Projet pédagogique des poupons (3mois à 3 ans) 1) à l`égard des

Projet pédagogique des poupons (3mois à 3 ans)
1) à l'égard des enfants
Toute l'équipe veille à accueillir les enfants dans le respect de leur personnalité individuelle,
de leur développement psychomoteur et affectif.
Elle veille à leur santé et à leur sécurité dans un lieu chaleureux et soucieux de l'éveil et du
bien être de chacun d'entre eux, afin de découvrir le monde qui les entoure.
.
Cet accueil vise avant tout à socialiser l'enfant tout en prenant en compte son individualité et
en le respectant comme un être unique avec sa sensibilité et son rythme propres.
L'autre aspect de notre accueil est l'autonomisation de l'enfant qui va lui permettre d’accéder à
la socialisation.
2) à l'égard des parents
Les parents trouvent à la crèche un lieu d'écoute. Ils peuvent faire part de leurs inquiétudes, de
leurs doutes mais aussi de leur fierté à l'égard de leur enfant.
Les professionnels ne sont pas là pour les juger mais pour les aider et respecter leur projet
éducatif et les guider.
Les parents sont les premiers éducateurs de l'enfant et tout nouvel apprentissage est d'abord
introduit à la maison avant la crèche (la cuillère, l'alimentation en morceaux, le pot…)
C'est pourquoi nous privilégions toujours les échanges quotidiens avec les parents (à l'arrivée
et au départ de l’enfant).
2 à 3 fois dans l’année, des goûters sont organisés, préparés par les enfants, où les parents et le
personnel peuvent se rencontrer et discuter (de 16h30 à 18h30)
I/ La vie quotidienne à la crèche 1) Accueil du matin
Une professionnelle accueille l'enfant et sa famille et note toutes les informations données par
les parents (sommeil de la nuit, heure de réveil, de repas, humeur de l'enfant, événement
exceptionnel, maladie…) sur un cahier de transmission pour l'équipe.
C'est un moment très important où il est bon de respecter le rythme de l'enfant et du parent et
leur ressenti. Cela permet à l'équipe de connaître les besoins spécifiques de l'enfant pour la
journée.
Ce temps permet aux enfants et aux parents de se séparer dans un climat de sécurité et dans
une relation individualisée dans la mesure où chacun prend le temps de parler de l'enfant et de
son vécu.
De 7h30 (heure des premières arrivées) à 9h les enfants sont en jeux libres dans la salle de jeu
A 9h 00 commence le premier travail oral, soit la lecture d’un petit album soit une image ou
un documentaire pour déclencher les causeries.
2) La collation du matin
A 9h 30 chacun prend sa petite collation
Cela permet à ceux qui ont déjeuné de bonne heure de tenir jusqu'à l'heure du repas.
C'est aussi un moment de convivialité où tout le monde (enfants et adultes) se retrouvent et
échangent.
Vers 10h 00 nous enchaînons en général par des jeux soit dans le hall de l’école s’il fait froid,
soit dans le jardin avec les jeux d’extérieurs
3) Les activités de la matinée
Vers 10h30 les enfants sont séparés en petits groupes. Les éducatrices peuvent proposer des
activités manuelles pour les plus grand (2 à 3 ans) (pâte à modeler, encastrements, découpage,
gommettes, collage…etc)
Les enfants peuvent évoluer d’un groupe à l’autre tout au long de la matinée.
4) jeux à l'extérieur
Durant la journée, selon la saison et le temps, les enfants peuvent également jouer dehors dans
la cour aménagée (sol souple, jeux à grimper, toboggan, petite maison, porteurs et
tricycles…). Nous insistons auprès des parents sur l’importance de « prendre l’air » pour tous
les enfants et en toute saison (bien couverts, l’hiver et à l’ombre et avec un chapeau en été).
Les jeux extérieurs leur permettent de développer leur psychomotricité (grimper, courir,
pédaler, trouver l’équilibre…) et de se familiariser et de communiquer avec tous les copains.
5) Déjeuner à 11h30
Au moment des repas les enfants sont séparés par groupes d'âge.
Les bébés mangent à la demande selon leur rythme personnel, individuellement avec l'aide
d'un adulte.
Vers 8 mois ils sont assis dans des petites chaises avec tablettes et dès qu'ils manifestent
l'envie de manger seul, une petite cuillère leur est donnée pour favoriser l'autonomisation.
