Arc-‐6048 Théories et interprétation en architecture L`image – Le lieu

Aristippe, de J. Ozanam, Récréations mathématiques (1696) École d’architecture Université Laval Arc-­‐6048 Théories et interprétation en architecture L’image – Le lieu Responsable : Myriam Blais Mercredi – 8h30 à 11h20 – local 1224 Theoretical work is nothing other than the participation in the questionableness of necessary topics (David Leatherbarrow, 1989) The consciousness of the intimate connections, which exist between the different branches of knowledge and skill, has been lost (Gottfried Semper, London lecture of November 11, 1853) 1. But du cours Philibert de l’Orme, Premier Tome de l’architecture (1567) Livre III folio 51v Philibert de l’Orme, Premier Tome de l’architecture (1567) Livre IX, 283r Plan de cours Hiver 2016 Ce cours explore, à travers des traités, essais et textes significatifs, certains thèmes qui ont traversé l’histoire de l’architecture : il cherche principalement à en comprendre la teneur et la portée, ainsi qu’à évaluer leur pertinence pour notre discipline. En situant nos préoccupations actuelles dans un contexte plus vaste, ce cours permet de voir comment d’autres avant nous ont abordé des sujets semblables. Si ces thèmes peuvent à nouveau être interrogés, ils peuvent devenir le(s) lieu(x) de nouvelles pratiques significatives et d’interprétations créatives. La contribution d’autres domaines de connaissance dans la construction et l’appréciation de ces thèmes est aussi prise en compte. 2. Objectifs généraux du cours • Connaître certains thèmes importants qui ont jalonné l’histoire de la théorie en architecture, de même que leurs diverses expressions et interprétations. • Identifier et comprendre le contexte d’émergence de ces thèmes, de même que les raisons de leur pérennité, de leur omission ou de leur renouvellement à travers certaines époques. • Savoir apprécier l’importance de la réflexion théorique en architecture et de l’élaboration d’une argumentation cohérente et appropriée dans l’expression et pour la réception de cette réflexion. • Comprendre, expliquer et interpréter (pensée critique) certains des thèmes abordés, ou qui y sont associés. • Mesurer l’intérêt et l’influence des idées venues d’autres domaines de connaissance sur la théorie en architecture. • Mettre ces idées en relation judicieuse et novatrice, en fonction de diverses circonstances (historiques, sociales, religieuses, etc), et développer une appréciation et une argumentation cohérentes (jugement critique). • S’exprimer clairement et judicieusement, à l’oral et à l’écrit, sur plusieurs thèmes théoriques. Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 1 de 10 3. Orientation pédagogique : l’image – le lieu Une question fondamentale est lancée d’entrée de jeu : quel est le rapport entre l’architecture et la réalité? Une réponse est suggérée : la représentation. L’architecture serait donc la représentation de la réalité. Une autre question en émane presque obligatoirement : quel est l’objet de l’architecture (ou, que 1
fait l’architecture)? Une réponse : habiter (ou, l’architecture produit les cadres physiques qui permettent d’habiter). Si le but éthique de l’architecture consiste en effet dans l’habiter (comme fait et comme aspiration), habiter permet alors d’articuler la relation entre architecture et réalité, par la représentation. La tâche de l’architecte consisterait donc à mettre en « œuvre » des opportunités ou des possibilités d’habiter, à « faire que » ces opportunités ou possibilités existent, à les fabriquer ou à les construire à l’« image » de l’habiter. Une première hypothèse : l’œuvre est nécessairement image2. Une deuxième : la théorie est une participation à