La Convention de gestion et de réussite éducative

Commission scolaire des Draveurs
Découvrir, grandir, devenir
Plan de réussite et
convention de gestion
et de réussite éducative
BILAN 2013-2014
100, rue de la Baie Gatineau (Québec) J8T 3H7
Au service
de la réussite
de chacun
Table des matières
Projet éducatif
A1 Le contexte général de l’école
Plan de réussite
B1 Les références au cadre légal et réglementaire
Convention de gestion et de réussite
C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative
C2 Les références au cadre légal et réglementaire
C3 L’arrimage du plan de réussite et des cinq buts ministériels
C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes
C5 Les engagements des parties
Convention de gestion et de réussite
C6 La durée de la convention
C7 Les signataires de la convention
A1 Le contexte général de l’école
Le centre Nouvel-Horizon offre depuis plus de 20 ans une formation solide et adaptée aux besoins de sa clientèle. Notre
mission est de développer chez nos apprenants le goût d’apprendre afin d’assurer une scolarité accrue, une plus grande
capacité d’adaptation socio-économique et une meilleure qualité de vie personnelle et familiale.
Un constat est toujours présent. La majorité de notre clientèle a cultivé des perceptions négatives à l’égard de l’école, ce
qui a pour effet de nuire à leur motivation scolaire. Toutefois, l’espoir d’obtenir une diplomation est un objectif que tous
visent. Faire aimer l’école demeure un grand défi.
La volonté de notre personnel enseignant de prioriser des moyens qui contribuent à maintenir nos élèves en formation
demeure un puissant enjeu considérant que plusieurs facteurs externes viennent également obstruer leur parcours scolaire.
L’équipe de conseillance accompagne, dès le début de la formation, cette clientèle qui est prête à de nombreux efforts mais
pour qui les obstacles sont également nombreux. En effet, pour ces apprenants, il est difficile d’envisager la formation. Le
soutien de cette équipe permet de mieux les outiller de stratégies et de moyens qui seront réinvestis en salle de classe et
dans leur vie personnelle.
Le centre Nouvel-Horizon a également une mission de socialisation. C’est pourquoi nous avons des activités étudiantes
qui visent à développer l’engagement, la responsabilisation et le sentiment d’appartenance des apprenants dans un milieu
d’apprentissage sécuritaire et positif.
Formation générale
Depuis ses débuts, notre clientèle et ses besoins ont varié grandement. La moyenne d’âge pour la formation générale est de
22 ans et force est de constater que les apprenants sont de plus en plus démunis tant au niveau scolaire que social. Notre
conviction est que la « porte d’entrée du cognitif est l’affectif » et en ce sens, la relation entre le formateur et l’apprenant
est primordiale pour nous tous. Le suivi global est un moment privilégié pour développer et maintenir ce lien. Depuis trois
ans, nous remarquons une augmentation de la clientèle d’immigration récente en formation générale et cet apport nous
amène de nouveaux défis.
Employabilité
Ce cours est offert aux personnes désireuses de trouver un emploi. Depuis trois ans, nous constatons une augmentation de
la clientèle d’immigrants (2013-2014 : 46%). Pour pallier à cette nouvelle réalité, nous avons donc développé un atelier
sur les valeurs et attentes des employeurs québécois.
Francisation
Nous pouvons affirmer que nos cours de francisation sont excellents. La clientèle provient de plus de 33 pays différents.
Cette diversité culturelle vient élargir notre vision du monde. Les différentes activités organisées permettent des échanges
qui nous font mieux accepter et respecter les différences.
Alphabétisation
Depuis toujours l’alphabétisation fait partie de notre offre de service. Depuis l’an dernier, nous constatons un manque de
service pour une nouvelle clientèle. Afin de répondre à ce besoin, nous avons donc élaboré un nouveau cours intitulé
« alpha langue ».
Cours de développement de la personne
« Parce qu’apprendre, c’est l’histoire d’une vie », nous offrons des formations de courtes durées qui ont pour objectif
d’offrir au « grand public » des cours qui répondent à des besoins personnels ou professionnels.