La salle principale est partagée en deux par des étagères ce qui permet de diviser les enfants
de plus de 12 mois, en deux groupes au moment des repas : les grands et les moyens.
Chacun de ces groupes partage son repas autour d'une table commune après s'être lavé les
mains.
Les plus grands sont associés à la préparation de la table : en apportant leur verre, couverts,
assiette et bavoir et en se servant. Ceci afin de favoriser leur autonomie.
Le moment du repas est vu comme un moment de plaisir pour les enfants. C'est aussi un
moment où ils se retrouvent par tranche d'âge alors qu'ils ont été mélangés durant le reste de
la matinée.
Les adultes encadrant les enfants à ce moment les encouragent à respecter les règles (rester
assis, ne pas crier, se servir seul avec modération, ne pas jouer avec les aliments…). Ils
favorisent aussi les discussions, nomment les aliments. Les enfants ne sont jamais forcés à
manger mais nous les encourageons toujours à goûter.
Il est demandé aux parents, d’amener le repas et les goûters équilibrer pour leurs enfants au
plus tard 11H30 de chaque jour. Si les parents ne peuvent pas apporter les repas et goûters
pour leurs enfants, des repas de dépannage sont disponibles sur place. Pour que l’enfant
puisse effectivement en profiter, il faut impérativement prévenir la Direction au plus tard à
10H le jour-même. Les frais du repas sont à régler à l’avance et sur place
6) Le sommeil
Les enfants qui sont en accueil régulier ont toujours le même lit.
Nous respectons les rituels d'endormissement de la maison et favorisons les repères et
habitudes en donnant doudou, sucette, peluche… pour dormir.
Avant la sieste les enfants vont dans le coin de change où ils sont changés ou passent aux
toilettes. On change également leur tenue pour qu'ils n'aient ni trop chaud ni trop froid et
qu'ils soient confortables pour dormir.
Nous disposons de 2 dortoirs où les enfants sont répartis selon leur âge.
Les plus grands dorment sur des petits matelas spécialement conçus dans les règles d'hygiène
et de sécurité pour des enfants de cet âge. Les plus jeunes dorment dans des lits à barreaux.
Un adulte reste dans la chambre pour aider les enfants à s'endormir si nécessaire, et les aider
à se lever quand ils sont réveillés.
7) Les activités de l'après-midi
Après la sieste les activités d'éveil sont reprises par petits groupes ainsi que les jeux à
l'extérieur avec des activités adaptées à la saison (été : jeux d'eau et baignade).
8) Le goûter
La disposition est la même que pour le repas de midi.
Nous invitons les parents à donner des aliments faits maison aux enfants, et veillent à ne pas
donner d'aliments trop sucrés ou trop salés aux enfants. Les anniversaires sont fêtés à la
Crèche en compagnie des copains.
9) Départ de l'enfant
Le moment du départ est un moment d'échange avec la famille grâce notamment au cahier de
transmission.
Les détails importants de la journée de l'enfant sont transmis aux parents.
10)
Des activités d'éveil mais pas d'activisme
Nous essayons de proposer de nombreuses activités aux enfants : adaptées aux saisons, aux
événements annuels et surtout aux capacités et aux désirs de l'enfant. Mais il est hors de
question d'en faire un impératif pour l'enfant.
Les ateliers sont totalement libres et si l’enfant ne veut pas y prendre part, jamais nous ne
l’obligerons même sous la pression parentale.
Nous gardons sans cesse à l'esprit qu'un enfant à aussi un grand besoin d'oisiveté pour son
développement intellectuel. Il est important de le laisser rêver pour construire son imaginaire,
et sa capacité à entrer en relation avec un autre enfant.
III/ Des activités en dehors de la crèche Pique-nique et sortie à la ferme
En fin d'année nous organisons un pique nique avec toutes les familles pouvant être présentes
et une visite à la ferme.
Au printemps ou en été, nous déjeunons, goûtons et pique-niquons dans le jardin de la crèche.
IV/ Intervenants extérieurs 1) Musique
Deux fois par mois un intervenant musique propose une animation auprès des enfants avec la
participation du personnel.
2) Fêtes et spectacles
Au rythme des saisons nous fêtons les évènements du calendrier : les anniversaires, achoura,
nouvel an, carnaval, aid, fêtes de mères et pères, fin d’année …
Nous organisons des spectacles de fin d’année.