la pratique (praxis)3 qui a pour fin une telle mise en image. Et ne troisième : l’interprétation est le résultat d’une compréhension de l’œuvre (écrite ou bâtie), c’est-­‐à-­‐dire qu’elle prend sens, à la fois dans sa production (par l’architecte) et dans sa réception (par les personnes à qui elle est destinée). Angelic view of compasse Frascari (1991) L’image est processus ontologique – en elle l’être vient à la manifestation sensible et sensée (Hans-­‐Georg Gadamer, Vérité et méthode : 162) L’herméneutique plonge ainsi l’imagerie […] dans la sphère globale de l’existence, de la vie, qui prennent aussi sens, et peut-­‐être d’abord, à travers un pensée imagée (Jean-­‐Jacques Wunenburger, Philosophie des images : 85) Le cours vise à mettre cette orientation pédagogique et les hypothèses qui l’accompagnent à l’épreuve : elles servent de pierre de touche aux réflexions développées et aux arguments qui les appuieront. À travers les thèmes abordés, l’interprète et le théoricien sont tous deux sollicités, afin que l’œuvre puisse prendre sens. Le schéma qui suit propose une illustration de ce défi herméneutique : herméneutique / transmission du sens / art de comprendre penser / 2. interprétation habiter bâtir / faire 1. théorie(s) [œuvre / édifice] ~ effort herméneutique d’explication du sens réception rencontre production ~ effort rhétorique d’expression du sens Le domaine exclusif de l’architecte 1 Essai de définition de « habiter » : tout ce qui contribue, pour chaque humain, à être (Thierry Paquot) ; prendre place, avoir « lieu », s’installer, s’établir ; « habiter » signifie « être-­‐présent-­‐au-­‐monde-­‐et-­‐à-­‐autrui » (Martin Heidegger). 2 L’image comme recherche / manifestation / présence de sens; le sens comme occasion de comprendre quelque chose. 3 La praxis (pratique) comme exercice de la phronesis (prudence), c’est-­‐à-­‐dire des délibérations, jugements et actions orientés vers le bien commun (éthique) : elle implique aussi la responsabilité de l’acteur (en l’occurrence, l’architecte). Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 2 de 10 4. Contenu du cours et calendrier des activités Note : Le calendrier reste sujet à modifications selon le nombre d’étudiant/e/s inscrit/e/s au cours, et selon le rythme et l’ampleur des discussions en classe. Sem Date 1 13 janvier Contenu Activités associées • Présentation du plan de cours, de l’orientation générale et des thèmes abordés • Lancement – Exercice 1 (10%) • Exercice 1 : 2 20 janvier 3 27 janvier 4 3 février 5 10 février 6 17 février 7 24 février • Théorie et Interprétation (herméneutique) (partie 1) -­‐
Essais de définition(s) • Théorie et Interprétation (herméneutique) (partie 2) -­‐
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Liens avec la pratique (praxis) Depuis Vitruve … • Représentation : art / architecture comme « image » … comme « lieu » • Éthique et raison pratique -­‐
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La nature de notre discipline – architecture L’image ou les images de l’architecte • Tradition et innovation -­‐
Le sens historique : la participation à l’histoire des idées et des œuvres, aux témoignages essentiels de l’expérience humaine • Mesure et géométrie -­‐
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Les instruments de la réflexion et de la connaissance analogique Corps analogique 29 février au Congé – Semaine de lecture 4 mars 8 • Origines et fins de l’architecture -­‐ Cabane ou hutte primitive -­‐ Habiter : penser et faire * Ce cours aura exceptionnellement lieu au local 3113 9 9 mars * 10 16 mars 11 23 mars 12 30 mars 13 6 avril 14 13 avril 15 20 avril • Foire aux questions 16 27 avril Semaine du 25 au 29 avril: critiques des ateliers • Imitation et invention -­‐
