Handball

ORAL 2 15’
HANDBALL
L.MICHEL
PLAN COMMUN O2 15’
Rappels législatifs liés au handball
Stratégie et méthodologie de réponse
Contenus pour mieux vous aider à répondre
Les paramètres d’une S.A. en handball
Connaissances et pistes de travail pour préparer
l’entretien
Contenus pour mieux appréhender
les différents types de question
La question de départ est
fonction d’un niveau de
pratique et d’une classe:
un constat comportemental à
interpréter
un cycle à aborder
Les questions d’entretien
sollicitent des
connaissances de nature:
¬ Didactique
¬ Biomécanique
¬ Physiologique
¬ Anatomique, musculaire
¬ Réglementaire
¬ Technique et tactique
¬ Législative
@ Capacité à dessiner
(comportements, S.A…)
Rappels législatifs liés à la spécificité
du handball
T.O sur la sécurité (1994 / 2004)
Définition te logique interne de la
spécialité:
Activité ludique compétitive de balle à la
main opposant 2 groupes de joueurs
dans un espace interpénétré en vue
d’atteindre un but: la victoire.
Cela nécessite pour l’élève:
1.
2.
3.
De gérer un rapport de force (effectif
équilibré/déséquilibré)
De rechercher le gain de la confrontation
(score)
D’évoluer dans un contexte adapté (aire de
jeu; ballon; règles…)
Espace d’évolution (ext / int) – surface
rectangulaire…
Espace de travail (l;L;d...1/4; ½; terrain
complet)
Matériel (ballon, but…)
Densité de joueurs…(cf programme…)
Règles de jeu à faire respecter…
Préparation des élèves à la pratique
(échauffement / ressources)
Rappels législatifs liés à la spécificité
du handball
Évalbac: niveau 1
Rechercher le gain d’une
rencontre… par la mise en place
d’une attaque fondée sur
l’occupation permanente de
l’espace de jeu (étagement et
écartement) face à une défense
qui s’organise prioritairement
pour récupérer la balle et
défendre la cible.
Les élèves sont capables de
recueillir des informations pour
élaborer un projet collectif.
Évalbac: niveau 2
Rechercher le gain d’une
rencontre… par la mise en œuvre
de choix tactiques collectifs
fondés sur la vitesse d’exécution
et impliquant un(e) ou deux
partenaires. La défense réduit
son espace de jeu entre 6m et
12m.
Les élèves utilisent de façon
optimale leurs ressources au regard
des modalités d’actions élaborées.
Rappels législatifs liés à la spécificité
du handball
Évalbac: niveaux 1 et 2
Matchs à 6 contre 6 (5+1) sur terrain réglementaire
(40mX20m); opposant 2 équipes dont le rapport de
force est équilibré…
Plusieurs rencontres de 8 mn au moins.
Règles essentielles sauf engagement par le GB…
Adopter un projet de jeu collectif avant chaque match
Rappels législatifs liés à la spécificité
du handball
UNSS: compétitions
Pôle promotion
¬ toute forme de pratique (mixité / spécificité
locale)
Pôle compétition
CF équipe établissement
¬
MF&G; CF&G; J.SF&G
12 + 1 JO.A + surclassement autorisé
Règles UNSS
¬
CF équipe excellence
MF&G; CF&G
12 + 1 JO.A
Règles fédérales
CF pôles espoirs
¬
CF&G
14 + 1 JO.A ( 1er Tour qualificatif)
Règles fédérales
¬
¬
¬
@
@
UNSS: formation J.O.
Pôle responsabilisation
Niveau Départemental
Niveau Académique
Niveau National
3 rôles déclinées en compétences
arbitre
secrétaire
chronométreur
arbitre: compétences /
Applications des lois du jeu
Comportements
Rayonnement
Protocole de certification
Deux stratégies de réponse…
Constat précis
Quelles situations à proposer
aux élèves pour lesquels vous
constatez des difficultés à
stopper les attaquants ?
