dans le tableau !

Conseillers pédagogiques en arts visuels 72
24 heures de la maternelle – novembre 2015
Jeux de rôle – Jeux drôles
dans le tableau !
- « Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l’ensemble des classes de
l’école maternelle et alimente tous les domaines d’apprentissages. Il permet aux enfants d’exercer leur
autonomie, d’agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire…
- L’école maternelle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle de l’élève ».
Bulletin officiel du 26 mars 2015.
Ce document vous propose d’explorer avec vos élèves quelques œuvres du patrimoine artistique, peintes
ou sculptées. L’occasion de lire ensemble des images, d’entrer dans des œuvres pour mieux les
comprendre : en les décrivant, en s’intéressant aux couleurs, aux formes, aux matières… ; en devinant la
technique choisie par l’artiste… Le ressenti des élèves sera privilégié puisque cette initiation à l’histoire des
arts doit être conduite en privilégiant l’approche sensible !
La Danse – H. Matisse, 1909
Ronde d’enfants – H. Thoma, 1872
Libre interprétation
CPD arts visuels – DSDEN 72 – 02.43.86.27.26 – [email protected]
Nom du jeu :
dans le tableau !
Agir, s’exprimer, comprendre
activités artistiques.
à
travers
Aider l’enfant à apprendre à parler
les
L’enseignant donne à tous les enfants un temps
suffisant pour déployer leur activité de jeu, de
découverte, de réflexion…
Objectifs :
Observer, comprendre et transformer des
images :
- L’observation des œuvres, reproduites ou originales,
se mène en relation avec la pratique régulière de
productions plastiques et d’échanges.
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions :
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct
et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter,
décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des
solutions, discuter un point de vue.
- Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix.
- L’enseignant invite les élèves à expliciter leurs
choix, à formuler ce à quoi ils pensent et à justifier ce
qui présente à leurs yeux un intérêt.
Communiquer avec les autres au travers d’actions
à visées expressive ou artistique :
- Les situations proposées à l’enfant lui permettent de
découvrir et d’affirmer ses propres possibilités
d’improvisation, d’invention et de création en utilisant
son corps.
L’enseignant choisit des œuvres de référence,
simples, susceptibles de séduire les élèves ; Par la
rencontre avec l’œuvre, il leur donne envie de décrire
ce qu’ils voient, ce qu’ils ressentent, ce qu’ils
apprécient ou non.
L’enseignant, attentif, accompagne chaque enfant
dans ses premiers essais, reprenant ses
productions orales pour lui apporter des mots ou
des structures de phrase plus adaptés qui l’aident à
progresser.
Conseils pour les parents : veiller à laisser les
enfants émettre des hypothèses, pour que la L’adulte encourage les échanges.
rencontre avec l’œuvre soit source d’échanges.
Organisation
matérielle :
des
reproductions
d’œuvres de référence, plutôt en format poster,
disponibles dans les PAP de la Sarthe. Quelques
objets ou accessoires vestimentaires en lien avec les
images choisies.
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Déroulement :
Au cours du jeu :
Observer et décrire des œuvres du patrimoine. Lire
l’œuvre en nommant les couleurs, en remarquant les
formes, les objets, les personnages représentés,
leurs attitudes, leurs expressions, donc les éléments
constitutifs de la composition. Insister sur le ressenti
des élèves : qu’évoque cette œuvre ? à quoi vous
fait-elle penser ?
Demander aux élèves de résumer ce qui a été
découvert, observé et retenu, vers une interprétation
de l’œuvre.
L’enseignant, l’adulte, apporte le vocabulaire
spécifique et précis, pour argumenter et justifier les
premières impressions.
Envisager les éléments d’un point de vue plastique
et pas seulement comme inducteurs de sens.
S’assurer que chacun est capable d’identifier et de
nommer les éléments observés.
Proposer, dans une boîte à trésor, des objets
accessoires et éléments identifiés dans l’œuvre ;
ajouter des intrus ! Décider alors de jouer à entrer
Dans
le
tableau ! en prenant la pose des
personnages observés. Librement, puis peut être
sous la direction d’un ou deux metteurs en espace.
Des élèves spectateurs valident…
Provoquer
et
encourager
les
échanges,
l’argumentation autour de critères d’identification,
d’éléments de validation.
Les tabliers de la rue de Rivoli - R. Doisneau, 1978
CP, école P. Ronsard, Le Mans
Pour certaines mises en œuvre, on aura besoin d’un
fond de scène, d’un décor : faire simple en utilisant
un vieux mur, un ou deux posters punaisés, un drap
teinté ou peint… Pas forcément besoin de costumes,
1 ou 2 objets, des attitudes explicites suffiront.
Pour garder une trace de l’exploration de l’image,
d’une œuvre peinte ou sculptée, il faudra prendre
des photographies en sachant manipuler l’appareil.
Un savoir-faire à anticiper, une procédure à faire
verbaliser …
À la fin du jeu :
On disposera de diptyques, constitués d’une
reproduction d’œuvre et d’un cliché photographique,
présentés en vis-à-vis.
On pourra légender ces images, oralement, puis
par écrit, pour enrichir la présentation : cartel de
l’œuvre et légende de la nouvelle image.
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Déroulement des séances de jeu suivantes :
- Créer des dioramas, petites mises en scène de
personnages miniatures (playmobil, lego, barbie…)
dans des boîtes à chaussures décorées et
customisées. Attention, ici aussi, c’est l’univers du
tableau qui importe, chaque détail est important.
- En lien avec le thème artistique retenu cette année
CHEFS d’ŒUVRE et Cie, on pourra proposer aux
élèves de détourner les images (les œuvres), en
introduisant un intrus, de la dérision, de l’humour ou
de l’étrangeté…On obtiendra donc ici un
triptyque avec l’œuvre de référence, la copie
conforme (mise en scène par les élèves) puis l’œuvre
détournée.
Les joueurs de cartes - Paul Cézanne, 1892-1895 Huile
sur toile
Orphée et Eurydice - J. Vignali, 1625, Musée de Tessé
L’adulte favorise les échanges entre les créateurs
de boîtes et les observateurs qui valident.
Pour enrichir le langage, on peut élargir, ce type
d‘activité, aux illustrations d’albums et aux affiches.
« Les élèves entrent dans l’image » pour en
proposer une mise en scène.
Diorama des joueurs de cartes
Mise en scène pour la création d’un roman-photo
GS école maternelle Petit Louvre, Le Mans
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Des œuvres propices pour ce type d’activités :
Les constructeurs à l'aloès, 1951.
Czardas Dancers, 1908
Travaux des champs – Egypte, antiquité.
Les loisirs sur fond rouge, 1949 - Fernand Léger
Totentanz, 1926 - Ernst Ludwig Kirchner
Nanas – Niki de Saint-Phalle, 1978.
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