Monde – Corps humain – Nature • Vérité et fiction -­‐
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Structure et ornement : Ossature – Chair – Peau – Vêtement Morale et « mensonge » • Fonction et expression -­‐
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Machine – Masque Langage – Style • Style et langage -­‐
Sémiotique – structuralisme – déconstruction -­‐ Rhétorique – métaphore – poésie – topique • Sens et esthétique -­‐
-­‐
Venustas Corps sensible et phénoménologie -­‐ Dépôt sur ENA, avant 7h00 -­‐ Présentations en classe • Note : Vendredi 22 janvier – ep critique préliminaire • Lancement – Musée numérique (70%) • Note : Vendredi 26 février – ep critique intermédiaire • Musée numérique – T_1 (20%) Dépôt sur ENA, avant 7h00, le jour de votre présentation en classe • Note : Vendredi 15 avril – ep critique finale • Musée numérique – T_2 (50%) Dépôt sur ENA, avant 12h00 Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 3 de 10 5. Activités d’apprentissage / activités pédagogiques Ce cours prend la forme de séminaires de discussions autour de thèmes particuliers, à partir de textes importants pour chacun d’eux (la lecture de ces textes est évidemment obligatoire avant de se présenter au cours). Les activités pédagogiques du cours, et leur pondération respective, consistent en : • Exercice 1 – Première « mise en image » [travail individuel] 10 % • Musée numérique [travail réalisé en deux temps (T_1 et T_2), individuellement ou en équipe de deux personnes, sur un des thèmes abordés en deuxième moitié de session] 70 % -­‐ Travail_1_Esquisse 20 % -­‐ Travail_2_Synthèse 50 % • Participation [contribution active, éclairée et constructive aux discussions + jugement 20 % + autonomie + originalité + sérieux + assiduité (présence soutenue au cours)] Exercice 1 – Première « mise en image » Cet exercice consiste à faire le résumé conceptuel (graphique) et écrit (court paragraphe de 150 mots au maximum) d’un texte particulier (voir plus bas), en mettant l’accent sur les points suivants : • l’idée, signifiée par un mot ou une expression, que l’auteur associe de façon positive à la théorie et/ou à l’interprétation en architecture, • la nature de cette association (il peut s’agir, par exemple, d’une définition, d’un rôle, d’un but, d’un usage, d’une image, etc.), • les raisons ou les circonstances que l’auteur évoque pour suggérer une telle association. Remise de l’exercice 1 : une seule « diapo » en format .pdf, sur ENA, avant 7h00 le 20 janvier 2016 Présentation en classe : le 20 janvier 2016, dès 8h30, en 6 minutes par étudiant/e Textes à étudier et à présenter [à distribuer entre les étudiant/e/s] : 1. Chupin, Jean-­‐Pierre (2010) « Introduction : Le spectre de l’analogie », in Analogie et théorie en architecture. De la vie, de la ville et de la conception, même. Gollion : Infolio. ENA 2. Davies, Colin (2011) « Introduction », in Thinking about architecture : an introduction to architectural theory. London : Laurence King Publishing. Réserve 3. De Certeau, Michel (2002 [xxxx] « Spatial stories », in What is architecture? A Ballantyne (ed) : 72-­‐87. Réserve 4. Forty, Adrian (2000) « Introduction », in Words and buildings: a vocabulary of modern architecture. Réserve 5. Geddes, Robert (2013) Fit : an architect’s manifesto. Princeton : Princeton University Press. Accès via ebrary. 6. Harries, Karsten (1997) « Introduction : Post-­‐modern prelude » in The ethical function of architecture : 2-­‐13. Réserve e