…pour lesquels vous
constatez que le PB a du mal
à utiliser avec pertinence ses
possibilités d’action ?
…pour lesquels vous
constatez que le NPB n’aide
pas suffisamment le PB ?
Question large
Comment aborderiez-vous le
handball avec des débutants ?
Quelles situations de prises
d’information pour le PB /
au dispositif défensif
adverse?
Quelles sont les
caractéristiques de l’échange ?
Comment faire évoluer les
comportements ?
METHODOLOGIE DE LA
REPONSE
-
Constat général en liaison avec la thématique proposée.
Hypothèses d’interprétation.
Analyse du problème que pose le thème au regard du niveau de classe, et du
handball en général (logique, T.-O. …).
Hypothèses d’intervention.
Objectif de situation.
Aménagement matériel et humain. (paramètres de la situation à définir et à
faire + ou – évoluer)
Critères de réussite (Qualitatif et Quantitatif).
Organisations.
Contenus.( cf diapo suivante…)
Variables.
CONTENUS PROPOSES SUR UN CURSUS
SCOLAIRE
Les contenus peuvent être définis par ce que les élèves «…doivent
apprendre pour faire des choix tactiques judicieux et les concrétiser
efficacement ». Ce sont des éléments que les élèves doivent
apprendre pour accéder à une compétence spécifique .
Ces éléments sont déclinés en termes:
- de repères à construire, à prendre en compte pendant le jeu et à leur
attribuer du sens pour élaborer une décision tactique juste; (« objets matériels
ou immatériels » M.PORTES).
- de pouvoirs d’action nouveaux ( techniques d’action sur le ballon
et/ou sur l’adversaire : « des habilités techniques ») qui garantissent la
concrétisation des choix tactiques.
L’élève doit construire un système de relations entre les indices perçus et
pertinents afin de prédire les évolutions probables des situations de jeu et donc
de faire des choix d’action judicieux.
Nous mesurons donc la nécessité de doter le joueur d’un véritable
système de lecture des transformations du jeu.
PRINCIPES FONDAMENTAUX DU JEU
POUR L’ATTAQUE
S’ORGANISER COLL. &
IND. POUR:
1.
2.
3.
4.
Faire progresser le ballon
vers la cible sans la perdre
Jouer en mouvement
Utiliser et créer des espaces
libres
Créer l’incertitude pour les
adversaires et des
alternatives pour les
partenaires
POUR LA DEFENSE
S’ORGANISER COLL. &
IND. POUR:
1.
2.
3.
4.
Défendre la cible (protéger)
Récupérer le ballon
S’opposer à la progression
des adversaires en réduisant
l’espace et le mouvement
S’opposer à la progression
des adversaires en réduisant
l’incertitude
1a.FAIRE PROGRESSER LE BALLON VERS LA
CIBLE ADVERSAIRE SANS LE PERDRE
POUR L’EQUIPE:
1.
Disposer du maximum de
receveurs potentiels
2.
Augmenter les possibilités
d’échanges (appuis,
soutiens)
POUR LE PB: protéger son
ballon par mise à distance. Passe
non téléphonées en dehors du
volume d’intervention de son
déf.,
à l’opposé du déf. du partenaire.
POUR LE PPB: se déplacer
pour être à distance de passe ,
vu
du PB en s’écartant du déf.
2a.JOUER EN MOUVEMENT
POUR L’EQUIPE:
1.
Réduire le nombre
d’échanges
2.
Varier les rythmes de
déplacements
3.
Enchaîner les actions
POUR LE PB:donner le
ballon
dans l’action du receveur.
Limiter
les portés de balle. Enchaîner les
actions après la passe (passe et
va / passe et suit)
POUR LE PPB:être en
mouvement: faire des appels de
balle (courir avant la passe pour
la déclencher)
3a.UTILISER ET CRÉER DES ESPACES LIBRES
POUR L’EQUIPE:
1.
Écarter le jeu
2.
Fixer la défense dans une
zone, jouer dans une autre
3.
