Compte-rendu de la rencontre des documentalistes District Béthune

Lionel Delaval, L.P. Allende BETHUNE
Tél : 03 21 68 77 11
[email protected]
Mylène Marmin, Collège Verlaine BETHUNE
Tél : 03 21 68 03 94
[email protected]
Compte-rendu de la rencontre des documentalistes
District Béthune-Bruay
10/12/2013
Accueil au lycée Anatole France de Lillers.
A l'ordre du jour :
Accueil
1. Projet commun 2013-2014 « Culture-et-vous : à la rencontre de l'art dans le Nord-Pas-de-Calais » : finalisation
de la journée finale et avancement du concours commun
Sujets de réflexion professionnelle :
2. le B2i au lycée (obligatoire depuis 2013) et l'évolution du S3C (« socle commun de connaissances et de
compétences ») au collège
3. Les réseaux sociaux et Internet
Compte-rendu de la réunion des animateurs-relais
4. Le Parcours d'Education Artistique et culturel (PEAC)
Questions diverses :
5. Etat des lieux pour 2014 des budgets intéressants les profs-docs
6. Recensement des besoins en abonnements numériques
7. Ressources utiles et gratuites
1 Projet commun « Culture-et-vous »
21 établissements participent au concours :
- Collège Verlaine (Béthune)
- Collège Henri Wallon (Divion)
- Lycée Anatole France (Lillers)
- Collège Jean Moulin (Barlin)
- Collège Jacques Prévert (Houdain)
- Lycée-Collège Lavoisier (Auchel)
- Collège Sévigné (Auchel)
- Collège Léo Lagrange (Lillers)
- Lycée Blaringhem (Béthune)
- Collège Rostand (Sains en Gohelle)
- Lycée d'Artois (Noeux)
- Collège Debeyre (Beuvry)
- LPTP (Bruay)
- LP Degrugillier (Auchel)
- Collège Romain Rolland (Hersin)
- Collège George Sand (Béthune)
- Collège René Cassin (Lillers)
- LP Daudet (Barlin)
- Collège Liberté (Annezin)
- LP Flora Tristan (Lillers)
- Lycée des Métiers Salvador Allende (Béthune)
Le concours se compose de 20 questions portant sur l’art dans la région. Chaque professeur-documentaliste le
met en place comme il le souhaite au sein de son établissement. Certains diffusent l'intégralité des questions dès
le départ, d'autres les affichent au fur et à mesure, d'autres encore organise une séance de recherche
documentaire avec les élèves (sur les heures d'accompagnement personnalisé par exemple).
A l’issue du concours, 3 élèves par établissement seront déclarés vainqueurs et gagneront une journée sur
l’Art à Béthune le mardi 13 mai 2014. Certains professeurs-documentalistes ont fait remarquer qu’ils
n’étaient pas certains de pouvoir assurer le transport des élèves jusqu’à Béthune. La liste des participants à la
journée finale est la suivante :
- Collège George Sand (Béthune).
- Collège Henri Wallon (Divion).
- Collège Léo Lagrange (Lillers).
- Collège René Cassin (Lillers).
- Collège Sévigné (Auchel).
- Collège Verlaine (Béthune).
- Collège Prévert (Houdain).
- LP Allende (Béthune).
- LP Degrugillier (Auchel).
- Lycée Anatole France (Lillers).
- Lycée Blaringhem (Béthune).
- Lycée/LP d'Artois (Noeux).
- Lycée-Collège Lavoisier (Auchel).
La journée finale se déroulera ainsi :
-
-
A partir de 8h30 jusqu’à 9h : accueil des participants
9h-11h15 :
o
Pour le 1er groupe : Rencontre avec un dessinateur professionnel
o
Pour le 2ème groupe : Visite de Béthune sous l’angle artistique
11h15-12h : Visite guidée du Lycée des Métiers Salvador Allende
12h-13h30 : Repas, pause méridienne
13h30-15h45 :
o
Pour le 1er groupe : Visite de Béthune sous l’angle artistique
o
Pour le 2ème groupe : Rencontre avec un dessinateur professionnel
Nous devons attendre de savoir quels sont les élèves qui participeront à la journée pour faire les groupes.
Idéalement, le groupe 1 rassemblera les collégiens, le groupe 2 concentrera les lycéens.
La rencontre avec le dessinateur consistera en un moment d’échange et de questionnement. Ce sera
également un moment durant lequel les élèves pourront être initiés à la bande dessinée et au dessin.