Le profil du taux de réussite des dernières années
Formation générale
En 2008-2009, le centre Nouvel-Horizon, afin de s’arrimer avec le premier et deuxième cycle du secteur des jeunes, a
transféré la 3ième secondaire au centre l’Escale. Notre définition de la réussite s’est donc ajustée pour devenir : un apprenant
ayant une matière en 2ième secondaire et qui complète le 2ième secondaire durant l’année scolaire.
 2010-2011 : 38 %
 2011-2012 : 37 % .,1
 2012-2013 : 36 %
 2013-2014 : 40%
Francisation
La réussite en francisation se définit comme suit : un apprenant réussit le niveau 5.
 2010-2011 : 88 %
 2011-2012 : 86 %
 2012-2013 : 90 %
 2013-2014 : 97%
L’intégration socioprofessionnelle
La réussite en intégration socioprofessionnelle se définit par la remise de l’attestation locale qui atteste que l’adulte a
réussi la formation en entreprise.
 2010-2011 : 51%
 2011-2012 : 72%
 2012-2013 : 66%
 2013-2014 : 59%
1
Les données sont prises le 2ième vendredi du mois de juin
B1 Les références au cadre légal et réglementaire
Selon l’article 37.1 de la Loi sur l’instruction publique, le plan de réussite de l’école est établi en tenant compte du plan
stratégique de la commission scolaire et comporte :
1. Les moyens à prendre en fonction des orientations et des objectifs du projet éducatif, notamment les modalités
relatives à l’encadrement des élèves;
2. Les modes d’évaluation de la réalisation du plan de réussite.
Le plan de réussite est révisé annuellement et, le cas échéant, il est actualisé.
CONVENTION DE GESTION
ET DE RÉUSSITE ÉDUCATIVE
C1 Le but de la convention de gestion et de réussite éducative
Le but de la convention de gestion et de réussite éducative est de convenir entre la commission scolaire et les
établissements des mesures requises pour assurer la mise en œuvre de la convention de partenariat convenue
antérieurement avec le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport ainsi que la réalisation du projet éducatif de l’école
ou des orientations et objectifs des centres et du plan de réussite des établissements.
C2 Les références au cadre légal et réglementaire
Selon l’article 209.2 de la Loi sur l’instruction publique, la commission scolaire et la direction de chacun de ses
établissements conviennent annuellement, dans le cadre d’une convention de gestion et de réussite éducative, des mesures
requises pour assurer l’atteinte des buts fixés et des objectifs mesurables prévus à la convention de partenariat conclue
entre la commission scolaire et la ministre.
Un projet de la convention de gestion et de réussite éducative doit être soumis pour approbation au conseil d’établissement
après consultation du personnel de l’établissement.
La convention de gestion et de réussite éducative est établie en tenant compte du plan de réussite de l’établissement et de
sa situation particulière. Elle porte notamment sur les éléments suivants :
- Les modalités de la contribution de l’établissement;
- Les ressources que la commission scolaire alloue spécifiquement à l’établissement pour lui permettre d’atteindre les
buts fixés et les objectifs mesurables prévus;
- Les mesures de soutien et d’accompagnement mises à la disposition de l’établissement;
- Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes mis en place par l’établissement.
C3
L’arrimage du projet éducatif de l’école, du plan de réussite et des
cinq buts ministériels
Plan de réussite
Buts ministériels
Augmenter le taux de réussite
scolaire en formation générale.
L’augmentation de la diplomation et
de la qualification avant l’âge de 20
ans.
Augmenter le taux de réussite en
français lecture et écriture en
formation générale.
L’amélioration de la maîtrise de la
langue française
Diminuer les taux d’abandon scolaire
en formation générale
L’amélioration de la persévérance et
de la réussite scolaires chez certains
groupes cibles, particulièrement les
élèves HDAA
Promouvoir les activités physiques et
personnelles et maintenir un
environnement sécuritaire
L’amélioration de l’environnement
sain et sécuritaire dans les
établissements.
Faire connaître la formation
professionnelle
L’augmentation du nombre d’élèves
de moins de 20 ans en formation
professionnelle
Au service
de la réussite
de chacun
.