Alterner :
Jeu direct / jeu indirect
Jeu long / jeu court
POUR LE PB :s’engager
dans
les espaces libres. Mobiliser un
ou plusieurs adversaires . Créer
des obstacles aux déplacements
des adversaires
POUR LE PPB:se déplacer
en
s ’écartant des adversaires ou
dans les intervalles ou dans le
dos des adversaires
4a.CRÉER L’INCERTITUDE POUR LES ADVERSAIRES
ET DES ALTERNATIVES POUR LES PARTENAIRES
POUR L’EQUIPE:
1.
Changer de rythme
2.
Augmenter le nombre de joueurs
concernés par l’action
3.
Varier les zones d’interventions
POUR LE PB:prendre
une posture
permettant plusieurs
actions. Feinter
POUR LE PPB:feinter
les déplacements
1b.DEFENDRE LA CIBLE
POUR L’EQUIPE:
1.
2.
3.
4.
Posséder le maximum de
joueurs entre le ballon et la
cible
POUR LE DEF.:
-
Ne pas se livrer
-
Couvrir ses partenaires,
doubler
-
Empêcher le tir, contrer
-
Limiter et maîtriser ses
déplacements défensifs
Renforcer l’axe du but
Renvoyer l’attaque à la
périphérie
Organiser l’entraide
2b.REDUIRE L’ESPACE ET LE MOUVEMENT
POUR L’EQUIPE:
POUR LE DEF. :
1.
Organiser le dispositif
défensif pour adaptation au
jeu des adversaires
-
Repérer le secteur d’action
privilégié de son adversaire
direct
2.
Limiter les espaces libres et
s’opposer à la progression
des adversaires
-
Réduire son espace de jeu
-
Tenir compte des
déplacements défensifs des
partenaires
3.
Orienter les adversaires
dans la zone de force de la
défense
3b.REDUIRE L’INCERTITUDE
POUR L’EQUIPE:
POUR LE DEF. :
1.
Réduire le nombre de
receveurs potentiels
-
2.
Décoder le système de jeu
adverse pour faciliter la
perception
-
3.
Adopter un code commun
explicite au sein de la
défense
-
Repérer les actions
privilégiées de l’adversaire
direct
Peser sur la conduite de
l’attaquant grâce à son
placement, ses déplacements
Feinter pour piéger son
adversaire
Varier son jeu défensif
4b.RECUPERER LE BALLON
POUR L’EQUIPE:
1.
Récupérer la balle le plus
prés possible du but
adverse
2.
Stopper la progression de la
balle
3.
Contrôler les joueurs non
porteurs pour pouvoir
intervenir sur les
trajectoires de balle
POUR LE DEF. :
-
Stopper et harceler le PB
-
Dissuader les passes courtes
-
Rechercher l’interception en
prenant en compte la
position du ballon et de
l’adversaire
COLLEGE – 6ème
rechercher à s’inscrire dans l’opposition collective
rechercher à tirer et à marquer
Transformation du jeu:
passer de la « grappe » à la comète = configuration de jeu où cible, partenaire,
adversaire à éviter, intègrent l’activité des élèves.
Compétences à construire:
Construire une offensive directe, rapide, individuelle et collective (jeu de
relais – vers l’avant = jeu en appui) pour atteindre la zone de marque et tirer
En défense, l’activité doit se centrer sur la capacité à faire obstacle en
harcelant le PB de manière réglementaire (DP) et de jouer sur les lignes de
passe possibles (DE) (s’aligner axe – ballon – adversaire pour intercepter)
Changer de statut rapidement : DEF ¼ ATT dans cet ordre
Tenir le score
Arbitrer (distribution précise des rôles)
COLLEGE – 6ème
rechercher à s’inscrire dans l’opposition collective
rechercher à tirer et à marquer
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
Forme de pratique:
4 contre 4 (3+1)
½ terrain en longueur
5mn de jeu répété
Zone à 5m
Diminution de la hauteur de la
cible = tir tendu
Valoriser les tirs
Engagement par le GB
@
@
@
@
@
@
Indicateurs d’évolution et de
transformations:
Données quantitatives:
Entrées en possession de balle (+
ou -)
Tirs tentés cadrés
Tirs tentés réussis
Données qualitatives:
EJE / occupation des espaces
Circulation du ballon / espace de
jeu – cible
Enchaînement d’actions – de
statuts
COLLEGE – 5ème / 4ème
Rechercher à construire des tactiques variées, simples, en attaque et en
défense pour s’adapter au jeu dans un RF qui s’exerce essentiellement
dans la profondeur
@
@
Transformation du jeu:
passer de la « comète » à une configuration spatiale où en attaque, on peut joue vite, seul en relais,
en jeu indirect mais aussi en soutien pour écarter et assurer la progression du ballon vers la zone
adverse.
