Le Journal des Sciences pour tous…

Journal gratuit
destiné aux familles
du Réseau et financé
par la Ville de
Dunkerque, le
Conseil Général du
Nord et le PRSP
(Programmes
Régionaux de Santé)
Le Journal des Sciences pour tous…
n° 19
Juin 2014
EDITORIAL
Chers lecteurs,
Cette année, une fois n’est pas
coutume, un seul numéro du JDS
paraîtra. En cette année de transition
pour le réseau, étant donné que nous ne
savons pas dans quelle mesure il
bénéficiera de la réforme de
l’éducation prioritaire, les membres de
la commission JDS ont décidé de se
concentrer sur un seul thème :
« Sciences et communication ». Et ce
thème
a
inspiré
les
équipes
pédagogiques, dans la mesure où ce ne
sont pas moins de 24 pages qui ont été
imprimées : le traditionnel article de la
commission explicitera les attentes de
l’institution dans la formation de nos
élèves à la communication, un grand
sondage vous révèlera les pratiques de
nos collégiens sur les réseaux sociaux ;
vous trouverez également notre
nouvelle rubrique « métiers », les
travaux de nos élèves de maternelle,
des jeux, des reportages… bref un
numéro 19 du JDS très riche en
articles… et en communication ! En
effet, ce journal reste un de nos
meilleurs outils de communication entre
les élèves, les équipes pédagogiques et
les parents !
Bonne lecture à
vacances !
Vivent les sciences…
tous et
Image issue du site silicon.fr.
SOMMAIRE
bonnes
Article de la commission
page 2
Les métiers de la communication
page 3
Les élèves médiateurs : résoudre les conflits par la communication
page 4
La communication pour résoudre des énigmes scientifiques
page 6
Mots croisés
page 8
Communiquer avec un ordinateur : le stockage des données informatiques page 9
Les moyens de communication en lien avec les 4 éléments page 10
JEUX !!
Communication et énergie
De nouveaux jeux à
découvrir au fil des
pages !
SANTE
page 13
Sondage : les collégiens et les réseaux sociaux
page 14
page 12
INFOS !!
Un métier de la communication : journaliste
La rubrique « reportage »
vous relatera les sorties et
évènements marquants.
Communiquer les résultats d’une enquête policière mathématique
page 18
Reportages
page 20
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
page 16
Apprendre à communiquer…
La communication n’est pas une discipline à part entière, mais est présente de
manière continue dans la formation de nos élèves de la maternelle à la 3 ème.
En effet, dès l’école maternelle, l’élève apprend à échanger, s’exprimer : « Les enfants
apprennent à échanger, d’abord par l’intermédiaire de l’adulte, dans des situations qui les
concernent directement : ils font part de leurs besoins, de leurs découvertes, de leurs
questions ; ils écoutent et répondent aux sollicitations. »
A l’école élémentaire (CP et CE1), les élèves continuent leur apprentissage de la langue
française, mais sont également sensibilisés à l’apprentissage d’une nouvelle langue. L’élève
doit « comprendre et utiliser des énoncés simples de la vie quotidienne ». Il doit également
« commencer à s’approprier un environnement numérique » afin de maîtriser
progressivement les techniques usuelles de l’information et de la communication.
Au cycle 2 (CE2, CM1, CM2), « l’élève est capable d’écouter le maître, de poser des
questions, d’exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s’entraîne à prendre la parole
devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un
raisonnement, présenter des arguments. Dans des situations d’échanges variées, il apprend à
tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au
niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses
objectifs. ». Dans la pratique d’une langue vivante, l’élève est capable de « communiquer : se
présenter, répondre à des questions et en poser ». Il doit enfin être capable d’«utiliser l’outil
informatique pour communiquer ».
Au collège, l’élève doit acquérir les compétences du socle commun. Il doit, entre autres,
apprendre à « adapter sa prise de parole (attitude et niveau de langue) à la situation de
communication (lieu, destinataire, effet recherché)» et se voit développer « l’ouverture à la
communication, au dialogue, au débat ». De même, les disciplines scientifiques amènent
l’élève à communiquer ses résultats avec logique et rigueur. Enfin, la compétence 4 « Maîtrise
des techniques usuelles de l’information et de la communication », permet de mettre en valeur
la capacité des élèves à « communiquer, échanger (écrire, envoyer, diffuser (…), exploiter les
différentes situations de communication en temps réel ou différé) ».
La commission
MEMBRES de la commission RRS « Journal des Sciences »
- Mme DUHEM, directrice de l’école maternelle ANDERSEN
- Mme VANMAIRIS, professeure des écoles de l’école élémentaire Jules FERRY
- Mme BOUCHARD, professeure des écoles de l’école maternelle MEURISSE
- M LECLERCQ, directeur de l’école élémentaire MEURISSE
- Mme JOUBERT, professeur de mathématiques au collège
- M. HEBBEN, professeur de mathématiques au collège
- M. HAVRET, professeur de technologie au collège
- M DERUYCK, professeur d’Histoire Géographie au collège
Rédacteur en chef :
M VILLERS
Principal du collège Lucie Aubrac
Page 2
Mise en page :
M. HEBBEN
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Les métiers de la communication
En DP3 nous avons étudié les métiers de la communication.