7. Huet, Bernard (2003) Sur un état de la théorie de l'architecture au XX siècle. Paris : Quintette. Réserve 8. Leatherbarrow, David (1993) «Introduction» et «Conclusion», in The Roots of architectural invention. Site, enclosure, materials. Cambridge: Cambridge University Press. Réserve 9. Leatherbarrow, David (2009) « Facing and spacing », in Paradoxes of appearing. Essays on art, architecture and philosophy. Asgaard Andersen & Oxvig (ed) : 185-­‐207. ENA 10. Pérez-­‐Gomez, Alberto (1983) «Introduction», in Architecture and the crisis of modern science. Cambridge: MIT Press. Réserve 11. Queysanne, Bruno (1996) « Muthos entre logos et topos », in Le sens du lieu, P Amphoux (dir) : 45-­‐54. ENA 12. Vesely, Dalibor (2004) « Chapter 2 : The nature of communicative space » in Architecture in the age of divided representation : the question of creativity in the shadow of production : 42-­‐108. Réserve Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 4 de 10 Musée numérique – Qu’est-­‐ce qu’un lieu selon … ? En prenant assise sur les fondements théoriques et herméneutiques abordés au début du cours, ce travail vise à investiguer un des thèmes ou sous-­‐thèmes qui seront abordés en deuxième moitié de session (voir plus bas), pour ensuite le « raconter », dans sa genèse (origine des idées), son histoire (développement, contexte, portée, réception et évaluation des idées) et son intérêt (pertinence actuelle des idées)4. Thèmes à étudier et à présenter [à distribuer entre les étudiants/équipes] : • • • • • • Origines et fins de l’architecture : Cabane ou hutte primitive / Habiter : penser et faire Imitation et invention : Monde – Corps humain – Nature Vérité et fiction : Structure et ornement : Ossature – Chair – Peau – Vêtement / Morale et « mensonge » Fonction et expression : Machine – Masque / Langage – Style Style et langage : Sémiotique – structuralisme – déconstruction / Rhétorique – métaphore – poésie – topique Sens et esthétique : Venustas / Corps sensible et phénoménologie Ce travail consistera donc en un « récit illustré », qui met en jeu la capacité des étudiant/e/s à « penser en images », tout en élaborant une argumentation cohérente et convaincante. Le récit final sera ensuite publié sur le site web de l’École d’architecture, dans la Galerie étudiante5. Des consignes plus précises seront fournies en temps opportun. Voici toutefois les grandes lignes de cette activité : • Ce travail sera réalisé en deux temps : Travail_1_Esquisse (20%) et Travail_2_Synthèse (50%). • Le Travail.1 – Esquisse fera l’objet d’une présentation en classe (voir le Calendrier des activités), où les débats seront riches et animés. • Une liste de références, composée de textes principaux et de textes secondaires, sera fournie pour chacun des thèmes à l’étude. • Les étudiants « présentateurs » sont chargés de l’ensemble de ces textes (y ajoutant des références additionnelles), de leurs synthèse et présentation, de même que de l’animation de leur séance de présentation. Les étudiants/équipes doivent rencontrer la professeure au moins deux semaines avant la date de leur présentation, pour discuter de son orientation. • Les étudiants « auditeurs » sont chargés de quelques textes principaux et invités à « confronter » les présentateurs, afin enrichir leur travail, ainsi que la page du Musée numérique qu’il occupera. • Le Travail_2_Synthèse sera finalement un « récit imagé » : une page/plage/salle/chambre dans un Musée numérique dédié à quelques thèmes théoriques dont on imagine et raconte les aventures, une contribution à des définitions « étonnantes » du lieu, de l’architecture. Remise du Travail_1_Esquisse : « diapos » en .pdf, sur ENA, avant 7h00 le jour de votre présentation Présentation du Travail_1 : voir le calendrier, temps de présentation par thème/sous-­‐thème à déterminer selon le nombre d’étudiants/équipes Remise du Travail_2_Synthèse : format final à préciser, sur ENA, avant 12h00 le 27 avril 2016 4 Plusieurs de ces thèmes sont aussi succinctement abordés par Richard Weston, dans 100 Ideas that changed architecture (London : Laurence King Pub, 2011). Les étudiant/e/s sont invité/e/s à y confronter leurs propres études. 