améliorer le harcèlement du PB et exercer une pression défensive forte dans le CJD
Compétences à construire:
construire en attaque une alternative:
jouer vite, directement et indirectement en contexte favorable
assurer la progression (jeu de soutien – écartement) pour parvenir à la zone de marque en
contexte favorable et varier les possibilités de tirer
en défense:
harceler le PB quand on est DP
revenir se placer dans son CJD pour ralentir, gêner, voire intercepter
¼ espace d’évolution se modifie = prévoir une organisation défensive simple en fonction de sa
position au regard du ballon et de l’adversaire direct (orientation partagée)
COLLEGE – 5ème / 4ème
Rechercher à construire des tactiques variées, simples, en attaque et en
défense pour s’adapter au jeu dans un RF qui s’exerce essentiellement
dans la profondeur
¬
¬
¬
¬
¬
¬
¬
Forme de pratique:
5 contre 5 (4+1)
Terrain 40m X 15m
6mn de jeu répété
Zone 6m
Règle du contact
Bonus pour les tirs en
CA
Engagement par le GB
Indicateurs d’évolution et
de transformations:
données quantitatives:
Possession du ballon (+ ou -)
Tirs tentés en CA
Tirs tentés
Buts marqués en CA
Buts marqués
Données qualitatives:
COLLEGE 3ème – LYCEE 2nde
Rechercher à intégrer les bases des rôles de l’attaque et de la défense « placées »
rechercher à construire l’offensive rapide en contexte favorable dans une organisation qui
favorise l’écartement et l’étagement
rechercher à organiser collectivement le RD
Transformation du jeu: passer de la « comète » améliorée à la « patate » où en attaque, l’espace est occupé
dans au moins 3 directions +1…
Compétences à construire:
En attaque
Encercler la défense et avoir 1 joueur dedans en appui
Autour de la défense: écarter, prendre du recul (se désengager), recevoir le ballon en mouvement (s’engager),
courir dans un espace susceptible d’attirer 2 Déf, de tirer ou de passer, de jouer avec le « pivot » en passe et va
pour soi ou pour un autre joueur
Dedans la défense: « pré-requis » du rôle de pivot et notion de poste; jouer dans les intervalles, espaces
centraux, jouer en appui (poste) pour les joueurs extérieurs ou en démarquage pour soi.
