LE DEVELOPPEMENT MORAL Les différentes approches du

Les différentes approches du
jugement moral
Licence 3 de psychologie
Approche primat du cognitif
LE DEVELOPPEMENT
C’est le développement des aptitudes cognitives
de l’enfant qui le conduit à voir différemment le
monde.
MORAL
Approche primat du social
1
Les différentes approches du
jugement moral
C’est le contexte dans lequel évolue l’enfant qui
va lui permettre de développer ses structures
cognitives.
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Les différentes approches du
jugement moral
I: Approche primat du cognitif
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1: L’approche de Piaget
2: Les travaux de Kohlberg
2: Les travaux de Kohlberg
II: Approche primat du social
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1: Les travaux de Bandura
2: Les travaux d’ Hoffman
2: Les travaux d’ Hoffman
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I: Approche primat du cognitif
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I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1: L’approche de Piaget
1.2: Jugement de responsabilité
Développement moral qui dépend du développement cognitif
Consiste à amener l’enfant à produire des jugements
moraux sur des histoires qu’il leur raconte.
les histoires décrivent des situations de vol, de maladresse
ou de mensonge.
Tente de mettre en évidence des stades de développement
du jugement moral
Présenté en couple:
- histoire avec intentions bonnes et conséquences graves
- histoire avec intentions mauvaises et conséquences faibles
Piaget s’intéresse au jugement moral et non à l’acte moral
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6
1
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
Tu as bien compris ces histoires?
Oui.
1.2: Jugement de responsabilité
Exemple d’histoires de maladresse:
Le premier qu'est-ce qu'il a fait?
Il a cassé onze tasses.
Un petit garçon qui s'
appelle Jean est dans sa chambre. On l'
appelle
pour dîner. Il entre dans la salle à manger. Mais derrière la porte il y
avait une chaise. Sur la chaise il y avait un plateau et sur ce plateau il y
avait quinze tasses. Jean ne pouvait pas savoir qu'
il y avait tout cela
derrière la porte. Il entre : la porte heurte le plateau, et, patatra, les
quinze tasses sont cassées.
Et le second?
Il a brisé une tasse par un brusque
mouvement.
Pourquoi le premier a cassé les
tasses?
Parce que la porte a tapé.
Il y avait une fois un petit garçon qui s’appelait Henri. Un jour que sa
maman n'
était pas là, il voulut prendre de la confiture dans l'
armoire. Il
est monté sur une chaise et il a tendu le bras. Mais la confiture était
trop haute et il n'
a pas pu l'
attraper pour en manger. Seulement, en
essayant de la prendre, il a accroché une tasse. La tasse est tombée et
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elle s’est cassée.
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
Et le second?
Il a fait un faux mouvement. Quand il a
cherché la confiture, la tasse est tombée.
Est-ce qu’il y en a un plus vilain que
l'autre?
Le premier parce qu'
il a fait tomber douze
tasses.
Si tu étais papa, lequel tu punirais le
plus?
Celui qui a cassé douze tasses.
Géo, 6ans
Pourquoi il les a cassées?
C'
est la porte qui a fermé trop fort, qui a
tapé. Il n'
a pas fait exprès.
Et le second, pourquoi il a cassé une
tasse?
Il voulait prendre la confiture, il a fait un
trop gros mouvement. La tasse s'
est
brisée.
Pourquoi il voulait prendre de la
confiture?
Parce qu'
il était tout seul. Il a profité
pendant que sa maman n'
était pas là.
Tu as un frère?
Non, une petite soeur.
Et bien ! si c'était toi qui avais cassé
les douze tasses en entrant dans la
chambre et ta petite soeur une tasse
en cherchant de la confiture... qui estce qu'on punirait le plus?
C'
est moi, parce que j'
ai cassé plus
qu'
une tasse.
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I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1.3: Les deux morales
CORM, 9 ans
Lequel est le plus vilain?
Ben, celui qui a cassé les tasses en entrant, c'
est pas un vilain, à cause
qu'
il ne savait pas qu'
il y avait des tasses. L'
autre voulait prendre la
confiture et a accroché une tasse.
Respect unilatéral de la règle
Respect bilatéral de la règle
Lequel est le plus vilain?
Celui qui a voulu prendre la confiture.
Il a cassé combien de tasses?
Une.
Morale hétéronomique
Morale autonomique
Conception objective
de la réalité
Conception subjective
de la réalité
Et l'autre?
