans;
e) l'expulsion de la faculté;
f) l'expulsion de l'Université d'Ottawa pendant au moins trois ans, étant entendu qu'après trois ans suivant la date d'expulsion l'étudiant
expulsé pourra soumettre au comité du Sénat pour l'étude de cas individuels une demande de révision de cas, avec la possibilité de faire
retirer, s'il y a lieu, la mention d'expulsion au relevé de notes; si l'étudiant refait une demande d'admission, le processus habituel d'admission
s'appliquera;
g) l'annulation ou la révocation d'un grade, grade ou certificat préalablement décerné, mais dont l'octroi devient entaché par une fraude
découverte par la suite;
h) l'inclusion au relevé de notes officiel de la mention : "Sanction imposée pour contravention au règlement de l'Université sur la fraude
scolaire".
Bibliographie
(N.B. Ne sont indiqués ici que les principaux documents consultés par le professeur dans la préparation
du cours. Dans le cadre de leur travail de session, il est fortement déconseillé aux étudiants de limiter leur
recherche bibliographique aux seules sources citées ici.)
Barber, M., «The Ontario Bilingual Schools Issue : Sources of Conflict», Canadian Historical
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