En RD: collectif selon la proximité du ballon
Harceler (DP) gêner, ralentir dans le CJD (DM) protéger, dissuader les relances (DE)
En défense
Responsable de la prise en charge dans un espace donné par un volume de jeu et une présence physique
s’exerçant dans les règles
Défense très étagée et entraide à la limite de son espace de jeu en communiquant avec ses partenaires
En CA: jouer la relance rapide, sur les côtés, en s’étageant
Coordonner une course rapide vers l’avant en contrôlant le ballon venant de l’arrière pour aller tirer
Relancer / côté choisi et distance
COLLEGE 3ème – LYCEE 2nde
Rechercher à intégrer les bases des rôles de l’attaque et de la défense « placées »
rechercher à construire l’offensive rapide en contexte favorable dans une organisation qui
favorise l’écartement et l’étagement
rechercher à organiser collectivement le RD
¬
¬
¬
¬
¬
¬
Forme de pratique:
6 contre 6 (5+1)
6mn à 8mn de jeu répété
Terrain normal
Vigilance/contact
Distinguer: buts en CA /
buts en zone excentrée /
buts après un passe et va
avec « pivot »
Rôles du GB (relance,
engagement rapide)
Indicateurs d’évolution et
de transformations:
¬ Les données quantitatives et
qualitatives sont liées au
projet collectif dans les
différents secteurs du jeu et
sont fonction des différents
rôles en vue des projets
individuels
LYCEE – Cycle terminal niveau 1
Transformation du jeu: l’occupation de l’espace est maintenue dans les 4
directions de manière constante tant sur P.E que sur G.E
Compétences à construire:
Opter de manière opportune entre la C.A et la M.B (progression assurée)
Jouer sur un trapèze permanent comme référence à l’attaque placée; jouer en
mouvement (prise de recul, engagement, désengagement, fixation) pour se
mettre en situation de tir favorable (augmenter les possibilités de tir: loin du
but, côtés, en suspension)
Dans une défense ½ terrain organisée en 2 lignes (de type homme à
homme) responsabilité personnelle et développement d’un volume défensif
en vue de faire fonctionner un bloc équipe qui s’entraide par le flottement et
une communication (physique – verbale – spatiale) (harceler – dissuader –
intercepter – aider)
Distinguer le rôle du GB intégrant des actions décisives défensives ou
offensives (passe longue en CA)
LYCEE – Cycle terminal niveau 1
¬
¬
¬
¬
Forme de pratique:
6 contre 6 (5+1)
Terrain HB
8mn à 10mn répété
cf épreuve du BAC
Indicateurs d’évolution
et de transformations:
¬ Données utiles au score
et aux projets des 2
équipes
LYCEE – CYCLE TERMINAL NIVEAU 2
Transformation du jeu: niveau 1 + capacité à moduler la gestion des espaces
et à occuper le trapèze de manière constante sur P.E et G.E
¬
¬
Compétences à construire:
En attaque : jouer sur le trapèze, en mouvement, en changement de secteur
éventuellement, en faux appels (induction), avec le joueur dedans (blocage,
écran, croisé) ; et de disposer de stratégies et de tactiques variées pour
s’adapter au RF (systèmes, dispositifs,…)
En défense: volume et présence physique plus important (forte pression –
mêmes intentions que niveau 1) ; et intégrer des formes et types de défenses
+ ou – étagées, + ou – aplaties, et de les mettre en œuvre en fonction du
contexte
LYCEE – CYCLE TERMINAL NIVEAU 2
¬
¬
¬
¬
Forme de pratique:
6 contre 6 (5+1)
10’ à 12’ de jeu répété
Défense entre 6m et 12m (14 / à 0 – 5) (zone ou homme
à homme)
Cf épreuve BAC projets
collectifs et personnels
intègrent des combinaisons à
2/3 ou actions spécifiques
liées au duel T/GB
Indicateurs d’évolution
et de transformations:
¬ Idem niveau 1
Les leviers de contrôles d’une
situation, pour aider à apprendre…
Les paramètres à contrôler
La présentation d’une situation
CONSTRUIRE UNE SITUATION
D’APPRENTISSAGE
CONSTRUIRE UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE EN HAND
BALL, C’EST CONTRÔLER LES PARAMETRES PERMETTANT
D’AIDER L’ELEVE A APPRENDRE, DE GERER LA SECURITE
DE L’ELEVE ET D’EN GERER LA DIFFICULTE ET QUI SE
DECLINENT DE LA MANIERE SUIVANTE:
1.
L’ESPACE
2.
LE TEMPS
3.
LES TYPES DE RELATION
4.
