File - Mon repas international

MON REPAS INTERNATIONAL
Réalisée par Rachel Terrier
Sommaire
 1. Fiche scénario................................................................................................ p 3 à 9
Identité de la séquence..................................................................................
Déroulement et objectifs par séance..............................................................
p3à4
p4à9
 2. Exploitation pédagogique............................................................................. p 9 à 12
 3. Documents complémentaires à la séquence................................................. p 13
Fiche vocabulaire.........................................................................................
Les barêmes .................................................................................................
p 13
p 13
4. Déroulement de l'auto-évaluation.................................................................
p 13
1. FICHE SCENARIO
-> Objectif principal: Préparer un repas international
Identité:
Public cible:
Etudiants en école internationale de toutes filières confondues.
L'école internationale est dans le Sud de la France, elle propose des cours à des étudiants tout au
long de l'année mais plus particulièrement en été. Ces cours permettent aux étudiants de se
perfectionner en français ou d'apprendre le français.
Les étudiants concernés par cette séquence sont en train de suivre un cours d'été et visent le niveau
A1 du CECR ( Cadre Européen Commun de Référence en langues)
Nous avons opté pour une séquence en ligne afin de développer l'autonomie chez les
étudiants. L'idée est de lancé un projet TICE qui leur permet de découvrir par eux-même certaines
notions linguistiques. Ainsi, la séquence se déroulerait dans un CRL (Centre de Ressources en
Langue).
Le professeur sera donc là pour fixer les règles et encadrer les étudiants dans leur apprentissage de
la langue française. Le plus value de l'apprentissage est le fait que les étudiants découvriront par
eux-même les notions linguistiques de ce fait nous supposons qu'ils seront plus à même de les
acquérir. Aussi, les séances sortiront du shéma traditionnel, les étudiants seront au centre de leur
apprentissage dans une réelle situation de recherche. Nous espérons qu'ils s'engageront davantage
dans leur apprentissage et qu'ils seront plus motivés.
De plus, nous utiliserons des outils qu'ils utilisent dans la vie de tous les jours afin d'essayer de les
rapprocher d'une situation quasi-authentique.
Des temps de discussions seront mis en place autour de l'interculturalité afin de ne pas supprimer le
côté intéractif et échange en classe entières qui restent nécessaire en classe de FLE même si l'on
travaille avec les TICE. Ces temps d'échanges seront réalisés à la fin de chaque séance, une fois la
sous-tâche terminée. Ils serviront à conclure la classe dans atmosphère décontractée et avec un
temps d'échange et de communication. Le but sera de rendre curieux et d'ouvrir les étudiants à la
diversité culturelle et à la compréhension de l'autre.
Nationalités: espagnols/ italiens/chinois/Norvégiens/ anglais/américains/ allemands
Age: de 18 à 25 ans
Nombre d'étudiants: 12/15 étudiants
Situation d'apprentissage: Principalement en groupe-classe bénificiant de la présence d'un
professeur. Toutefois, l'auto-évaluation, est proposé comme un devoir à réaliser chez soi afin d'avoir
plus de recul sur son apprentissage.
Repère thématique:
Les étudiants sont actuellement confrontés à des personnes possédant d'autres
nationalités / à la multiculturalité et ils sont en train de créer des liens avec des personnes
d'autres nationalités. L'idée est de travailler sur les compétences du niveau DELF A1/A2
tout en développant l'interculturalité et en se basant sur les besoins actuels des apprenants
dans leur vie quotidienne.
En réalisant les cinq étapes ci-dessous, les étudiants auront organisés un repas international.
-Définir un menu/ faire une liste de course
-Organiser la journée: définir ce qu'ils vont faire le jour du repas avant et après l'arrivée des invités.
- Passer un coup de téléphone pour inviter des ami(e)s
-Lire une recette de cuisine afin de pouvoir expliquer et cuisiner les différents plats qu'ils
proposeront au repas international.
