Mini-réseaux de professeurs-documentalistes
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Mini-réseaux de professeurs-documentalistes
MINI-RESEAUX DE PROFESSEURSDOCUMENTALISTES 2015-2016 Bilan annuel Bilan des quatre mini-réseaux mis en place au cours de l’année scolaire 2015-2016 dans le bassin Ouest. Animatrice des mini-réseaux : Mme Rachel HEBRARD, Professeurdocumentaliste – Collège Titan, Le Port. Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Mini-réseaux de professeurs-documentalistes BILAN ANNUEL PRESENTATION SYNTHETIQUE DES MINI-RESEAUX.............................................................. 1 BILAN DE CHAQUE MINI-RESEAU ......................................................................................... 3 1. La politique et le projet documentaires au sein des instances : stratégies de communication 3 2. EMI : programme du cycle 4 + Liaisons collège-lycée ............................................................ 4 3. Mutualisation et création de ressources numériques au service de l’accompagnement des apprentissages et l’autonomie des jeunes ........................................................................................ 5 4. Projet collaboratif autour de la promotion de la lecture en liaison avec la priorité académique « maîtrise de la langue »........................................................................................................................ 7 ANNEXES .............................................................................................................................. 9 Annexe 1 : État des lieux de la communication au CDI................................................................... 9 Annexe 2 : TUTORIEL Créer un article sur le blog “La culture à l’ouest” ..................................11 Annexe 3 : Propositions d’actions de promotion de la lecture ...................................................13 Annexe 4 : Comité de lecture, suite au mini-réseau .....................................................................20 PRESENTATION SYNTHETIQUE DES MINI-RESEAUX L’expérimentation de mini-réseaux, mise en place dans les établissements du Port durant l’année 2014-2015, a été présentée lors de la première réunion de bassin de l’Ouest pour être étendue à l’ensemble des professeurs-documentalistes volontaires du bassin Ouest. Le principal objectif des mini-réseaux est de mutualiser et de rationaliser les pratiques professionnelles et les tâches des professeurs-documentalistes, ces derniers étant généralement seul dans leur établissement. 22 professeurs documentalistes ont souhaité participer aux mini-réseaux, sur les 27 professeurs documentalistes que compte le bassin. Chaque volontaire a fait des propositions de thèmes de travail. A partir de ces propositions, six grandes thématiques ont été identifiées : Liaison en lien avec la culture scientifique et technologique et le parcours d'avenir (liaison 4 ème /1ère technologique) Liaison SEGPA/CAP Page 1 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes EMI : mise en place d'un parcours avec les attentes en termes de notions, compétences et capacités, en fin de collège et de lycée + idées d'activités à mutualiser Mutualisation de ressources numériques / d'outils / de pratiques ... Stratégie de communication des CDI et des profs-docs Mise en place de projets collaboratifs La première réunion des mini-réseaux s’est déroulée au collège Titan le 11 décembre, en plénière, afin de : réfléchir de manière collégiale aux attentes de chacun concernant ce travail collaboratif en réseau, déterminer les thèmes de travail parmi les six grandes thématiques proposées, répartir les différents volontaires dans les groupes de travail. Voici le tableau récapitulatif des quatre mini-réseaux du bassin Ouest : Mini-réseau La politique et le projet documentaires au sein des instances : stratégies de communication EMI collège cycle 4 + Liaisons lycées Mutualisation et création de ressources numériques au service de l’accompagnement des apprentissages et l’autonomie des jeunes Projet collaboratif autour de la promotion de la lecture en liaison avec la priorité académique « maîtrise de la langue » Page 2 EPLE Professeur-documentaliste Lycée Renaissance Dominique Rivière Collège Lougnon Delphine Gréau Collège C. Gaugieux Nathalie Poli Lycée Trois bassins Chantal Bavol Collège J. Solesse Anne Leclaire Collège Oasis Catherine Panot Collège Le Toullec Sandrina Hubert Collège Texeira Alexandra Cuiconi Lycée Saint Paul 4 Eric Amiot Lycée Vue Belle Marie-Chantal Cénardière Lycée Vue Belle Sonia Curtil Collège Titan Rachel Hebrard Collège Soubou Corine Cazaux Lycée E. De Parny Agnès Lafourcade Collège Vergès Patricia Florenty Collège Trois bassins Agnès Poulvélarie Lycée Lepervanche Christine Bedin Lycée Moulin Joli Martine Le Maux Lycée Payen Maryline Ragenard Collège L’Etang Stéphanie Fontaine Lycée E. De Parny Danièle Tioucagna Collège Plateau-Caillou Frédérique Magnes Mini-réseaux de professeurs-documentalistes BILAN DE CHAQUE MINI-RESEAU 1. La politique et le projet documentaires au sein des instances : stratégies de communication Liste des membres Delphine Gréau – Collège Lougnon Nathalie Poli – Collège Célimène Gaudieux Anne Leclaire – Collège Jules Solesse Catherine Panot – Collège L’Oasis Dominique Rivière – Lycée hôtelier Chantal Bavol – Lycée de Trois-Bassins Dates des 3 réunions Jeudi 11 décembre 2015 - Collège Titan Mardi 16 février 2016 - Collège C. Gaudieux Mardi 19 avril 2016 - Lycée hôtelier La Renaissance Problématiques/constats de départ Quelle stratégie de communication du CDI à l’ère de l'extrême diversité des outils existants et de la surabondance informationnelle qui touche les