Document - Collège Voltaire, Saint Florent sur Cher

Transcription

PROJET D’ETABLISSEMENT
2016-2020
COLLEGE VOLTAIRE
Collège Voltaire
Rue de Berry
18400 Saint-Florent-sur-Cher
02.48.55.03.96
http://www.clgvoltaire.net
Rendu obligatoire par la loi d’orientation du 10 juillet 1989, le projet
d’établissement définit au niveau du collège, les modalités de mise en œuvre
des objectifs et des programmes nationaux et du projet académique.
La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’école,
adoptée le 8 juillet 2013 réaffirme des principes et des objectifs, qui sont déclinés
dans le projet académique 2013-2017.
Pour parvenir à l’élaboration de ce document, le Conseil Pédagogique a été réuni le
14 décembre 2015, afin de faire le bilan du projet 2011-2015.
A partir de cette analyse et de notre contrat d’objectifs, les grands axes du projet
2016-2020 ont été arrêtés.
Ces axes, au nombre de quatre, sont devenus les objectifs généraux du
nouveau projet. Les équipes pédagogiques, réparties en quatre groupes de pilotage,
ont travaillé sur l’un de ces objectifs généraux, déclinés en objectifs opérationnels.
Elles ont fléché des actions mises en place cette année ou à développer pour faire
vivre ce projet.
Ces actions sont décrites sous forme de fiches-actions. De nombreux collègues ont
participé à la rédaction de ces fiches. Certaines, présentées à la Commission
Permanente du 27 juin, sont annexées à ce document.
Par la suite, les équipes pédagogiques pourront alimenter ce document en ajoutant
des fiches. Certaines seront parfois remplacées ou évolueront ; ainsi, ce projet vivra
au cours des quatre prochaines années.
Nous tenons à remercier tous ceux qui ont participé aux travaux de groupes et à la
rédaction de ce document.
Saint-Florent-sur-Cher, le 20 juin 2016
Jacques MESSAGER
Corinne VERGER
SOMMAIRE
I- Bilan du projet 2011-2015 (synthèse)
II- L’ETABLISSEMENT
ABCDEF-
Implantation
Ecoles du secteur
PCS (Professions et Catégories Socioprofessionnelles)
Structure
Effectifs
Dernière contractualisation
III- LE PROJET 2016-2020
A- Quatre objectifs généraux déclinés en treize objectifs opérationnels
B- Treize objectifs opérationnels déclinés en fiches action
C- Fiches actions
IV- INDICATEURS ( voir document annexes)
ABCD-
Identification
Population scolaire
Personnels et moyens
Performance
1. Objectif de réussite scolaire :
Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans une construction de parcours
scolaire positif de collège et préparatoire à la réussite en lycées.
Réalisation des
Réalisé -  Partiellement réalisé -  Non réalisé
actions
2014
2015
1-1-1 PPRE Passerelle
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1-1-2 Accueil Parents 6ème
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1-1 Renforcer la liaison CM2-6ème
1-1-3 Défi mathématiques
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1-1-4 Echanges de maîtres et enseignants
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1-2 Structurer les parcours d’aide 1-2-1 Aide aux devoirs 6ème
proposés aux élèves
1-2-2 PPRE
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1-3-1 Projet justice
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1-3-2 Lezarts o’ collège
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1-3-3 Projet lié au concours de la résistance
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1-3-4 Rencontre santé et EPS en lien avec le
LEGTA (3ème segpa)
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1-3 Développer les projets
1-3-5 Recettes anciennes avec l’EHPAD de Saint-Florent
culturels de classe ou de groupe, (5ème segpa)
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disciplinaires ou
1-3-6 Concours « Avec les légumes anciens » (Segpa)
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inter-disciplinaires
1-3-7 Autour de Georges Rousse
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1-3-8 TP au bord du Cher
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1-3-9 Sorties théâtre Maison de la culture de Bourges
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1-3-10 Les chemins de l’ocre
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1-3-11 Projet Comenius Etic’net (dépôt dossier)
1-4-1 E-twinning espagnol
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1-4 Favoriser l’apprentissage des 1-4-2 Certification allemande
1-4-3 Section Bilangue
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langues vivantes
1-4-4 Séjours linguistiques
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1-4-5 Projet Comenius
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1-4-6 Big challenge
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1-4-7 Atelier théâtre en anglais
1-4 Favoriser l’apprentissage des 1-4-8 Partenariat avec Neu Anspach et Sentjur
langues vivantes
1-4-9 Vidéo en anglais (3ème segpa)
1-4-10 Autour d’un thé (4ème segpa)
1-5-1 Développement du site internet
1-5 Renforcer le suivi par les
1-5-2 Suivi et organisation des rencontres parents
familles
professeurs
1-6-1 Challenge Voltaire
1-6-2 Concours de la résistance
1-6-3 Plumier d’Or
1-6 Développer le goût de l’effort 1-6-4 Rallye mathématiques
et de la réussite
1-6-5 Rallye latin
1-6-6 Devoirs communs
1-6-8 Concours Intégral
1-6-9 Concours C Génial
1-7-1 Formation collective : TBI
1-7 Développer la formation
1-7-2 Formation collective : MP3
collective des enseignants
1-7-3 Formation collective : Socle commun
1-8-1 Développer l’équipement en TBI des salles de cours
1-8-2 Poursuivre l’équipement en vidéo projecteurs des
1-8 Favoriser le développement salles de cours
d’un usage pertinent des TICE 1-8-3 Equiper les salles de cours pour assurer l’appel
électronique
1-8-4 Nommer un enseignant référent numérique
Aide personnalisée (6è, 5è, 4è et 3è)
Aide aux devoirs (5è, 4è et 3è)
Actions réalisées mais non
inscrites au projet 2012-2015
Projets liaison école - collège
Projet classe sans note
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2. Objectif d'orientation
Développer les ambitions des élèves et des familles par l’enrichissement du PDMF visant la présentation de parcours ambitieux,
la structuration des entretiens personnalisés d’orientation et la capitalisation des actions menées sur le passeport orientation
formation.
