Issue No. 1 / 2005

CUPRINS
I. EDUCAłIA LA RĂSCRUCE
STAVROS MOUTSIOS, SOFIA ANASTASIADOU, ARGYRIS
KYRIDIS, STELLA KASIDOU, VOULA GOLIA, Ce cred studenŃii din
universităŃile din Grecia despre fenomenul de globalizare Universitatea
din Macedonia de Vest [GRECIA] …………………………………….
MIHAELA NEACŞU, Avocatul elevilor-un mandat către cetăŃenia
europeană Şcoala nr. 18, Piteşti [ROMÂNIA] …………………………….
9-30
31-37
II. STUDII ŞI CERCETĂRI
VENERA-MIHAELA COJOCARIU Unele aspecte ale dimensiunii
artistice a comunicării didactice Universitatea din Bacău [ROMÂNIA] .
BRUNO POUCET, Sindicalismul ce instruieşte şi cercetarea în FranŃa
CURSEP, Universitatea din Amiens [FRANłA] …………………………
GABRIEL ALBU EducaŃia – „relaŃie” sau relaŃie interumană
Universitatea Petrol – Gaze din Ploieşti [ROMÂNIA] …………………..
LILIANA EZECHIL Unele aspecte psiho - educative ale activizării grupului
şcolar Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA] …………………………….
SILVIA NICOLESCU ConstrucŃia socială a interacŃiunilor educaŃionale.
Perspective de interpretare Universitatea din Bucureşti [ROMÂNIA] ..
CLAUDIU LANGA ContribuŃia lui Dimitrie Gusti la cunoaşterea
realităŃii sociale şi eficientizarea educaŃiei prin monografia sociologică
Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA] …………………………………….
39-50
51-59
61-70
71-81
83-91
93-99
III. ISTORIA IDEILOR PEDAGOGICE
LUDMILA PAPUC Cadrul istoric al curriculumului pedagogic
universitar Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă” Chişinău
[REPUBLICA MOLDOVA] ………………………………………………..
GABRIELA CRISTEA LecŃia în evoluŃie istorică Universitatea Spiru
Haret, Bucureşti [ROMÂNIA] ……………………………………………..
101-120
121-131
IV. FORMAREA PERSONALULUI DIDACTIC
YOLANDA FAKIRSKA Jocul didactic pe calculator în grădiniŃă
Institutul naŃional pentru EducaŃie, Sofia [BULGARIA] ………………
LILIANA EZECHIL, PETRUłA COMAN Formarea şi dezvoltarea unor
conduite pro-sociale în mediul şcolar Universitatea din Piteşti
[ROMÂNIA] ……………………………………………………………………..
LETIłIA HANCES, Portofoliul de evaluare - modalitate de evaluare
alternativa a traseului educaŃional al elevului Universitatea din
133-138
139-148
149-158
Bucureşti [ROMÂNIA] …………………………………………………………
CĂTĂLIN GRIGORE Abordarea comprehensivă a unui text - aspecte
teoretice şi procedee practice - Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA] …
159-167
TABLE OF CONTENTS
I. EDUCATION AT CROSSROAD
STAVROS MOUTSIOS, SOFIA ANASTASIADOU, ARGYRIS
KYRIDIS, STELLA KASIDOU, VOULA GOLIA, What Greek university
students believe about the phenomenon of globalization Universitatea
din Macedonia de Vest [GRECIA] ……………………………………..
MIHAELA NEACŞU, The judge of the pupil – a mandate towards the
European citizenship Şcoala nr. 18, Piteşti [ROMÂNIA] ………………..
9-30
31-37
II. STUDIES AND RESEARCHES
VENERA-MIHAELA COJOCARIU Some Aspects of the Atrisic
Dimension of Didactic Communication Universitatea din Bacău
[ROMÂNIA] …………………………………………………………………….
BRUNO POUCET, The union which instructs and research in France
CURSEP, Universitatea din Amiens [FRANłA] ………………………..
