Guide pour la planification d`une activité d`apprentissage

GUIDE POUR LA PLANIFICATION D’UNE
ACTIVITÉ
14 questions et quelques pistes de réflexion avant de consigner par écrit sa
planification dans son cahier
Avant l'animation
Apprentissages visés
1. Quelle est mon intention pédagogique?
Quels sont les apprentissages que je désire faire effectuer aux élèves?
- Je les décris en termes de comportements observables.
Source de l’activité
2. Où ai-je puisé mon idée d’activité ?
- Dans un guide pédagogique, un ouvrage de littérature de
jeunesse? Dans mon expérience personnelle? Mon imagination? J’inscris, le cas
échéant, la référence des documents écrits ou audiovisuels.
Encadrement
3. Quel matériel les élèves utiliseront-ils?
4. Combien de temps vais-je allouer à chaque étape de l’activité (ou de la partie
d’activité)?
5. Où va se passer l’activité?
- Dans la classe?
- Dans la bibliothèque?
- Dans la cour de récréation?
- Comment vais-je organiser l’espace? Les tables? Pourquoi?
6. Quel type de regroupement vais-je favoriser?
- Travail individuel? Collectif?
- Jumelage avec une autre classe? Avec des élèves plus vieux?
- Quand les élèves auront à travailler en équipe, comment va s’effectuer le choix des
coéquipiers?
7. Quelle(s) règle(s) de conduite vais-je établir?
- Les élèves pourront-ils se déplacer dans la classe?
- Les élèves pourront-ils se parler entre eux? Pourquoi?
- Que feront ceux qui auront terminé avant les autres?
- Les retardataires devront-ils terminer l’activité chez eux? Sinon, à quel moment?...
8. Quel type de déclencheur vais-je utiliser pour susciter la curiosité ou l’intérêt
des élèves à l’égard de l’activité?
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- Un objet (marionnette, fourchette...)?
- Un événement (climatique, écologique, télévisuel, personnel, scolaire, municipal,
provincial...)?
- Un slogan? Une affiche? Une photo? Un conte? Un extrait de livre? Un extrait de film ?...
Pendant l'animation
Amorce
9. Comment vais-je présenter le déclencheur?
- Vais-je jouer avec l’objet? Enclencher un monologue?
- Vais-je expliquer ou faire deviner ce que je veux illustrer par ce déclencheur?
10. Comment vais-je motiver les élèves à entreprendre la tâche?
- Vais-je expliquer ou faire deviner les apprentissages visés, les étapes de l’activité? Ai-je prévu de rappeler les connaissances antérieures pour rassurer les élèves
quant à leur compétence relative à la tâche?...
Consignes
11. Comment vais-je faire comprendre aux élèves la tâche qu’ils devront exécuter,
les étapes à suivre et les règles de conduite à respecter, etc.?
- Les consignes seront-elles écrites? Orales?
Accompagnement
12. Comment vais-je accompagner les élèves pendant qu’ils exécutent leur tâche?
- Vais-je vérifier la compréhension des consignes? Comment? Par observation
personnelle des élèves? Avec l’aide d’un élève à qui je demanderai de rappeler
rapidement au groupe les consignes? Par mes réponses aux questions
individuelles?
- Vais-je encourager la recherche autonome des réponses dans des outils de
référence? Si oui, lesquels? Les étiquettes? Le fichier? Leur collection de mots?
- Vais-je donner des modèles? Des démonstrations? Vais-je avoir recours à des
pratiques collectives? Des questionnements? Un « brainstorming »?
13. Comment vais-je tenir compte des différences de rythme et d’habileté de mes
élèves?
- Ceux qui auront fini la tâche avant les autres s’occuperont-ils individuellement?
Aideront-ils les autres? Comment vais-je soutenir les élèves en difficulté?
Retour ou objectivation
14. Comment vais-je amener les élèves à réfléchir sur ce qu’ils ont appris à
travers cette tâche?
- Vais-je leur poser des questions?
- Comment vais-je leur faire exprimer leur degré de satisfaction ?
- Comment vais-je amener les élèves à reconnaître les stratégies qu’ils ont utilisées
pour exécuter la tâche
Flore Gervais (révisé par Richard Angeloro, juillet 2006)
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