MELS-CSD
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
But ministériel 1
Arrimage
au plan stratégique
Objectif
Objectif 1
L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans.
Augmenter le taux de diplomation et de qualification.
Augmenter le taux de diplomation et de qualification au secondaire avant l’âge de 20 ans.
Plan de réussite : Augmenter le taux de réussite scolaire en formation générale.
Éléments contextuels de l’établissement :
En 2013-2014, 392 apprenants ont fréquenté le centre. De ce nombre, 202 étaient âgés de moins de 20 ans. Donc, 52% de notre clientèle est âgée de
moins de 20 ans. De cette cible, 34 sur 99 qui avait une matière de 2ième secondaire à l’horaire ont terminé. On constate un taux de réussite de 34% pour
ce groupe d’âge.
ÉTABLISSEMENT
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Objectif de l’établissement

L’enseignement individualisé et le ratio restreint permettent une approche plus personnalisée tant au niveau
pédagogique que relationnel. De plus, cette approche favorise un meilleur respect des rythmes d’apprentissage.

Le personnel enseignant doit développer une expertise très large pour répondre aux besoins d’une clientèle
particulièrement en difficulté.

Le renouveau pédagogique apporte des défis supplémentaires en présentant des tâches plus complexes et
faisant appel à des niveaux de compréhension plus élevés.
Augmenter le pourcentage de finissants à la fin du 1er cycle du secondaire
2013-2014
Cible
Indicateur
35 %
RÉSULTAT 34%
Le nombre d’apprenants de moins de 20 ans, inscrits à une matière de 2ième secondaire dans l’année 2013-2014 et qui
termineront complètement la 2ième secondaire lors de cette même année scolaire.
Les résultats seront pris le 2ième vendredi de janvier et le 2ième vendredi de juin. Cependant, les résultats du plan de
réussite seront pris l’année complétée ce qui pourra expliquer une légère différence.
Moyens retenus

Identifier les apprenants ayant une matière en 2ième secondaire en français ou en mathématique.
13-14 : 2 lectures : 27 janvier et 25 avril et en 14-16 3 lectures par année

Évaluer pour chacun d’eux la possibilité de terminer 1er cycle du secondaire durant l’année en cours.
Un encadrement particulier sera mis en place.
.
MELS-CSD
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
But ministériel 1
Arrimage
au plan stratégique
Objectif
Objectif 2
L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans.
Augmenter le taux de diplomation et de qualification.
Diminuer le taux d’abandon scolaire en formation générale des adultes
Plan de réussite : Augmenter le taux de réussite scolaire e en formation générale
Éléments contextuels de l’établissement :
Les trois premières semaines de fréquentation représentent une période critique pour la persévérance. Toutefois, on dénote une nette amélioration
s’expliquant par des actions posées depuis plusieurs années. En effet, le taux de persévérance après les 3 premières semaines est de 90%. Le défi
actuel est de maintenir cette persévérance à long terme. Pour ce faire, une analyse des résultats sera faite après douze semaines de fréquentation.
ÉTABLISSEMENT
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Objectif de l’établissement
La première semaine de fréquentation scolaire est offerte par l’équipe de conseillance. Cette semaine vise à bien cibler
les besoins des apprenants et mieux les outiller pour faciliter leur démarche de formation.
Le suivi global offre également un accompagnement personnalisé de la part du formateur.
L’objectif de réussite est souvent difficilement atteignable en raison, entre autres, de la longueur du parcours et de
toutes les multiples problématiques de nature personnelle ou scolaire qui fragilisent la persévérance
Augmenter le taux de persévérance après 12 semaines de fréquentation.
2013-2014
Cible
Indicateur
65 %
RÉSULTAT
nouveaux apprenants
anciens qui reviennent
80%
50%
Nombre d’apprenants de moins de 20 ans qui fréquentent encore après 12 semaines de formation générale.