GABRIEL ALBU Education – human "relation" or relation
Universitatea Petrol - Gaze din Ploieşti [ROMÂNIA] …………………
LILIANA EZECHIL Some psycho-educational aspects of the group in
school activities Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA] …………………
SILVIA NICOLESCU The Social Construction of Educational
Interactions. Interpretation Perspectives Universitatea din Bucureşti
[ROMÂNIA] …………………………………………………………………….
CLAUDIU LANGA Dimitrie Gusti’s contribution to understanding social
reality and to increasing efficiency in education by the use of sociologic
monography Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA] ………………………
39-50
51-59
61-70
71-81
83-91
93-99
III. THE HISTORY OF THE PEDAGOGICAL IDEAS
LUDMILA PAPUC The historical framework of the higher education
pedagogic curriculum Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”
Chişinău [REPUBLICA MOLDOVA] ……………………………………
GABRIELA CRISTEA The lesson and its historical evolution
Universitatea Spiru Haret, Bucureşti [ROMÂNIA] ………………………
101-120
121-131
IV. THE TRAINING OF THE TEACHING STAFF
YOLANDA FAKIRSKA Computer didactic game in kindergarten
Institutul naŃional pentru EducaŃie, Sofia [BULGARIA] ………………
LILIANA EZECHIL, PETRUłA COMAN Forming and developing a
pro-social behaviour in the school environment Universitatea din Piteşti
133-138
139-148
[ROMÂNIA] …………………………………………………………………….
LETIłIA HANCES Evaluation Portfolio - a way of alternative evaluation
of the educational progress of the student Universitatea din Bucureşti
[ROMÂNIA] ……………………………………………………………………
CĂTĂLIN GRIGORE The comprehensive analysis of the text - theoretical
aspects and practical procedures Universitatea din Piteşti [ROMÂNIA]
149-158
159-167
AVOCATUL ELEVILOR-UN MANDAT CATRE CETATENIA
EUROPEANA
The judge of the pupil – a mandate towards the European citizenship
Le juge de l’élève’ – un mandat vers la nationalité Européene
Prof. Mihaela NEACSU,
Şcoala nr. 18, Piteşti
Abstract
The following article presents the European context and the human rights with
special reference to the rights of the child and the promotion of the idea of
‘European citizenship’. An accurately describing such a context is meant to
support the necessity of directly involving pupils and the young generation in
asserting and promoting their rights. For such purposes to be accomplished it is
necessary to create, first of all the mechanisms and social conditions which will
allow these rights to be put into practice. The institution called ‘the judge of the
pupil’ constitutes such an example which, besides other institutions may help the
Romanian people to get the right to a European citizenship.
A series of psychological and pedagogical arguments are brought into discussion
to support the usefulness of such an institution in the Romanian context.
Key words: the human rights, the rights of the child, the judge of the pupil,
European citizenship
Les mots clefs: les droits de l’homme, les droits de l’enfant, le juge de l’élève, la
nationalité Européenne.
Résumé
L’article suivant présente le contexte Européen et les droits de l’homme en faisant
de références spécifiques aux droits de l’enfant et à la promotion de l’idée de
‚nationalité Européenne’. Par la description exacte d’un contexte pareil nous
voulons souligner la nécessité d’entraîner les enfants et la jeune génération pour
exprimer et promover directement leur droits. Pour l’accomplissement de ces buts
il est nécessaire de créer, premièrement les mécanismes et les conditions sociales
qui vont permettre la mise en pratique de ces droits. L’institution appelée ‚le juge
de l’élève’ constitue un exemple qui, à côté d’autres institutions peut aider le
peuple roumain obtenir le droit à une ‚nationalité Européenne’. Une multitude
d’arguments psychiques et pédagogiques sont présentés pour soutenir l’utilité
d’une institution pareille pour le contexte roumain.