Que veut dire communiquer ?
Du latin « communicare », mettre en commun, de « communis », commun.
La communication est l’action de communiquer, de transmettre des informations ou des
connaissances à quelqu’un.
Les qualités qu’il faut avoir pour exercer dans la communication sont :
Avoir un esprit
d’analyse
Convaincant
Mobilité
Concret
Aisance
Avoir de la
culture générale
Enthousiaste
Diplomate
Dynamique
Curieux
A l’écoute
Organisé
Crédible
Nous avons étudié plusieurs métiers dans ce domaine. Les métiers de la communication ont
évolué avec le développement des nouvelles technologies. Il faut désormais maîtriser les outils du
Web.
Voici des exemples de métiers :
Ces métiers s’exercent soit en agence, en entreprise, dans les médias, en création web.
Acheteur publicitaire / Traducteur / Journaliste / Responsable de la promotion / Médiaplanneur /
Attaché de presse / Chargé d’étude marketing / Commercial / Graphiste- infographiste /
Webmaster
Zoom sur le métier de Webmaster : il est en charge de la création, du suivi, des évolutions et de
la maintenance de site Internet ou Intranet de sa société ou des clients pour lesquels il travaille.
Etudes :
BTS communication
DUT information communication
Licence Gestion, parcours communication d’entreprise
Il existe des écoles spécialisées dans la communication
Article réalisé par les élèves de l’option DP3 avec Mme Andrieux et Mme Joubert
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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Les élèves médiateurs : résoudre les conflits par la communication
Depuis le 3 avril 2014, la Médiation Par les Pairs a été mise en place au collège Lucie
Aubrac et à l'école Jules Ferry de Petite-Synthe.
Ce projet est né de l'action de médiation scolaire menée par Claire Rocamora
(Association Citéo), de la Direction du collège, M Villers et M Vincentz, de la CPE, Mme
Dupont, de l'ALS Rania Farhi (association A.A.E) et de l'infirmière scolaire Mme Top, et
pour l'école Jules Ferry du directeur M Beys et de Mme Vanmairis, enseignante de CM1.
Qu'est-ce que la médiation par les pairs ?
C'est une médiation par les élèves, pour les élèves, avec les élèves et entre les élèves.
Les élèves volontaires ont été formés (13 élèves formés en primaire et 15 au collège) à gérer
les petits conflits par la médiation et à aider les élèves en demande à trouver des solutions à
leurs conflits.
Les élèves médiateurs effectuent les médiations pendant les récréations et sont toujours en
binôme. Ils sont neutres, bienveillants et interviennent uniquement à la demande des élèves en
conflit.
La médiation « Table Ronde » comprend un protocole qui se déroule en six étapes. Dans un
premier temps, les élèves en conflit sont accueillis et on énonce les règles signées par tous
(respect, sincérité, écoute de l'autre). Puis les élèves médiateurs travaillent à comprendre la
situation par des questions ouvertes, ils aident ensuite les élèves à nommer leurs ressentis et
leurs émotions face à la situation, ainsi que leurs besoins sous-jacents respectifs. Enfin, ils
aident les élèves à faire émerger des solutions satisfaisantes pour les deux parties, solutions
qui sont consignées par écrit.
La Médiation par les Pairs vise de nombreux objectifs pédagogiques dont une meilleure
connaissance de soi et des autres, une augmentation de la confiance en soi et en l’autre. Elle
permet d'expérimenter la coopération et de prendre sa place au sein du groupe (tout en
respectant celle des autres), de découvrir les différentes attitudes en conflit et leurs
conséquences.
Les médiateurs de l’école Jules Ferry
Page 4
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Elle contribue à identifier les freins et les leviers à la communication, à s’exercer à l’écoute
de soi et de l’autre, à s’entraîner à l’expression non violente, à chercher des solutions
créatives au conflit.
A ce jour, le projet est lancé et de nombreuses médiations ont été effectuées. Globalement, le
bilan est positif.
Les médiateurs du collège Lucie Aubrac
Article rédigé par Claire Rocamora, médiatrice du réseau.
Internet sans crainte
Un internaute averti en vaut deux!
Jeudi 3 avril, nous avons eu la visite dans notre classe de X 2000. Nous avons parlé
d’internet pour nous demander si nous sommes bien protégés lorsque nous utilisons notre
ordinateur.
A l’aide de petites vidéos et d’échanges, nous avons compris ceci :
Internet n’est pas toujours sécurisé. On y trouve n’importe qui : des bons mais aussi des
méchants!
Il ne faut pas accepter de rendez-vous avec des personnes que nous ne connaissons pas car
certaines peuvent nous vouloir du mal.