Le scénario est le suivant:
Avec tes ami(e)s tu vas définir le jour, la date, le lieu de son repas. Tu le feras
obligatoirement chez un ami. Vous contacterez des autres ami(e)s que tu souhaites inviter par
téléphone et vous ajouterez l'événement dans vos agenda google pour ne pas l'oublier. Le jour J
approche, vous organisez la journée. Le groupe d'ami vont chez l'hôte pour l'aider à organiser le
repas. Ils décident tous de ne pas cuisiner leur plat et de choisir un plat proposé par l'un de leur
ami(e) qui est au menu. Ils doivent donc maîtriser le lexique lié à la cuisine pour savoir expliquer
comment cuisiner leur plat.
Nous miserons d'avantages sur l'acquisition des notions linguistiques qui seront évaluées par le biais
d'une évaluation sommative qui est explicitée dans la partie exploitation pédagogique et la partie
évaluation de la fiche identité de notre séquence.
L'école de langue est un centre de passation des examens du DELF/DALF, elle souhaite donc que
ses étudiants terminent leur module de formation avec un niveau A1. De ce fait, elle préfère que les
professeurs évaluent et ce centrent plus sur l'aspect linguistique. Elle conçoit l'instant «
Interculturalité » comme un moment d'échange en fin de séance.
Etant donné que nous travaillons avec un public international, nous proposerons des activités liées à
l'interculturalité qui seront évaluées par le biais d'un portfolio en auto-évaluation et d'un journal
d'apprentissage. Ces activités permetteront de proposer d'autres activités plus attrayante et plus
ludiques à côté des activités langagières. Et, elle permettront d'installer des moments de
communication et d'échanges à l'intérieur de la classe.
Matériel nécessaire:
Au moins un ordinateur pour 2 étudiants + un smartphone par groupe-projet
Chaque étudiant doit avoir un compte google en français.
La place de l'enseignant:
La présence de l'enseignant sera donc nécessaire afin de fixer en classe entière certaines
notions linguistiques, d'expliciter davantage les consignes, d'accompagner les apprenants et des les
aider lors de la réalisation de certaines tâches.
Il aura aussi un rôle d'évaluateur car il sera amené à évaluer certaines tâches ouvertes
comme des productions orales
Evaluation:
-
La réalisation de chaque sous-tâche à la fin des étapes fait partie de la note groupe. Les
modalités et les critères sont spécifiés dans la partie: « Evaluation » de cette fiche
Etape 1: La sous- tâche n’est pas évaluée. L’enseignant vérifie si elle a été réalisé. En effet,
les notions abordées seront vérifiées au travers de la seconde tâche. (cf: fiche évaluation)
Etape 2:
Passer un coup de téléphone à des ami(e)s: Par groupe-projet, proposez à vos ami(e)s de
participer au repas.
Critères d’évaluation: savoir mobiliser des actes de paroles vus précèdemment pour
proposer une activité.
Etape 3:
Lister les étapes que vous suivrez lors de la journée du repas international
Etape 4: Faire sa liste de course
Critères d’évaluation: réutilisation des partitifs et être capable de lister quelques
ingrédients
Etape 5: Savoir expliquer en français comment cuisiner leur plat: donner les ingrédients/
les différentes actions à réaliser ( ex: mettre deux cuillère à soupe d’huile d’olive)
-
Participation en classe et investissement dans le travail en groupe
-
Le portfolio est un journal d'apprentissage à remplir avant le début de la séquence, chez soi,
et après chaque séance. C'est une tâche à réaliser chez soi. L'étudiant aura plus de recul
qu'en classe. Nous le voyons plus comme un devoir à réalisé à la maison. Dans la partie
évaluation, vous trouverez plus d'information au sujet des modalités du journal
d'apprentissage/portfolio.