La visite de la ville de Béthune est dans le prolongement immédiat du concours. Elle s’effectuera à pieds
(chaque professeur sera responsable d’un groupe d’élèves) et permettra de s’arrêter sur les éléments artistiques
qui parsèment Béthune. Ainsi, il serait possible de visiter le beffroi, d’observer les façades, puis de se rendre à
la Tour Saint-Ignace, aux caves, au théâtre, à la chapelle Saint Pry, au Lab-Labanque. Le trajet complet de la
matinée sera mis au point au plus tard pour février 2014.
2 B2i au lycée et évolution du S3C au collège
La mise en œuvre de l'évaluation ne semble pas se faire de façon uniforme. Se pose notamment la question de
la répartition des évaluations selon les disciplines. Nous soulevons également le problème du réinvestissement
des apprentissages dans plusieurs environnements numériques : par exemple, il est rare que les élèves
retrouvent les mêmes logiciels, moteurs de recherche et navigateurs dans le temps scolaire et à la maison.
Nous avons établi deux grilles d'évaluation communes pour les professeurs-documentalistes. Elles sont
disponibles sur le site Internet du district.
B2i au lycée
Les professeurs-documentalistes exerçant en lycée ont appuyé leur réflexion sur l'annexe au Bulletin Officiel
n°31 du 29 août 2013, à savoir la feuille de position pour le B2i lycée. Cette feuille de position diffère de la
précédente, notamment par de nouvelles dénominations d'aptitudes.
Il apparaît que certains items n'ont pas une formulation comprise de la même façon par l'ensemble des
collègues. Une définition plus claire, voire des exemples pratiques des compétences attendues, permettraient
d’œuvrer tous dans la même direction. Quoiqu’il en soit, les professeurs-documentalistes semblent d'accord
pour en prioriser un certain nombre, qui répondent à des problématiques qu'ils rencontrent sur le terrain et
auxquelles ils sensibilisent les élèves. Il reste à expliciter ces critères, en proposant pour chacune des exemples
concrets d'exercices de validation. Voici les critères qui sont mis en avant :
1-5 : Identifier les éléments de stratégie commerciale de services et matériels utilisés.
2-3 : Porter un avis critique sur une situation liée à l'usage du numérique dans le respect des règles (modalités
de diffusion des informations : buzz, hoax, etc.)
2-5 : Utiliser les ressources du web en respectant le droit d'auteur et la propriété intellectuelle.
4-1 : Structurer un travail de recherche en définissant son besoin, les outils à mobiliser, la démarche à mettre en
œuvre.
4-2 : Construire une veille numérique en utilisant des outils de veille adaptés (alertes, fils RSS, abonnements,
podcasts, etc.)
4-3 : Mettre en œuvre, sur un moteur de recherche, les filtres nécessaires pour que la requête soit pertinente.
4-4 : Connaître les critères de tri du moteur de recherche utilisé.
4-5 : Chercher et identifier l'origine de la publication en utilisant au besoin le code source pour exploiter le
document.
4-6 : Elaborer une bibliographie incluant des documents d'origine numérique.
5-3 : Publier un document en s'appuyant sur des ressources dont l'élève n'est pas l'auteur dans le respect des
règles (droit de citation, respect des licences, etc.)
5-4 : Participer à une production numérique collective (site collaboratif, wiki, etc) dans un esprit de
mutualisation, de recherche ; choisir des stratégies collaboratives adaptées aux besoins.
Evolution du S3C au collège
Après plusieurs années de mise en œuvre obligatoire, la place de chaque professeur-documentaliste diffère
beaucoup dans l'évaluation des compétences. Certains sont peu impliqués dans sa mise en œuvre (pas de codes
d'accès au logiciel d'évaluation, manque de concertation en équipe), d'autres en revanche évaluent beaucoup
plus de compétences que la moyenne (notamment les stagiaires issus du CAPES externe).
Nous nous sommes appuyés sur le Livret de compétences personnel simplifié (note de service n°2012-154 du 24
septembre 2012), palier 3, pour sélectionner les compétences que le professeur-documentaliste est le plus à
même d'évaluer. En fonction des programmes et des référentiels de compétences en info-documentation, des
niveaux d'évaluation ont été attribués. Nous obtenons ainsi le corpus commun suivant :
Compétence
Comment ?
Niveau
C1 : maîtrise de la langue française
Dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu
Lors d'un exposé
5e
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes En trouvant l'image cohérente avec un texte
variés
5e
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une Tout travail qui demande rédaction à partir d'une
question ou à partir de consignes données
consigne
5e
Formuler clairement un propos simple
5e
Dans toute situation, séance pédagogique ou non
C4 : Maîtrise des TUIC
Utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition
Retrouver un fichier enregistré, enregistrer un
fichier dans un dossier donné
6e
Utiliser les périphériques à disposition
Imprimante, scanner...
