Goshu le violoncelliste

Goshu le violoncelliste
Isao Takahata – Japon – 1981 – 63minutes
« Je souhaitais que le spectateur ait envie de réécouter la symphonie pastorale de Beethoven
après avoir vu le film. »
« Goshu rencontre des animaux qui lui enseignent le goût pour le labeur et l'ouverture aux
autres, sans toutefois symboliser une Nature idyllique, où l'Homme pourrait se fondre. Il
appartient au monde des Hommes et c'est dans celui-ci qu'il s'épanouira définitivement. Il
ne s'agit donc pas d'une fin moralisatrice, mais d'une conception de la vie éloignée de tout
manichéisme qui est proposée à travers ce conte. » Isao Takahata
Sur le site des « enfants de cinéma » : http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/goshu.html
Sur le site « IMAGE » : http://site-image.eu/index.php?page=film&id=230 (extrait du film)
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Pour préparer le film
1 - Découvrir l’affiche
Qui voit-on sur l’affiche (ci-dessus) ? Deux scènes sont présentées simultanément. Intérieur et
extérieur sont visibles en même temps. En haut de l’affiche, Goshu est présenté chez lui, de profil.
Il joue du violoncelle. Un tanuki joue des percussions sur la caisse du violoncelle.
En bas, une autre scène est visible à plus petite échelle. Goshu passe sur un pont, son instrument
à l’épaule.
Comparer cette affiche avec la suivante avec celle qui a été proposée au japon. (Cliquez pour suivre
le lien):
Chercher les points communs et les différences.
Découvrir un animal japonais : le tanuki.
2 – Regarder le générique (il se termine par un « fondu au noir ».).
Lister ce que l’on voit : la nuit, des fleurs, du texte (idéogrammes japonais), une galaxie, des
enfants qui regardent la grande ourse. Ce que l’on entend : le chant des grillons puis, superposé à
celui-ci, des enfants qui chantent en japonais.
Chercher ce que le générique nous dit sur le film : il témoigne d’une profonde admiration pour la
nature. Il situe le film dans un pays asiatique.
3 - Regarder et écouter un violoncelle
Goshu fait partie d’un orchestre amateur et il joue du violoncelle.
Écouter un extrait de violoncelle. On entend la vibration des cordes. Le son est plutôt grave ce qui
nous indique que l’instrument est assez volumineux.
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Pour en savoir plus sur le violoncelle, lire les pages 39, 40 et 41 du document proposé par le
CRDP de Strasbourg
3 – La symphonie pastorale.
La musique est rarement figurative mais cette symphonie nous raconte une histoire. Beethoven
lui-même a donné des titres précis aux cinq mouvements de sa symphonie : « Arrivant à la
campagne»; «Scène au bord du ruisseau»; «Réunion joyeuse des paysans»; «Orage, Tempête»;
«Chant des pâtres, sentiment de contentement et de reconnaissance après l'orage».
La Symphonie n° 6 de Ludwig van Beethoven traverse tout le film.
Elle est souvent le reflet des changements d'humeur des personnages mais aussi des
changements climatiques (dans certaines scènes, notamment au début du film, les éléments se
déchaînent au fur et à mesure que la musique et le tempo s'intensifient).
On peut proposer aux élèves d'écouter un extrait (l’orage et le tonnerre - Karajan) de cette
célèbre symphonie avant la séance et leur demander d'exprimer quelles émotions ils ont
ressenties à son écoute.
Remplir avec les élèves la fiche d’analyse 1, 2. Penser à intégrer le travail effectué dans leur
classeur d’histoire des arts.
Ludwig van Beethoven
Ludwig van Beethoven (dans le dessin d’animation)
Ludwig van Beethoven
Son portrait
Présenter Ludwig van Beethoven
Pour les passionnés, la vie de Ludwig van Beethoven et une analyse très pointues de la
symphonie pastorale : http://www.orchestre-de-bretagne.com/IMG/pdf/Dossier_pedagogique_Beethoven_-_La_pastorale.pdf
La fonction des musiques de film : http://www.tagg.org/udem/musimgmot/LissaFunxFr.htm
4 – La technique du dessin d’animation
Pour comprendre la technique du dessin d’animation, fabriquer un feuillettoscope à deux feuilles.
5 – Le tanuki
Chercher des renseignements sur le mode de vie du « tanuki » appelé « chien viverrin ».
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6- Le ciné-concert
Goshu et son orchestre jouent à l’occasion d’un ciné-concert.
Montrer aux élèves un extrait de « Arrivée d’un train à la Ciotat » des frères Lumière ou l’image
jointe afin qu’ils puissent voir l’un des premiers films de l’histoire du cinéma et faire les
observations suivantes :
- Le film est en noir et blanc,
- il n’y a pas de dialogues, pas de sons enregistrés,
- c’est un véritable orchestre qui joue pendant le film.
7 - Rêves
Proposer aux élèves de montrer que Goshu rêve en complétant le dessin. Faire la liste des
techniques et des codes trouvés par les élèves (bulles, noir et blanc, couleurs très claires, scènes
irréelles…)
Présenter le photogramme suivant ainsi que quelques œuvres surréalistes pour compléter la liste
établie.
Magritte – Golconde 1953
Lorsque Goshu rêve, il voit des personnages voler…
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Après la projection
Maîtrise de la langue
Demander aux élèves ce qu’ils ont ressenti en voyant le film. Quels passages les ont surpris,
quels passages les ont fait rire, leur passage préféré…
Pour comprendre et mémoriser le film
Ordonner les vignettes et raconter :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Goshu joue du violoncelle et se fait rabrouer par le chef d’orchestre.
Un chat « insolent » vient lui rendre visite.
Un coucou arrive et lui apprend à bien écouter.
Un petit tanuki lui apprend à jouer en rythme.
Une souris et son souriceau viennent le voir.
C’est le concert final. Goshu joue très bien.
Ou Comprendre et reformuler l'histoire sur le site de Créteil
Présenter les personnages
Faire la liste des personnages. Chercher ce que chaque animal apporte à Goshu.
Voir la page 44 du document proposé par le CRDP de Strasbourg, les réponses sont sur le
même document à la page 10.
Personnage
Ce qu’’il demande à Goshu
Ce qu’il lui apporte
Le chat provoque sa colère et lui apprend à exprimer ses sentiments par la musique.
Le coucou lui demande de répéter son chant, il lui apprend à écouter les nuances et à chanter
juste.
Le tanuki lui enseigne le rythme.
La souris lui apprend la générosité, la compassion.
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Comprendre la morale de l’histoire
Les animaux du film aident Goshu à percevoir la différence entre faire de la musique et être
musicien. Il a appris à ressentir ce qu’il joue et à écouter les autres. C’est cette nouvelle ouverture
qui lui permet de mieux jouer.
Découverte du monde :
Pour apprendre à se repérer dans le temps : observer l’évolution des modes de vie.
Le film a été réalisé au japon. Il se passe dans les années 30. L’action est située dans un petit
village.
Comparer les objets de la vie quotidienne présents dans la maison de Goshu et ceux que les
élèves ont chez eux.
Il n’y a chez lui qu’une table, une chaise et un lit. Il s’éclaire avec un lampe à pétrole et pioche
l’eau dans un baquet.
Musique
Retrouver le nom des instruments de musique présents dans l’orchestre de Goshu.
Voir la page 38 du document proposé par le CRDP de Strasbourg.
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Arts visuels
Isao Takahata situe très vite le récit en nous montrant le mont Fuji.
Première proposition : découvrir le travail d’Hokusai
Références
artistiques
objectif
Connaître le
travail d’Hokusai
Déroulement proposé