Note: Etant donné que nous nous trouvons avec un public étudiant en vacances, nous ne mettrons
pas de note à proprement dit mais des lettres qui permettront aux étudiants de se situer dans leur
apprentissage de la langue
A: Acquis
EA: En cours d’acquisition
NA: Non acquis
( Un barême avec les modalités pour chaque évaluation est mis dans la partie documents
complémentaires)
Objectifs par séance et déroulement:
Cette partie décrit sans préciser les modalités et la place de l'enseignant. Les modalités sont
précisées dans la partie: Exploitation pédagogique.
ETAPE 1: Planifier le repas ( durée 1h)
→ donner l'heure du repas, le jour et le lieu ( chez qui les étudiants feront le repas)
–Objectifs linguistiques:
. à/chez
. Les chiffres de 1 à 30
. Lexique des jours de la semaine
–Objectifs pragmatiques:
. donner l'heure
. proposer un jour et une heure
. comprendre l'heure
-
Objectif socio-culturelle:
-
Savoir à quelle heure on mange dans d’autres pays
Etape 1: Plannifier le repas
1.Proposer un jour et une heure
a. les jours de la semaine
Clique sur la souris et réalise les activités de cette page internet pour apprendre les jours de la
semaine
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-47779.php
2. Donner l'heure
a. Regarde cette vidéo pour savoir dire l’heure :
https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY
b. Clique sur la souris et fais les activités de cette page
http://alliancefrancaisesantamarta.weebly.com/indiquer-lheure.html
3. Donner un lieu de rendez-vous
Chez qui vas-tu faire le repas international ?
a. Clique sur la souris et fais les différentes activités proposées.
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-48827.php
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-3986.php
Tâche finale: Remplir son google agenda
A présent tu peux aller dans ton google agenda et choisir une date, une heure et préciser chez qui tu
vas organiser le repas
6: Discutons:
→ Et, chez toi, a quelle heure prends-tu tes repas ?
Séance 2: Inviter une personne et passer un coup de téléphone (45 minutes)
–Objectifs linguistiques:
. acquisition d'actes de parole pour téléphoner et inviter une personne
. révision des notions vues pendant la première séance
Objectifs pragmatiques:
– téléphoner
–Inviter une personne
Etape 2: Passer un coup de téléphone pour inviter une personne
A. Inviter une personne
1. Clique sur le lien, écoute et répond aux questions posées
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/comprendre-une-invitation.html
2. Clique sur la souris en dessous et repère comment on propose une activité, comment on
accepte et comment on refuse une invitation
http://profdefrances.blogspot.com/2011/01/celebraciones.html
B. Passer un coup de téléphone
1. A présent que tu sais proposer une activité, appelle tes ami(e)s pour les inviter à ton repas
international
Avant d'appeller tes ami(e)s, clique sur les deux souris et réalise les activités proposées sur ces
pages internet:
http://www.bonjourdefrance.com/n3/qcm/a22t.htm
http://www.club-forum.com/exercice08.asp?
rub=6&f=1&idunite=5&suiv=2&prec=0&nbexo=1&idexo=95
2. Pour finir, reprend toutes les expressions vues dans l'étape 1 et 2 et appelle les autres invités pour
proposer l'idée du repas international.
Séance 3: Organiser la journée du repas international et faire un repas
Objectifs linguistiques
. le futur proche
. Lexique lié à l'organisation du repas
Objectifs pragmatiques
– Organiser une journée
( par exemple: nettoyer la maison, me préparer, me laver, aspirer, passer les poussières, ranger la
maison, cuisiner, mettre la table)
–Faire un emploi du temps
Etape 3: Organise la journée du repas: faire un emploi du temps:
1. Aide toi de l'activité suivante pour apprendre à planifier et à faire un emploi du temps. Clique sur
l'icône ci-dessous et réalise les activités
http://lexiquefle.free.fr/calendrier.html
2. Annonce à tes ami(e)s ce que tu vas faire pendant ta journée pour préparer ton repas international.
Commence par cliquer sur le lien ci-dessous et à faire les activités proposées
http://su-fle.blogspot.com/2012/01/on-utilise-le-futur-proche-pour-faire.html
4.Puis, va sur ce lien et réalise les activités suivantes:
http://www.polarfle.com/exercice/elemfutpro.htm
5 Et, voici quelques exercices pour t'entrainer au futur proche, clique sur la souris et réalise
l'activité ci-dessous
http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/21/grammaire/632.html
6.