Moyens retenus




Rencontre de suivi global dès la première semaine et la 3ième semaine de formation
Suivi d’une heure, dès la deuxième semaine de formation pour cibler les difficultés rencontrées et identifier les problèmes d’absentéisme
Rencontre par la conseillère en orientation scolaire après 3 semaines de formation
Enrichissement des interventions lors du suivi global par différentes formations offertes
MELS-CSD
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
But ministériel 2
Arrimage
au plan stratégique
Objectifs
L’amélioration de la maîtrise de la langue française.
Initier et soutenir les pratiques qui permettent d’augmenter les résultats scolaires dans l’ensemble des
disciplines.
Augmenter le taux de réussite en français lecture des apprenants en FGA.
Augmenter le taux de réussite en français écriture des apprenants en FGA.
Plan de réussite : Augmenter le taux de réussite en français lecture et écriture en formation générale
Éléments contextuels de l’établissement :
L’apprentissage individualisé exige beaucoup de lecture. À la suite d’un constat relevant les nombreuses difficultés en lecture de nos apprenants,
l’équipe école a adopté une priorité pédagogique, soit celle de la lecture. Les recherches démontrent que l’augmentation de la fluidité en lecture est
directement liée au développement des autres habiletés en lecture et en écriture.
Lecture
Écriture
Développer les compétences en lecture pour la clientèle en formation
Augmenter les habiletés en orthographe d’usage et grammatical
générale
ÉTABLISSEMENT
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Absence d’outils diagnostiques
Mise en place d’une évaluation de
tous les apprenants dans le but
d’offrir un service à ceux qui ont
des carences importantes en lecture.
Début de l’implantation de la
technique de lecture partagée.
Disponibilité de l’orthopédagogue
Élaboration et adoption d’une grille
qui doit aussi réserver son temps à
d’autocorrection commune élaborée
Constance de l’utilisation de la
d’autres dossiers et problématiques.
par l’équipe école.
grille d’autocorrection.
Maintenir une constante dans
Promotion de la grille
l’application de la technique
d’autocorrection dans le centre.
d’enseignement qu’est la lecture
partagée.
2013-2014
Cible
Indicateur
Lecture : 80 % des apprenants augmenteront leurs résultats en fluidité suite à la formation reçue par l’orthopédagogue
RÉSULTAT 95%
Écriture : Diminuer de 5 % le nombre d’erreur
RÉSULTAT 21%
LECTURE : Augmentation de la fluidité (composée de la vitesse de lecture, de la précision, du respect de la
ponctuation, de l’intonation et des liaisons)
ÉCRITURE : Résultats obtenus à 3 dictées et présentant le même niveau de difficulté
Moyens retenus
Lecture
 Ateliers de groupe de 12 heures en fluidité offerts par l’orthopédagogue
 Prolongation de ces ateliers en rencontres individuelles de 6 heures.
Écriture
 Activités visant une utilisation accrue de la grille d’autocorrection en écriture
 Conscientiser les formateurs aux types d’erreurs les plus fréquentes et les catégoriser
 Mise en place, par les formateurs, d’activités qui viennent pallier aux faiblesses de leurs apprenants
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
MELS-CSD
But ministériel 3
Arrimage
au plan stratégique
Objectifs
L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaire chez certains groupes
cibles, particulièrement les élèves HDAA.
Initier et soutenir les pratiques qui permettent d’augmenter les résultats scolaires dans l’ensemble des disciplines.
Mettre en œuvre de nouveaux modes d’organisation des services éducatifs, adaptés aux besoins spécifiques des
élèves.
Mettre en place, avec les établissements, des pratiques de transition harmonieuses pour les élèves du préscolaire au
primaire, des classes spécialisées aux classes régulières, du primaire au secondaire et entre le secteur des jeunes et des
adultes en formation générale et de la formation professionnelle.
Augmenter le taux de qualification des élèves inscrits dans le parcours de formation axé sur l’emploi au secondaire.
Augmenter le taux de participation des écoles aux activités proposées dans le plan de la Stratégie régionale
d’amélioration de la persévérance scolaire en Outaouais.
Plan de réussite : Diminuer le taux d’abandon scolaire en formation générale
Éléments contextuels de l’établissement :
ÉTABLISSEMENT
Les dossiers d’aide des apprenants présentant un code de difficulté sont analysés afin de favoriser une transition harmonieuse du secteur jeune au
secteur adulte et poursuivre un service adapté aux besoins.
