PROPOSITION DE SEANCE EN CLASSE DE SECONDE

SA M E D I 15 O C T O B R E 2011- R E N D E Z-9286'(/¶+,672,5(GH B L O IS ± /¶2ULHQW
-
F rançois B A R R I É (IEN-ET Lettres Histoire-Géographie, Académie de LIMOGES),
M ichaël C O U R O N N E T (PLP Lettres-Histoire-*pRJUDSKLHHW)RUPDWHXU$FDGpPLHG¶25/($16-TOURS)
PR O P OSI T I O N D E SE A N C E
E N C L ASSE D E SE C O N D E PR O F ESSI O N N E L L E E N H IST O I R E
C lasse de seconde : H IST O I R E
L es E uropéens et le monde (X V Ie-X V I I Ie siècle).
L e programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels,
pFRQRPLTXHVSROLWLTXHVjO¶pSRTXH moderne et leurs effets sur les sociétés en E urope et
dans le monde.
2QpWXGLHWURLVVXMHWVG¶pWXGHFKRLVLVSDUPLOHVTXDWUHVXLYDQWV3RXUFKDTXHVXMHWG¶pWXGHRQ
retient au moins une situation parmi celles indiquées HWRQJDUGHODOLEHUWpG¶HQWUDLWHUG¶DXWUHV
WLUpHVGHODOLVWHGXSURJUDPPHRXjO¶LQLWLDWLYHGHO¶HQVHLJQDQW
6XMHWG¶pWXGHQƒ2 (H istoire-Géographie) :
V O Y A G ES E T D E C O U V E R T ES, X V Ie-X V I I Ie siècle
6XMHWVG¶pWXGH
2. Voyages et
découvertes, X V Ie-X V I I Ie
siècle
Une situation au moins
- Christophe Colomb et la
GpFRXYHUWHGHO¶$PpULTXH
- Le tour du monde de
Bougainville
- James Cook et
O¶H[SORUDWLRQGX3DFLILTXH
O rientations et mots-clés
On montre que les découvertes,
outre à des motifs
économiques et géopolitiques,
répondent, surtout au
XVIIIe siècle, à une nouvelle soif
de connaissances des
Européens, notamment pour les
terres, les hommes, la
faune et la flore des nouveaux
mondes.
E xtrait du B O , janvier 2009 ± SURJUDPPHVGHO¶HQVHLJQHPHQWG¶+LVWRLUH-G éographie-E ducation C ivique en classe de
Seconde Professionnel.
O n peut reprendre la trame de la séance précédente en y ajoutant dans une quatrième
partie ces quelques documents plus exigeants, plus longs ou suggérant un
questionnement et une analyse plus approfondie.
O n mettra en valeur OH U{OH GHV UpFLWV GH YR\DJHV GDQV O¶DSSRUW GH QRXYHOOHV
connaissances, et la figure du voyageur, à la fois aventurier, scientifique, découvreur,
commerçant et même évangéliste.
IV ±
L A F I G U R E D U G R A N D V O Y A G E U R : C E Q U E N O US A PPR E N N E N T
R E C I TS D E V O Y A G ES E T T E M O I G N A G ES D ISP O N I B L ES D U T O U R D U M O N D E
DE MAGELLAN :
L e V oyage de M agella n
/DUHODWLRQG¶$QWRQLR3LJDIHWWDDXWUHVWpPRLJQDJHV
É diteur : C handeigne, 2010
Magellan est le plus connu des navigateurs, son voyage la plus extraordinaire des aventures ; cependant, de
nombreuses approximations circulent malheureusement dans tous les ouvrages de vulgarisation sur le sujet. Les sources
directes sont pourtant relativement nombreuses ; mais, éparses et souvent difficiles R˜OQQ$a{Ûb]·X]·`aÛZOQ·\OW`Sa{ÛSZZSaÛ
\˜OcOWS\bÛXO[OWaÛ%b%Û`OaaS[PZ%Sa}
=ZÛ TO·bÛ `O^^SZS`Û _·SÛ AOUSZZO\ÛOcOWbÛ ^]·`Û ]`R`SÛ Se^`$aÛ RSÛ `SX]W\R`SÛ ^O`Û Z˜]·SabÛ ZSaÛA]Z·_·SaÛ SbÛRSÛ `ScS\W`Û ^O`ÛZOÛ
[&[SÛc]WS}Û=ZÛ\˜OÛaO\aÛdoute jamais projeté de faire un tour du monde. Son décès prématuré ne lui permettra pas de le
réaliser, et Juan Sebastián Elcano en recevra les honneurs au retour à Séville de la Victoria, seul navire rescapé.