UNELE ASPECTE ALE DIMENSIUNII ARTISTICE A COMUNICĂRII
DIDACTICE
Some Aspects of the artisic dimension of didactic communication
Quelques aspects sur la dimension artistique de la communication
didactique
Conf. univ. dr. Venera-Mihaela COJOCARIU
Universitatea din Bacău
Abstract
Didactic communication has, per se, not only an informative role but also a strong
forming one. It also appears at the intellectual, affective and emotional level.
Blending aspects of verbal, non-verbal and para-verbal communication didactic
discourse imposes and influences by its scientific dimension and by the art it
presupposes, generates, supports and amplifies. The beauty of the words, the
harmony of the ideas, the equilibrium between arguments, the light on the
teacher’s face, the mystery of the silences it imposes or the multiple meanings of a
glance are as many categories of the esthetics which characterises some of the
artistic dimensions of the didactic discourse. The article systematises and brings
into discussion some of these aspects.
Key words: artistical dimension, didactic communication, didactic strategies
Les mots clefs: dimension artistique, communication didactique, stratégies
didactiques
Résumé
La communication didactique a, de par son essence, non seulement un rôle
informatif, mais aussi un fort caractère formatif. Elle s’institue, en égale mesure,
sur le plan intellectuel, affectif et motivationnel. Tout en combinant des
composantes de la communication verbale, non-verbale et paraverbale, le discours
didactique impose et influence par sa dimension scientifique ainsi que par l’art
qu’elle suppose, génère, soutient et amplifie. La beauté des paroles, l’harmonie
des idées, l’équilibre entre les arguments, la luminosité du visage du maître, les
mystère des silences qu’on lui impose ou les sens multiples des sous-entendus des
regards sont autant des catégories de l’esthétique qui caractérise quelques unes
des dimensions artistiques du discours didactique. Quelques systématisations et
précisions y seront essayées par la suite.
SINDICALISMUL CE INSTRUIEŞTE ŞI CERCETAREA ÎN FRANłA
The union which instructs and research in France
Le syndicalisme qui instruit et la recherche en France
Prof. univ. dr. Bruno POUCET,
CURSEP, Universitatea din Amiens, FranŃa
Abstract
The French trade union is characterised by its extreme diverity and extent: we may
find it both in public and private education; it consists of organisations which are
on the one hand automomous and on the other hand they represent confederal
organisations in which we may find jobs which have nothing to do with education
means. This diversity – which may constitute a weakness – presents an advantage:
the openness towards a world which is increasingly complexe and which is more
and more difficult to understand, especially in the field of education.
Key words: French trade union, research, private education, union organisations
Les mots clefs: organisation syndicale française, recherche, éducation privée,
organisations syndicales
Résumé
Le syndicat français se caractérise par son extrême diversité et extension: on le
trouve aussi bien dans l’enseignement publique que dans l’enseignement privé; il
est formé par les organisations qui sont d’une partie autonomes, et de l’autre
partie ils représentent des organisations confédérales où on trouve des professions
qui n’ont rien à faire avec les moyens de l’enseignement. Cette diversité – qui peut
être considérée une faiblesse aussi – présente un avantage: sa ouverture vers le
monde qui est de plus en plus complexe et de plus en plus difficile à comprendre,
surtout dans le domaine éducatif.
EDUCAłIA – „RELAłIE” SAU RELAłIE INTERUMANĂ
Education – human "relation" or relation
Education – "relation" ou relation interhumaine
Prof. univ. dr. Gabriel ALBU
Universitatea Petrol – Gaze din Ploieşti
Abstract
We generally identify human relationships with human "relation", but a proper
distinction between the two terms implies different degrees of commitment in our
rapports with the others. Moreover, it must be underlined that we cannot confound
the educational relationship with the educational "relation" anymore.
Key words: relation, "relation", relational network, educational relation,
educational "relation".
Les mots clefs: relation, "relation", réseaux de relations, relation d’éducation,
"relation" d’éducation.