LE RAPPORT DE FORCE
PARAMETRES A CONTROLER
ESPACE
Délimité (matérialiser l’espace d’action)
Doté d’une valeur (zone de déf. d’att. )
Orienté (sens des déplacements)
Réglementé (règles qui vont en signifier les
conditions d’utilisation)
TEMPS
Temps chronométré
Nombre de ballons à jouer
Indicateurs au niveau du nombre de réussites
Score défini à l’avance
TYPES DE RELATION
Les consignes
Les règles de jeu adaptées ou modifiées (code
de l’arbitrage; favoriser att. ou déf.)
Les règles spécifiques (contraintes att. et/ou
déf., dés. numérique, limiter les
déplacements/zones, 1 ou plusieurs joueurs
Le score (buts,nbre de ballons, zones à points,
temps de réalisation…)
RAPPORT DE FORCE
RF entre attaque et défense
Déséquilibrer volontairement le RF ou
rééquilibrer en limitant l’espace d’évolution des
joueurs (3C2 vers 3C3 dans espace délimité)
Des règles particulières peuvent augmenter ou
diminuer ce rapport entre déf. et att.(limiter le
tps d’action du joueur)
PRESENTATION D’UNE SITUATION
Compétence à alimenter
-compétence spécifique à atteindre en fonction de son
niveau de pratique du moment
Transformation visée
-objectif de transformation simple qui permet de passer
DISPOSITIF: différents aménagements pour
permettre d’indiquer dans quelles conditions les
élèves vont évoluer
BUT: ce que l’élève doit faire, le résultat à
obtenir
d’un état à un autre
Contenu d’enseignement
-les acquisitions prioritairement mises en perspective,
CAD, ce que le joueur doit comprendre,
construire comme repères et réaliser comme
techniques d’action (avec ou sans le ballon)
Alternatives tactiques
-confrontation du joueur à l’alternative; ce que l’on
sollicite chez le joueur comme choix tactique
CONSIGNES: les conditions à respecter
(différentes règles); le score à prendre en compte
CRITERES DE REUSSITES: quand l’élève at-il atteint le but?
REGULATIONS / EVOLUTIONS:
simplification et / ou complexification des
tâches apportées par l’enseignant. Sur quelles
variables joue t-il? Comment relance t-il les
progrès des élèves ?
Questions classiques de l’entretien et
pistes de travail
Le problème fondamental du handball implique
une activité de l’élève spécifique et sollicite de
manière singulière ses différents systèmes
fonctionnels…
L’aspect réglementaire…le terrain; l’arbitre et le
sifflet; les fautes; les sanctions; les fautes du
joueur attaquant; le joueur en défense; le gardien
de but; les jets et réparations; les autres gestes…
1-1.LE PROBLEME FONDAMENTAL
C’est prendre continuellement des décisions
d’action en action d’affrontement et de coopération
dans un environnement instable:
1.
Gérer simultanément la conservation de la balle et la conquête de la cible opposée;
ou la récupération de la balle et la protection de sa propre cible.
2.
Fournir des indications claires pour ses partenaires et créer de l’incertitude pour les
adversaires.
3.
Agir sur la balle et prendre des informations sur le jeu.
1-2.CE QUI IMPLIQUE POUR L’ACTIVITE DES
ELEVES
1.
De structurer des rapports topologiques entre différents mobiles (ballon,
partenaire, adversaire…)
2.
De lire de manière sélective l’environnement
3.
De résoudre des problèmes liés à la production d’incertitude pour les
adversaires et de certitude pour les partenaires
4.