5 Un/e étudiant/e pourra refuser que son travail soit publié, et la professeure aura aussi le loisir de ne publier que les travaux qui se méritent une note égale ou supérieure à B+. Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 5 de 10 6. Évaluation des apprentissages Les résultats des exercice et travaux, ainsi que la participation des étudiant/e/s, seront comptabilisés selon leur poids relatif. Le résultat final est traduit selon l’échelle de notation suivante : Valeur numérique d’une lettre A+ 4,33 A 4,00 A-­‐ 3,67 B+ 3,33 B 3,00 B-­‐ 2,67 C+ 2,33 C 2,00 E 0 Écart admissible pour convertir une valeur numérique en lettre 4,17 et 4,33 91,67 et 100,00 3,84 et 4,16 88,34 et 91,66 3,50 et 3,83 85,00 et 88,33 3,17 et 3,49 81,67 et 84,99 2,84 et 3,16 78,34 et 81,66 2,50 et 2,83 75,00 et 78,33 2,17 et 2,49 71,67 et 74,99 2,00 et 2,16 70,00 et 71,66 moins de 2,00 00,00 et 69,99 Signification du résultat Travail qui témoigne de l’atteinte convaincante de l’ensemble des objectifs visés. Travail qui rencontre très bien la majorité des objectifs visés. Travail satisfaisant qui comporte des lacunes importantes à l’égard de certains des objectifs visés. Travail insuffisant qui ne rencontre pas les objectifs visés. L’évaluation tient compte de la qualité de l’expression orale et écrite. Les fautes seront sanctionnées par une dévaluation pouvant aller jusqu’à une note complète (de A à B, par exemple), à raison de 0,25 point par faute. Les textes qui comporteraient des déficiences majeures, du point de vue de la structure des idées, de l’argumentation, de la syntaxe ou de l’orthographe, devront être réécrits avant d’être évalués à nouveau : ils seront systématiquement dévalués d’une note complète. Les travaux doivent être remis et présentés aux dates et heures prévues au calendrier. Un travail remis en retard, sans justification et sans entente préalable avec le professeur, sera pénalisé d’une note complète de notation (par exemple, de A-­‐ à B-­‐) par jour de retard. Notes importantes : • Tous les étudiants sont tenus au respect des droits d’auteur. • Un étudiant « qui commet une infraction au Règlement disciplinaire à l’intention des étudiants de l’Université Laval dans le cadre du cours est passible des sanctions prévues au dit règlement ». Règlement des études de l’Université Laval, art 152 f.2. • Voir à cet égard : www.ulaval.ca/sg/reg/Reglements/ Reglement_disciplinaire.pdf. Modalités particulières : Dans ce cours, les étudiants sont invités à : • être ponctuels au début du cours et au retour des pauses; • éteindre leur téléphone portable en tout temps; • utiliser leur ordinateur portable seulement pour la prise de notes et/ou pour des recherches internet pertinentes durant les discussions de petits groupes, le cas échéant. Étudiants ayant un handicap, un trouble d’apprentissage ou un trouble mental : Les étudiants qui ont une lettre d’Attestation d’accommodations scolaires obtenue auprès d’un conseiller du secteur Accueil et soutien aux étudiants en situation de handicap (ACSESH) doivent rencontrer leur professeur au début de la session afin que des mesures d’accommodation en classe ou lors des évaluations puissent être mises en place. Ceux qui ont une déficience fonctionnelle ou un handicap, mais qui n’ont pas cette lettre doivent contacter le secteur ACSESH au 418-­‐656-­‐2880, le plus tôt possible. Arc-­‐6048 • Théories et interprétation en architecture • Hiver 2016 page 6 de 10 Le secteur