Résumé
En général nous identifions les relations humaines avec la "relation" humaine,
mais une discrimination entre les deux termes implique degrés différents
d’implication dans notre rapport avec les autres. De plus, nous devons souligner
qu’on ne doit pas confondre la relation éducative avec la "relation" éducative.
UNELE ASPECTE PSIHO - EDUCATIVE ALE ACTIVIZĂRII GRUPULUI
ŞCOLAR
Some psycho-educational aspects of the group in school activities
Quelques aspects psycho-pédagogiques des activités scolaires de group
Conf. univ. dr. LILIANA EZECHIL
Universitatea din Piteşti
Abstract
In the following article the author concentrates upon the problem of developing
social behaviour in the classroom. In this respect she highlights some
psychological and pedagogical coordinates of this phenomenon trying to pinpoint
some concrete action directions that the teacher may use in everyday activities in
the classroom. The main idea of the article is that through good organization of the
group and by the development of some adequate attitudes of the group the teacher
would succeed to release important energetic sources which are necessary in the
didactic process. The author proposes a possible strategy in three steps: first step –
facilitate group manifestations; second step – organize the group activity; third
step – value the specific success and transform the lack of success in useful
experiences.
Key words: group behaviour, the "school class" group, co-operative learning, the
activity efficiency of the group
Les mots clefs: le comportement du groupe, le groupe de la "classe scolaire",
apprendre en coopération, l’efficacité de l’activité en groupe
Résumé
Dans l’article suivant l’auteur se concentre sur le problème du développement des
comportements sociaux (de groupe) dans la salle de classe. Dans ce sens-la sont
souligné quelques déterminations psychologiques et pédagogiques de ce
phénomène au but de relever quelques directions concrètes d’action, auquel peut
recourir un professeur dans ces activités de chaque jour avec la classe d’élèves.
L’idée de base de cet article est, donc, celle que, par l’organisation du groupe
d’enseignement et par le développement des comportements de groupe sont
ellébore des importantes ressources énergétiques nécessaires dans le processus
didactique. L’auteur proposes au participants de cette façon une possible
stratégie, en trois marches (étapes) qui pourrait conduire vers de bons résultats:
premier pas (favoriser les manifestations de groupe), le deuxième pas (organiser la
travail en groupe), le troisième pas (valoriser les succès spécifiques et de convertir
les insuccès dans des expériences utiles).
CONSTRUCłIA SOCIALĂ A INTERACłIUNILOR EDUCAłIONALE.
PERSPECTIVE DE INTERPRETARE.
The social construction of educational interactions. Interpretation
perspectives
La construction sociale des interactions educatives. Perspectives
d’interpretations
Asist. univ. drd. SILVIA NICOLESCU
Universitatea din Bucureşti
Abstract
This article presents a few approaches of what is meant by classroom interaction
and how to study it. Our analysis of these approaches is focused on different
features of interaction. We examine linguistic processes and participation
structures to gain an understanding of the communicative interactions associated
with teaching and learning. The classroom is an environment shaped by
communicative events. The examination of the communicative interactions within
specific classrooms help to reveal the discontinuities between the languages of
children’s home culture and the communicative demands of their school culture.
The interaction between the children’s communicative repertoires helps us to
identify and understand what occurred within that classroom. Many issues like
power, social representation, labeling processes, social capital, and identity are
made visible through communication itself.
Key words: classroom interaction, communicative interactions, communication
Les mots clefs: l’interaction dans la classes, interactions verbaux, communication
Resumé
Cet article présent quelques perspectives de recherche sur l’interaction dans la
classes des élèves. Notre analyse este centrée sur les differentes traits de
l’interaction.Nous examinons les proceses linguistiques et les structures de
participation pour comprendre les interactions verbaux associées avec les
proceses d’enseigner et d’apprendre. La classe des élèves est un environement
formé des évenements communicationelle. La recherche de l’interaction verbale
dans des classes particulaires nous aide découvrir les discontinuités entre la
culture de langage “à la maison” et les exigences communicatives de la culture de
l’école. L’ interaction entre les répertoires verbales de élèves nous aide idèntifier
et comprendre ce qu’il se passe dans la classe des élèves. Beaucoup de problèmes
comme la pouvoir, la représentation social, le stigmat, le capital social, l’identité
sont rendues visibles par cette communication.