Lorsque nous voulons nous inscrire sur un site, il faut faire très attention à interdire la
diffusion de nos données personnelles pour éviter d’être contacté par des publicités.
Il ne faut pas divulguer de secret sur la vie privée de quelqu’un d’autre, ne pas mettre de
photos d’autres personnes sans leur permission, ne pas faire de diffamation sinon nous
risquons d’être poursuivis par la justice.
Qui s’y rend peut tomber dans un guet apens!
Les secrets c’est privé, interdit de les publier!
Article réalisé par les élèves de CM1 de Mme Vanmairis de l’école Jules Ferry
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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La communication pour résoudre des énigmes
scientifiques
Pendant plusieurs mois, nous avons résolu des énigmes sur l’air.
Y a-t-il de l’air autour de nous ?
Peut-on attraper l’air ?
Comment utiliser l’air pour
sauter d’une montagne sans se
faire mal ?
Y a-t-il de l’air dans l’eau ?
Peut-on respirer sous l’eau ?
L’air
Peut-on voir la force du vent ?
Peut-on mesurer la force du
vent ?
Extrait d’une lettre de notre correspondant :
Pour chaque énigme :
1. Nous avons reçu une lettre d’un petit
garçon qui nous racontait son histoire et
nous exposait son problème.
2. Nous avons échangé nos idées sur la
question posée.
Au secours, au secours mes amis !
J’ai été enlevé par l’aigle royal ; il me tient
prisonnier dans son nid qui se trouve tout en
haut du pic dans la montagne du Nez-Blanc.
Pour m’échapper, il faudrait que je descende
de ce pic, mais c’est trop dangereux.
Comment utiliser l’air qui m’entoure ?
Avec le sachet,
on le tient en
hauteur
Jeanne
On le secoue
Zia
Angelo
Il est gonflé parce qu’il
y a de l’air dedans
3. Par groupe, nous avons réalisé des expériences. Pour cela, nous avons travaillé en
équipes.
Nous avons attrapé de l’air avec un
sachet.
Nous travaillons ensemble pour
fabriquer nos parachutes.
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Mon parachute s’est envolé !
4. En groupe classe, nous avons discuté des résultats des expériences, nous
avons utilisé ces résultats pour trouver la solution au problème du petit
garçon.
« Cher Quentin » (Julie V),
« Oui, il y a de l’air autour de nous »
Dans la cours, il y a
(Apolline) :
de l’air
Tristan
« dans la récré » (Julie V), « il y a de l’air dans
le couloir et dans l’école » (Clara).
Il y a de l’air dehors,
« On a attrapé l’air avec un sachet »
Lana
dans la salle de jeu,
(Alexandre) :
dans le couloir.
« On secoue le sachet et ensuite on le ferme et
on voit de l’air dans le sac. » (Brandon)
Avec
un
sachet,
on
« On a fait un parachute avec un sac et de la
Anaïs
secoue et après on le
ficelle (2 ficelles) » (Timéo)
ferme.
« Tu peux construire un parachute toi-même, et
avec le parachute, tu t’accroches » (Nohan) « et
tu vas voler. » (Maxence)
5. Nous avons communiqué
« Il faut bien t’accrocher ! » (Julie G)
nos informations à notre
« Au revoir, Quentin » (Mathys)
correspondant
« L’école Andersen » (Jeanne)
en lui écrivant une lettre.
« La classe des grands » (Timéo)
La communication a joué un rôle capital dans notre recherche, elle a été présente sous différentes
formes :
 Communication orale avec nos camarades, avec la maîtresse…
 Communication écrite avec les lettres que nous avons reçues et celles que nous avons
écrites.
Nos différents échanges ont été pris en note par notre maîtresse.
Nous avons regroupé notre travail sur l’air dans un cahier d’expériences, pour laisser une trace
de nos recherches et les transmettre à notre famille. Ce cahier sera enrichi par nos prochaines
expériences.
Article réalisé par Mme Lavallée à partir des expériences réalisées avec les grands de la
maternelle Andersen.
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Mots croisés
Voici un jeu de mots croisés sur les moyens de transports réalisé par les Moyens et Grands
de l’école maternelle Paul Meurisse avec Mme Bouchard. Réponses en dernière page.
Horizontalement
Verticalement
2
c’est un engin à 2 roues pratique pour se
déplacer en ville
5
c’est un moyen de transport en commun
7
1
c’est un engin volant muni d’une hélice qui tourne
horizontalement
3
ce véhicule se déplace dans l’espace
ce véhicule a 2 roues et peut avoir un moteur
très puissant
4
ce bateau à fond plat transporte des marchandises
8
c’est un bateau qui se déplace grâce à la force
du vent
6
il se déplace sur l’eau et peut avoir différentes
tailles
9
c’est un gros véhicule roulant qui peut
transporter des marchandises
8
ce véhicule à 4 roues est celui qu’on voit le plus
sur la route
10
cet engin vole très haut et peut transporter
beaucoup de passagers
13
il est constitué d’une locomotive qui tire des
wagons
ce bateau emmène beaucoup de passagers en
11
vacances
12 cet engin s’envole grâce à de l’air chaud
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Communiquer avec un ordinateur : le stockage des
données informatiques
Les données informatiques sont binaires, c’est-à-dire composées
de 0 et de 1 (selon que le courant passe ou non). Ces données
binaires forment des octets. Un octet permet de coder 256 valeurs
différentes : un caractère (A, B, C, a, b, c, ?, !, §, 1, 2 …), ou un
entier entre -127 et 128, ou un pixel (un point) d’une image
définie en 256 couleurs.