Zones de performance
Mesures adaptatives mises en place par l’orthopédagogue. Des outils d’aide à l’apprentissage sont offerts aux
apprenants en salle de classe et en période d’évaluation.
Zones de vulnérabilité
L’impossibilité d’obtenir tous les dossiers d’aide dans un délai raisonnable.
Objectif de l’établissement
Mieux outiller les formateurs dans le but d’offrir un meilleur accompagnement aux apprenants en difficulté
Cible
Indicateur
2013-2014
4 formations
Nombre de formations offertes à l’ensemble des formateurs
Moyens retenus



Dresser un portrait de la clientèle afin de cibler les besoins de formation
Offrir des formations spécifiques aux besoins (dyslexie, dysphasie,TDA/H Euréka )
Réévaluer les mesures adaptatives offertes
RÉSULTAT 100%
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
MELS-CSD
But ministériel 4
Arrimage
au plan stratégique
Objectifs
L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire dans les établissements.
Soutenir les écoles dans les améliorations à mettre en place pour s’assurer d’un environnement sain et
sécuritaire.
Réduire le nombre d’actes de violence et d’intimidation retenus dans chaque établissement et signalés à la
Direction générale.
Que chaque établissement ait élaboré et mis en œuvre un plan d’action pour promouvoir les saines habitudes de
vie et un mode de vie physiquement actif.
ÉTABLISSEMENT
Plan de réussite : Promouvoir les activités physiques et personnelles et maintenir un environnement sécuritaire
Éléments contextuels de l’établissement :
Notre clientèle présente de nombreux comportements qui nuisent à la santé : tabagisme, mauvaises habitudes alimentaires, sédentarité etc. De plus,
elle a eu peu accès à des activités culturelles et sociales. Nous offrons donc un ensemble d’activités qui visent à développer les saines habitudes de vie
et à développer de nouveaux intérêts.
Partenariat avec différents organismes extérieurs qui viennent offrir des activités variées
Intervenantes sociales et animateur de vie étudiante
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Objectif de l’établissement
La diversité de la clientèle pose un défi pour trouver des activités qui peuvent rejoindre un plus grand nombre
Promouvoir les saines habitudes de vie
2013-2014
Cible
Indicateur
Augmenter et diversifier les types d’ateliers en prévention et en promotion de la santé et du bien-être afin de rejoindre
le plus d’apprenants possible
Nombre et variété des ateliers
Nombre des apprenants inscrits aux différentes activités.
Moyen retenu

Calendrier d’activités
OBJECTIF DE L’ÉTABLISSEMENT : Promouvoir les saines habitudes de vie
Bilan 2013-2014
Persévérance scolaire
 6 ateliers d’émulation (apprenants méritants)
 3 activités pour les 24 ans et plus
 3 conférences offertes à l’ensemble des apprenants
 2 activités pour récompenser les bénévoles
Environnement sain et sécuritaire
 6 ateliers psychosociaux (jalousie, violence, tabac, toxicomanie, intimidation, hyper sexualisation)
 2 groupes de 6 semaines pour contrer la colère (Antre Hulloise)
 3 ateliers conférences sur les ITSS
 7 différents activités physiques d’une durée de 3 semaines
 2 ateliers de cuisine économique
 1 atelier Sois futé, bois santé
.
ÉTABLISSEMENT
MELS-CSD
C3 Le contexte et l’engagement au regard des cinq buts ministériels
But ministériel 5
L’augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans en formation
professionnelle.
Arrimage
au plan stratégique
Promouvoir la formation professionnelle auprès de l’ensemble des élèves et des intervenants scolaires.
Objectif
Augmenter le nombre d’élèves de moins de 20 ans inscrits en formation professionnelle en situation de
continuité avec la formation générale des jeunes.
Plan de réussite Faire connaître la formation professionnelle
Éléments contextuels de l’établissement : On constate une méconnaissance de la formation professionnelle chez le personnel et
les apprenants. Considérant que la majorité de notre clientèle n’était pas dans un parcours régulier, au secondaire, très peu ont eu
l’opportunité d’effectuer une démarche d’orientation. L’an dernier, un total de 98 apprenants a participé au salon FPT et aux
portes ouvertes de la FP.