publics cible de cette communication ? Quels paramètres et outils privilégier pour assurer une communication efficace au sein de son établissement? Quelle mutualisation possible des canaux mis en place au sein d’un mini réseau ou d’un bassin géographique? Axes de travail retenus Le groupe de travail choisit de mener une réflexion sur les thématiques suivantes : Etat des lieux de la communication au CDI : quelles informations communiquer, et à qui les communiquer ? sélection d’outils disponibles La communication autour du fonds documentaire : proposition d’outil(s) et tutoriel associé La communication des informations culturelles : proposition de mise en place d’un outil à l’échelle du bassin ouest. Résultats quant au travail prévu Le groupe de travail a réalisé : un état des lieux de la communication au CDI : typologie des informations à diffuser dans le cadre de l’activité CDI ; liste des principaux outils disponibles pour communiquer (Annexe 1) un cahier des charges et un tutoriel pour assurer la publication et la diffusion des informations culturelles (Annexe 2) une structure type pour réaliser le dépliant de présentation du CDI à destination des adultes de l’établissement une démonstration du fonctionnement de différents outils pouvant être mis en œuvre dans le cadre d’une stratégie de communication : wordpress (plate-forme libre de blog) ; tagul (générateur de nuages de mots clés) ; piktochart (outil d’infographie) ; powtoon (réalisation de vidéos) ; unitag (générateur de QR codes) ; scoop-it (curation de contenus). Points positifs du travail en mini-réseau Page 3 découverte d’outils de communication échange sur les freins à la mise en place d’outils mutualisés Mini-réseaux de professeurs-documentalistes réflexion sur les besoins en termes d’informations culturelles Difficultés rencontrées La diversité des situations des établissements et des profils des documentalistes rend difficile la mise en œuvre d’outils communs. Les modalités de gestion commune d’un outil tel que le blog culture, soumise à des aléas difficilement contrôlables (disponibilité, niveau de maîtrise de l’outil, relais, mutations, priorités définies par la direction de chaque établissement) freinent la mise en place d’un blog culture à l’échelle du bassin. Points à améliorer réorienter le travail du groupe sur la création de tutoriels relatifs au fonctionnement d’une liste sélective d’outils de communication en privilégiant les offres libres, en ligne et gratuites ? réorienter le travail du groupe sur la formation des collègues volontaires ? réorienter le travail du groupe vers la transmission des réflexions menées en qualité d’”experts” aux personnes et acteurs qui pourraient en avoir l’utilité et disposent de la légitimité pour les mettre en œuvre à un niveau plus global ? Conclusion Delphine Gréau : première expérience enrichissante ! Je souhaiterais poursuivre la réflexion sur le sujet en m’appuyant sur les enseignements de cette première année et en réorientant, peutêtre, les objectifs opérationnels de groupe de travail. Chantal Bavol : Première expérience, travail en petits groupes intéressant. Découverte de nombreux outils de communication non maîtrisés et non connus. Possibilité pour moi de réinvestir dans mon travail au CDI. 2. EMI : programme du cycle 4 + Liaisons collège-lycée Liste des membres : Alexandra Cuiconi - Collège Texeira da Motta Sandrina Hubert - Collège Le Toullec Marie-Chantal Cénardière - Lycée professionnel Vue Belle Sonia Curtil - Lycée professionnel Vue Belle Eric Amiot - Lycée Saint Paul IV Dates des 3 réunions : Jeudi 11 décembre 2015 - Collège Titan Jeudi 25 février 2016 - Lycée Saint Paul IV Mardi 17 mai 2016 - Lycée Saint Paul IV Problématique/constat de départ : EMI : progression déjà existante, nous nous sommes attachés à la mise en œuvre pédagogique Axes de travail retenus : Production envisagée : Mutualisation de scénarios pédagogiques autour de l’EMI en s’inspirant de la trame de l’académie de Caen et de Toulouse et publication de ces scenarii sur le site académique. Page 4 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Résultats quant au travail prévu : Chaque grands domaines ou axes de travail prévus dans les progressions de Toulouse et de Caen est illustré par un exemple concret de séances pédagogiques niveau lycée ou collège. Dépôt des séquences sur le site académique des professeurs-documentalistes. Points positifs du travail en mini-réseau : Cela permet de travailler de concert sur une thématique partagée et choisie par tous. Les rencontres dans l’année permettent de faire le point sur les avancées de la réflexion, des travaux. Certaines séances pédagogiques pourraient être réalisées entre les sessions de mini réseau afin de mesurer leur efficacité. Difficultés rencontrées : Thématique très (trop) large « EMI » ou du moins ambitieuse, qui pouvait entraîner des difficultés pour trouver un axe de travail efficace, nous a contrainte à restreindre la réflexion en fonction de nos objectifs propres : à savoir l’élaboration de pistes concrètes de mises en œuvre pédagogiques de cette éducation. Nous avons donc établi un recensement de nos séquences dans le but de mutualiser nos ressources aussi bien en collège qu’en lycée. Difficulté à fédérer tout le monde à chaque fois (choix du calendrier) Nécessité d’un ancrage institutionnel avec convocation officielle et/ou mail Points à améliorer : Format de travail : privilégier une journée entière Programme existe qu’en collège : pertinence d’intégrer les collègues de lycée ? Conclusion : Le fonctionnement en mini réseau a permis de réfléchir ensemble à un curriculum commun et des pistes communes de travail réalisées ensuite à l’échelle de nos établissements. 