CONTRIBUłIA LUI DIMITRIE GUSTI LA CUNOAŞTEREA REALITĂłII
SOCIALE ŞI EFICIENTIZAREA EDUCAłIEI PRIN MONOGRAFIA
SOCIOLOGICĂ
Dimitrie Gusti’s contribution to understanding social reality and to
increasing efficiency in education by the use of sociologic
monography
La contribution de Dimitrie Gusti à la connaissance de la réalité sociale et
l’acroissement de l’efficacité de l’éducation par la monographie
sociologique
Asist. univ. drd. Claudiu LANGA
Universitatea din Piteşti
Abstract
In this paper we present the monographic method, a method which is at the basis
of sociologic research, accomplished by the Sociologic School in Bucharest, under
the supervision of professor Dimitrie Gusti. Even if the method was also used by
other social researchers, Dimitrie Gusti is the one who offered a logical unity and
a unitary structure to it, which allowed him to get to a high scientific rigourosity.
Besides the scientific value of the sociological monography, it fundamentally
contributes to highlighting the real situation of the Romanian village, a fact which
supported the major school reform of his time.
Key words: education, social monography, education reform, Dimitrie Gusti
Les mots clefs: éducation, monographie sociale, réforme de l’éducation, Dimitrie
Gusti
Résumé
Dans cet ouvrage on a présenté la méthode monographique, méthode qui se trouve
à la base des recherches sociologiques réalisées par l’Ecole sociologique de
Bucharest, dirigée par le professeur Dimitrie Gusti. Même si la méthode
monographique a été utilisé par autres recherchers sociaux aussi, on doit
remercier Gusti pour offrir une unité logique et une structure unitaire à cette
méthode, fait qui a permis d’atteindre une haute rigurosité scientifique. A part la
valeur scientifique de la monographie sociologique, elle contribue d’une manière
fondamentale à la mise en évidence de la situation du village roumain, fait qui a
soutenu la réalisation d’une réforme scolaire de substance.
CADRUL ISTORIC AL CURRICULUMULUI PEDAGOGIC UNIVERSITAR
The historical framework of the higher education pedagogic curruculum
Le carde historique du curriculum pédagogique universitaire
Conf. univ. dr., Ludmila PAPUC
Universitatea Pedagogică de Stat „Ion Creangă”
Chişinău, Republica Moldova
Abstract
The numerous facts gathered along the modern history of higher education offer an
important social basis which enables us to understand the present situation of the
higher education pedagogic curriculum. Its improvement depends especially on the
activity of two institutionalized structures which function within the ‘Ion Creangă’
Pedagogic University: the Department of Pedagogic Sciences and the Pedagogic
Faculty. The major problems to be solved in this context in future are those
concerning its unity, in harmony with the necessity of improving the connections
between all factors involved in pre-school, primary and secondary education. One
of our working hypotheses, mentioned in the first part of the study, highlights the
importance to purposefully create an institution of higher education whose aim
would be to prepare teachers for kindergartens, primary schools, secondary
schools and high schools.
Key words: higher education pedagogic curriculum, educational policies, didactic
technologies, Faculty of Pedagogy
Les mots clefs: curriculum pédagogique universitaire, des politiques
éducationnelles, des technologies didactiques, la Faculté de Pédagogie
Résumé
Les nombreux faits accumulés au cours de l’histoire de l’enseignement
universitaire offrent une importante base sociale qui nous donne la possibilité de
comprendre la situation présente des programmes de l’enseignement pédagogique
au niveau universitaire. Son amélioration dépend principalement de l’activité de
deux structures institutionales qui fonctionnent à l’Université Pédagogique ‘Ion
Creangă’: le Département des Sciences Pédagogiques et la Faculté Pédagogique.