2-1 Développer l’ambition des
familles et des élèves par une
structuration du PDMF
2-1-1 PDMF au niveau 5ème
2-1-2 PDMF au niveau 4ème
2-1-3 Mise en place du web classeur
2-2-1 Informations spécifiques 3ème
2-2 Structurer et formaliser les 2-2-2 Organisation de mini-stages 3ème et 4ème
différentes étapes de
2-2-3 Organisation du stage d’observation en entreprise
l’information à l’orientation en 2-2-4 Accueil de proviseurs, enseignants, lycéens,
3ème
étudiants
2-2-5 Structuration des entretiens d’orientation
2-3-1 Alternance
2-3 Construire des parcours
2-3-2 PIF
particuliers pour certains élèves
2-3-3 Projet Imagin’toi
Atelier RESPIRE
Heures de vie de classe
Actions réalisées mais non
inscrites au projet 2012 2015
2014
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2015
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3. Objectif Vie de l'élève
Favoriser l’épanouissement et les prises d’initiatives des élèves par une plus grande
responsabilisation autour de propositions éducatives construites en cohérence avec le
projet d’établissement.
3-1-1 Atelier Perspectives
3-1-2 Atelier Eco Citoyen
3-1-3 Chant Chorale
3-1-4 Atelier Pratiques Instrumentales
3-1 Développer l’offre éducative 3-1-5 Atelier Santé
3-1-6 Atelier Théâtre
3-1-7 Atelier Théâtre en langue anglaise
3-1-8 Atelier Chimie
3-1-9 Association sportive
3-2-1 Fête de la musique
3-2-2 Opération Croix Rouge
3-2 Favoriser le sentiment
3-2-3 Développer le tutorat entre élèves
d’appartenance au collège
3-2-4 Initier la médiation entre pairs
3-2-5 Surveillant référent
3-3-1 Commission menus
3-3-2 Prévention de la violence et de la maltraitance
3-3-3 Calysto
3-3 Développer l’information aux
3-3-4 Formation des délégués
élèves dans le cadre du CESC
3-3-5 RIM
3-3-6 Equipe relais
3-3-7 Petits déjeuners 6ème
3-4-1 Rénovation des locaux et entretien
3-4 Améliorer le cadre de vie
3-4-2 Aménagement des espaces de vie extérieurs
2014
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2015
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I- L’ETABLISSEMENT :
A- Implantation :
Le collège Voltaire est implanté Rue de Berry à Saint-Florent-sur-Cher, ville de 6617 habitants,
située à quinze kilomètres à l’ouest de Bourges. L’établissement, qui fait partie du quartier du
Breuil actuellement en cours de réaménagement, est construit à proximité de la RN 151 (axe
Bourges – Châteauroux – Poitiers) et de la voie ferrée de la ligne Paris – Montluçon.
Erigés en 1969, les bâtiments du collège étaient initialement prévus pour 400 élèves. Le taux
d’occupation des salles de classes est donc élevé. Le restaurant scolaire accueille près de 520
rationnaires, (près de 76% de l’effectif), la salle de restauration reste sous-dimensionnée,
malgré l’ajout récent d’un préfabriqué agréable pour les commensaux. La restructuration de la
demi-pension qui avait été envisagée pour 2011 reste donc toujours attendue.
Le collège ne dispose d’aucune installation sportive propre. Les installations sportives,
communales, sont déportées. Les élèves s’y rendent à pied et/ou en car, accompagnés de
leurs professeurs. Une subvention spécifique du département est allouée pour l’occupation des
installations et le transport.