Liste les différents étapes que tu suivras de la journée du repas
Séance 4: Définir le menu et faire une liste de course (45 minutes)
Objectifs linguistiques
. vocabulaire des ingrédients
les partitifs ( du, de la, des, d')
Objectifs pragmatiques
– Faire une liste de course
Objectifs socioculturelles
–découverte de plats typiques italiens, espagnols, chinois et norvégiens
Etape 4: composer un menu et faire une liste de course
a. A présent, par groupe-projet choisis un plat sur la page parmis ceux proposés en essayant de
représenter toutes les nationalités.
Propose une entrée, un plat principal et un dessert
2. Faire une liste de course
Maintenant, tu peux cliquer sur les plats que tu as choisi et faire une liste sur une feuille de papier
des ingrédients que tu as besoin pour cuisiner ces plats
a. Clique sur la souris et réalise ces activités
http://fleneso.blogspot.com/2013/08/exprimer-la-quantite-liste-dachats.html
b. N'aurais-tu pas oublier quelque chose dans ta liste ? Fais ces quelques exercices pour apprendre
et revoir les"de" "du" "de la" " de l'".
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-48991.php
http://www.polarfle.com/exercice/exopartitifelem.htm
c. Corrige ta liste
f. A présent, tu es capable de faire ta propre liste de course pour ton repas
Réalise cette activité avec ton groupe-projet.
g. En groupe projet, choisissez des plats de vos pays respectives et réalisez un menu en image
intéractive avec thinglink
https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=BEdfVZnAKo6w8we49oA4#q=thinglink
Crée un menu en image et ajoute sur chaque plat un lien qui permet de voir son nom.
Tu peux partager ton menu sur facebook pour que les autres invités le voit.
h. En classe entière, propose un aliment de ton pays avec une image, les autres étudiants doivent
imaginer s’il est: salé/sucré/amer
Aide-toi de la fiche vocabulaire mis à ta disposition dans la boite à outils
Séance 5: Comprendre une recette de cuisine
Objectifs linguistiques:
- Lexique des ingrédients
–Verbes spécifiques à la cuisine
– lexique lié aux ustensiles de cuisine
Objectifs pragmatiques
–comprendre une recette de cuisine
Objectifs sociolinguistiques
– découverte de quelques plats français
–découverte de plats typiques italiens, espagnol, chinois et norvégiens
Etape 5 : Comprendre une recette de cuisine/ Savoir expliquer une recette de cuisine
1. Pour apprendre à comprendre une recette de cuisine, clique sur cette image et réalise les
activités de cette page internet
https://lecoinducervanties.wordpress.com/2012/01/17/lire-et-comprendre-une-recette-de-cuisine/
2. Tes ami(e)s sont arrivés pour t'aider avant que les autres invités arrivent. Vous décidez de cuisiner
les plats des autres.
3. Explique à un de tes ami(e)s comment cuisiner le plat que tu as choisi dans le menu. A son tour,
il t'expliquera comment cuisiner le sien. N’oubliez pas de vous enregistrez avec vos smartphones et
de partager l'audio en drive avec ton enseignant pour qu'il ait une trace.
Ca y'est ! C'est l'heure du repas !
Discutons autour des plats !
Discutez et essayez de trouver des plats que tu manges chez toi et qui ressemblent aux plats
que mangent tes camarades de projet.
2. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DE LA SEQUENCE
Etape 1: Planifier une activité
Première partie de l'étape 1:
-> Commencez par constituer des groupes avec des étudiants. Chaque groupe doit-être composé de
nationalités différentes
.-> Annoncez le scénario qui se trouve dans le menu en spécifiant l'objectif principal et le sousobjectif
-> Présentez le site web de la séquence (http://monrepasinternational.weebly.com/)
-> A présent, démarrez l'étape 1 du projet. Demandez aux étudiants de déterminer la journée du
repas en les dirigeant vers le site web:"http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais2/exercice-francais-47779.php"
–Leur expliquer qu'ils doivent cliquer sur l'image, faire l'exercice et ensuite choisir un jour de la
semaine- Expliquer les consignes et laissez les étudiants travailler en autonomie seul face à
l'ordinateur
–Chaque étudiant disposera d'un ordinateur ou au moins un ordinateur pour deux s’il manque du
matériel.
Deuxième partie de l'étape 1:
-> Les étudiants se remettent seuls face à l'ordinateur. Annoncez la sous-étape suivante: "donner
l'heure"
-> Les laisser regarder la vidéo (https://www.youtube.com/watch?v=1zYIOBs6-TY) chacun de leur
côté ou en classe entière
-> Proposer une nouvelle explication pour être sur que la notion soit comprise de tous
-> Leur demander de cliquer sur l'îcone qui se trouve en dessous du lien youtube et de faire les
exercices tout seul en autonomie (http://alliancefrancaisesantamarta.weebly.com/indiquerlheure.html)
-> Possibilité de proposer d'autres explications/ d'autres exercices si la notion n'est pas encore
comprise
Troisième partie de l'étape 1:
-> Annoncez la sous partie suivante qui est de définir un lieu
-> Dirigez les étudiants vers les ressources internet suivante:
"http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais48827.php"/http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais3986.php
-> laissez travailler les apprenant tout seul en autonomie
-> Ensuite, en classe entière, demandez-leur d'expliquer la notion "chez" afin de fixer la règle.
-> Puis, vous pouvez, si cela est nécessaire, proposer d'autres exercices complémentaires.
->Ensuite, ils se connecteront à leur compte google en français et inscrireront le jour et la date du
repas dans leur agenda.
-
Une fois la partie linguistique vue, vous pouvez travailler l’interculturalité en demandant
aux étudiants les horaires de repas dans leurs pays
Etape 2: Inviter une personne et passer un coup de téléphone
-> Annoncer les objectifs de l'étape 2
1ère partie de l'étape 2: Inviter une personne
-> Dirigez-les vers le premier lien de l'étape et leur dire de faire l'exercice sur la page de bonjour de
France tout seul (http://www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/comprendre-uneinvitation.html
-> Demandez-leur de cliquer sur le lien suivant:
http://profdefrances.blogspot.com/2011/01/celebraciones.html, et de lire les différents actes de
paroles en classe entière puis de réaliser les exercices qui se trouvent en dessous du tableau tout seul
ou par groupe de deux.
-> Correction en classe entière ( La correction se trouve dans ce guide)
2ème partie de l'étape 2: Passer un coup de téléphone
-> Annoncez le sous-objectif suivant
-> Indiquer les nouveaux liens:
"http://www.bonjourdefrance.com/n3/qcm/a22t.htm"/"http://www.clubforum.com/exercice08.asp?rub=6&f=1&idunite=5&suiv=2&prec=0&nbexo=1&idexo=95
-> Demandez de réaliser les deux activités suivantes par groupe de deux
-> Une fois les exercices réalisés, recueillez les impressions et les inquiétudes des étudiants.
Réexpliquez certaines notions si nécéssaire
Travaillez la prononciation
Sous-tâche pris en compte dans l'évaluation :
Passer un coup de téléphone à des ami(e)s. Par groupe-projet, proposez à vos ami(e)s de
participer au repas, donner une heure, dire chez qui ils vont réaliser le repas et donner un
jour de la semaine
Etape 3: Organiser la journée du repas international/ Faire un emploi du temps
-> Annoncez l'objectif
-> Dirigez les apprenants vers la ressource web (http://lexiquefle.free.fr/calendrier.html) en
explicitant bien la consigne
Laissez-les réaliser la tâche proposée dans la ressource web tout seul en autonomie
-> A la suite de l'exercice, en classe entière, répondez aux questions et attiser les inquiétudes et les
doutes si cela est nécessaire.