Les problèmes principaux à résoudre ayant en vue ce contexte au future sont ceux
concernant son unité, en tenant compète de la nécessité de l’amélioration des
liaisons entre les facteurs impliqués dans l’enseignement avant école, école
primaire et école secondaire. Une de nos hypothèses de travail, mentionnée dans
la première partie de l’étude, souligne l’importance de créer une institution
d’enseignement universitaire qui doit avoir le but de préparer les professeurs pour
école maternelle, école primaire, école secondaire et lycée.
LECłIA ÎN EVOLUłIE ISTORICĂ
The lesson and its historical evolution
La leçon en évolution historique
Lect.univ.dr. Gabriela CRISTEA
Universitatea Spiru Haret – Bucureşti
Abstract
The study offers a historical perspective which is necessary in order to understand
the evolution of the lesson as a main form of organization of the educational
process. The proposed case studies highlight the value of two significant
experiences in the history of pedagogical thinking – Jan Amos Comenius (15921670) and Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Specific elements of the two
great pedagogs are underlined: the principles of the educational process and the of
the lesson, together with the psychological steps of the lesson. These elements are
interpreted in the light of their openness towards modern didactics problems in
order to discover solutions and models to help in lesson planning having
theoretical and practical value.
Key words: lesson, historical evolution, modern didactics, the principles of the
educational process, the principles of the lesson, the psychological steps of the
lesson, model planning of a lesson
Les mots clefs: leçon, évolution historique, didactique moderne, les principes du
processus d’éducation, les principes de la leçon, les étapes psychologiques de la
leçon, exemple de plan de la leçon
Résumé
L’étude offre une perspective historique nécessaire pour la compréhension de
l’évolution de la leçon comme forme principale d’organisation du processus
d’enseignement. Les analyses de cas proposées valorifient deux expériences
significatives dans l’histoire de la pensée pédagogique – Jan Amos Comenius
(1592-1670) et Johann Friedrich Herbart (1776-1841). Les éléments spécifiques à
la conception des deux grands pédagogues sont soulignés: les principes du
processus d’éducation et de la leçon, aussi comme les étapes psychologiques de la
leçon. Les éléments sont interprétés par rapport à leur ouverture vers la
problématique de la didactique moderne, pour pouvoir découvrir des solutions et
des modèles de planification de la leçon ayant une valeur théorique et pratique.
JOCUL DIDACTIC PE CALCULATOR ÎN GRĂDINIłĂ
Computer didactic game in kindergarten
Le jeu didactique du calculateur à l’école maternelle
Prof. univ. dr. Yolanda FAKIRSKA
Institutul naŃional pentru EducaŃie, Sofia Bulgaria
Abstract
The didactic computer game is a typical example of programmed games with rules.
It allows children in the kindergarten to get familiar with computer as a means for
modelling and forming of a new intellectual environment. This environment
favours the control of thinking and facilitates the development of child’s general
abilities. Together with analysing and reasoning, thinking qualities developed in
traditional education, the imitating environment stimulates the development of
figurativeness, precision, coherence and logic of thought. It favours the
development of thinking, which includes intuition, guesses and heuristic methods.
The computer gives opportunity to carry out interactive education by providing
immediate access to information, even without the necessity of reading. Animation
and graphics make entertaining the proposed educational contents. This
guarantees high level of concentration, motivation and participation of the child.
Mainly images are used in didactic computer games, which transform information
into visual type. This, together with the numerous possibilities to present the
contents in the form of game, corresponds to the psychological peculiarities of
children at the age of 5-6. Their concentration is unstable and not deep, they are
not motivated enough and cannot read. Graphical image is easier to perceive and
combined with oral speech it leaves lasting traces in child’s memory.