3. Mutualisation et création de ressources numériques au service de l’accompagnement des apprentissages et l’autonomie des jeunes Liste des membres Dates des 3 réunions Corine Cazaux - Collège Soubou Patricia Florenty - Collège Vergès Rachel Hebrard - Collège Titan Agnès Lafourcade - Lycée E. de Parny 11 décembre 2015, 29 mars 2016, 24 mai 2016. Constat de départ Difficultés souvent rencontrées par les professeurs-documentalistes pour travailler sur plusieurs séances consécutives, avec toutes les classes d’un niveau. L’idée est donc de créer une séance de découverte, à faire en autonomie par les élèves avant un cours. Page 5 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Axes de travail Élaboration collective d’une séance sur la liberté d’expression, en lien avec l’opération de la Semaine de la presse et des médias à l’école, pour un niveau 4ème-2nde. Utilisation de l’application Moodle, disponible sur Métice. Dépôt de cette séance sur le site académique des professeurs-documentalistes : chaque personne intéressée pourra la télécharger et l’intégrer dans le Moodle de son établissement. Résultats quant au travail prévu La séance est presque finalisée. L’impossibilité de travailler en collaboration sur un projet commun sur Moodle nous a un peu freinées. Il nous manque une demi-journée de travail pour terminer. Points positifs du travail en mini-réseau Les membres du groupe apprécient et reconnaissent l’efficacité du travail en très petit groupe : cela permet des échanges plus productifs. Ils mettent en avant l’importance de pouvoir choisir librement un axe de travail au sein de la thématique proposée : cet axe est délibérément précis, réaliste et concret pour répondre à une demande forte d’efficacité des réunions. Ils trouvent satisfaisant que ce mini-réseau leur ait permis de produire une séance “clé-en-main” même si elle n’est pas totalement terminée. Points à améliorer Les membres soulignent l’inconfort de devoir solliciter “comme une faveur” et de leur initiative l’autorisation de leur chef d’établissement d’assister aux réunions de travail. L’inscription au PAF serait la bienvenue pour faciliter la gestion des convocations. La distance entre chaque séance de travail mériterait d’être réduite pour assurer un meilleur suivi du travail. Les membres du groupe proposent de programmer les 3 réunions entre novembre et décembre 2016, si ce mini-réseau est reconduit l’année scolaire prochaine. Conclusion Page 6 Les membres reconnaissent que ce dispositif ne peut fonctionner que sur la base d’un volontariat véritable. Ils sont intéressés pour continuer le travail à la rentrée prochaine, à savoir finaliser la séance Moodle sur la liberté d’expression avant d’en créer une autre, sur une thématique librement choisie. Une formation à Moodle serait nécessaire pour faciliter la mise en forme des séances. Mme Hebrard a pris contact avec M. Daurelle, responsable du Pôle Formation de la DANE, qui confirme la possibilité de programmer une FIL de bassin. Mini-réseaux de professeurs-documentalistes 4. Projet collaboratif autour de la promotion de la lecture en liaison avec la priorité académique « maîtrise de la langue » Liste des membres Dates des 3 réunions Bedin-Vernay Christine, LP Léon de Lépervanche Fontaine Stéphanie, Collège de l’Etang Le Maux Martine, Lycée de La Possession Magnes Frédérique, Collège Plateau CaillouPoulvélarie Agnès, Collège de Trois Bassins Ragenard Maryline, Lycée Louis Payen Tioucagna Danièle, Lycée Evariste de Parny Vendredi 11 décembre 2015, Collège Titan, Le Port Mardi 23 février 2016, Collège de l’Etang, St Paul Jeudi 2 juin 2016, Collège Plateau Caillou, St Paul Problématique/constat de départ Désintérêt des adolescents pour la lecture (y compris les œuvres au programme et la littérature jeunesse) Nécessité de mutualiser les pratiques afin d’apporter des réponses à cette désaffection grandissante alors que les compétences de lecture sont essentielles à la réussite scolaire Nécessité d’évoluer individuellement dans nos pratiques à l’heure de la réforme du collège et de l’ère numérique Disparition du comité de lecture au PAF 2015-2016 Axes de travail retenus Inventaire des ouvrages en 3 exemplaires ou plus dans chaque établissement afin de faciliter des prêts inter-établissements Recensement des actions de promotion de la lecture en collège, lycée général et lycée professionnel Aide à la politique d’acquisition (bibliographie thématique, coups de cœur littéraires, actualité littéraire, veille documentaire) Résultats quant au travail prévu Création d’un tableau récapitulatif des actions en faveur de la lecture (Annexe 3) Création d’un groupe de lecture qui propose des critiques littéraires sur Babélio (Annexe 4) Points positifs du travail en mini-réseau Mutualisation des projets et des choix d’acquisition Travail en groupes restreints qui permet d’optimiser les échanges Présentation des projets respectifs : explication concrète et conseils de mise en œuvre Partage des fonds de série issus de plusieurs projets et facilitation des prêts inter-établissements Gain de temps et économie budgétaire très intéressante Difficultés rencontrées Absence de convocation officielle pour le mini-réseau, donc certains collègues ont des difficultés pour se rendre dans les lieux de stage Page 7 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Conclusion Expérience positive, que chacune souhaite renouveler en faisant évoluer les thèmes de travail (cf. propositions ci-dessous) Propositions pour 2016-2017 Page 8 Changement de thématique. Choix proposés : o Axe artistique et culturel o Mission Centenaire 1914-1918 o Patrimoine local (faune, flore, histoire de la vanille, du