Demandez-leur d'observer la formation du futur proche et d'en déduire une règle en groupe de projet
-> Donnez-leur 5 minutes puis mettez en commun les règles et définissez la régle qui semble se
rapprocher le plus de la règle standart
-> Puis, demandez-leur de faire, tout seul, les exercices qui se trouvent en bas du tableau de
conjuguaison (http://su-fle.blogspot.com/2012/01/on-utilise-le-futur-proche-pour-faire.html)
-> Optionnellement, ils peuvent cliquer sur les exercices suivants;
"http://www.polarfle.com/exercice/exofutprochelem.htm"/"http://www.bonjourdefrance.com/exerci
ces/contenu/21/grammaire/632.html" pour s'entrainer à mettre les verbes au futur proche.
Sous- tâche finale pris en compte dans l'évaluation:
Proposez de reformer les groupes et demandez de lister les différents étapes qu'ils réaliseront le jour
«J»
Etape 4: Définir le menu et faire une liste de course
Première partie:
-> Définir le menu:
->Annoncer l'objectif
-> Amenez-les vers la page web de l'étape 4 http://monrepasinternational.weebly.com/etape4.html) . Par groupe de projet, demandez-leur des plats en regardant les images qui se trouvent sur
la page. Laissez-leur 10/15 minutes
-> Une fois les plats choisis, demandez-leur de cliquer sur l'image et de lister les ingrédients qu'ils
ont besoin pour cuisiner ces plats .En parallèle, dirigez-les vers la fiche vocabulaire crée pour cette
exercice qui se trouve dans la boite à vocabulaire (http://monrepasinternational.weebly.com/laboite-agrave-vocabulaire.html)
->Si les apprenants ont des difficultés à trouver les ingrédients, indiquez-leur où ils se trouvent sur
la page.
Deuxième étape: faire la liste des courses
-> Annoncez le sous-objectif suivant qui est de faire une liste de course
Demandez-leur de se remettre en binôme et d’aller cliquer sur les plats choisis afin de lister les
ingrédients nécessaires à la préparation de chaque plat
Ensuite, par groupe de deux
-> En classe entière, leur demander de donner une hypothèse ou du moins de dire ce qu'ils ont
compris à propos de l'utilisation des partitifs
-> Fixez la règle à l'écrit
-> Demandez-leur de corriger leur liste de course
"http://fleneso.blogspot.com/2013/08/exprimer-la-quantite-liste-dachats.html" en ayant pris le soin
de présenter la page et d'être certain que toutes les consignes soient claires.
-> Proposez-leur de faire une liste de course.
Si les partitifs ne sont pas mis ou s'ils sont mal utilisés. Demandez-leur de faire par groupe de deux
les activités sur les partitifs ("http://www.francaisfacielem.htm"le.com/exercices/exercicefrancais-2/exercice-francais-48991.php"/ "http://www.polarfle.com/exercice/exopartitif). Ils
devront réaliser cette activité avec l'aide proposée sur le site du français facile
-Sous-tâche: Une fois, les activités réalisées en groupe-projet, ils peuvent composer leur propre
menu et le mettre en image avec l’outil Thinglink et faire leur liste de course.
Il faut que chaque nationalité du groupe-projet soit représentée et ils peuvent s’aider d’un
dictionnaire en ligne (http://www.reverso.net/text_translation.aspx?lang=FR) pour chercher les
noms des ingrédients
Pour terminer l’étape 4 : Instant interculturalité, un aliment / un goût
En classe entière chacun propose un aliment de son pays et les autres étudiants doivent deviner s'il
est sucré/salé ou amer
Etape 5 : Comprendre une recette de cuisine et expliquer une recette de cuisine
-> Annoncez l'objectif suivant
-> Dirigez-les vers la ressource web suivante:
https://lecoinducervanties.wordpress.com/2012/01/17/lire-et-comprendre-une-recette-de-cuisine/en
étant sûr qu'ils aient bien compris les consignes. Proposez-leur de travailler par groupe de deux sur
les ressources du site.
