Le travail à la maison et parentalité

Réflexion sur le travail demandé à la maison.
Le travail à la maison entraîne de nombreuses incompréhensions et polémiques entre les parents et l’institution
scolaire : Les devoirs du soir sont pour certains les indices de ce que les enfants ont fait dans la journée.
Ne pas en avoir à faire, laisser son cartable à l’école serait un signe que la journée scolaire n’a pas été très
productive, et cela ne peut que renforcer le sentiment d’angoisse concernant les enjeux de la réussite scolaire.
Si certains parents vivent les devoirs comme un gage de sérieux, d’autres dénoncent un rythme de travail inadapté
entraînant du stress pour les enfants. La quantité de leçons et de devoirs semble par ailleurs très fluctuante d’un
enseignant à l’autre.
Les parents ne sont pas tous en capacité d’aider leurs enfants. Tant que les élèves sont face à des apprentissages
maîtrisés par les parents, ce temps commun semble productif bien qu’il ne faille pas nier la dimension affective des
leçons à l’école élémentaire.
Notre propos ici ne vise pas à entrer dans le débat mais à susciter une réflexion quant à l'utilité et la pertinence des
devoirs à la maison.
Quel est l'enjeu des devoirs à la maison?
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enjeu de "fixation" des élèves dans le scolaire
enjeu entre les disciplines ou plutôt entre les enseignants des différentes disciplines
enjeu d'image des enseignants
enjeu dans le va-et- vient entre école et familles
Du côté des élèves
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Côté positif
Ils apprécient généralement
quand les parents les
accompagnent pour faire les
devoirs où quand ils s’intéressent à
ce qui a été fait en classe.
Ils aiment montrer aux parents ce
qu’ils savent faire. Ils aiment être
encouragés.
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Du côté des parents
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Permet de suivre le travail scolaire.
Permet de voir les réussites mais
aussi les difficultés de l’enfant.
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Du côté de l’école
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Allonger le temps des
apprentissages : renvoyer des
tâches de mémorisation et de
révision à la maison.
Le travail à la maison peut
informer les parents sur ce qui est
fait à l’école : nouveaux
apprentissages, méthodes
utilisées,…
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Côté négatif
L’aide
n’est
pas
toujours
appropriée :
décalage
des
méthodes, incompréhension au
niveau de ce qui est attendu,
utilisation de termes différents.
Le travail à la maison alourdit la
charge des enfants au détriment
d’autres besoins : sommeil, sport,
activités culturelles,…
Incompréhension des attentes ou
de contenu de la tâche
Les devoirs peuvent être source de
stress après une journée de travail.
Il y a parfois impossibilité d’assurer
le suivi (manque de connaissances
ou de temps). Cela crée des
difficultés
Il est en fait difficile d’évaluer le
temps passé aux devoirs car les
attitudes des élèves et les
exigences des enseignants sont
variables.
L’école renvoie en dehors de la
classe des moments
d’apprentissage méthodologique
(apprendre une leçon, faire un
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résumé, préparer un exposé,…) qui
sont absolument décisifs pour la
réussite scolaire. Ceci se fait
souvent sans préparation en classe
(Domaine : apprendre à
apprendre)
Elle a à gérer le retour et la
correction des devoirs. Sur quel
temps ? Sous quelle forme ? Que
faire si les devoirs n’ont pas été
faits ?
Des pistes à explorer :

Rechercher l’autonomie : Il est important que tout travail d'automatisation, d’entraînement ou de
mémorisation soit méthodologiquement abordé en classe et que l'attente dans ce sens soit claire :
Que veut dire apprendre sa leçon ? (Par cœur, savoir répondre aux questions? Reproduire le
schéma? Comment apprendre). Il s'agit aussi de répondre à la question "Comment apprendre sa
leçon."
C'est à l'école de trouver le temps de classe nécessaire pour apprendre à apprendre
(en référence au nouveau socle commun)
C'est cette piste qu'il faut approfondir : les devoirs sont à faire de manière autonome par les élèves.

Etre le plus explicite possible au niveau des attendus pour les élèves. Ceci nécessite une clarté au
niveau de la consigne et une gestion du retour du travail (interrogation orale ou écrite, correction…)
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Accompagner les parents dans l’accompagnement du travail à la maison.
Le rôle des parents serait de mettre en place les conditions matérielles nécessaires pour que le
travail puisse être fait en autonomie : s’assurer au départ de la compréhension des consignes,
contrôler si la leçon a été apprise, répondre à d’éventuelles questions. Au besoin, se référer au
cahier de règles pour utiliser le même vocabulaire ou les mêmes méthodes qu’à l’école Tout ceci
gagnerait à être explicité dans un document d’information ou au moment de la réunion de début
d’année.
Références :
http://vosdroits.service-public.fr/particuliers/F21842.xhtml
Rapport Glassmann : http://www.hce.education.fr/gallery_files/site/21/100.pdf
Rapport 2008 sur les devoirs : http://media.education.gouv.fr/file/2008/46/6/2008-086-IGEN_216466.pdf