.
Zones de performance
Zones de vulnérabilité
Objectif de l’établissement
Un service d’orientation scolaire et professionnel est offert aux apprenants
Mieux faire connaitre les différents programmes de la formation professionnelle. L’atteinte des préalables nécessitant
parfois plusieurs années, maintenir la motivation des apprenants demeure un défi.
Promouvoir la formation professionnelle chez la clientèle du 1er cycle du secondaire.
2013-2014
Cible
Indicateur
Augmenter de 10% le nombre d’apprenants au salon FPT et aux portes ouvertes des centres de formation
professionnelle
RÉSULTAT 220%
Nombre de participants
Moyens retenus




Offrir des capsules sur différents thèmes, par exemple : TDG, TENS, l’évaluation comparative des études effectuées hors Québec, etc.
Informer le personnel des parcours offerts en formation professionnelle
Promotion du salon de la FPT et des portes ouvertes de la FP auprès de la clientèle
Rencontrer tous les nouveaux apprenants pour préciser le service offert
C4 Les mécanismes de suivi et de reddition de comptes
La commission scolaire met en œuvre un processus de suivi soutenu auprès de ses directions d’établissement afin de
vérifier la progression des cibles identifiées pour chacun des buts ministériels préalablement définis.
Pour ce faire, elle entend mettre en œuvre le cycle de régulation suivant :
- Collecter des données sur les résultats obtenus;
- Comparer ces résultats à ceux recherchés;
- Analyser les pratiques associées aux résultats;
- Identifier les pratiques gagnantes ou déterminer les correctifs requis;
- Mettre en application les correctifs retenus;
- Superviser les directions d’établissement dans la mise en œuvre de leur convention de gestion et de réussite
éducative.
De plus, elle fait état auprès de la population, dans son rapport annuel et lors d’une assemblée publique, des résultats
obtenus face aux objectifs et aux cibles préétablis.
C5 Les engagements des parties
Considérant que la convention de partenariat vise à accroître la persévérance scolaire et la réussite des élèves;
Considérant que l’école __________________ contribue à la mise en œuvre de la convention de partenariat entre la ministre de
l’Éducation, du Loisir et du Sport et la Commission scolaire des Draveurs;
Considérant que, pour réaliser ses engagements de la convention de gestion et de réussite, l’école _______________ dispose des
ressources prévues à la politique Répartition des ressources financières aux unités administratives et aux comités incluant les
mesures de soutien et d’accompagnement;
Considérant que l’école contribuera, s’il y a lieu, à des travaux qui seront mis en place par la commission scolaire afin de définir de
nouveaux indicateurs.
Les parties conviennent des engagements suivants.
La Commission scolaire des Draveurs s’engage à :
-
Soutenir l’école _____________ dans la mise en œuvre et le suivi de sa convention de gestion et de réussite et dans le
processus de reddition de comptes;
-
Fournir, au fur et à mesure de leurs disponibilités, des données statistiques, de l’information ou des analyses pertinentes
permettant de soutenir la mise en œuvre de la convention de gestion et de réussite.
L’école __________ s’engage à :
-
Mettre en œuvre la convention de gestion et de réussite;
-
Assurer un processus de reddition de comptes.
C6 La durée de la convention
La convention de gestion et de réussite s’échelonnera sur l’année scolaire 2013-2014.
Une révision sera faite après le dépôt du rapport de reddition de comptes.
C7 Les signataires de la convention
La présente entente entre en vigueur à la date de la signature par les parties pour une durée d’une année scolaire, c’est-àdire jusqu’au 30 juin 2014.
En foi de quoi, ont signé, à Gatineau, le ________________2013.
POUR LA COMMISSION SCOLAIRE
Le directeur général de la Commission scolaire des Draveurs,
_____________________________________
Monsieur Bernard Dufourd
POUR LE CENTRE NOUVEL-HORIZON
La directrice,
_____________________________________
Madame