Quinze.
Lequel tu punirais le plus?
C'
est le garçon qui a voulu prendre la confiture. Il le savait.
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I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
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I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1.4: Les critiques
1.4: Les critiques
Expérience: Costanzo, Coie, Grumet et Farnill (1973)
- Est ce que l’enfant jugerait de la même manière les scènes
s’il en était le témoin direct
D’après ces auteurs, les saynètes de Piaget impliquent :
soit acte bien intentionné avec conséquences très nég.
soit acte mal intentionné avec conséquences moyennement nég.
- Problème de demande expérimentale
- S’intéresse au jugement moral et non aux conduites morales
MAIS: ce sont des morales qui sont décrites et non 2
systèmes d’évaluation morale
- Plan expérimental qui n’est pas complet : expérience de
Costanzo et al. (1973).
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Nécessité d ’utiliser un plan complet :
VI 1 : type de conséquences (+ ou -)
VI 2 : type d ’intentions (+ ou -)
Autre critique : la VD utilisée par Piaget est binaire et favorise une
interprétation en termes de stades
Nécessité d ’utiliser une VD continue
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2
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1.4: Les critiques
Costanzo et al. (1973): résultats
Expérience: Costanzo et al. (1973)
5.0
3 groupes d ’âge :
• 5 ans (maternelle)
• 7-8 ans (niveau 2)
• 10-11 ans (niveau 4)
4.0
3.0
Plan d’expérience : 4 conditions
• Conséquences + / Intentions +
• Conséquences + / Intentions • Conséquences - / Intentions +
• Conséquences - / Intentions VD : Recours à la morale subjective (attribution en termes d’intention)
2.0
1.0
0
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I: Approche primat du cognitif
Les différentes approches du
jugement moral
2: L’approche de Kohlberg
I: Approche primat du cognitif
- Affine la distinction morale hétéronomique / morale
autonomique
1: L’approche de Piaget
2: Les travaux de Kohlberg
- Objet essentiel: identifier les processus mentaux qui
sous-tendent la constitution et la formulation des jugements
moraux chez les individus
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
2: Les travaux d’ Hoffman
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I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
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I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
2.1: Sa méthode
2.1: Sa méthode
Recherche initiale (1958): étude longitudinale auprès de
84 garçons âgés de 10 à 16 ans
- Propose des dilemmes moraux et demande comment les
résoudre et surtout les raisons de cette décision
Code les réponse obtenues à ces dilemmes (5 étapes
principales composées en fait de 17 étapes)
- Idée sous-jacente : les réponses des individus sont
des révélateurs de la structure de leur pensée morale
(dernière version,1987)
-Exemple:
“ Est-ce qu’homme a le droit pour sauver la vie de son épouse
gravement malade de voler le médicament qu’un pharmacien a
mis au point et dont il a fixé un prix excessivement élevé”
Pour Kohlberg, il existe 3 niveau de raisonnement moral,
chacun comprenant 2 sous stades.
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3
I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
2.2: Les stades
2.2: Les stades
Niveau 1: moralité préconventionnelle
Le passage d’un stade à l’autre s’explique par 2 dimensions:
Stade 1: orientation vers la punition
1: développement des capacités cognitives
Stade 2: orientation vers la récompense
2: interaction avec autrui
Niveau 2: moralité conventionnelle
L’évolution à travers ces différents stades est organisée selon
des lois:
Stade 3: orientation bon garçon/ bonne fille
Stade 4: orientation vers l’autorité
- Successivité
Niveau 3: moralité post-conventionnelle
- Irréversibilité
Stade 5: orientation du contrat social
Stade 6: orientation des principes éthiques
- Universalité
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I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
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I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
2.2: Les stades
2.3: Les critiques
Successivité
Les principales critiques portent sur:
Pourcentage des types de
raisonement
Raisonnement moral et âge (Colby et Kohlberg, 1983)
- Idéologie de son modèle
- Les lois organisant le développement moral
70
60
STADE
50
1
40
2
30
3
20
4
10
5
0
10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36
Âge (années)
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I: Approche primat du cognitif
2: L’approche de Kohlberg
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I: Approche primat du cognitif
L’approche primat du cognitif: conclusion
2.3: Les critiques
Les principales critiques portent sur:
Donnent une idée du développement du jugement moral
- Idéologie de son modèle
MAIS, ne prennent pas en compte:
- Les lois organisant le développement moral
- le rôle des situations concrètes
- appartenance sociale des sujets
- effet des pratiques éducatives, modes de pouvoir et
normes sociales
- Modèle « masculin » avec une morale qui renvoie
uniquement à la notion de justice et d’équité (Gilligan,
1982)
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4
Les différentes approches du
jugement moral
Les différentes approches du
jugement moral
I: Approche primat du cognitif
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
1: L’approche de Piaget
2: Les travaux de Kohlberg
2: Les travaux de Kohlberg
II: Approche primat du social
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1: Les travaux de Bandura
2: Les travaux d’ Hoffman
2: Les travaux d’ Hoffman
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II: Approche primat du social
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II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1: Les travaux de Bandura
1.2: Apprentissage social et développement du jugement moral
1.1: Bref rappel de la théorie de l’apprentissage social
EVENEMENTS MODELÉS
Problème soulevé dans les théories classiques:
Processus attentionnels
Difficulté de trouver des individus dont le développement
moral correspond exactement aux différents stades proposés
Processus de rétention
Processus de reproduction motrice
« (…) la plupart
des comportements
humains sont appris
par observation au
moyen du modelage.»