sucre et des hommes, etc.) o Stéréotypes sexistes, égalité filles-garçons o Développer l’esprit critique (EMI) : actions et ressources (complotismes, rumeurs, etc. cf. projet de Dani Tioucagna) o Usage responsable des réseaux sociaux (conséquence des photos mises sur les réseaux sociaux, traces laissées sur Internet, identité numérique, etc.) ère 1 réunion de Bassin l’année prochaine: présentation des travaux à l’ensemble du bassin Nécessité de mettre en place une convocation officielle par la DIFOR Réintégration du comité de lecture Ouest dans le PAF souhaitée Mini-réseaux de professeurs-documentalistes ANNEXES Annexe 1 : État des lieux de la communication au CDI 1- Les informations à communiquer (dans le cadre de l’activité CDI) : Quatre types d’informations pouvant faire l’objet d’une communication ont été identifiés : A. Activité du CDI (concours, projets menés, expositions proposées, ateliers, etc) Cible : élèves et adultes de l’établissement / parents B. Vie du fonds documentaire : nouveautés et valorisation de l’existant Cible : élèves / adultes de l’établissement avec possibilité de segmenter C. Informations culturelles : appels à concours et à projets, actualité culturelle locale Cible : adultes de l’établissement - possibilité de mutualisation* D. Veille informationnelle réalisée par le professeur documentaliste (institution, orientation, disciplinaire, éducative, recherche, etc.) - possibilité de mutualisation* D’autres informations, plus ponctuelles, peuvent naturellement faire l’objet d’une communication auprès des publics. Elles peuvent être liée à au calendrier éducatif (semaine du développement durable, semaine de la presse, journée internationale des droits de l’enfant) ou encore à l’actualité locale ou nationale (comme par exemple les attentats du 13 novembre dernier) 2- Les outils disponibles : Le groupe procède au recensement des principaux outils et de leur pertinence dans le cadre d’une stratégie de communication du CDI. Outil Remarques Suite(s) à donner Livret de rentrée Niveau 1 de communication (connaissance CDI) Importance de standardiser les rubriques qui y figurent pour harmoniser et favoriser la visibilité du CDI Mise en commun et création d’un modèle lors de la réunion 3 Carnet de liaison Niveau 1 de communication (connaissance CDI) Possibilité de reprendre partiellement la base élaborée pour le livret de rentrée Mise en commun et création d’un modèle lors de la réunion 3 Plaquette CDI Niveau 1 de communication (connaissance CDI) Diversité des mises en forme : marque page, dépliant, carte postale Importance de ce support pour les collègues qui arrivent en cours d’année et ne sont pas destinataires du livret de rentrée. Possibilité de reprendre partiellement la base élaborée pour le livret de rentrée Site établissement Niveau 1 de communication (connaissance CDI) Le site d’établissement constitue sa vitrine, d'où l’importance d’y faire figurer des informations de base concernant le CDI : horaires, contact, photos + lien vers Esidoc / blog / métice Métice, onglet ressources documentaires Niveau 1 et/ou 2 de communication selon les établissements Type d’informations : A B C D Disparition annoncée de l’onglet ressources documentaires au profit d’econnect qui correspond à un catalogue de ressources Page 9 Mise en commun et création d’une trame lors de la réunion 3 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Entrée intéressante car pas d’authentification complémentaire nécessaire pour accéder aux outils intégrés type le site.tv problème de lenteur (bande passante) possibilité de positionner les outils mutualisés mis en place dans le bassin dans cet espace Portail Esidoc Niveau 1 et/ou 2 de communication selon les établissements Type d’informations : A B C D Question de l’indexation des ressources Internet : quelles ressources doivent-elles être répertoriées dans le CMS de Esidoc et quelles sont celles qui doivent être indexées dans BCDI ? Cette question soulève celle de l’accès à l’information, du choix le plus pertinent pour le public, de la recherche à posteriori (le module de recherche Esidoc ne concerne que la base BCDI et pas le contenu du CMS) Le CMS est jugé inadapté et manquant de souplesse par une partie du groupe. Certains souhaitent supprimer la partie CMS et conserver uniquement l’accès au catalogue Blog / site du documentaliste Niveau 1 et/ou 2 de communication selon les établissements Type d’informations : A B C D Question du contenu : quel type d’informations (A, B, C, D) ? quelle indexation des ressources ? Logiquement, le CMS Esidoc permet d’éviter le recours à un blog / site. Choix de la plateforme : wix ? Facebook ou twitter du CDI Niveau 2 de communication Attention à la confidentialité des données ; problème d’accès dans certains établissements ; problème de structuration des informations Intérêt de l’outil qui correspond aux usages du public visé (adultes) Des tests sont en cours dans certains établissements pour faire d’une page Facebook l’outil dédié à la veille (disciplines, système, études, recherche, orientation). ex : Célimène au CDI, CDI Lougnon Nécessité de bien définir les objectifs pour définir la pertinence d’un tel outil Affichage (salle des profs, CDI, cours, vie scolaire) Niveau 1 et/ou 2 de communication selon les établissements Utilisation pour diffusion des nouveautés par le collège Solesse Possibilité d’utiliser l’outil numérique qui permet un partage en ligne + impression : ex : www.piktochart.com Pertinence de l’affichage papier comme outil complémentaire de la diffusion en ligne Proposer un avis sur l’outil le plus pertinent pour centraliser les ressources Dominique Rivière présentera Facebook entreprise lors de la