Should we have school uniforms?

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Should we have school uniforms?
Durée : 1’30’’
 Liens avec les notions du programme : Espaces et échanges – Lieux et formes du pouvoir
 Nature du document : Exposition de sentiments ou de souhaits – Exposition d’un point de vue
Cette interview a été réalisée en février 2012 avec Gina Renaudin (d’origine canadienne, Université
Paris-Sud 11) et Andy Hobday (étudiant américain originaire de Minnetonka, Minnesota).
Script
INTERVIEWER: Should we have school uniforms?
MAN: I believe that school uniforms are a little ridiculous and that they really don’t serve purpose
in my mind. And I believe that it’s just kind of a way to attempt to make you conform to what
society wants you to be and I’d have strong feelings against that.
WOMAN: Well, in Canada, I don’t recall really having ever known of any school near where I lived
that had uniforms. However, I do have an opinion about the uniforms. I mean some people feel that
it’s an important way to make people more equal, so that there won’t be people being treated more
poorly or better because they have more expensive clothes, more expensive jewelry or the perfect,
you know, the most modern brand of shoes, etc. And so the idea of uniforms is for equality of
treatment, and what I have observed from my own children who have gone through school here in
France is that when there are not uniforms there can be a lot of harassment, and I have actually seen
and heard of many cases of children being harassed for their choices of clothing because they don’t
have what’s fashionable or because some group of people want to simply find a way to exclude
someone from a group. So, it can be very harmful.
© Éditions Hatier, 2012.
Résumé en français
© Hatier, 2012
Pour ou contre le port de l’uniforme à l’école ?
Le jeune homme qui est interrogé en premier juge les uniformes scolaires un peu ridicules et sans
aucune utilité. Pour lui, ils sont avant tout un moyen de contraindre les gens à se conformer à ce que la
société veut qu’ils soient. Il est fermement opposé à cette idée.
La femme interrogée ensuite explique qu’à sa connaissance, le port de l’uniforme n’était pas requis
dans les établissements scolaires proches de son domicile au Canada. Néanmoins, cela ne l’empêche
pas d’avoir une opinion à ce sujet. Elle reprend l’argument communément avancé en faveur du port de
l’uniforme, à savoir qu’il s’agit d’un moyen de traiter les gens de façon plus égale sans distinction liée
aux prix des vêtements et des bijoux qu’ils portent ou de la marque – dernier cri ou non – de leurs
chaussures.
Par ailleurs, elle explique que par l’intermédiaire de ses enfants, qui ont effectué leur scolarité dans
des écoles françaises, elle a pu observer que dans les établissements scolaires où le port de l’uniforme
n’était pas requis, le nombre de cas de harcèlement pouvait être élevé. Elle a elle-même vu ou entendu
parler de nombreux enfants victimes de harcèlement en raison de leurs choix vestimentaires – parce
qu’ils n’étaient pas à la mode ou parce que d’autres enfants voulaient simplement les exclure d’un
groupe. Ceci lui paraît dangereux.
Son point de vue semble être celui d’une mère de famille qui voit dans le port de l’uniforme un moyen
de protéger ses enfants de certaines formes de violence scolaire.
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Grille de correction • “Should we have school uniforms?”
– Dans le cadre d’une évaluation formative, utiliser la grille telle quelle.
– Dans le cadre d’une évaluation sommative, appliquer le barème prévu pour chaque niveau de compétence par la
fiche d’évaluation et de notation pour la compréhension de l’oral au baccalauréat (cf. document « Présentation
générale »).
Cette grille vise à faciliter l’attribution objective et équitable d’un niveau de compétence à chaque élève en fonction
des éléments qu’il aura mis à jour. Conformément aux Instructions Officielles, l’enseignant ne devra en aucun cas
attendre une telle exhaustivité dans les retranscriptions de ses élèves.
Niveau
CECRL
Hors
cadre
Éléments
relevant du
niveau
A1
Éléments
relevant du
niveau
A2
Éléments
relevant du
niveau
B1
Éléments
relevant du
niveau
© Hatier, 2012
B2
Votre barème
LV1 LV2
Le candidat n’a pas compris le document, il n’est pas parvenu à identifier le sujet /
thème du document.
Repérage des idées les plus simples : deux personnes sont interrogées sur les
uniformes à l’école.
Repérage des 2 locuteurs : un jeune homme et une femme parlent l’un après
l’autre.
Repérage du thème : tous deux parlent de l’intérêt ou non du port de l’uniforme à
l’école.
Repérage de l’opinion du jeune homme qui semble opposé à cela (ridiculous).
Repérage d’éléments isolés / de compréhension partielle :
– noms de pays (Canada, France)
– vocabulaire relatif à l’habillement (uniforme, mode, vêtements, chaussures,
bijoux)
Repérage de l’aire géographique / culturelle :
– le garçon : les États-Unis (High School)
– la femme : le Canada puis la France
Repérage des idées principales :
– Le jeune homme est fermement opposé au port de l’uniforme qu’il juge ridicule et
inutile.
– La femme entrevoit des avantages au port de l’uniforme : il permet de traiter les
gens de façon égale, sans distinction liée à leurs vêtements, chaussures, bijoux…
– Ses enfants ont effectué leur scolarité en France.
– Des enfants peuvent être harcelés en raison de leur choix vestimentaires : parce
qu’ils ne sont pas à la mode ou parce que d’autres enfants veulent simplement les
exclure d’un groupe.
Repérage des points de détail / des éléments de compréhension plus fine :
– L’uniforme comme incitation au conformisme social / sociétal.
– La corrélation entre le port de l’uniforme et le harcèlement à l’école : quand
l’uniforme n’est pas requis, le nombre de cas de harcèlement peut être élevé.
– Elle juge cela dangereux (difficulté d’ordre lexicale : harmful).
– Son argumentation se base sur son observation personnelle faite par l’entremise de
ses enfants scolarisés en France.
Repérage de l’implicite / du point du vue :
– Le point de vue de l’adolescent / jeune adulte, attaché à la liberté vestimentaire et
refusant de se conformer aux diktats de la société.
– Le point de vue de la mère qui voit dans l’uniforme un moyen de protéger ses
enfants.
Appréciation :
2/2