V/ Repères et aménagement Un aménagement des locaux et de l'extérieur adaptés aux besoins et à la sécurité des enfants
doublé d'un fonctionnement quotidien régulier et stable permettent aux enfants de se repérer
dans le temps et l'espace et ainsi de se sentir plus en sécurité affectivement.
L'aménagement permet aussi à l'enfant d'évoluer librement et de faire des choix d'activités
autonomes sans toujours dépendre de l'adulte.
Toutefois l'adulte est toujours à la disposition de l'enfant. Il lui est particulièrement attentif.
C'est cette attention constante et bienveillante qui fait que l'enfant pourra se construire et
évoluer de façon autonome, en développant sa personnalité propre tout en établissant des
relations avec les autres enfants et avec les adultes.
Pour les bébés qui ne marchent pas encore, un espace de vie sécurisé a été aménagé. Les plus
grands ne peuvent pas y aller. Il dispose des casiers avec des jeux adaptés à leur âge, d'une
pente très douce pour quand ils commencent à ramper, de tableaux de découverte…
Bien sûr les petits ne sont pas dans leur espace toute la journée. Ils n'y sont installés que
quand il y a beaucoup d'enfant et trop d'agitation dans la grande salle.
Pour les plus grands, une salle propre à eux leur est dédié, plusieurs coins de jeux sont
aménagés visant à développer différents aspects de la vie de l'enfant : motricité, jeux pour
faire semblant, jeux de construction…
Nous avons aussi aménagés une petite bibliothèque avec les livres les moins fragiles laissés à
la disposition des enfants tandis que les livres fragiles sont rangés hors portée des enfants
VI/ Respect du rythme de l'enfant L'enfant au sein du groupe est pris en considération en tant qu'individu.
Nous respectons l'enfant dans ses ressentis et cherchons à tous moments à mettre en mots ses
émotions.
Dans la mesure des possibilités de l'enfant nous favorisons l'autonomie. L'enfant est toujours
encouragé à faire par lui-même ce qui le valorise à ses yeux.
Nous prohibons toutes formes de compétitions ou de dévalorisation. Les enfants ne sont
jamais comparés entre eux et s'il arrive, par exemple, qu'il y ait un accident dans
l'apprentissage de la propreté l'enfant ne sera jamais grondé.
1) L'adaptation
Il est important que l'enfant ait le temps de se familiariser avec son futur lieu d'accueil.
Pour qu'il se sente plus sécurisé il est donc demandé aux parents de passer un peu de temps à
la crèche avec leur enfant.
Ce moment permet à l'enfant de faire connaissance avec les adultes qui l'accueilleront et avec
ses pairs. C'est aussi l'occasion pour les parents de parler de leur enfant, de ses habitudes
(repas, sommeil, activité…), de partager leurs craintes et demandes.
La durée et le déroulement de l'adaptation est préalablement défini avec les parents (elle se
fait en général sur 3 jours) mais nous restons toujours à l'écoute de l'enfant. Il est important de
garder à l'esprit que ce moment sera décisif dans le bien-être de l'enfant à la crèche.
2) Apprentissage de la propreté
Cet apprentissage se fait toujours dans le respect du développement physique et
psychologique de l'enfant (jamais avant 18 mois) et en relation avec la famille.
Si l'enfant émet le désir d'aller sur le pot en imitation des plus grands, nous discutons cette
évolution avec ses parents.
3) doudou et sucette
Dans un souci d'ouverture de l'enfant au monde qui l'entoure et à l'autre, nous encourageons
les parents à l'aider à déposer sa sucette et son doudou à l'arrivée à la crèche. Ils sont rangés
dans le casier personnel de l'enfant pour n'en ressortir qu'au moment de la sieste.
Bien sûr nous nous adaptons toujours à l'âge et aux besoins de l'enfant. S'il manifeste le
besoin d'avoir sa sucette ou son doudou ou s'il se sent trop insécurisé sans, nous les lui
donnons.
Pour conclure Ce projet sera amené à évoluer au cours des années parce que nous ne concevons pas un
projet pédagogique comme un carcan et nous veillons à toujours interroger notre pratique et à
renouveler notre énergie professionnelle.
De plus, les métiers de la petite enfance évoluent et nous tenons à nous tenir informées de ces
évolutions ainsi que des connaissances sur le jeune enfant et sur les nouvelles pédagogies.