B- Les écoles du secteur
-
Ecole élémentaire Dézelot 2 à Saint-Florent-sur-Cher
Ecole élémentaire de Lunery
Ecole élémentaire de Charost
Ecole élémentaire d’Arçay
Ecole élémentaire de Saint-Ambroix
Ecole élémentaire de Châteauneuf
Ecole élémentaire de Plou
Ecole élémentaire de Morthomiers
Ecole élémentaire de Saint-Caprais (RPI Saint-Caprais – Le Subdray)
La population d’élèves du collège est donc très hétérogène : rurale, urbaine, et « rurbaine »
pour la plupart des élèves accueillis.
C- PCS :
Les élèves sont issus de catégories socio-professionnelles défavorisées pour 43% d’entre eux
(4 points au-dessus de la moyenne départementale). 23% sont boursiers (49% au taux 1 – 42%
au taux 3 – 9% au taux 2)
D- Structure :
Le collège accueille une section d’enseignement général, une section d’enseignement général
adapté (SEGPA) dotée de deux champs professionnels(1) et une classe passerelle en
partenariat avec (2) de Chantoiseau. situé en sortie de ville, route d’Issoudun.
(1)
Les deux champs professionnels sont « Habitat » et « Hygiène alimentation service ». Ce dernier sera supprimé à
la rentrée 2016 (harmonisation avec les autres SEGPA de cette taille du département)
(2)
Institut Thérapeutique, Educatif et Pédagogique
E- Effectifs :
Année 2007-2008 : 583 élèves collège, 44 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle.
Année 2013-2014 : 572 élèves collège, 39 élèves segpa et 8élèves classe passerelle
Année 2014-2015 : 588 élèves collège, 38 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle
Année 2015-2016 : 606 élèves collège, 31 élèves segpa et 8 élèves classe passerelle
F- Dernière contractualisation 2015-2019 :
Entre l’Académie d’Orléans-tours et le Collège Voltaire de Saint-Florent-sur-Cher
Le projet académique 2013-2017 affiche trois ambitions : installer une dynamique de la réussite
pour tous, fluidifier et sécuriser les parcours et développer l’ambition scolaire.
Le contrat d’objectifs signé en juin 2015 fixe quatre objectifs au collège Voltaire pour satisfaire aux
orientations de ce projet académique :
1. Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans un parcours
fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées.
2. Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des familles en
capitalisant les actions du PIIODMEP(1) au service d’une orientation active et choisie.
3. Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un parcours éducatif raisonné
et cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté.
4. Accompagner la construction positive des adolescents en développant leur
responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements.
(1) Aujourd’hui « Parcours Avenir »
II- LE PROJET 2016-2020
A- Quatre objectifs généraux déclinés en treize objectifs opérationnels
1- Objectif de réussite scolaire : Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du
socle dans un parcours fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées
Indicateur cible 2020 : taux d’accès en 2GT –devenir des élèves en fin de 2nde GT communication avec les familles – nombre de projets de classe - nombre d’élèves inscrits
à des dispositifs - utilisation des T.I.C.E.
1-1 Diversifier les pratiques pédagogiques tout en maintenant un niveau d'exigence élevé
1-2 Remédier aux difficultés
1-3 Evaluer
1-4 Impliquer davantage les familles
2-Objectif d’orientation : Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des
familles en capitalisant les actions du parcours avenir au service d’une orientation active et
choisie
Indicateur cible 2020: taux de décision vers la 2GT – nombre et qualité des actions du
Parcours Avenir – nombre de partenariats avec des lieux de formation ou des entreprises –
nombre d’élève sans solution en fin de 3ème
2-1 Développer l'information des familles et des élèves par une structuration du Parcours Avenir
2-2 Structurer et formaliser les étapes de l'information à l'orientation en 3ème
2-3 . Développer des partenariats avec des lieux de formation ou des entreprises
3-Objectif de vie de l’élève : Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un
parcours éducatif raisonné et cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté
Indicateur cible 2020: indicateurs d’absentéisme, de retard et de sanctions – nombre
d’actions inscrites au PESC (parcours d’éducation à la santé et la citoyenneté) – nombre de
dossiers suivis en équipe relais – évolution des bâtiments et aménagements – nombres de
dégradations volontaires (locaux, matériel)
3-1 Structurer et formaliser le parcours d'éducation à la santé et à la citoyenneté
3-2 Développer l'offre éducative
4-Objectif de vie de l’élève : Accompagner la construction positive des adolescents en
développant leur responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements.
Indicateur cible 2020: indicateurs d’absentéisme, de retard et de sanctions – nombre
d’actions inscrites au PESC (parcours d’éducation à la santé et la citoyenneté) – nombre
d’élèves inscrits aux activités proposées sur la pause méridienne et l’association sportive.