Computer is a means not only for information and visualization, but also for
stimulation of the active participation and for suggesting methods for problemsolving. Didactic computer games give opportunity to each child to follow his
working pace and to bring to an end the task.
Key words: didactic game, programmed games, kindergarten
Les mots clefs: jeu didactique, jeux programmés, l’école maternelle
Résumé
Le jeu didactique qui utilise le calculateur est typique pour les jeux programmés
qui ont des règles. Leur utilisation à l’école maternelle permet aux enfants de se
connaître avec le calculateur, ce qui représente un modèle imitatif et conduit vers
la formation d’un nouveau milieu inetelectuel. Ce moyen a crée le plus favorable
milieu pour la naissance et la gestion de l’activité de la pensée mentale et a facilité
le development des capacités généralles de l’enfant. A l’exeption de qualité de la
pensée analythique et rationaliste qu’on developpe au cours de l’enseignement
traditionel, par l’intermediaire du milieu imitatif on stimule le development de
l’imagination, de la précision, de la liaison et de la logique de la pensée. On a crée
des conditions pour le development de la pensée, auquelle on peut ajouter les
intuitions, les suppositions et la recherche euristique. Le calculateur offre la
possibilité pour la réalisation de l’enseignement interactif, et donne un accès
immédiat à l’information sans avoir besoin de lire. L’utilisation de l’animation et
de la graphique assure le caractère de loisir du contenu éducatif. De sa côté cela
demande un grand degrée d’attention, de motivation et d’interaction de la part de
l’enfant. On utilise surtour les images aux jeux didactiques du calculateur. La
présentation des images visuelles complexes transforme l’information respective
au type visuel d’information. Tout cela, avec une grande possibilité pour la
présentation des jeux de contenu, est en correspondance avec les particularités
psychologiques des enfants âgés de 5-6 ans. Ils possèdent une concentration
réduite et instalibe, un degrée insufisant de motivation et ils ne savent pas lire. On
accepte plus facilement l’image graphique en combinaison avec le discours
verbale. Ces images marquent profondèment la memoire de l’enfant. Le
calculateur est un outil excellent pour la stimulation de l’activité et la transmission
des moyens pour resoudre des problèmes, charge hebdomandaire des élèves et
pour qu’il demande un peu de temps pour acumuler un grand volume de
connaissances. Les jeux didactiques du calculateur donnent la possibilité que
chaque enfant peut suivre son rythme de travail et peut resoudre chaque problème
jusqu’à la fin.
FORMAREA ŞI DEZVOLTAREA UNOR CONDUITE PRO-SOCIALE ÎN
MEDIUL ŞCOLAR
Forming and developing a pro-social behaviour in the school environment
La formation et le développement de la conduite pro-sociale dans
l’ambiance scolaire
Conf. univ. dr. Liliana EZECHIL
Asist. univ. drd. PetruŃa COMAN
Universitatea din Piteşti
Abstract
In the first part of this article the authors present some of the risk factors to which
adolescents are exposed and which justify their undesirable and inadaptable
behavior. Being aware of yourself means power and, when adolescents are
correctly oriented in a right direction by their school and family environment, their
chance to acquire adapting and social integration skills grows at the same time
with becoming mature. In the second part of the article the authors suggest
solutions to work with adolescents. A set of simulative and optimizing
communication exercises are highlighted in the end of the article.
Key words: Pro-social behavior, school environment, adolescents,
communication exercises
Les mots clefs: la conduite pro-sociale, l’ambiance scolaire, les jeunes, exercices
de comunication
Résumé
Dans la première partie de ce matériel est présentée une partie des facteurs de
risque qui sont à la base des comportements indèsirables et/ou d’inadaptabilité des
adolescents. La conaissance de soi-même signifie pouvoir et si les jeunes sont bien
orientés vers ce désidérat par leurs familles et par l`école, les chances
d`apprendre les habitudes d`adaptation et d`insertion sociale augumentent en
même temps le parcours des processus de maturisation. Ensuite, les auteurs
proposent des solutions concrètes de travail avec les adolescents dans les écoles,
sous la forme des certains exercices (de comunication) ayant le but d`encourager
et d`optimiser les comportements pro-sociaux.