réunion 3 A noter que certains sont des outils institutionnels, c’est-à-dire mis en place par le Rectorat, tandis que d’autres sont normalement associés à une pratique plus privée du numérique et dont l’accès peut être interdit dans certains établissements scolaires. Le groupe de travail souligne sur ce point l’importance d’utiliser des outils correspondants à l’usage des publics visés, la difficulté résidant dans les différences parfois importantes en termes de pratiques que ce soit chez les élèves ou chez les adultes de l’établissement. Il note également la nécessité d’utiliser des outils respectant les données des utilisateurs. Question de l’identité graphique du CDI au sein de l’établissement qui concoure également à la visibilité du service. Importance d’homogénéiser l’identité graphique des différents outils diffusés pour une plus grande cohérence. Page 10 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Question de la charge de travail liée à l’actualisation de ces informations. Il semble pertinent de concentrer sur le niveau 1 de communication des informations majoritairement statiques ne nécessitant qu’une mise à jour annuelle et de lister les outils mis en place par chacun pour n’omettre aucune mise à jour. Le groupe rappel que le logiciel documentaire doit logiquement rester le point d’accès privilégié aux ressources documentaires compte tenu de sa vocation initiale et de sa spécialisation. Annexe 2 : TUTORIEL Créer un article sur le blog “La culture à l’ouest” Se rendre sur le site https://fr.wordpress.com/ et se connecter. Dans la colonne de droite, choisir article puis ajouter Rédiger l’article Au niveau du titre, noter l’événement sous la forme suivante : jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville) ➽ Respecter la casse ➽ En cas de date limite, indiquer “>> jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville)” ➽ En cas de période, indiquer “jj/mm/aaaa au jj/mm/aaaa : Évènement à Structure (Ville)” Dans le corps de l’article, copier-coller en texte brut l’information à partir du site source ➽ Justifier pour aligner le texte à gauche ET à droite. ➽ Le texte doit être le plus synthétique possible (5 lignes maximum) ➽ Si les informations sont trop nombreuses, ajouter une mention du type “>> Informations complémentaires” intégrant un lien vers le site source. Page 11 Mini-réseaux de professeurs-documentalistes A la fin de l’article, insérer une image en suivant la procédure suivante : - enregistrer l’image liée à l’événement dans vos documents (sur l’image, clic droit, enregistrer l’image sous…) - dans l’article wordpress se positionner à la fin du corps et cliquer sur le premier bouton de la barre d’outil : la bibliothèque de médias s’ouvre - cliquer sur ajouter nouveau puis retrouver l’image enregistrée dans votre arborescence - cliquer sur insérer en bas à droite de la fenêtre bibliothèque de médias ➽ Ne pas toucher à la taille initiale de l’image (pixellisation possible des images de petites dimensions) ➽ Ne pas toucher à la position de l’image sur l’article (alignement à gauche par défaut) ➽ Insérer systématiquement une image pour chaque article Paramétrer l’affichage de l’article Dans la colonne de GAUCHE, paramétrer les différentes rubriques ainsi que suit : Rubrique catégorie et étiquette ➽ Choisir une rubrique ➽ Rappel : pour le plaisir = événements cultures (informations générales) / projets et concours / côté textes = BO ➽ Choisir au moins une étiquette en fonction du domaine de l’événement Théâtre Cinéma Culture péi Arts du goût Arts plastiques Environnement Architecture Lecture écriture Photographie Musique Culture scientifique Parcours citoyen Audiovisuel Patrimoine Spectacle vivant Design Rubrique format d’article ➽ Choisir “par défaut” si l’article se trouve dans la catégorie “pour le plaisir” ➽ Choisir “vidéo” si l’article se trouve dans les catégories “projets et concours” ou “côté textes” Rubrique Plus d’options ➽ Décocher “autoriser les commentaires” ➽ Décocher “autoriser les pingbacks” Valider et publier l’article Dans la colonne de gauche, cliquer sur PUBLIER (bouton bleu en haut) Page 12 Annexe 3 : Propositions d’actions de promotion de la lecture Etablissement Professeur documentaliste Titre du projet Collège TroisBassins, Atelier littéraire Agnès Poulvélarie Déroulement Collège PlateauCaillou, Frédérique Magnes Déroulement Public Niveau concerné ème CM2-6 Cadre Horaire/récurrence Liaison écolecollège 4x30 min pendant 4 matinées Organisé tous les ans Objectifs pédagogiques Partenariat et intervenants extérieurs Matériel et besoin Réinvestir différemment les savoirs Les professeurs des écoles acquis en classe de Trois-Bassins qui 4 espaces distincts Offrir d’autres biais d’étude d’un préparent et co-animent les (2 salles) ouvrage vu en classe ateliers Chaque année, les écoles et le collège de Trois-Bassins se mettent d’accord sur un ouvrage « fil directeur ». Une année, c’était les Fables de la Fontaine, une autre année, les Lettres de mon moulin. En 2015-2016, nous avons choisi la mythologie gréco-latine. Chaque enseignant travaille comme il l’entend sur l’ouvrage de l’année. Les ateliers littéraires offrent d’autres angles d’étude ou des jeux. Cette année, les ateliers portent sur : Les femmes dans l’Illiade et l’Odyssée, Les mythes et leurs enseignements moraux, Les expressions de la langue française tirant leur origine dans la mythologie, La mythologie à travers l'Histoire des Arts Les élèves font les 4 ateliers Journaux de lecture ème 4 Classes et CDI 1h/semaine sur 3 mois Sortir de la contrainte scolaire et retrouver le plaisir de lire Professeure de français Livres fournis par le CDI Les enseignantes choisissent des livres de littérature jeunesse. Il s’agit pour les élèves de tenir un journal de lecture illustré ou pas, selon leur envie, qu’ils tiennent au fur et à mesure, ils notent le lieu, le moment où ils se mettent à lire et sont encouragés à écrire leurs émotions et leurs impressions. La forme peutêtre électronique. L’intérêt de cette forme est qu’elle n’est pas formatée scolairement, les lecteurs sont libres de noter ce que la lecture produit en eux : émotions, réflexions, ennui...Ils sont amenés à juger, évaluer les livres et à encouragés à être créatifs. Les productions sont présentées à la classe. Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Etablissement Professeur documentaliste Lycée Evariste de Parny, Danièle Tioucagna et Agnès Lafourcade Déroulement Lycée Louis Payen, Maryline Ragenard Déroulement Page 14 Titre du projet LireAtoutPrix Public Niveau concerné Cadre Une classe de Accompagnement ère 1 S personnalisé Horaire/récurrence Objectifs pédagogiques Partenariat et intervenants extérieurs Matériel et besoin Choix de romans contemporains ayant obtenu le Prix Goncourt, le Prix Goncourt des lycéens, le Prix Renaudot des lycéens, et le Prix Roman métis des lycéens. Période de lecture : Faire lire des prix début mars à fin mai littéraires à une classe 2016 de Première scientifique Ce projet est mené par le professeur de lettres de la classe, avec l'appui du CDI. Chaque élève choisit un titre parmi la sélection proposée et s’engage à le lire dans les délais impartis. Le résultat attendu, une critique autour du personnage de roman, sera à lire en mai sur le site Babelio, réseau social composé de lecteurs. 1h hebdo en ½ classe (1h tous les 15 jours/ Accompagnement Susciter l'envie de lire et e de Le Prix des 3 /2 élève) personnalisé de débattre autour de la Incorruptibles + Club lecture 1 journée de Liaison collège-lycée lecture. e de rencontre 3 /2 en mai. Association les Incorruptibles (loi 1901) qui organise le prix chaque année. Sélection de 5 titres récents de littérature jeunesse. Kit de vote. CDI + 2 salles annexes le jour de la rencontre. Projet mené par la documentaliste avec la professeure de lettres de la classe. ère 1 séance / Présentation du prix, des livres, lecture d’extraits et prêt des livres e ères 2 et suivantes/ Activités autour des livres proposées sur le site des Incos : 1 impressions de lecture, phrases codées, mots croisés, sonnets, portraits chinois, procès d’un personnage, trivial pursuit + quiz, outils de lecture (lexique des mots difficiles, pistes de lecture, cahiers de lecture) et concours d’illustration. e de 1 journée de rencontre 3 /2 (tables rondes, débats, vote et dépouillement) Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Etablissement Professeur documentaliste Titre du projet Public Niveau concerné Cadre Horaire/récurrence Objectifs pédagogiques Lycée Louis Payen, Maryline Ragenard Club lecture Tout élève volontaire Pause méridienne 35 min hebdo Partager le plaisir de lire et d’échanger autour de la lecture. Ouverture culturelle. Déroulement Lycée Louis Payen, Maryline Ragenard Déroulement Page 15 Partenariat et intervenants extérieurs Matériel et besoin Réunion au CDI pour présenter ses dernières lectures, faire des suggestions d’achat, proposer une sortie (pièces de théâtre –adaptations littéraires, cf Réparer les vivants de Maylis de Kerangal, danse, cinéma), débattre autour des projets lecture en cours. Tous les inscrits (16 cette année) sont prioritaires pour les projets lancés par le CDI. Prix Roman Métis des Lycéens / Rencontre avec le lauréat du Prix roman métis Club lecture Club lecture + 1 classe de de 2 e ou 1 Pause méridienne 2h de rencontre 35 min hebdo sur 1 mois ½ La Ville de Saint-Denis, la « Promouvoir la lecture et Sélection de 4 livres + Réunion des livres, l’écriture auprès des jeunes, récents de littérature 1h le jour du vote intra l’académie de La tout en véhiculant un message francophone lycée + Réunion et la DAC-OI, en de tolérance, d’humanisme, de sélectionnés par le jury 1 matinée pour la partenariat avec le métissage et d’acceptation de la du Grand prix du roman rencontre des délégués de Rotary club Saint-Denis différence. » métis. chaque lycée. Bourbon Projet mené par la documentaliste. « Lire quatre romans en deux mois, savoir en parler, passer du temps à argumenter et débattre avec ses camarades pour défendre son titre préféré puis éventuellement les représenter lors de la réunion du jury et débattre encore, avec les camarades d’autres lycées de l’île, pour élire le lauréat du Prix du Roman Métis des Lycéens, et enfin savoir défendre son choix face aux médias. » « PRIX DU ROMAN MÉTIS DES LYCÉENS 2015 – CALENDRIER - 8 DÉCEMBRE 2015: Délibération du jury lycéen et annonce du lauréat Deux lycéens de chaque lycée inscrit représenteront leurs camarades et défendront leur choix lors de la délibération à huis clos à l’hôtel de ville de Saint-Denis. Le lauréat du Prix du Roman Métis 2015 sera proclamé au terme de cette délibération lors d’une conférence de presse. - AVRIL 2016 : Venue du lauréat à la Réunion et rencontres avec les lycéens puis rencontres à Madagascar. » Problème cette année : vu le planning plus que chargé du lauréat, Mohamed MBougar Sarr pour Terre ceinte, la rencontre ne se fera qu’en octobre 2017… » Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Etablissement Professeur documentaliste Titre du projet Public Niveau concerné Cadre Horaire/récurrence Objectifs pédagogiques Lycée Louis Payen, Maryline Ragenard Cercle littéraire "Le livre dont je suis tombé(e) amoureux/ amoureuse" Tout élève ou adulte amoureux du livre, d’un livre (au moins) 2h au CDI Annuel, à l’occasion de la Saint-Valentin Partager ses coups de cœur littéraires. Déroulement Matériel et besoin Chaque élève / adulte vient avec son livre pour le présenter et si possible le laisser en prêt au CDI (sauf bien sûr s'il l'a emprunté au CDI). Il peut s’agir d’un roman, d’une BD, d’un documentaire, d’un album…, l’important étant d’avoir eu un véritable coup de cœur pour ce livre, hier ou il y a 10 ans ou plus ! 