4-1 Favoriser l'engagement collectif
4-2 Valoriser l'engagement individuel
B- Treize objectifs opérationnels déclinés en fiches action :
Mode opératoire :
La déclinaison qui mène à la fiche action se fait de la manière suivante :
De l’objectif général de la contractualisation, codé avec un seul chiffre 1 ou 2 ou 3 ou 4
A l’objectif opérationnel, codé avec deux chiffres 1.1, 1.2, 1.3… ou 2.1, 2.2, 2.3… ou 3.1, 3.2,
3.3….ou 4.1, 4.2 , 4.3….
Jusqu’à la rédaction de la fiche action, codée avec trois chiffres 1.1.1, 1.1.2… ou 1.2.1, 1.2.2… ou
2.1.1, 2.1.2…
Pour accéder à une fiche action :
Les fiches action sont accessibles en cliquant sur leur nom, vous activez alors le lien hyper texte
correspondant.
Exemple : 3-3-1 Commission menu
C- Fiches actions relatives aux objectifs opérationnels :
1. Assurer la maîtrise par tous les élèves des compétences du socle dans un
parcours fluide, sécurisé et ambitieux les menant à la réussite en lycées
1-1 Diversifier les pratiques pédagogiques tout en maintenant un niveau d'exigence élevé
Constat :
Un grand nombre d’enseignants constate un manque de goût pour l’effort, dans de nombreuses
disciplines, qui va parfois jusqu’au désintéressement (peu importe la note par exemple), le refus de
prendre en notes le cours ou d’effectuer un travail scolaire.
Essai de réponse :
Sans faire de ce constat une généralité, un axe de travail peut être la mise en place de situations
(travail coopératif, co-intervention et démarche de projet) visant à créer de l’émulation au sein de
groupes, classes ou niveaux identifiés.
Le recours à l’utilisation du numérique doit permettre aux élèves d’investir leur scolarité. Les
méthodes interactives peuvent parfois permettre de remobiliser certains élèves. Le dispositif Etwinning pour les langues semble le confirmer, ainsi que toutes les actions culturelles inscrites
dans le P.E.A.C. (Parcours d’Education Artistique et Culturelle)
Projets de fiches action :
1-1-1
1-1-2
1-1-3
1-1-4
1-1-5
1-1-6
1-1-7
1-1-8
1-1-9
Concours : Défi maths, Big Challenge, Rallye Maths / latin
Projets CM2 - 6ème
Lézards au collège
Challenge Voltaire
TP aux bords du Cher
Certification Allemande
Drama Club
Séjours
Utilisation du numérique (TBI, vidéoprojecteur, tablettes tactiles, MP 4)
1-2
Remédier aux difficultés
Constat :
L’aide apportée aux élèves doit tenir compte des typologies de difficulté rencontrées par les
élèves, d’où l’importance du diagnostic de l’enseignant ou de l’équipe enseignante. Elle doit être
bien identifiée par ses acteurs pour être dans un second temps lisible pour les parents d’élèves.
L’expérience montre que l’aide obtient de meilleurs résultats quand elle est consentie par le jeune
et la famille.
Essai de réponse :
Aide spécifique dans tel ou tel domaine disciplinaire, à caractère ponctuel ( c’est l’esprit du PPRE)
ou sur l’année scolaire. La mise en place de l’accompagnement personnalisé permettra de
proposer aux collégiens une réponse adaptée à leurs besoins dans les deux cycles de la scolarité
au collège. Concernant le cycle 3, la liaison école-collège permettra de préparer en amont la prise
en charge de la difficulté au collège et d’intégrer certaines problématiques dans l’enseignement au
quotidien. (Ex : la dyslexie)
Projets de fiches action
1-2-1
1-2-2
1-2-3
1-2-4
1-2-5
PPRE Passerelle
Conseil Ecole-Collège
Aide aux devoirs
Le latin pour tous
La lecture
1-3 Evaluer
Constat :
Certains élèves qui fournissent des efforts n’obtiennent pas les résultats escomptés et perdent
confiance. Ils finissent par se sous-estimer et ont tendance à baisser les bras.
Certains finissent par décrocher. Il convient d'intégrer dans la réflexion pédagogique les effets
pervers sur la motivation des formes traditionnelles d'évaluation.
Essai de réponse :
Evaluer autrement afin d’impliquer chaque élève dans ses apprentissages (compétences, autoévaluation, évaluations par les pairs, prise en compte du droit à l’erreur…)
Favoriser l’évaluation par compétence et l’évaluation positive (montrer aux élèves leurs progrès)
1-3-1
1-3-2
1-3-3
1-3-4
Charte de l'évaluation
Devoirs communs
Livret de compétences et bulletins
Préparation aux examens
1-4 Impliquer davantage les familles
Constat :
Les échéances majeures comme l’entrée au collège, ou les réunions parents professeurs,
fonctionnent comme des marqueurs du suivi de la scolarité des jeunes par leurs familles.