De coordonner des actions individuelles pour l’atteinte du but de l’action
collective
1-3.CE QUI SOLLICITE DE MANIERE
SINGULIERE LES DIFFERENTS SYSTEMES
FONCTIONNELS
PRODUCTION ET RECONSTITUTION DE
L’ENERGIE
Concilier en même temps:
Contractions musculaires explosives
Contractions musculaires modulées finement
pour réaliser des ajustements tardifs
Régulation tonique des postures pour assurer
continuité et fluidité des actions
PSYCHO-SOCIO-AFFECTIF
Maîtrise affective pour assumer les
déplacements perturbateurs pour l’équilibre
des contacts, des chutes, des duels
Sociabilité spécifique pour accepter des
fonctions différenciées, des concessions au
respect de l’organisation collective,de partage
des échecs et des réussites,des contraintes de
jeu
TRAITEMENT DE L’INFORMATION
Lecture soumise à:
Une pression temporelle forte effectuée en
situation très confuse (encombrement de
l’espace)
Une contradiction forte entre contrôle visuel
des trajectoires du ballon et de son
environnement (libération du canal visuel)
Une menace perturbatrice de chocs, de chutes
et de perturbation de l’équilibre
1-3.CE QUI SOLLICITE DE MANIERE
SINGULIERE LES DIFFERENTS SYSTEMES
FONCTIONNELS
LA LOCOMOTION
Soumise à 3 exigences difficiles à concilier:
La vitesse du déplacement (espaces libres
furtifs…)
Le contrôle des trajets (arrêts; changements
de direction et/ou de rythme)
Le maintien de la disponibilité des membres
supérieurs pour agir sur le ballon ou contrôler
les adversaires
LA PROPULSION DU BALLON
Soumise à des exigences difficiles à
concilier:
La tenue de ballon à une main
L’ajustement des formes et des moments du
lancer / à des éléments de l’environnement
non stabilisés (positionnement des
partenaires, quantités d’obstacles à éviter,...)
La précision (partenaires en déplacement,
surfaces libres pour marquer réduites,…)
La puissance (FxV)
L’aspect réglementaire…
Règles essentielles…document site internet
UNSS: www.unss.org
DEFINITIONS DES INDICES PERTINENTS POUR
ANALYSER LE FONCTIONNEMENT DES
INTERACTIONS ATTAQUE/DEFENSE
(R.MERAND, 1974)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
COULOIR DE JEU DIRECT: c’est celui qui relie le ballon (PB) à la cible
LE CREDIT D’ACTION: c’est l’ensemble des possibilités de tenue du ballon, de
déplacement ballon tenu,de dribble (des actions possibles) dont le PB dispose.
LES POUVOIRS D’ACTION : C’est l’ensemble des habiletés décisionnelles, perceptives ,
techniques qui permet au joueur d’agir le plus justement possible.
LE RESEAU DES ECHANGES POSSIBLES: C’est ensemble des possibilités de passes
pour le porteur de balle
LES ESPACES DE JEU OFFENSIF ET DEFENSIF: ils correspondent à la surface
effectivement couverte par les attaquants et les défenseurs; les déplacements des uns et des
autres en modifient constamment les formes et l’importance. Surface de l’aire de jeu utilisée
effectivement de façon opérationnelle.
LES COUPLES : joueur / joueur: PB/NPB; PB/DEF; NPB/DEF; T/GB; GB/DEF
joueur / ballon: PB /BALLON; NPB/BALLON; DEF/BALLON;
joueur / cible: GB /CIBLE; T / CIBLE; PB / CIBLE; NPB / CIBLE
DEF / CIBLE
Le glossaire du handball - 1
Aide: intention défensive qui vise à soutenir l’action défensive du partenaire en difficulté face au PB.
Alignée: dispositif de défense sur une seule ligne parallèle à la ligne de but.
Appel de balle: action significative du NPB indiquant au PB sa disponibilité pour recevoir.
Appui:joueur situé en avant d’une ligne parallèle à la ligne de fond et passant par le PB.
Bloc et bloc/remise: utilisation par l’attaquant sans la balle de son corps pour faire obstacle à un déplacement
latéral, ou arrière du défenseur.
Alignement / changement: position sur une même ligne de plusieurs joueurs. Alignement défensif pour
permettre les changements; ici, modification de la répartition des responsabilités entre deux défenseurs proches,
pour répondre au déplacement de leurs vis-à-vis en attaque.
Contre-attaque: transmission directe de la balle par le GB, dans le dos du RD, pour mettre le partenaire en
situation duel avec le GB.