L’octet est l’unité de la taille d’un fichier (on dit aussi son poids). Comme il faut énormément
d’octets pour le moindre fichier, les unités utilisées sont plutôt :
 le Ko : Kilo-octets, soit 1 000 octets (ou 103 octets)
 ou encore le Mo : Méga-octets, soit 1 000 000 octets (ou 106 octets)
 ou le Go : Giga-octets, soit 1 000 000 000 octets (ou 109 octets)
 et même maintenant le To : Téra-octets, soit 1012 octets.
Axel et Karima.
Voici quelques exemples de supports de stockage de données informatiques :
Et, à titre de comparaison, voici le poids de quelques fichiers informatiques courants :
 une lettre de motivation : 25 Ko
 un morceau de musique MP3 : 1 Mo
 un film de 1h30 en qualité divx : 700 Mo
Ainsi, sur un ordinateur de 500 Go, on pourra stocker environ 700 films :
(500 x 109)/(700 x 106)
Alexandre et Benoît
Article réalisé par les élèves de 4ème1 lors d’un DM de mathématiques avec Mme Joubert, dans le cadre de
l’étude des puissances de 10.
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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Les moyens de communication en lien avec les 4
éléments
Les enfants ont participé à 2 animations au musée portuaire :
Il était un petit navire…
À travers l’histoire de Yann, constructeur de
navires, les enfants découvrent l’évolution des
bateaux au cours des siècles. Après un passage
dans la galerie navale où sont exposées de
nombreuses maquettes, ils construisent euxmêmes un navire à l’aide d’éléments en bois.
Coulera, coulera pas ?
A partir de l’histoire de Jack le pirate qui doit
bien charger son butin à bord de son navire
pour ne pas le faire chavirer les enfants font
des expériences permettant d’appréhender les
lois de la flottaison et de s’initier aux règles de
chargement d’un bateau.
En classe (décloisonnement), nous avons
recherché les autres moyens de se déplacer
sur (ou dans) l’eau et nous avons étendu nos
recherches aux 3 autres éléments : la terre,
l’air et le feu
Pour cela nous sommes allés en BCD consulter
les livres documentaires capables de nous
aider.
Nous avons appris à les nommer.
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Nous les avons classés :
EAU
 le bateau à moteur (Mathis)
 le voilier (Ethan)
 le bateau-mouche (Evine)
 le sous-marin (Ethan)
 le canot (Ishak)
 la péniche





AIR
l’avion (Aicha)
l’hélicoptère (Hidaya)
la soucoupe volante (Ethan)
la fusée (Aicha)
la montgolfière (Ethan)










TERRE
la voiture (Evine)
la moto (Aicha)
le camion (Fatima Zahra)
le vélo (Ethan)
le scooter (Aliya)
la camionnette (Sohanne)
le bus (Aicha)
le train (Amine)
la caravane (Ethan)
FEU
besoin de feu pour lancer
une fusée ou faire monter
la montgolfière
Nous les avons dessinés.
Nous avons créé des fonds.
Nous avons collé les véhicules sur les 4 éléments sur
lesquels ils se déplacent.
Nous avons écrit
leurs noms et
composé les titres.
Et voilà !
Article rédigé par Mme Bouchard après des travaux réalisés avec les Moyens et les Grands de l’école
maternelle Paul Meurisse
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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Communication et énergie
Les ¾ de la population mondiale possèdent un téléphone portable. Soit près de 75% de
la population, cela fait un nombre considérable d'abonnements sur toute la planète.
Près de 2 milliards d'ordinateurs sont connectés à internet par jour. Soit 33% de la
population.
La consommation énergétique des systèmes de communication est considérable.
Elle concerne la charge des batteries contenues dans les appareils, le stockage des données
dans les data centers, le fonctionnement du réseau et des serveurs de données.
Alors que les tarifs d'électricité ne cessent d'augmenter, il existe quelques pistes pour faire
des économies d'énergie.
Les appareils électroniques en veille, de la télévision aux ordinateurs en passant par les
« box », consomment l'équivalent de 7 à 8 ampoules laissées allumées 365 jours par an et 24
heures sur 24.
Ceci équivaut à 11% de la facture annuelle d'électricité des Français, soit ... 86 euros par
foyer.
Parmi les coupables : les chargeurs de téléphone laissés dans les prises. Tout comme la diode
d'une télévision en veille, un chargeur consomme du courant même s'il n'est pas utilisé.