Toutefois, il existe de grandes disparités.
Le travail effectué par les enseignants, l’équipe de direction et l’équipe relais constituent un levier
important pour amener les familles à s’interroger et se positionner.
Mais les jeunes ne communiquent pas forcément toutes les informations données par le collège
chez eux.
Essai de réponse :
S’emparer de nouveaux outils qui peuvent faire entrer les familles dans une logique de suivi. Le
numérique est sans nul doute une entrée possible.
Améliorer la qualité de l’information aux familles sur la scolarité au collège, le socle et le livret
personnel de compétences, l’orientation. Dans ce dernier domaine, individualiser le plus
possible l’information, pour la simplifier et la rendre plus accessible.
1-4-1 Accueil des parents de 6ème
1-4-2 Suivi et organisation des rencontres parents professeurs
1-4-3 Développement du site internet et de l’ENT du collège
2. Développer de manière individualisée l’ambition des élèves et des familles en capitalisant
les actions du parcours avenir au service d’une orientation active et choisie
2-1 Développer l’ambition des familles et des élèves par une structuration du Parcours
Avenir dès la 6ème
Constat :
Un grand nombre de familles peine encore à se représenter les parcours possibles d’étude pour
leur enfant. Des parcours « à minima » sont envisagés quand d’autres élevant le niveau de
qualification sont possibles. Un véritable frein à la mobilité est observé. A noter que les difficultés
sociales qui pèsent sur près de 43 % de la population sont un élément non négligeable.
Essai de réponse :
L’implication de la famille dans la scolarité est un gage de réussite . En communiquant auprès des
familles autour du « Parcours Avenir » et en incitant les parents à participer avec leur enfant aux
journées portes ouvertes et forums, nous pouvons parvenir à faire évoluer les représentations des
métiers et des formations. Des informations précises sur l’offre éducative, les parcours possibles,
les filières et établissements supérieurs du département doivent être transmises aux familles. Tout
doit converger pour élever le niveau de qualification des élèves du collège Voltaire. Côté élèves, la
formalisation du Parcours Avenir depuis la 6ème jusqu’à la 3ème est à poursuivre. On veillera dès la
sixième à sensibiliser les élèves sur les poursuites d’études post-bac en associant des
établissements de formation (IUT, grandes écoles…)
2-1-1
2-1-2
2-1-3
2-1-4
Parcours Avenir au niveau 6ème
Mise en place de Folios
2-2 Structurer et formaliser les différentes étapes de l’information à l’orientation en 3ème
Constat :
Même si la structuration du Parcours Avenir est installée dans le collège aux niveaux de la 6ème à
la 3ème, l’année de 3ème conserve ses spécificités, et reste marquée par des échéances clefs
(conseil de classe 2ème trimestre, émission des premiers vœux, avis provisoire du conseil de
classe…)
Essai de réponse :
L’information des élèves et des familles doit s’organiser en fonction de ces échéances.
La participation aux forums, le stage d’observation en entreprise, les mini-stages en lycées
permettent aux élèves de construire ou d’affiner leur parcours. Toutes les informations concernant
les aides financières apportées aux lycéens dans la région Centre sont à communiquer aux
familles.
2-2-1 Informations spécifiques 3ème
2-2-2 Organisation de mini-stages 4ème et 3ème
2-2-3 Organisation du stage d’observation en entreprise
2-2-4 Accueil de Proviseurs, enseignants, étudiants et lycéens
2-3 Construire des parcours particuliers pour certains élèves
Constat :
Un certain nombre d’élèves du collège ne peut tirer profit des apprentissages proposés ou encore
de l’offre éducative « traditionnelle », pour différentes raisons : scolaires, sociales…
Des parcours particuliers doivent leur être proposés, pour tenter de raccrocher, remobiliser ou
enfin d’apaiser ces jeunes. Etablir en premier lieu la typologie de la difficulté est essentiel pour
envisager une réponse la plus adaptée possible.
Essai de réponse :


Mobilisation des ressources présentes dans l’établissement pour assurer une prise en
charge spécifique de ces jeunes. Les plateaux techniques de la SEGPA peuvent permettre
une prise en charge personnalisée de ces élèves en redonnant du sens aux
apprentissages par des réalisations concrètes. Les professeurs LP intervenant à la SEGPA
pourront prendre en charge ces élèves en petits groupes (6 à 8 élèves).
Mise en place de parcours dérogatoires avec partenariat extérieur en veillant à fixer des
objectifs, à effectuer un bilan régulier pour les parcours entre l’élève, sa famille, le
professeur principal, CPE et le chef d’établissement
2-3-1 Alternance
2-3-2 Envol
3. Favoriser la réussite des jeunes par la mise en place d’un parcours éducatif raisonné et
cohérent visant le respect et l’éducation à la citoyenneté
3-1 Structurer et formaliser le parcours d'éducation à la santé et à la citoyenneté
Constat :
Le « vivre ensemble » qui expose les jeunes à un certain nombre de risques est perfectible.