Contrer: action qui consiste à faire opposition à un tir avec les bras ou une partie du corps en se plaçant sur la
trajectoire de balle.
Contrôler:contenir les actions offensives de l’adversaire direct.
Couloir de circulation: zone de circulation, latérale ou en profondeur, déterminée par le dispositif défensif,
exploitable par les attaquants.
Croiser: combinaison qui consiste à un changement de secteur par le PB pour perturber le système défensif et
libérer son secteur de jeu pour son partenaire.
Le glossaire du handball - 2
Déborder: manœuvre de l’attaquant pour franchir la ligne d’avantage déterminée par le plan des
épaules du défenseur.
Décalage: exploitation du surnombre dans le sens du débordement.
Dispositif: position de référence des joueurs sur le terrain en attaque comme en défense, lorsque
le demi centre est en possession de la balle.
Dissuader: action défensive en direction d’un attaquant pour l’empêcher de recevoir la balle.
Écartement: action visant à occuper la plus grande largeur possible du terrain, par le placement
des joueurs et la circulation de la balle.
Écran: action offensive visant, par l’utilisation du corps en barrage, à faire obstacle à un
déplacement antérieur du défenseur.
Espace libre: secteur non occupé par la défense et directement utilisable par l’attaquant.
Étagée: dispositif de défense réparti sur plusieurs niveaux en profondeur, composé de un à cinq
joueurs.
Étagement: occupation de l’espace en profondeur (dans l’axe du terrain)
Fixer: action du PB visant à mobiliser le défenseur (lui interdisant tout enchaînement possible)
Flottement: déplacement défensif latéral dans le sens de la circulation de balle.
Le glossaire du handball - 3
Harceler: action défensive de l’adversaire direct du PB pour le perturber et le gêner dans sa
progression vers le but.
Homme à homme: système défensif dans lequel chaque joueur a la responsabilité d’un
adversaire direct.
Induction: action offensive du NPB qui par une course préalable aiguille son adversaire direct
sur une fausse intention et permet un débordement à l’opposé.
Intercepter: agir sur la trajectoire de balle pour se l’approprier.
Intervalle: espace libre défini entre deux défenseurs.
Montée de balle: progression rapide et collective de la balle à travers ou en contournant le repli
défensif.
Neutraliser: action défensive qui permet d’arrêter le PB en lui interdisant tous débordement et
toute transmission.
Passer: action de lancer la balle en direction d’un partenaire avec une intention de continuité du
jeu.
Réception: attraper la balle suite à une passe d’un partenaire.
Renverser: action offensive du PB qui inverse le sens de la circulation de balle.
Repli: organisation collective visant à interdire la passe directe dans le dos des défenseurs, à gêner
la progression de la balle voir à la récupérer.
Le glossaire du handball - 4
Se dégager: se désengager suite à une action offensive en se libérant et se replaçant face à un
nouvel espace
Se démarquer: rompre la position de l’alignement par rapport au PB et au défenseur en se
rendant disponible pour recevoir.
S’engager: course dans l’espace libre avec ou sans balle présentant un danger pour l’adversaire.
Soutien: joueur en attaque situé en arrière d’une ligne parallèle à la ligne de fond et passant par le
PB.
Stopper: action d’arrêter la progression de l’adversaire direct PB.
Système: principes collectifs qui organisent les relations des joueurs en attaque comme en
défense.
Tactique: « la totalité des actions individuelles et collectives des d’une équipe, organisée et
coordonnée rationnellement et d’une façon unitaire, dans les limites du règlement, au d’obtenir la
victoire » Téodoresco
Technique: registre des activités motrices répertoriées au handball.
Tir: action de lancer la balle en direction du but avec l’intention de marquer.
Trapèze: disposition de quatre joueurs en attaque qui permet une occupation optimale de
l’espace tant en largeur qu’ en profondeur.(postes clés: ailiers + arrières)
Zone: système défensif dans lequel chaque joueur a la responsabilité d’un secteur en fonction du
poste occupé par le défenseur dans le dispositif.