46 participants cette année: 42 jeunes (3 collégiens de Antoine Soubou, 39 lycéens de la 2de à la Tle) et 4 adultes. Une fois /an après la saint-Valentin (également fêtée au lycée) Lycée de La Tout le monde (adultes Possession, L’amour des livres + élèves) Martine Le Maux Déroulement Partenariat et intervenants extérieurs Développer le goût de lire / Faire partager, faire connaître ses coups de cœur / Dynamiser le prêt au CDI Aucun Les livres du CDI mais aussi ceux apportés par les participants Pendant une quinzaine de jours, toute la communauté éducative est invitée à déposer au CDI le (s) livre (s) particulièrement aimé (s). Puis chacun est invité à découvrir et à emprunter les ouvrages suggérés par les autres lecteurs. C’est aussi l’occasion pour certains d’offrir leur(s) livre(s) au CDI. Parallèlement, petits quiz sur : associer un héros au titre de l’ouvrage dans lequel il apparait / associer un titre et son auteur nde Lycée de La Possession, Martine Le Maux Déroulement Page 16 Présentation de livres Classes de 2 et à la demande des enseignants dans les autres niveaux Sur les heures d’AP (ou autres) er Au 1 trimestre Développer le goût de lire / Dynamiser le prêt au CDI/ Découvrir le CDI Les livres du CDI notamment les nouveautés Les classes sont invitées au CDI avec leurs professeurs de français pour une présentation des derniers titres reçus, ou alors pour une présentation thématique si tel a été le souhait du professeur. C’est l’occasion de demander aux élèves de s’exprimer en faisant des hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du titre ; ème mais aussi de revenir sur les notions de titre, auteur, éditeur, 4 de couverture, cote. Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Etablissement Professeur documentaliste Titre du projet Lycée de La Quoi de neuf au Possession, CDI ? Martine Le Maux Déroulement Lycée Professionnel Léon de Lépervanche, Le Port, Christine Bedin-Vernay Déroulement Page 17 Public Niveau concerné Cadre Tous les élèves Action culturelle fréquentant le CDI Horaire/ récurrence Objectifs pédagogiques Toute l’année Développer le goût de lire / Dynamiser le prêt au CDI/Impliquer les élèves Partenariat et intervenants extérieurs Matériel et besoin Les crédits du CDI Une grille d’exposition présente à longueur d’année les nouveaux livres arrivés au CDI, ou alors présentation thématique à partir de livres du fonds documentaire autour d’une thématique particulière. Les élèves sont également invités 2 à 3 fois en cours d’année à faire des suggestions d’achats pour le CDI ère Concours national « Dis-moi dix mots » CAP 1 année Chaudronnerie et Maintenance Parcs et Jardins 14 élèves Cours de français - Participer à un concours national - Découvrir 10 mots de la francophonie Septembre 2015 et les utiliser de façon libre dans des mars 2016 productions et supports variés tout en respectant un calendrier Matériel d'enregistrement de l'établissement Les élèves découvrent les 10 mots choisis sélectionnés chaque année, se les approprient et travaillent autour du sens et de la mise en scène à travers des productions variées et guidées par les enseignants : émission de radio, micro-trottoir, productions écrites. La documentaliste est intervenue pour entraîner les élèves à la lecture d'un texte afin de l'enregistrer avec la meilleure diction possible. Son regard neutre et neuf a pu aider certains élèves à s'affranchir de leurs préjugés et inhibition éventuels. Travail de longue haleine avec une classe de CAP « poussive » mais les résultats sont fort honorables même si les élèves n'ont pas gagné, Le goût de l'effort a toujours été encouragé. Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Établissement Professeur documentaliste Collège Étang St Paul, Stéphanie Fontaine Déroulement Lycée Professionnel Lépervanche, Christine Bedin-Vernay Déroulement Page 18 Titre du projet Défi lecture Public Niveau concerné ème CM2/6 Cadre Horaire/ récurrence Objectifs pédagogiques Partenariat et intervenants extérieurs Matériel et besoin Liaison ème CM2/6 Juin 2016/ Organisé tous les ans Consolider la liaison Cm2/6ème Répondre aux objectifs du cycle 3 (lecture/écriture) Les professeurs des Écoles du réseau Coordonnatrice REP Mairie de St Paul ONF Séries de livres Films Récompenses Transports Chapiteaux Les enseignants choisissent en début d'année les œuvres à étudier (2/3 livres et 1 film). Toute l'année, les élèves lisent et regardent le film. Ils produisent ème ensuite des devinettes, des questions, des charades... 