Différentes formes de violences, incivilités sont à déplorer au quotidien. D’autre part, on constate
un manque de respect pour certains élèves envers les locaux et le matériel de l’établissement
(toilettes, murs, portes…)
Essai de réponse :
Développer une politique de prévention de ces risques par une série d’actions coordonnées,
lesquelles doivent impliquer chaque fois que ce sera possible les jeunes et leurs familles, mais
aussi les acteurs du collège.
Lutter contre la communication « agressive » des élèves au quotidien, et les incivilités.
Développer les attitudes responsables pour favoriser le vivre ensemble et sensibiliser à la propreté
et au respect du travail de l’autre et du bien collectif.
3-1-1 Atelier santé
3-1-2 Commission menu
3-1-3 Petits-déjeuners
3-1-4 Info "Respect"
3-1-5 CAET
3-1-6 Formation des délégués
3-1-7 Info SNCF
3-1-8 Info pompiers
3-1-9 Mise en place du Conseil de vie collégienne
3-1-10 Sécurité routière et ASSR
3-1-11 Info handicap
3-2 Développer l’offre éducative
Constat : Plus de 76% des élèves du collège sont transportés et donc captifs sur l’ensemble de la
journée. La succession des cours ne peut suffire à l’épanouissement des jeunes dans
l’établissement.
Essai de réponse :
Un certains nombre d’ateliers sont proposés actuellement sur le 13h-14h00, mais en nombre
insuffisant. La réforme du collège impose un réaménagement de la pause méridienne, puisque
cette dernière doit durer 1h30 au moins pour les sixièmes. Nous pourrons continuer à proposer
aux élèves des ateliers éducatifs (aide aux devoirs, pratique artistique, culturelle ou sportive) sur le
midi-deux. La disparition de moyens spécifiques pour rétribuer les intervenants de
l’accompagnement éducatifs nous obligent à faire appel aux bonnes volontés ou à mettre en place
des partenariats.
3-2-1
3-2-2
3-2-3
3-2-4
3-2-5
3-2-6
3-2-7
3-2-8
3-2-9
Atelier recyclage
Chant Choral
Atelier Pratiques Instrumentales
Drama club
Association sportive
Atelier Robotique
Club mythologie
Club spectacles et Culture
Passeport culturel
Constat :
Les locaux, construits en 1969, sont entretenus régulièrement et ont déjà connu une première
vague de rénovation : couloirs et salles repeints, changement des stores électriques, construction
de murets autour des espaces verts, achat de casiers pour les demi-pensionnaires…
Mais la restructuration de la demi-pension, vétuste et sous-dimensionnée est toujours attendue.
Les élèves manquent également d’espaces aménagés pour la détente.
Essai de réponse :
La rénovation des salles doit se poursuivre. L’association de l’adolescent à l’entretien des locaux
peut favoriser un comportement citoyen et développer un sentiment d’appartenance.
La création d’un espace foyer et l’achat de nouveaux bancs permettront aux élèves de se reposer
pendant la pause méridienne et après les cours.
Une éducation au respect des locaux devra également être encouragée en invitant les
élèves à ramasser papiers et déchets à l’extérieur comme à l’intérieur des locaux. Des
équipes, dans lesquelles les élèves s’inscrivent à tour de rôle, pourront être formées pour
participer plus activement au nettoyage de la cour.
L’état des locaux révélera la pertinence de ces actions.
3-3-1
3-3-2
3-3-3
3-3-4
3-3-5
3-3-6
Rénovation des locaux et entretien
Aménagement des espaces de vie extérieurs
Création d'un espace foyer
Tournois de ping-pong
TIG pour nettoyer la cour, les locaux, la cantine
Equipe relais
4- Accompagner la construction positive des adolescents en développant leur
responsabilisation, leur sentiment d’appartenance et leurs engagements.
4-1 Favoriser l'engagement collectif
Constat :
Les profils des élèves sont très hétérogènes à l’intérieur des classes, traduits par leurs résultats.
L’aspect « vivre ensemble » et « évoluer ensemble », crucial au sein de la classe, doit se vivre
aussi à l’échelle de l’établissement. Les élèves se sentant « investis » dans leur collège, vivent de
manière plus positive leur scolarité, indépendamment de leurs seuls résultats.
Essai de réponse :
La prise d’initiative par l’élève doit être le moteur du « vivre ensemble ». Des dispositifs, des
situations ou des opérations placent les jeunes dans cette position d’acteur.