Bandura (1977)
Processus motivationnels
L’entourage social de l’enfant est un modèle lui permettant
l’acquisition de certaines valeurs morales
Les enfants ont tendance à modifier leur jugement moral en
fonction des jugements émis par un modèle
Cf. Bandura et McDonald 1963
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PERFORMANCE
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1.3: Expérience de Bandura & MacDonald (1963)
1.3: Expérience de Bandura & MacDonald (1963)
Orientation morale initiale:
objective
Orientation morale initiale:
subjective
Condition 1
Renforcement
vicariant
Pré
Prétest
enfants
Orientation
objective
Orientation
subjective
Apprentissage
Condition 2
Renforcement
direct
28
Test
Post
-test
Condition 3
Renforcement
direct et
vicariant
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
Pré-test
29
Test
Post-test
Pré-test
Test
Renforcements vicariants
Renforcements directs et vicariants
Renforcements directs
Post-test
30
5
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1.3: Expérience de Bandura & MacDonald (1963)
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
1.4: Conclusion: apprentissage social et jugement moral
Imitation = condition nécessaire et suffisante de l’apprentissage
Renforcement direct= pas nécessaire et à peine suffisant
Critères d’évaluation des actes interdits acquis de différentes
manières (apprentissage direct, modèle, expérience directe ou
vicariante)
Jugements moraux = décisions sociales prises sur
la base de nombreux facteurs
Le passage d’une moralité à une autre n‘est pas une suite
irréversible MAIS influence de l’entourage social
DONC: Les jugements portés par une personne n’ont pas une
forme de base mais prennent différentes formes.
DONC: Résultats qui n’invalident pas la théorie Piagétienne
mais, montrent que l’apprentissage par observation peut
hâter un processus assez lent
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MAIS: toujours le problème jugement/comportement
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II: Approche primat du social
Les différentes approches du
jugement moral
2: Les travaux d’Hoffman
S’intéresse à l’acquisition des valeurs morales
I: Approche primat du cognitif
1: L’approche de Piaget
2: Les travaux de Kohlberg
Dans un premier temps, les normes morales sont externes
à l’individu PUIS sont intériorisées.
Les conditions qui permettent l’intériorisation sont à chercher
dans les événements disciplinaires qui surviennent dans la
vie de l’enfant
II: Approche primat du social
1: Les travaux de Bandura
2: Les travaux d’ Hoffman
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II: Approche primat du social
2: Les travaux d’Hoffman
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II: Approche primat du social
2: Les travaux d’Hoffman
2.3: Pourquoi l’induction favorise l’intériorisation des normes
2.1: Les modes de gestion des événements disciplinaires
Affirmation de pouvoir
- Privation
Retrait d’amour
Assertion de pouvoir
Accent sur:
-Chantage affectif
- Menaces et punitions
Soi
Retrait d’amour
Demande des
parents:
- Récompenses
Affect:
Induction
-Rend saillant les intentions d’autrui
-Rend saillant les conséquences
pour autrui
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Motivation pour agir
en fonction de la
norme:
Arbitraire
Anxiété
Induction
Conséquences de
l’acte pour autrui
Justifiée par
l’explication donnée
Empathie DC
culpabilité
Externe
Interne
(punition, perte de
l’amour parental)
(dissociation message
et source)
36
6