PORTOFOLIUL DE EVALUARE – MODALITATE DE EVALUARE
ALTERNATIVĂ A TRASEULUI EDUCAłIONAL AL ELEVULUI
Evaluation portfolio – a way of alternative evaluation of the educational
progress of the student
Le portefeuille d’évaluation – un moyen alternative d’évaluation du progrès
éducationnel de l’élève
LetiŃia HANCES
Universitatea din Bucureşti
Abstract
Traditional school concentrated exclusively on learning to know, and evaluation
constituted an endeavor of checking and measuring students’ knowledge. Today,
the didactic endeavor is based on developing students’ competences, which are
structural sets of knowledge and skills acquired by learning. They allow the
identification and solving, in different contexts, of some problems which are
characteristic for a particular field of knowledge. In this context, the portfolio
represents a ‘document’ which contains data related to the school development of
the student, describes his evolution, his special results, etc. This document is to be
found at the primary school teacher or form teacher and it may be given to the
school leadership or to the parents, and proving to be valuable in the counseling
and school or vocational orientation of the student.
Key words: portfolio, evaluation, educational progress
Les mots clefs: portefeuille, évaluation, progrès éducationnel
Résumé
L’école traditionnelle s’est concentrée exclusivement sur l’apprentissage pour
savoir, et l’évaluation supposait la vérification et le jugement des connaissances de
l’élève. Aujourd’hui, la démarche didactique se préoccupe de former certaines
compétences aux élèves. Ces compétences sont des ensembles de structures de
connaissances et d’habilités reçues par apprentissage. Ils permettent
l’identification et la solution, dans des contextes différentes, des problèmes
caractéristiques pour un domaine de connaissances particulier. Dans ce contexte,
le portefeuille représente un „document” qui comprend des dates relevantes sur le
parcours scolaire de l’élève, en surprenant son évolution, ses performances
spéciales obtenues, etc. Ce document se trouve chez l’instituteur / maître de la
classe et peut être mis à la disposition des autorités de l’école et des parents. Le
document est aussi très utile dans l’action de conseil scolaire et d’orientation
professionnelle.
ABODAREA COMPREHENSIVĂ A UNUI TEXT - ASPECTE TEORETICE
ŞI PROCEDEE PRACTICE The comprehensive analysis of the text - theoretical aspects and practical
procedures
L’analyse compréhensive du texte - aspects théoriques et procédés
pratiques
Asist. univ. drd. Cătălin GRIGORE
Universitatea din Piteşti
Abstract
In spite of the media developments that took place along the centuries the written
text remains one of the main means of didactic interaction. The techniques and
domains interested by the comprehension of a text are so many and diverse - one
can now refer to the status of the text, its construction, its predictability and sense in domains like the philosophy of the language, linguistics, hermeneutics,
rhetorics, poetics. That is way we are interested in the techniques used in
understanding a text in the educational context also, and this is the theme of this
paper.
Key words: comprehensive perspective, text, text analysis
Les mots clefs: perspective compréhensive, texte, analyse du texte
Résumé
En dépit du développement des media, aujourd’hui comme depuis quelques siècles
le texte écrit reste un des principaux moyens d’interaction didactique. Les
techniques et les domaines intéressés de la compréhension du texte se sont
multipliés et diversifiés de telle manière qu’on discute du statut du texte, de sa
construction, de ses horizons d’attente et de sens dans des domaines comme la
philosophie du langage, linguistique, herméneutique, rhétorique, poétique. Il est
normal qu’on soit préoccupé des techniques de compréhension du texte également
dans le processus d’enseignement et, par la suite, c’est justement le thème que
touche l’article ci-dessous.