Ce dernier contient un transformateur qui régule, pour assurer une tension correcte, le
courant sortant de la prise (pour transformer du 220 Volts en 12 Volts par exemple). Ce
transformateur consomme de l'énergie même lorsqu'il n'est pas en période de chargement.
Les data center qui stockent toutes nos données informatiques (Cloud, mails, transactions...)
sont d'énormes disques durs qui ont besoin de climatisation pour être refroidis. Ils
consomment 3% de l'énergie mondiale (5% dans quelques années). C'est pourquoi de grandes
sociétés comme Facebook vont implanter leur data center près du cercle polaire afin
d'économiser de l'énergie.
Conseils : débrancher les chargeurs, installer des multiprises à interrupteur intégré ou encore
utiliser les économiseurs d'écran.
Sources : wikipedia, baromètre powermetrix AFP
Article réalisé par Jan Herlez et Jennifer Telie, 3ème3, après un travail avec M Havret, professeur de
technologie.
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Communiquer à bon escient via les écrans…
Les écrans, outils techniques, nous accompagnent partout, de la maison à l'école, au
travail, transportés dans nos sacs, nos poches… Ils partagent notre intimité, favorisent la
communication, l'information. Ils sont cependant parfois source de nouvelles difficultés.
Quelle place les écrans occupent-ils dans la vie de nos enfants ? Quelle place laissonsnous aux écrans dans la vie de nos enfants ? Pour quels usages ? Quels bénéfices, quels ennuis
génèrent-ils ?
Une action de la Commission du réseau « Vivre Mieux,...ensemble », inscrite dans la
Semaine du Développement durable (axe communication) a eu lieu en avril dernier. Cette
action nommée « Écran » a permis de développer les avis, les arguments, questionnements des
professionnels, parents et élèves. Une semaine pour en parler de la maternelle au collège avec
les professionnels de l'enfance, de l'informatique, de l'animation ou de la santé en classe ou en
Maison de quartier.
L'idée était de mieux connaître les usages de nos élèves, de permettre aux parents de
mieux connaitre les différents types d'écrans et de jeux mais également de favoriser un
positionnement parental sans culpabilité ou encore d’apprendre à maîtriser les risques
(dépendance, sites ou jeux non adaptés à l'âge des enfants). Savoir prendre du temps aussi avec
son enfant pour ne pas perdre le contact et le lien. Savoir enfin mettre en place des règles
discutées et partagées à la maison, un code parental…
Les élèves ont pu se rappeler que des règles en lien avec l'âge existaient pour les protéger
et non pour les « embêter » (codes sur les jeux, âge minimum pour utiliser facebook à 13 ans...).
Chacun a pu apporter son regard, son expérience dans la discussion ou lors d'ateliers
interactifs.
Merci à tous pour cette nouvelle expérience !
Madame Top, le 6 mai 2014
Infirmière du réseau et coordonnatrice de l'action.
Atelier parents-enfant Maison de quartier du
Banc-Vert/Grande Section Maternelle Andersen.
Nos partenaires en dehors de l'éducation nationale :
Aduges / Maison de promotion santé / Alhado / Police Nationale / X2000 / Ville de Dunkerque
Pour poursuivre l'idée de communiquer, de développer des idées, sa pensée en dehors des
contextes habituels (école – famille), une nouvelle idée de projet est née en association avec
Mme Oblin, professeur de Français et Mme Ducrot, professeur de Français langue étrangère et
l'association France-Djibouti.
Nous avons réuni pour le temps d'un débat des élèves de 3 ème volontaires, des mamans
volontaires qui apprennent la langue française au collège et souhaitent développer leur pratique
pour mieux communiquer.
Le débat a eu lieu le 15 mai en Maison de Quartier du Carré de la Vieille, animé par
l'association France Djibouti sur le thème de la « Famille » lors de la journée internationale de
la famille.
Madame Top
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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SONDAGE : les collégiens et les réseaux sociaux
Le journal des sciences n°19 ayant pour thème « Sciences et communication », nous
avons réalisé un sondage sur les réseaux sociaux.
Ce sondage a été réalisé en février 2014 par les élèves de 4 ème3 et 4ème4 du collège Lucie
Aubrac avec l'aide de M Hebben, professeur de mathématiques.
Nous avons interrogé 245 élèves de notre collège par l'intermédiaire d'un questionnaire distribué
en classe. Nous avons posés 10 questions pour connaître leurs opinions sur les réseaux sociaux.
Es-tu inscrit sur un réseau social ?
La plupart des élèves ont répondu « oui » : 88 %
Tu as un compte sur … (plusieurs
réponses possibles)
Facebook a un grand succès auprès des
personnes interrogées (près de 90%).
Tes parents sont-ils d’accord pour que tu aies
un compte sur un réseau social sur internet ?
90 % des parents sont d’accord pour que leur
enfant ait un compte sur internet. Près de 3% des
parents ne sont pas au courant.
As-tu menti sur ton âge pour
t’inscrire ?