2 ou 3 classes de Cm2 et 2 classes de 6 se rencontrent lors d'une journée prévue avec les enseignants ème en juin. Chaque binôme ou triplette (1 ou 2 classes de CM2 et 1 classe de 6 ) décide du contenu de la rencontre. Deux fonctionnements pour chaque groupe : ème ème le binôme constitue des doublettes CM2/6 (par 2) qui vont répondre aux questionnaires du défi (questions mélangées CM2/6 ) et la triplette ème s'affronte entre des groupes de 6 contre des groupes de CM2. Lors de la rencontre, les élèves proposent aussi de petites animations: chants, pièces de théâtre, poésie. Le repas est pris en commun à la Cocoteraie, ce qui crée une bonne convivialité. La correction se fait en même temps ensemble. La remise des récompenses (remises aux meilleurs résultats dans différents groupes) clôture ce défi (places de musée, places de cinéma, livres…) ère Défi-lecture CAP 1 année Agent Polyvalent Restauration 24 élèves PPCP (Projet Pluridisciplinaire à Toute l'année Caractère Professionnel) - Donner le goût de lire à de faibles lecteurs - Stimuler leur curiosité pour la cuisine - Testez ses connaissances lors du défi au sein de la classe - Crédits CDI (livres+ film) - Participation MDL pour récompenses Projet proposé et mené par la documentaliste avec les 2 professeurs de matière professionnelle (Biotechnologie : préparation des repas, service et entretien des locaux). Les élèves lisent 5 BD et visionnent un film sur le thème de la cuisine. Ils préparent ensuite des questions variées (typologie de questions vue en séance au CDI à l'aide d'un diaporama : vrai-faux, QCM, devinettes, messages, puzzle, etc.) au fur et à mesure de leur progression de lecture, toujours sur les créneaux de PPCP. Le jour du défi : les 2 groupes classe s'affrontent, un règlement du défi a été élaboré, on veille au comportement citoyen et à l'esprit d'équipe. Tous les participants ont un diplôme de participation et un petit livre de cuisine, l'équipe gagnante a des places de cinéma en plus. Ce projet comprend également une sortie pédagogique (cette année : cueillette des goyaviers et atelier culinaire à la Plaine des Palmistes). Évaluation : implication et dynamique des élèves, nombre de documents empruntés. Projet innovant pour des élèves « fâchés » avec la lecture, qui finissent par adhérer et prendre goût aux séries, au point d'attendre le dernier tome avec impatience (3 tomes sur 4 parus) Mini-réseaux de professeurs-documentalistes Etablissement Professeur documentaliste Lycée Louis Payen, Maryline Ragenard Déroulement Lycée de La Possession, Martine Le Maux Déroulement Lycée Professionnel Lépervanche, Christine Bedin-Vernay Déroulement Page 19 Public Niveau concerné Titre du projet 1 classe de Un écrivain au 1L + CDI Club lecture Cadre Cours de français Horaire/ récurrence Objectifs pédagogiques Découvrir la littérature contemporaine, lire 2 œuvres intégrales minimum. Période de lecture : Avoir une approche différente de la lecture, février à avril 2016 plus vivante et dynamique, grâce à un échange élèves/ auteur. Partenariat et intervenants extérieurs L'ADBENRéunion Matériel et besoin Livres de l’auteur (1 titre en série, 6 autres titres en 1 exemplaire) Projet mené par la documentaliste avec la professeure de français. 1L (en cours de français): lecture d’œuvres diverses de l’auteure en vue d’échanges sur la création littéraire ; sur les liens entre le romancier et ses personnages ; sur ses modèles ; sur le monde de l’édition… en lien avec l’objet d’étude consacré au roman et à ses personnages. Élaboration du questionnaire à l’intention de l’auteur, choix d’extraits de l’œuvre et valorisation des travaux d’élèves pendant la rencontre, puis sur Esidoc et sur le site du lycée. Un écrivain au CDI nde 2 Action culturelle er 1 et 2 ème Voir argumentation de M. Ragenard trimestre Développer le goût de lire / Dynamiser le prêt au CDI/ Voir M. Ragenard (ici cependant, il s’agit le plus souvent d’élèves de 2 nde Un écrivain au CDI 2 Bac Pro 32 élèves Cours de français nde idem Livres achetés par le CDI et/ou sur les crédits de lettres. Participation financière de l’établissement ) - Donner le goût de lire Septembre 2015 à - Découvrir la littérature de jeunesse ADBEN- Réunion mai 2016 - Préparer la rencontre avec un auteur - Essayer de lire plusieurs livres de l'auteur Livres achetés par le CDI et/ou sur les crédits de lettres. Participation financière de l’établissement Projet mené par la documentaliste avec la professeure de français. Lecture des ouvrages dans la 1ère partie de l'année, puis mise en commun des impressions et préparation et élaboration d'un questionnaire sur les techniques d'écriture, le monde de l'édition, etc. en lien avec l’objet d’étude consacré au parcours du personnage en 2nde. Exposition des travaux d'élèves au CDI et mise en valeur sur le site de l'établissement. Compte-rendu rédigé par la documentaliste. Annexe 4 : Comité de lecture, suite au mini -réseau Les derniers "coups de cœur" des membres du mini-réseau. COLLEGE Stéphanie Fontaine - Ma mère, le crabe et moi, Anne PERCIN (Rouergue) - Lever de rideau sur Terezin, Christophe LAMBERT (Bayard) - Les petites reines, Clémentine BEAUVAIS - L’Apache aux yeux bleus, Christel MOUCHARD (Flammarion) - La loi du dôme, Sarah CROSSAN (Bayard) - La 5ème Vague, Francine Deroyan Frédérique MAGNES - Le feuilleton d’Hermès, la mythologie grecque en cent épisodes, Murielle SZAC (Bayard jeunesse) LYCEE Maryline Ragenard - Sept brèves leçons de physique, Carlo ROVELLI (Odile Jacob) - Travail soigné, Pierre LEMAITRE (Livre de poche) - Treize raisons, Jay ASHER (Livre de poche jeunesse) - Quand souffle le vent du nord, Daniel GLATTAUER (Livre de poche) - Petite histoire de la caricature de presse en 40 images, Dominique MONCOND’HUY (Folio plus classiques) - J’ai un métier !, Julien MILLANVOYE - The Mozart Question, Michael MORPURGO (folio junior) - Bienvenue à Calais, les raisons de la colère, Marie-Françoise COLOMBANI (Actes Sud) - Les cahiers d’Esther, Riad SATTOUF - L’Arabe du futur, tome 2, Riad SATTOUF Dani Tioucagna - En attendant Bojangles, Olivier BOURDEAUT (Finitude) - La terre qui penche, Carole MARTINEZ - La fille du train, Paula HAWKINS - Millenium 4, David Lagercrantz - Riche, pourquoi pas toi ?, Monique et Michel Pinson-Charlot, dessin de Marion Montaigne (BD) Martine LE MAUX - Terre Ceinte, Mohamed MBOUGAR SARR (Présence Africaine) - Dictionnaire amoureux de la Laïcité, Henri PENA-RUiz (Plon) - Manuel d’autodéfense intellectuelle, Sophie MAZET, (306.42 MAZ) site « spicy »