Il est important de renforcer un sentiment d’appartenance au collège. Le dispositif la
semaine des « talents » est à développer : Mettre en valeur, au regard de la communauté
éducative et des parents ou lors d’une journée portes ouvertes, les talents sportifs, artistiques,
citoyens, scolaires de nos élèves,
4-1-1 Concours National de la Résistance et de la Déportation
4-1-2 Concours Initiadroit (niveau 5ème)
4-1-3 eTwinning engagement européen
4-1-4 Challenge Voltaire
4-1-5 Opération Croix Rouge
4-1 Valoriser l'engagement individuel
Constat :
Afin de répondre au mieux à l’engagement individuel des élèves, la mise en valeur au sein de
l’établissement permet de donner confiance, de remotiver des élèves parfois en difficulté ou
d’apporter du bien-être aux collégiens.
Essai de réponse :
Développer les actions citoyennes : participer à des actions d’aide (aux plus démunis, aux Pays en
Développement…), éventuellement en lien avec des associations.
4-2-1 Jeunes sapeurs-pompiers volontaires
4-2-2 Médiation par les pairs
4-2-3 Collectes Croix Rouge
4-2-4 Fête de la Musique
4-2-5 Semaine des talents
4-2-6 Partenariat Resto du Cœur
4-2-7 Passeport Culturel
III – Indicateurs
(3)
(source : APAE
)
Identification
Coordonnées
Adresse :
RUE DE BERRY - 18400 ST FLORENT SUR CHER
Téléphone :
02 48 55 03 96
Fax de l'établissement :
02 48 55 00 61
E-mail établissement :
[email protected]
Caractéristiques
Centre d'information et d'orientation
CIO BOURGES
Total général des effectifs d'élèves - 2015 - 2016
Etab
Total général
637
Population scolaire
Effectifs d'élèves
Effectifs d'élèves du 1er cycle - 2015 - 2016
Etab
6EME
164
5EME
173
4EME GENERALE
136
3EME GENERALE
133
Total 1er cycle
606
Effectifs d'élèves de l'enseignement adapté - 2015 2016
Etab
6EME SEGPA
5
5EME SEGPA
10
4EME SEGPA
8
3EME SEGPA
8
Total ens adapté
Total des effectifs d'élèves - 2015 - 2016
Total
(3)
31
Etab
637
Aide au Pilotage et à l'Auto-évaluation
des Établissements
Caractéristiques des élèves
Distribution par PCS regroupées - 2015 - 2016
Public + Privé
Etab
Dpt S2 Aca S2
Fra S2
Cadres supérieurs et enseignants
13,2
15,2
19,4
22,5
Cadres moyens
15,2
12,0
13,8
12,4
Employés, artisans, commerçants et agriculteurs
27,6
29,3
26,8
26,5
Ouvriers et inactifs
42,1
39,7
36,7
35,4
1,9
3,9
3,3
3,3
Non renseignée
Même secteur
Pourcentage de titulaires d'une bourse de collège 2014 - 2015
Etab
% de boursiers de l'établissement
24,8
% de boursiers de l'académie
24,3
% de boursiers France
28,3
Répartition des élèves selon le régime scolaire 2015 - 2016
Etab
Dépt
Externes
24,8
30,3
26,9
28,9
Demi-pensionnaires
75,2
68,9
72,4
70,5
0
0,8
0,7
0,7
Internes
Public + Privé
Acad France
Pourcentage d'élèves en 6ème par LV1 ou
combinaison de LV1 - 2015 - 2016
Etab
Public + Privé
Dépt
Anglais
87,2
81,5
87,2
85,2
Anglais et Allemand
Acad France
12,8
10,2
8,1
9,0
Allemand
0
0,7
0,7
1,7
Anglais et Espagnol
0
4,8
2,4
2,2
Pourcentage d'élèves pratiquant le latin ou le grec 2015 - 2016
Public + Privé
Etab
Dépt
Latin en 5ème
11,6
20,0
Acad France
18,1
19,5
Difficultés scolaires
Pourcentage d'élèves en retard d'un an et plus à
l'entrée en 6ème - 2015 - 2016
% d'élèves en retard
Pourcentage d'élèves en avance / à l'heure / en
retard à l'entrée en 6ème - 2015 - 2016
% d'élèves en avance
% d'élèves à l'heure
% d'élèves en retard 1 an
% d'élèves en retard 2 ans et +
Public+Privé
Etab
Dépt
8,6
9,5
Etab
Dépt
2,4
3,0
2,8
88,2
87,1
87,3
8,6
9,4
9,8
9,6
0
0
0,1
0,2
Nombre d'agents
49
Rattachés administratifs
3
Personnels ATSS
4
Personnels de vie scolaire