70 % des élèves ont du mentir pour
s’inscrire sur un réseau social.
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Combien de temps passes-tu par jour sur les
réseaux sociaux ?
Près d’un quart des élèves passe plus de 3 heures
par jour sur les réseaux sociaux !
A quel âge as-tu créé ton premier compte sur
un réseau social ?
L’âge moyen de création d’un compte sur un
réseau social est de 10 ans et 5 mois.
Tu utilises ton compte pour…
Parmi les personnes interrogées, il y a
43 % qui préfèrent communiquer avec
des personnes sur des réseaux
sociaux,
principalement
sur
Facebook ; il y aussi 27% de
personnes interrogées qui postent des
photos, 25% qui aiment jouer et 6%
de collégiens qui font autres choses.
Penses-tu que cela puisse être dangereux de posséder un
compte sur un réseau social ?
La réponse est majoritairement non (63%).
Si tu as un compte facebook, acceptes-tu
comme ami des personnes que tu ne connais
pas ?
Heureusement, la majorité est non (80%). Il y a
quand même quelques personnes qui ont
répondu oui !
Combien as-tu d’amis sur facebook ? ?
La majorité des élèves a entre 100 et 200
amis. Le nombre moyen d’amis sur facebook
est de 306 amis !
Article réalisé à partir des devoirs maisons rendus à M Hebben, professeur de mathématiques, par les élèves de
4ème3 et 4ème4.
JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
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Un métier de la communication : journaliste
Les jeunes de moins de 20 ans : un réel amour pour les
réseaux sociaux.
Les jeunes de 7 à 19 ans
vont sur les réseaux
sociaux. Ils peuvent y
rester des heures et ne
peuvent pas s'en passer, au
point d'être obligés d'y
aller au moins une fois par
jour.
Un récent sondage sur les
réseaux sociaux a été réalisé
en 2013 pendant 4 jours
auprès de 7000 personnes
âgées 7 à 19 ans issues
d'Allemagne, d'Angleterre,
d'Espagne, de France et
d'Italie.
Le sondage montre que chez
les 13/19 ans, 90% d'entre
eux vont sur internet chaque
jour, alors que chez les 7/12
ans, ils ne sont que 43%.
C'est incroyable, mais 90%
des
jeunes
vont
sur
facebook, twitter...
Mais que font-ils sur ces
réseaux ?
Et bien, 7 jeunes sur 10 y
vont pour communiquer
avec leurs proches.
63% d'entre eux y ont aussi
des « amis virtuels ». Ils n'en
oublient pas la réalité car
près de 7 jeunes sur 10
préfèrent rencontrer leurs
amis
vraiment
(physiquement).
On note également que sur
les réseaux sociaux, 9 jeunes
sur 10 prennent part à des
discussions avec des amis ou
de la famille, et pour la
moitié
d'entre
eux
régulièrement (au moins une
fois par mois).
Enfin 92% des utilisateurs
profitent des réseaux sociaux
pour publier sur leurs vies :
ils
donnent
des
commentaires
sur
des
photos, mettent des images,
des vidéos personnelles...
Les jeunes sont
vraiment
accrocs
réseaux sociaux.
donc
aux
Article réalisé par Camille STEENLANDT et Morgane GUEANT élèves de 4ème2 à partir d’un travail sur le
métier de journaliste proposé par M. CAËLEN, professeur de mathématiques.
Dans ce devoir les élèves devaient effectuer des recherches sur le métier de journaliste,
analyser un article de la Voix du Nord puis exploiter les données d’un sondage effectué par
l’institut IPSOS pour réaliser un article autour de la communication.
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JDS – Journal des sciences – Lucie Aubrac – n°19 – Juin 2014
Un métier de la communication : journaliste (suite)
La folie des réseaux sociaux
Les réseaux sociaux sont de plus en plus présents dans la vie des jeunes.
Un sondage de l'Ipsos sur les 13-19 ans en 2012, nous démontre que ces réseaux sociaux attirent
beaucoup de jeunes.
Ainsi 88% des filles ont plus d'un réseau social contre 85% des garçons comme Alexis, qui
utilise Facebook, Twitter et Snapchat.
C'est Facebook qui arrive en tête avec près de 85% d’utilisateurs.
«Je préfère Facebook car je peux parler facilement à mes amis et poster plus des photos» nous
déclare Nolan.
Twitter est lui à la seconde place, avec 2 filles sur 10 et un garçon sur 10 utilisant Twitter,
comme nous le dit Clémentine : «Je préfère utiliser Twitter car je peux parler avec des
personnes étrangères».
62,5% des jeunes passent entre 2 à 5 heures par jour sur les réseaux sociaux comme nous le dit
Laurine qui utilise les réseaux sociaux 5 heures par jour.
Facebook est utilisé par Richard pour draguer ; par Melvin pour parler avec des gens qui ne sont
pas à proximité et par Claire pour pouvoir renouer contact avec des amis de longue date.
