Favoriser l`interactivité et l`activité au sein d`une

Favoriser l’interactivité et l’activité au sein d’une webconférence
Encore plus que lors d’une conférence en présence, les participants pourront « s’évader » ou « se
perdre » très facilement lors d’une webconférence. Favoriser l’interactivité au sein d’une
webconférence est l’un des meilleurs moyens de remédier à ce problème et de capter son
auditoire.
Comme pour une conférence ou une classe en présence, la difficulté de favoriser l’interactivité au
sein de la webconférence sera d’autant plus importante que le nombre de participants le sera.
I. Gérer la parole
La gestion de parole est particulière lors d’une webconférence ou lors d’une classe virtuelle compte
tenu de la distance. Il faut instaurer des règles et prendre une minute pour les expliciter en
début de webconférence.
Par défaut, seul l’hôte et les présentateurs peuvent diffuser du son à l’aide de leur microphone.
Pour favoriser l’interactivité, il est conseillé d’éviter les longs monologues. Vous pouvez ponctuer
votre discours par des questions posées à l’ensemble des participants ou à un participant
de façon aléatoire.
Si vous posez une question à l’ensemble des participants, il faut indiquer par quel moyen vous
souhaitez obtenir la réponse : par audio (indiquez alors aux participants de lever la main), par
tchat avec le module conversation, via les icônes de mains levées, notamment le bouton accepter
et refuser. Reportez-vous au tutoriel « organiser son espace de réunion » pour l’utilisation de ces
différents modules.
Exemple : L’hôte doit s’assurer tout au long de la réunion de l’affichage correct des
écrans et de la bonne transmission aux participants. Pour cela, il peut par exemple,
demander aux participants :
« Si vous voyez bien à l’écran s’afficher le plan du cours, merci de cocher l’icône verte
« accepter ». Sinon, cocher l’icône rouge « refuser ».
À partir de la barre de menu, «service audio », l’hôte peut choisir d’ « activer le mode
Haut-parleur unique ». Cela évite le chevauchement des conversations.
Un astérisque s’affiche alors en regard du bouton du microphone. Lorsqu’une personne (en ayant
l’autorisation), clique sur le bouton microphone pour l’activer, le microphone est désactivé pour
les autres utilisateurs jusqu’à ce que la personne concernée clique à nouveau sur le bouton
microphone pour le désactiver.
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II. Sonder des participants
Pourquoi ?
Sonder les participants peut permettre :
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d’évaluer des prérequis,
d’introduire un concept par un questionnement,
de recueillir des ressentis,
de soutenir la motivation,
d’avoir un retour instantané sur le contenu présenté.
Comment ?
Via le menu du haut, vous pouvez accéder au module Sondage, puis « Ajouter un nouveau
sondage ».
1. Commencez par écrire votre question dans l’encart prévu à cet effet.
2. Choisissez le type de questions que vous souhaitez : Choix multiples (plusieurs
3.
propositions, un seul choix possible), Réponses multiples (plusieurs propositions, un seul
choix possible), Réponse abrégée (pas de proposition, réponse attendue courte).
Si vous choisissez Réponses multiples ou Réponse abrégée, vous devez alors
compléter les propositions de réponses : une par ligne.
Nous vous conseillons dans la mesure du possible de créer vos sondages en amont
de la webconférence. Vous n’aurez ainsi plus qu’à ouvrir votre sondage, au moment
voulu de la webconférence.
Pour aller plus loin, consultez la vidéo : « Créer un sondage »
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III. Créer des ateliers
Pourquoi ?
La création des ateliers permet de répartir les participants en groupe de travail au sein d’une
même webconférence. Ainsi chaque membre de l’équipe peut discuter via l’audio, utiliser le
module Conversation, collaborer sur un tableau blanc ou partager son écran avec le reste de son
équipe.
Comment ?
3. Ce bouton permet de
1. Commencez par
cliquer sur le bouton
affichage de l’atelier
répartir de répartir
uniformément les
participants dans les
différents ateliers. Il est
possible de choisir en
2. Par défaut, 3 ateliers
différents s’affichent. En
cliquant sur cette icône, vous
créez d’autres ateliers.
4.
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IV. Varier les activités
Lors d’une classe virtuelle, varier les activités permet de favoriser la participation et l’activité
des participants.
Exemples :
 Temps de travail individuel suivi d’une mise en commun
 Exposé préparé par les participants
 Retours d’expérience présentés puis analysés par les participants
 Activité réalisée individuellement par les participants sur leur ordinateur (sur une
application, un site internet, etc) puis demande de partage d’écran, etc.
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