Matériel

Hokusai - Le Fuji par
temps clair
reproductions du
Mont Fuji
- ciseaux
- colle
- crayons
aquarellables
ou gouache
- pinceaux fins


Faire choisir aux élèves un « Mont Fuji »
petit, moyen ou grand.
Leur demander de dessiner un paysage
original dans lequel la représentation du
Mont Fuji trouvera sa place, puis de
mettre de la couleur.
Comparer les réponses : qu'est-ce qui
fait l'originalité de chaque production ?
Quel est le point de vue choisi ? Le Mont
Fuji a-t-il l'air d'être près ou d'être loin ?
Est-il caché par un premier plan, difficile
à percevoir ou bien visible au premier
coup d’œil?
La technique de mise en couleur a-t-elle
permis d'unifier la production ?
Regarder les estampes d'Hokusai en
étant attentif aux différents points de vue
adoptés.
On peut aussi chercher et dessiner des éléments naturels ou architecturaux qui permettraient de
situer un récit ailleurs dans le monde ; en France, à Chartres, à Paris ou à New-York.
Faire la liste des éléments trouvés. Vérifier qu’ils sont compris par tous.
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Seconde proposition : Nuit
Plusieurs magnifiques scènes nocturnes sont présentes dans le film.
Objectifs
Images
nocturnes du
film
Œuvres de référence
Connaître les codes qui
permettent de
représenter un
paysage nocturne.
Michel Ocelot –
Les contes de la nuit
2011
Matériel
Déroulement
Evaluation
Monet – Paysage marin,
effet de nuit – 19e
-
Des photocopies de deux paysages à compléter (1 - 2), et
de Goshu
- de la gouache de toutes les couleurs (avec des couleurs
sombres, des couleurs vives et des couleurs claires),
- des pinceaux.
1. Faire choisir aux élèves un des fonds proposés (format A4
ou A3).
2. Demander aux élèves de faire un paysage nocturne pour
Goshu en ajoutant au fond choisi des herbes, des fleurs, des
maisons (chaque enfant peut se déterminer en fonction de ses
capacités graphiques)…
3. Placer et coller Goshu dans son environnement.
4. Comparer les paysages et regrouper ceux qui ont un
vraiment un aspect nocturne.
5. Rechercher les raisons de cet effet : utilisation de couleurs
sombres, monochromie,…
6. Compléter la liste des critères déterminés en regardant les
tableaux de référence : du noir et des nuances de bleu pour le
photogramme d’Ocelot, du noir, du gris et des nuances de
mauve et de brun pour le tableau de Claude Monet.
Capacité à réaliser un paysage nocturne en justifiant son choix de
couleur.
Prolongement Faire un grand paysage collectif à partir d’un fond gris en utilisant
les idées de chacun et en sélectionnant toute une gamme de
nuances de bleus ou de nuances de violet.
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Troisième proposition
Pour découvrir le langage cinématographique à partir de Goshu
Regarder les photogrammes suivants. Nommer les cadrages. Chercher avec les élèves «pourquoi
le réalisateur a choisi de nous montrer un gros plan du chat (on voit bien son expression
heureuse), un plan moyen de Goshu (on voit son corps entier et ses mouvements), un plan
d’ensemble (l’action est située).
Un gros plan
Un plan d’ensemble
Un plan moyen
Pour en savoir plus :
http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/arts-culture/IMG/pdf/langage_de_l_image_goshu-2.pdf
Sites :
Le site de Ghibli
Pistes pédagogiques sur le web :
Sur le site de Strasbourg : un document très complet
Le site de l’académie de Caen
Ecole et Cinéma 77
Ecole et Cinéma en Gironde
Cinégamin
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