ACSESH vous recommande fortement de vous prévaloir des services auxquels vous avez droit afin de pouvoir réussir vos études, sans discrimination ni privilège. Vous trouverez plus de détails sur ces services à l’adresse suivante : https://www.aide.ulaval.ca/cms/Accueil/Situations_de_handicap Pour plus d’informations sur les évaluations, consultez la Procédure de mise en application des accommodations ayant trait à la passation des examens pour les étudiants ayant une déficience fonctionnelle : https://www.aide.ulaval.ca/cms/site/aide/lang/fr/Accueil/Situations_de_handicap/Ressources_enseigna
nts/Passation_examens 7. Bibliographie Note : Les titres précédés d’un * sont à la réserve de la salle de lecture Textes / traités principaux * Alberti, Leon Battista, 1404-­‐1472 (2004) L'art d'édifier. Texte traduit du latin, présenté et annoté par Pierre Caye et Françoise Choay. Paris : Seuil. Archi NA 2515 A334 2004 F * Alberti, Leon Battista, 1404-­‐1472 (1988) On the art of building in ten books. Trans. by J. Rykwert, N. Leach and R. Tavernor. Cambridge, The MIT Press. Archi NA 2515 A334 1988 A Boullée, Etienne Louis, 1728-­‐1799 (1968) Architecture: essai sur l'art. Textes réunis et présentés par Jean-­‐Marie Pérouse de Montclos. Paris: Hermann. Archi N 67 M676 B764 de l'Orme, Philibert, 1515-­‐1570 (1988) Traités d'architecture. Nouvelles Inventions pour bien bâtir et à petits frais (1561), Premier Tome de l'Architecture (1567). Paris, Léonce Laget. Bib gén NA 2517 L875 1988 Durand, Jean-­‐Nicolas-­‐Louis, 1760-­‐1834 (1809) Précis des leçons d'architecture données à l'École polytechnique. Paris: Chez l'Auteur. Thèses -­‐ Livres rares NA 2310 F815 E191 D948 1809 Filarete (1965) Treatise on architecture. Being the treatise by Antonio di Piero Averlino, known as Filarete (1400-­‐
1469). New Haven: Yale University Press. Bib gén NA 2515 F478 1965 1 * Fleury, Philippe (1990) De l'architecture, livre 1 / Vitruve. Texte établi, traduit et commenté par Philippe Fleury. Paris : Belles Lettres. Archi NA 340 V848 F618 1990 F Hübsch, Heinrich, 1795-­‐1863 (1992) In what style should we build? The German debate on architectural style. Santa Monica: Getty Center for the History of Art and the Humanities. Archi NA 2500 I35 1992 Laugier, Marc Antoine (1979) Essai sur l'architecture (1755) et Observations sur l'architecture (1765). Bruxelles : Mardaga. Archi NA 2515 L374 1979 Le Corbusier, 1887-­‐1965 (1928) Vers une architecture. Paris: G. Crès. Archi NA 2520 L467 1928 Ledoux, Claude Nicolas, 1736-­‐1806 (1987) L'architecture considérée sous le rapport de l'art, des moeurs et de la législation. Noerdlingen: Alfons Uhl. Archi NA 1053 L474 P459 1987 1 et 2 * Loos, Adolf, 1870-­‐1933 (1979) Paroles dans le vide (1897-­‐1900) Malgré tout (1900-­‐1930). Paris: Éditions Champ libre. Archi NA 1038 L863 C449 1979 F Perrault, Claude, 1613-­‐1688 (1683) Ordonnance des cinq espèces de colonnes selon la méthode des anciens. Paris : chez Jean Baptiste Coignard. Bib gén -­‐ Microfilms NA 25 F785 1979 44 Perrault, Claude (1979 [1684]) Les dix livres d'architecture de Vitruve. Paris : J. B. Coignard; Liège: Mardaga. Archi NA 2517 V848 P454 1979 * Quatremère de Quincy, Antoine-­‐Chrysostome (1980) De l'imitation 1823. Titre original: Essai sur la nature, le but et les moyens de l'imitation dans les beaux-­‐arts. Bruxelles: Archives d'architecture moderne. Bib gén N 70 Q2d 1980 Ruskin, John, 1819-­‐1900 (1980) Les sept lampes de l'architecture. Paris: Presses d'aujourd'hui. Archi NA 2550 R956 1980 F * Semper, Gottfried (2004) Style in the technical and tectonic arts, or, Practical aesthetics. Los Angeles : Getty Research Institute. 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