Les jeunes sont donc «fans» des réseaux sociaux même si les français ne sont pas les plus actifs
sur le net.
Article réalisé par Solenn Leleu, Alice Collignon, Coraline Cousein, Émilie Casier et Dylan Outters de la 3 eme4 à
partir d’un travail sur le métier de journaliste proposé par Mme OBLIN professeur de français et M.CAËLEN,
professeur de mathématiques.
L’ensemble des élèves de la classe ont dû effectuer des recherches sur le métier de journaliste, en
interviewer un, exploiter les données d’un sondage effectué par l’institut IPSOS, confronter ces
données au terrain en interrogeant des personnes afin de réaliser un article autour de la
communication.
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Communiquer les résultats d’une enquête policière
mathématique
Les élèves de 6ème de Mme Maugenest, professeur de mathématiques, devaient résoudre
une énigme policière utilisant les critères de divisibilité. La manière de communiquer
leur raisonnement n’était pas imposée. Voici quelques productions d’élèves.
L’enquête de Clara
Avis de recherche
Un avis de recherche est en cours. Un nombre ayant tué
deux jeunes femmes serait encore en liberté. Il serait
multiple de 3, multiple de 9 et aussi multiple de 5. Il
serait inférieur à 10000 et ne serait pas multiple de 2.
Toute information sera prise en compte au
06.02.69.07.XX ou au 17.
Les suspects
L’enquête de Charlotte
Un meurtre à Lyon
A Lyon, entre 22h30 et 23h15, a eu lieu un meurtre.
Nous avons les numéros de plaques d’immatriculations
des 12 véhicules qui ont circulé à cet endroit dans ce
créneau horaire : 9995, 3779, 9270, 559, 63728, 2412,
10005, 8928, 10665, 7245, 975, 55555555 et 95.
Les témoins nous informent que le coupable a un
numéro multiple de 3, 9, et 5, mais que ce n’est pas un
multiple de 2 et que le numéro cherché est inférieur à
10000.
Les multiples de 2 ne sont pas concernés, comme le
8928, 9270.
Etape n°1
Distinguer les nombres supérieurs à 10000 :
Comme nombres supérieurs à 10000, il y a 63728,
10005, 10665, et 55555555. Ce ne sont pas les
coupables.
Etape n°2
Distinguer quels sont les multiples de 3 :
Comme nombre multiple de 3 (somme des chiffres
divisibles par 3), il y a 9270, 8928, 7245, 975. 9995,
3779, 559, 95 ne sont pas multiples de 3.
Etape n°3
Distinguer quels sont les multiples de 9.
Comme nombres multiples de 9 (somme des chiffres
divisible par 9), il y a 9270, 8928, 7245. 975 n’est pas
multiple de 9.
Etape n°4
Distinguer quels sont les multiples de 5.
Comme multiples de 5 (finissant par 5 ou 0), il y a
9270 et 7245. 8928 n’en est pas un.
Etape n°5
Distinguer les multiples de 2.
Comme multiples de 2 (se terminent par 0, 2, 4, 6
ou 8), il y a 9270. 7245 n’en est pas un).
De plus, le numéro recherché est inférieur à 10000. On
procède par élimination en mettant hors de cause les
voitures immatriculées 55555555, 10005, 10665 puis le
63728.
La recherche suivante s’oriente vers les présumés
coupables qui ont des numéros multiples de 5, 3, et 9.
Ceci écarte le 3779 et 559 qui ne sont pas multiples de
5.
Dans la recherche des multiples de 3, on additionne les
chiffres du nombre. Si la somme est dans la table de 3,
cela peut être le numéro du coupable.
En revanche, les plaques 95 (somme égale à 14) et
9995 (somme égale à 32) sont innocentes du fait qu’ils
ne sont pas multiples de 3 et de 9.
Le 975 n’étant pas un multiple de 9 est éliminé.
Il nous reste le numéro 7245 (somme égale à 18) donc
multiple de 3 et de 9 et de 5 (car se termine par 5).
Nous avons trouvé le coupable : c’est la voiture qui
a pour immatriculation 7245.
Le coupable est 7245 car il est multiple de 3, 5 et de
9, il n’est pas multiple de 2 et il est inférieur à
10000.
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L’enquête d’Astrid
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La communication dans un système automatisé
Un système automatisé :
 est piloté par un programme,
 effectue un ensemble d'opérations sans intervention d'une personne,
 répète toujours le même cycle d'opérations.
Il est composé de trois parties :
Pour fonctionner, le système doit collecter des informations en provenance de
l'utilisateur mais aussi du système lui même ou de son environnement.
Il traite les informations et les communique.
Il existe plusieurs moyens de transmettre ces informations.
o des signaux électriques, pour cela on utilise des câbles.
o des infrarouges (lumière invisible qui part d'un émetteur jusqu'au récepteur)
 des ondes radio,
 des ondes wifi...
Article rédigé par Marwa Sahed, Jeremy Saint Martin et Luca Milliot, 4ème 3, après un travail avec
M Havret, professeur de technologie.