6e
Utiliser les logiciels et services à disposition
Trouver tout seul le logiciel nécessaire
6e
Protéger sa personne et ses données
Refermer sa session, garder secret son mot de
6e
passe
Faire preuve d'esprit critique face à l'information et à son Analyser la subjectivité et la véracité d'un
traitement
document porteur d'information
3e
Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux Travaux nécessitant un partage des tâches
et en respectant les règles
5e
Organiser la composition d'un document,
présentation en fonction de sa destination
3e
prévoir
sa Tout travail de recherche avec production finale
Consulter les bases de données documentaires en mode simple Tout travail de recherche avec usage du logiciel
(plein texte)
documentaire
6e
Identifier, trier, évaluer les ressources
Repérer la pertinence des ressources, sélectionner
les ressources utiles
3e
Chercher et sélectionner l'information demandée
Dans un texte simple, retrouver la réponse à une
question
6e
C5 : Culture humaniste
Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l'actualité
Lors de tout travail sur les médias, réflexion sur
l'actualité
Manifester sa curiosité pour l'actualité et pour les activités Clubs, accompagnement éducatif...
culturelles ou artistiques
4e
Tous
niveaux
C6 : Compétences sociales et civiques
Respecter les règles de la vie collective
Toute situation (CDI, salle info...)
Comprendre l'importance du respect mutuel et accepter toutes Toute situation (CDI, salle info...) ; séance
les différences
d'éducation à la citoyenneté
6e
6e
C7 : Autonomie et initiative
Se familiariser avec l'environnement économique, les Séances orientation (PDMF)
entreprises, les métiers de secteurs et de niveaux de
qualification variés
3e
Savoir s'autoévaluer et être capable de décrire ses intérêts, ses Notamment 3e DP3 : séance orientation
compétences et ses acquis
3e
S'engager dans un projet individuel
Tout travail individuel : responsabilisation, prise
d'initiative...
5e
S'intégrer et coopérer dans un projet collectif
Tout travail collectif
5e
Assumer des rôles, prendre des initiatives et des décisions
Tout travail individuel ou collectif, notamment la
tenue d'un rôle distribué à l'élève
5e
3 Les réseaux sociaux et Internet
Un autre moyen de communication
Facebook
Conditions légale de création d'une page Facebook : création d'une page publique à partir d'un compte créé
spécialement pour l'établissement. Pas de page privée pour un établissement scolaire ou une entreprise.
Tour de table : Facebook surtout utilisé en lycée. En collège, c'est plus problématique car les moins de 13 ans
n'ont pas le droit de créer un compte Facebook. Au vu des statistiques et du taux d'information, les élèves
semblent peu consulter les sites Internet des établissements.
– Page Facebook du CDI du lycée Anatole France (Lillers) : remplace efficacement l'affichage classique
en cas d'ouverture ou fermeture exceptionnelle par exemple.
– Page Facebook du lycée polyvalent d'Artois (Noeux-les-Mines) : utile pour les retards de prêts, rappelés
à même la page. Suite à un message sur la page, distribution efficace d'invitations pour le Salon « Voix
du Nord » de la Santé.
Pinterest
www.pinterest.com
Réseau social orienté photo/images. Pour valoriser les travaux d'élèves.
Education aux risques
Le nombre de création de compte Facebook a ralenti pour la première fois cette année. Nous nous posons la
question de la pérennité de son usage. Néanmoins, les risques liés à son usage irréfléchi étant toujours présents,
nous échangeons des idées de séances :
– Diffusion de vidéos sur le harcèlement sur Internet puis réflexion.
– En collège : à partir de dessins de presse en couleur ayant Facebook pour thème, réflexion sur les
dangers d'un compte mal paramétré. Distribution d'un mémo pour bien paramétrer son profil.
– En lycée (option STMG) : test d'identité numérique sur le site de la ville de Paris.
http://ereputation.paris.fr/
– En lycée : se mettre dans la peau d'un DRH et chercher à recruter une personne parmi deux candidats
d'après leurs profils Facebook : un footballeur visiblement « ultra PSG » et un coureur de marathon à la
page saine. Pour trouver ces deux profils : taper « PSG » pour le premier et « trail » pour le second.
