20 Insérer une description dans un récit

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20 Insérer
Retenons
✔ Un récit se compose de
Insérer une description dans un récit
Pourquoi insérer une description dans un récit ?
passages narratifs où l’on raconte
les événements qui font avancer
l’histoire et de passages descriptifs
où l’on s’attarde sur les
personnages et les lieux.
une description
dans un récit
D
• Située en début de récit, ta description permettra de construire le cadre de l’histoire
(décor, atmosphère…) et d’en présenter les principaux personnages en annonçant leur
rôle. Ces informations créeront un effet de réel.
• Placée à l’intérieur du récit, ta description peut :
✔ Insérer une description dans ton
– marquer une pause dans la narration. Cette pause apporte des informations nécessaires à
la compréhension des personnages et de l’action. Ta description contribue ainsi à créer un
effet d’attente chez ton lecteur (le suspense dans un roman policier par exemple).
récit te permettra de le rendre plus
vivant en donnant à voir des
visages, des silhouettes, des
paysages qui éveilleront
l’imagination et l’émotion de tes
lecteurs !
– donner une explication nécessaire à la compréhension du récit.
N’oublie pas qu’une description peut servir aussi à produire un effet sur ton lecteur : la
pitié, la peur, le rire, etc.
Comment insérer une description dans un récit ?
Découvrons
Une tempête a causé le naufrage du navire La Virginie, qui faisait route vers l’Amérique du Sud.
Le seul rescapé, Robinson, a échoué sur une île.
Tu dois toujours respecter certaines règles :
• Fais attention à l’emploi des temps ! Dans un texte au passé, le temps utilisé pour décrire
est l’imparfait. Il s’oppose au passé simple qui sert à exprimer les actions.
Lorsque Robinson reprit connaissance, il était couché, la figure dans le sable.
Une vague déferla sur la grève mouillée et vint lui lécher les pieds. Il se laissa rouler sur le dos. Des mouettes noires et blanches tournoyaient dans le ciel redevenu
bleu après la tempête. Robinson s’assit avec effort et ressentit une vive douleur à
l’épaule gauche. La plage était jonchée de poissons morts, de coquillages brisés et
d’algues noires rejetés par les flots. À l’ouest, une falaise rocheuse s’avançait dans
la mer et se prolongeait par une chaîne de récifs. C’était là que se dressait la silhouette de La Virginie avec ses mâts arrachés et ses cordages flottant dans le vent.
Robinson se leva et fit quelques pas. Il n’était pas blessé, mais son épaule contusionnée continuait à lui faire mal. Comme le soleil commençait à brûler, il se fit
une sorte de bonnet en roulant de grandes feuilles qui croissaient au bord du rivage.
Puis il ramassa une branche pour s’en faire une canne et s’enfonça dans la forêt.
5
10
• Avant de rédiger ta description, tu dois te demander : qui voit ? (Reporte-toi à la leçon et
aux exercices p. 173.)
• Par ailleurs, tu peux choisir une description subjective qui permettra de découvrir les
sentiments et les impressions du narrateur, ou une description objective qui présentera le
lieu, l’objet, le personnage sans dévoiler les pensées de celui qui fait la description.
Michel Tournier, Vendredi ou la Vie Sauvage, © Gallimard.
1
Recopie ce texte puis souligne en
vert les actions accomplies par
Robinson. À quel temps les verbes
sont-ils conjugués ?
4
Chaque passage narratif est suivi
d’un passage descriptif. À ton avis,
pourquoi l’auteur a-t-il organisé
son récit de cette façon ?
2
a. Souligne les descriptions des
lieux en rouge. Quel temps est utilisé dans ces phrases ?
b. Relis ce passage en supprimant
ces phrases. Que constates-tu ?
5
À quel endroit du roman placeraistu cette description ? Pour quelles
raisons ?
3
124
• Raconter
Quelle est donc, selon toi, l’utilité
de cette description de la mer et
de l’île faite depuis la plage ?