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17 au 21 mars 2014 :
La semaine des mathématiques à l’école
maternelle Paul Meurisse
Lundi, jeudi et vendredi de la semaine du 17 au 21 mars, 6 parents de chacune des 3
classes de l’école ont rejoint les élèves pour les faire participer à des jeux mathématiques.
Cette expérience a été riche pour les parents comme pour les enfants : apprendre à
jouer, connaître les règles, rencontrer d’autres parents, d’autres enfants et a motivé les uns
et les autres. Ces moments ont fait écho à l’exposition prévue dans le cadre du réseau du
collège Lucie Aubrac et dont le thème est « jouer pour apprendre, apprendre à jouer ».
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Sortie à Gravelines des élèves de l'option
sciences expérimentales
Le 14 octobre 2013, nous sommes allés à la centrale
nucléaire de Gravelines avec M Marteel, Mme Andrieux et
Rania pour la fête de la science. Nous avons été accueillis
par Mme Ramonie Deweer.
Nous avons fait des expériences, comme allumer une
ampoule avec des citrons. Ces ateliers étaient basés
exclusivement sur l’électricité et son utilisation. Nous
avons pu créer notre propre éolienne. A la fin de la journée
nous avons eu droit à un conte sur l'électricité et un goûter
électrique. C'était très intéressant et ludique.
http://www.youtube.com/watch?v=FK-S-PCpJQU
Valentine C.
Tournoi interscolaire de Cappelle-la-Grande
Cette année, record battu : 496 participants de la grande
section à la classe de 3ème.
Pour leur première participation, les élèves de Lucie
Aubrac ont rivalisé avec les meilleurs régionaux sur la
journée. Ils ont disputé 7 rondes, chacune pouvant aller
jusqu’à 30 minutes de jeu ! Des efforts, de la
concentration, du plaisir, tous les ingrédients étaient
réunis pour faire une magnifique journée.
Nul doute que nous reviendrons l’an prochain, encore
plus nombreux, avec l’ambition de faire encore mieux et
pourquoi pas de ramener une coupe !
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Des collégiens en congrès de maths !
Comment optimiser un réseau ferré (chemin le plus court) ? Quel laçage de
chaussure est le plus économique ? Comment minimiser les dépenses d’une société de
transport ? Que se passe-t-il si on additionne les carrés des chiffres d’un nombre et
que l’on réitère le processus ? Comment compacter des cannettes de soda pour
utiliser le moins d’emballage possible ?
Voici les sujets proposés par Philippe Ryckelynck, chercheur en mathématiques à
l’Université du Littoral Côte d’Opale et choisis par nos 17 élèves de 4 ème / 3ème option
mathématiques, option animée par Mme Maugenest et M Hebben. Après quelques
séminaires à l’université du littoral (en citadelle) avec les élèves du collège Robespierre qui
ont travaillé sur les mêmes sujets, nos élèves ont participé au congrès de mathématiques
organisé par l’association MATH.en.JEANS à Lille les 21 et 22 mars derniers. Ils ont ainsi
présenté leurs sujets en amphithéâtre (un groupe est même passé devant le Recteur
d’Académie, un inspecteur général de mathématiques et des inspecteurs pédagogiques
régionaux), assisté aux présentations des autres groupes présents et à plusieurs conférences
données par des chercheurs en mathématiques.
Deux jours intenses en maths qui n’ont laissé que de bons souvenirs chez nos
élèves !
Vous pouvez retrouver certains exposés d’élèves ainsi que les conférences de chercheurs sur
le site Lille1 TV en suivant le lien suivant :
http://lille1tv.univ-lille1.fr/collections/collection.aspx?id=510fcc55-0127-45f3-9ac02c426d345963
Un congrès à Dunkerque !
Nos élèves présenteront à nouveau leurs
sujets le vendredi 13 juin à 17H30 salle
culturelle du collège Lucie Aubrac. Entrée
libre, venez nombreux !
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Dates à retenir :
Réponses du jeu page 8 :
Les mots à trouver :
Autobus
Avion
Bateau
Camion
Fusée
Hélicoptère
Montgolfière
Voiture
Moto
Paquebot
Péniche
Train
Vélo
Voilier
- Vendredi 23 mai à 17H30 salle
culturelle du collège : vernissage de
l’exposition du réseau intitulée :
« Le jeu : jouer pour apprendre,
apprendre à jouer ».
L’exposition sera visible jusqu’au 6
juin.
- Vendredi 30 mai : Rallye
mathématique des collèges.
- Vendredi 13 juin à 17H30 salle
culturelle du collège : congrès
« MATh.en.JEANS » des élèves
d’option maths.
- 26 et 27 juin : brevet des collèges pour
les élèves de 3ème
Retrouvez ce JDS ainsi que tous les anciens numéros en couleur en format PDF
sur le site « ENT » du collège :
http://lucie-aubrac-dunkerque.savoirsnumeriques5962.fr
Prochain JDS en 2015 !!!