Autres propositions :
– Vidéo Youtube d'un DRH qui démolit la candidature d'une candidate d'après sa page Facebook
– Le journal du tigre
– Vidéo d'un voyant qui tire des « dons » de l'identité numérique des
www.huffingtonpost.fr/2012/09/25/voyant-devine-vie-grace-a-google_n_1912736.html
gens
– « Take this lollipop » www.takethislollipop.com : une application Internet qui récupère nos photos
Facebook pour les intégrer à ses vidéos
– Développement de l'esprit critique en utilisant des sites contenant de fausses informations :
– Le Dahu : http://skipp.perso.sfr.fr/zetet/dahut/dahut.htm,
http://vidonne.com/html/dahu-reignier.html
– Le fromage au lait de femme
– Les graines de menhir : http://grainesdemenhir.fr/
4 Parcours d'Education Artistique et Culturel (PEAC)
Ressources :
– BO n°19 du 9 mai 2013 http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71673
– Guide pour la mise en oeuvre du PEAC :
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/Domaines_artistiques/49/9/2013_EAC_guide_bdef_287499.
pdf
– Page d'explication sur Eduscol : http://eduscol.education.fr/cid74945/le-parcours-d-education-artistiqueet-culturelle.html#lien1
Un intérêt certain pour les profs-docs souvent référents culture.
Pour prévoir son application concrète, nous soulevons des questions sur notrei mplication :
– Quelle mise en œuvre sachant qu'il vient s'ajouter à tous les parcours, certifications et priorités
académiques que nous menons déjà de front ?
– Le PEAC doit être adapté aux programmes pour permettre une mise en œuvre pédagogique simple.
– Quel est clairement notre rôle ? Évidemment celui d'acteur de l'enseignement artistique et culturel, mais
aussi celui de lien entre institutions, structures et établissement scolaire ?
– Quel sera notre poids face aux structures culturelles et artistiques ou aux institutions locales qui
voudraient profiter du PEAC pour promouvoir leurs productions ? Si le prof-doc fait le lien entre
structures locales et EPLE, pourra-t-il exploiter les productions pour leur intérêt pédagogique, sans trop
subir la pression des structures voulant profiter de l'ouverture pour valoriser leurs productions ?
5 Etat des lieux pour 2014 des budgets de la documentation
Un état des lieux budgétaire a été établi afin de repérer les tendances et prévoir les futures évolutions.
Moyennes établies pour 11 collèges et 6 lycées généraux, technologiques et professionnels :
Moyenne collèges : 1113,50€ ; 2,04 €/élève.
Moyenne lycées : 4966,67€ ; 5,8 €/élève.
Analyse :
Une grande disparité existe entre collèges et lycées.
Une grande disparité existe également entre chaque établissement. Dans certains établissements, le budget
n'englobe que les abonnements et l'acquisition pour le fonds du CDI. Dans d'autres, le budget englobe à la fois
le fonds documentaire, les séries de lecture en Français, les abonnements, le logiciel documentaire, les
fournitures, et les ressources pour l'orientation. Ainsi, en 2014, certains professeurs-documentalistes du
district devront supprimer un ou plusieurs abonnements, et/ou ne pourront acquérir aucune ressource
pour le fonds propre du CDI.
La situation budgétaire actuelle de la documentation est inquiétante, notamment dans les collèges. Si ce
problème de baisse budgétaire persiste et au vu du coût des produits du CRDP de Poitou-Charentes, nous
envisageons sérieusement de chercher un logiciel documentaire gratuit à court terme. L'efficacité de
BCDI, la pertinence des Mémofiches et autres solution documentaire ainsi que l'étendue de BCDI dans la
documentation scolaire nous pénaliseraient peut-être, mais leur coût représente un manque à gagner
considérable dans notre acquisition d'ouvrages et abonnements.
Le problème de la répartition du budget est plus que jamais soulevé. Il vient justement d'être relevé en janvier
2014 sur la liste de diffusion des professeurs-documentalistes de l'Académie. Nous envisageons une action
commune afin de demander un minimum budgétaire fléché pour la documentation scolaire, afin qu'elle
reste utile et pertinente, et surtout que les CDI bénéficient d'un fonds documentaires décent.
6 Recensement des besoins en abonnements numériques
A la manière des cités universitaires qui peuvent négocier les tarifs de leurs abonnements en se regroupant, nous
envisageons la possibilité de négocier les tarifs des abonnements numériques en nous regroupant. Dans le
district, pour les offres numériques suivantes, sont intéressés :
Le site.tv : 6 établissements
Europresse : 3 étab.
Universalis Jr : 14 étab.
Les archives du monde (hors Europresse) : 6 étab.
La Voix du Nord : 11 étab.
7 Ressources utiles et gratuites
Un test de profil pour l'orientation : IMADU, difficilement trouvable sauf ici :
http://clg-kani-keli.ac-mayotte.fr/imadu/Imadu/www.diplodoc.org/imadu/
Le site Viapresse permet de s'abonner à tarifs très compétitifs : http://www.viapresse.com (mandat administratif
possible même si cela ne figure pas dans les possibilités de paiement sur le site).