-> Sous-tâche: Proposez-leur de se remettre en groupe-projet. Les ami(e)s de l'hôte sont arrivés pour
apporter leur aide, vous décidez de cuisiner un plat qui n'est pas le vôtre. Chaque étudiant
expliquera la préparation de son plat en:
- donnant les ingrédients et les ustensiles nécessaires à la préparation
- Et en expliquant les différentes actions à réaliser ( battre les oeufs en neige etc..)
Au préalable, en classe entière, expliquez les structures: Il faut../ j’ai besoin de.. pour qu'ils
puissent s'exprimer avec des phrases simples. Etant donné que cette notion ne fait pas partie des
objectifs linguistique de la séquence, les étudiants ne la découvriront pas de manière inductive soit
par eux-même pour un gain de temps. Le professeur l'abordera rapidement afin que les étudiants
puissent faire des phrases cohérentes et simples pour s'exprimer. Cela permettra aussi de faire une
très brève introduction à “ donner des conseils“ qui est l'un des objectifs de la séquence suivante.
-> Pour terminer la séquence, discutons: par groupe de projet donnez-leur 15 minutes pour trouver
des plats similaires à ceux que leur camarade de projet mange dans leur pays
3. LES DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES
Nous proposons deux types de documents complémentaires:
Des documents complémentaires à la séquence comme des fiches vocabulaires à destination
des apprenants et des liens vers d'autres ressources pour pouvoir retravailler certains points de
langue en classe si cela est nécessaire.
http://monrepasinternational.weebly.com/la-boite-agrave-vocabulaire.html
http://monrepasinternational.weebly.com/autres-ressources-utiles.html
Et des documents pour l'enseignant qui sont des barêmes et un guide pédagogique.
http://monrepasinternational.weebly.com/evaluation.html
4. LE DEROULEMENT DE L'AUTO-EVALUATION
Elle se déroule en dehors de l'école de langue, chez soi.
L'auto-évaluation est individuelle, elle se fait en deux parties:
A. REMPLIR LE PORTFOLIO EUROPEEN DES LANGUES
-> La première consiste à remplir le PEL (Portefolio Européen des Langues) entièrement avant de
démarrer la séquence et de revenir sur la page 5 du PEL une fois l'étape 5 terminée.
B. CREER UN JOURNAL D'APPRENTISSAGE EN LIGNE
-> La deuxième partie consiste à la création d'un evernote par chaque étudiant afin de créer un
journal d'apprentissage en ligne où il écrira ce qu'il savait au niveau culturel, linguistique et
pragmatique et ce qu'il a appris.
Avant de commencer la séquence demandez-lui de répondre aux questions suivantes:
1. Que savais-tu avant de commencer la séquence:
-> Au niveau culturelle sur la France et les pays de tes camarades de classe.
•-> Au niveau linguistique ( vocabulaire/ grammaire/ expressions )
•-> Que savais-tu dire ?
•
A la fin de chaque étape, demandez-lui répondre à ces questions:
-> Qu'as tu appris au niveau culturel ( sur la culture de tes camarades de classe et la culture
française) ?
-> Qu'as tu appris au niveau linguistique ( vocabulaire- grammaire..) ?
-> Qu'est-ce que tu sais dire maintenant ?
3. Une fois l'étape 5 réalisée demander de lui, de faire un bilan sur son propre apprentissage
en disant très rapidement ce qu'il sait a présent et ce qu'il a besoin de revoir
Je sais:
-
Je dois revoir:
-> Une fois, le journal terminé demandez à vos étudiants de vous le partagez via votre adresse gmail