1
Effectifs de personnels en ETP - 2015 - 2016
Personnels enseignants
2
59
Nombre d'ETP
41,49
Personnels ATSS
3,80
Personnels de vie scolaire
1,00
Personnels de direction
Total
Acad France
1,2
Personnels enseignants
Total
9,8
90,2
Caractéristiques des personnels
Personnels de direction
9,9
Public+Privé
Personnels et moyens
Effectifs de personnels - 2015 - 2016
Acad France
2,00
48,29
Pourcentage de personnels enseignants à temps
partiel - 2015 - 2016
Même secteur
Etab
Dépt
Acad
France
14,6
8,8
8,6
9,0
Ancienneté des enseignants dans le poste (en 4
classes) - 2015 - 2016
Même secteur
Etab
Dépt
Acad
France
Moins de 2 ans
27,1
29,9
31,9
34,8
De 2 à 5 ans
10,4
13,6
15,5
15,9
De 5 à 8 ans
27,1
21,1
19,3
17,5
Plus de 8 ans
35,4
35,4
33,3
31,8
Date d'observation : 1er décembre 2015
Secteur public
Moyens de fonctionnement
Nombre d'élèves par division (E/D) - 2015 - 2016
Même secteur
Etab
Dépt
Acad
France
E/D 1er cycle
24,2
23,3
23,9
24,9
E/D SEGPA
10,3
11,0
13,1
13,3
Performance
Parcours
Public + Privé
Taux de redoublement global en classe de 6ème 2015 - 2016
Etab
pour l'établissement
0,6
pour le département
1,6
pour l'académie
1,8
pour la France
1,5
Public + Privé
Etab
0,7
0,9
pour l'académie
1,1
pour la France
0,8
Public + Privé
Etab
0,7
1,9
pour l'académie
1,8
pour la France
1,5
Public + Privé
Etab
0
2,4
pour l'académie
3,0
pour la France
3,0
Public + Privé
Taux de passage de 6ème en 5ème - 2015 - 2016
Etab
96,6
95,8
pour l'académie
95,6
pour la France
96,4
Public + Privé
Etab
98,6
97,1
pour l'académie
97,0
pour la France
97,5
Public + Privé
Etab
97,9
96,4
pour l'académie
96,3
pour la France
96,7
Public + Privé
Taux de passage de 3ème en 2nde GT - 2015 2016
Etab
61,3
60,8
pour l'académie
63,4
pour la France
64,4
Public + Privé
Taux de passage de 3ème en 2nde PRO - 2015 2016
Etab
21,0
23,3
pour l'académie
19,6
pour la France
19,5
Indicateurs de Valeur Ajoutée des Collèges (IVAC)
Taux d'accès de la 6ème vers la 3ème et valeurs
ajoutées - session 2015
Etab
Taux d'accès brut
79
Valeur ajoutée / Académie
+4
Valeur ajoutée / France
+1
Note moyenne à l'écrit au DNB et valeurs ajoutées
- session 2015
Etab
Note moyenne à l'écrit
11,7
+0,7
+0,9
Taux de réussite au DNB et valeurs ajoutées session 2015
Etab
Taux de réussite brut
94
+8
+9
Résultats
Public + Privé
Taux d'accès de la 3ème vers la 2nde GT - 2015 2016
Etab
Taux d'accès brut
64
Taux d'accès attendu académique
65
Taux d'accès attendu France
65
Public + Privé
Taux d'accès de la 3ème vers la 2nde Pro - 2015 2016
Etab
Taux d'accès brut
28
Taux d'accès attendu académique
23
Taux d'accès attendu France
23
Public + Privé
Note moyenne en contrôle continu au DNB session 2015
Etab
Note moyenne en contrôle continu
13,8
Note moyenne académique
13,1
Note moyenne France
13,0
Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde GT 2015 - 2016
Etab
1E SCIENTIFIQUE
31,7
1E LITTERAIRE
Public + Privé
Acad France
34,7
35,4
6,1
9,7
9,8
1E ECONOMIQUE ETSOCIALE
18,3
21,2
21,0
1E ST2S ou STG ou BT Services
17,1
13,0
13,4
1E STL ou STI2D ou STD2A ou BT Production
8,5
8,0
7,2
1E BTN SPECIFIQUE
1,2
0,6
0,5
2nde PRO
6,1
1,9
1,4
CAP
0,0
0,1
0,1
1E PRO
1,2
1,1
1,5
REDOUBLEMENT
7,3
7,0
7,1
AUTRES SITUATIONS
TOTAL
2,4
2,6
2,7
100,0
100,0
100,0
Devenir des élèves de 3ème en fin de 2nde Pro 2015 - 2016
Public + Privé
Etab
Acad France
TER BEP
0,0
0,0
0,0
1E PRO
82,5
83,2
83,1
0,0
0,4
0,9
10,0
3,3
4,1
2ème année de CAP
REDOUBLEMENT
AUTRES SITUATIONS
TOTAL
7,5
13,0
12,0
100,0
100,0
100,0

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