@˜Se^Z]WbÛR·Û\OcWUObS·`ÛSabÛR˜Oc]W`Û`%aWab%Û ses hommes et aux éléments pour découvrir le détroit sud-américain qui
^]`bS`OÛa]\Û\][{ÛSbÛR˜Oc]W`Ûb`OcS`a% pour la première fois le Pacifique}Û7SÛTOWaO\b{ÛWZÛ\˜OÛ^OaÛc]·Z·Û^`]·cS`Û_·SÛZOÛ
Terre était ronde ­ connaissance acquise depuis les Grecs -, mais iZÛOÛ[]\b`%Û_·˜SZZSÛ%bOWbÛQW`Q·[\OcWUOPZS{ÛQSÛ_·WÛ\˜SabÛ
pas la même chose...
La traversée du Pacifique fut très longue et éprouvante : plus de trois mois sans toucher terre. La surprise de
Magellan ne fut pas de découvrir un océan aussi vaste, mais de naviguer sur une mer déserte. Par chance, grâce à
Z˜W\USabW]\Û R˜·\Û ^·WaaO\bÛ O\bW-scorbutique récolté dans le détroit de Magellan, le nombre des décès fut très faible.
Parvenu aux Mariannes, puis aux Philippines, Magellan surprend alors par son comportement : au lieu de se diriger
R`]WbÛ a·`Û ZSaÛ A]Z·_·Sa{Û Q][[SÛ ZSaÛ W\ab`·QbW]\aÛ `]fOZSaÛ Z˜SeWUSOWS\b{Û WZÛ `S[]\bSÛ cS`aÛ ZSÛ \]`R{Û S``SÛ R˜*ZSÛ S\Û *ZS{Û SbÛ
R%a]P%WbÛ ·\SÛ \]·cSZZSÛ T]WaÛ O·eÛ ]`R`SaÛ S\Û Q][PObbO\bÛ ZSaÛ W\RWU$\SaÛ RSÛ Z˜*ZSÛ RSÛ AOQbO\}Û 8O\aÛ QSbÛ %^Wa]RS{Û AOUSZZO\Û
trouve ·\SÛ[]`bÛ_·SÛZ˜]\Û_·OZWTWS`OWb O·X]·`R˜V·WÛR˜žÛWRW]bSÛ³}ÛAOWaÛ\SÛZ˜O-t-il pas provoquée sciemment ? A-t-il compris
Û QSÛ [][S\bÛ _·˜WZÛ \˜%bOWbÛ R%XÛ ^Z·aÛ RO\aÛ Z˜V%[Wa^V$`SÛ Sa^OU\]Z{Û _·SÛ a]\Û c]fOUSÛ %bOWbÛ ·\Û %QVSQÛ SbÛ _·˜WZÛ \SÛ ^]·cOWbÛ
rentrer ni chez lui, où il était un « traître », ni en Espagne après avoir maté dans le sang une mutinerie sur la côte
patagonique ? Ou bien cherchait-il simplement à affermir les liens politiques avec les souverains de la région, voire à
conquérir des domaines dont la gouvernance Z·WÛaS`OWbÛ`ScS\·SÛsÛE·]WÛ_·˜WZÛS\Ûa]Wb{ÛZOÛQ]\T`]\bObW]\ÛRSaÛa]·`QSaÛSbÛ
RSaÛQ][[S\bOW`SaÛa˜Oc$`SÛ^OaaW]\\O\bSÛa·`ÛQSaÛ_·SabW]\aÛQ`·QWOZSaÛ_·WÛ\˜O·`]nt jamais de réponses définitives...
Rappelons enfin que sur les 237 marins embarqués sur les quais de Sanlúcar, à bord de cinq navires, 90 revinrent
cWcO\baÛwÛqqÛa·`ÛZSÛGO\Û5\b]\W]{ÛR]\bÛZ˜%_·W^OUSÛR%aS`bOÛRO\aÛZS fameux détroit, et 35 qui Àrent effectivement le tour
R·Û[]\RSÛxÛZSaÛO·b`SaÛ[]·`·`S\bÛS\Û`]·bSÛ]·ÛRWa^O`·`S\bÛRO\aÛZSaÛ*ZSaÛRSÛZ˜9eb`&[S-Orient. Parmi ces survivants, les
principaux furent interrogés par des juges ou des chroniqueurs qui transcrivirent leurs déclarations ; certains
laissèrent de brefs récits manuscrits.
Document 15 : /H9R\DJHGH0DJHOODQODUHODWLRQG¶$QWRQLR3LJDIHWWDHWDXWUHVWémoignages, présentation de
O¶pGLWHXU(GLWLRQV&KDQGHLJQH
Document 17 : /¶DYDQFpHGHVFRQQDLVVDQFHVDXILOGX
voyage, récits de voyages, L e Voyage de M agellan, op.cit.
Document 16 : Des savoirs acquis grâce aux récits de voyages, les
épices, L e Voyage de M agellan, op.cit.
Document 18 7DEOHDXELODQGHO¶H[SpGLWLRQGH0DJHOODQUpDOLVpG¶DSUqV
Récits de voyages, M anuel Nathan T echnique, Seconde Professionnelle,
H istoire-Géographie, 2009.
([WUDLWGHODOHWWUHG¶(O&DQRDGUHVVpHjO¶empereur C harles Q uint,
le 7 septembre 1522
« Votre Majesté daigne apprendre que nous sommes rentrés 18 hommes avec un seul des 5
navires que Votre Majesté avait envoyés. Votre Majesté sache que nous avons trouvé le
FDPSKUHODFDQQHOOHHWOHVSHUOHV4X¶elle daigne estimer à sa valeur que nous avons fait le
tour de la terre et que, SDUWLVYHUVO¶2XHVWQRXVUHYHQRQVSDUO¶(VWª
Document 19 8QHOHWWUHDGUHVVpHSDU(O&DQRDXURLG¶(VSDJQHWpPRLJQDQWGXSpULSOHHWGHVGpFRXYHUWHVHIIHFWXpHV
source internet.
/H FURLVHPHQW HQWUH OD SUpVHQWDWLRQ FRQWHPSRUDLQH GH O¶pGLWHXU GH O¶RXYUDJH L e
Voyage de M agellan (compulsant récits de voyages, iconographie, cartographie, et bilan
des découvertes effectuées au cours du périple), et extraits de ce dernier, assorti de deux
documents pédagogiques eux-mêmes construits sur la base de témoignages analogues
SHUPHW GH IDLUH UHPRQWHU SRXU OHV pOqYHV O¶LGpH TXH FHV UpFLWV VRQW OHV pOpPHQWV VXU
lesquels se bâtit une plus grande connaissance du monde, V¶pWDEOLW DXVVL tout un
LPDJLQDLUH GH O¶2ULHQW VHV WUpVRUV HW ULFKHVVHV VD GDQJHURVLWp VRQ pVRWpULVPH HW VD
P\VWLTXHHWGRQFWRXWOHIDQWDVPHGHO¶2ULHQW
(Q WRLOH GH IRQG O¶pPHUJHQFH GH OD ILJXUH GX GpFRXYUHXU SURORQJHPHQW GH FHOOH GX
voyageur humaniste de la RenaLVVDQFH V\QWKqVH GH O¶DYHQWXULHU GX VFLHQWLILTXH GX
VROGDWGHO¶pYDQJpOLVWHDXWRXUGXTXHOVHVWUXFWXUHUDGDQVODOLWWpUDWXUHURPDQWLTXHGX
X I X ème siècle la figure du héros odysséen.
6L0DJHOODQQHSHXWDSSDUDvWUHQ¶pWDQWSDVXQrWUHGHSDSLHUFRPPH un « personnage »
au sens littéraire, il contribue à faire émerger cette nouvelle figure du héros.
A ussi cette quatrième partie peut elle être exploitée pédagogiquement comme une
SDVVHUHOOHDYHFOHVXMHWG¶pWXGHHQ)UDQoDLV© Parcours de personnages », à condition de
faire le choix du navigateur aventurier, et de montrer que cette figure archétypale nait
EHO HW ELHQ GH FHV GpFRXYUHXUV GX ;9,qPH VLqFOH HW GH OHXU DSSURFKH PRGHUQH G¶un
espace pensé à travers le prisme du progrès scientifique et de la rationalisation du
monde.