Construire un cad re
e t des personnages
1
Lis ce texte.
Thomas le Rouge – qu’on nommait ainsi à
cause du roux flamboyant de ses cheveux – avançait sans bruit au milieu des fougères. L’approche
de la nuit et un vilain temps de novembre avaient
beau obscurcir le sous-bois, il se méfiait. Les clairières se multipliaient dangereusement dans la
forêt aux abords de l’abbaye de Hautefage,
comme souvent près des terres récemment défrichées.
Il s’entêtait, pourtant, à braconner dans ce coin
car les moines fermaient les yeux, au contraire de
leur puissant voisin, messire Raymond, seigneur
de la vicomté de Pleaux. Celui-là, il ne faisait pas
bon s’aventurer sur ses terres que surveillaient les
hommes du prévôt Guillaume Taillefer. Le bien
nommé. Dur aux pauvres gens, cœur de pierre.
Thomas en cracha de dégoût, ce qui le soulagea.
Jacqueline Mirande, Double meurtre à l’abbaye,
© Flammarion.
a. Relève les noms de lieux et de personnages.
Qu’apprends-tu à leur sujet grâce à la
description ?
20. Insérer une description dans un récit
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b. Il s’agit de la première page du roman :
quels éléments te semblent ici importants
pour la compréhension de l’histoire ?
c. Rédige en six lignes la description physique
(voir p. 53) de Taillefer afin de le présenter
comme un personnage redoutable.
2 a. Dans ce texte, explique comment la
disposition des pièces annonce un conflit probable entre les deux adolescents.
Lors d’un échange scolaire avec l’Angleterre, Juliette et
Lorenzo se retrouvent dans la même famille.
Au moment d’entrer dans la maison, il lui
barra le passage et imita le sourire forcé qu’elle
arborait pour donner le change. Elle cessa immédiatement de sourire, et il la laissa passer.
La maison ressemblait à une bonbonnière.
Des couleurs vives et des nœuds de toutes les
tailles s’y côtoyaient dans un désordre apparent.
Les chambres se trouvaient à l’étage, en haut d’un
petit escalier. La chambre des filles donnait sur un
minuscule couloir attenant à celle des garçons, et
entre les deux, il y avait la salle de bains.
Kéthévane Davrichewy, Tête à Claques.
b. Juliette vient de faire une réflexion
désagréable à Lorenzo qui la poursuit à travers
toute la maison. Raconte la scène en décrivant
minutieusement les lieux.
Inspire-toi des indications données
dans le texte.
3 Lis ce scénario inspiré de Marie Despléchin,
Ma vie d’artiste.
Anne vient de déménager : elle se replie sur elle-même,
mais elle découvre soudain l’univers de la peinture grâce
à un voisin artiste. Cette rencontre va changer sa vie...
a. Au moment de la description du nouvel
immeuble où s’installent Anne et sa mère, sur
quels éléments insisterais-tu :
– pour montrer que la jeune fille s’ennuie ?
– pour annoncer, sans rien dévoiler encore, la
rencontre avec le peintre ?
b. Rédige en dix lignes et au présent, la
description de la cour intérieure de l’immeuble
vue à travers les yeux d’Anne, depuis la fenêtre
126
• Raconter
de l’appartement, en tenant compte des éléments que tu as trouvés en a.
4
Voici un portrait situé en début de récit.
Il est déjà triste que des parents traitent des
enfants ordinaires comme s’ils étaient des croûtes
ou des cors aux pieds, mais cette attitude est
encore plus répréhensible si l’enfant en question
est extraordinaire, j’entends par là aussi sensible
que douée. Matilda était l’un et l’autre mais, pardessus tout, elle était douée. Elle avait l’esprit si
vif et si délié que même les parents les plus obtus
auraient reconnu des dons aussi exceptionnels.
Mais M. et Mme Verdebois étaient, eux, si bornés,
si confinés dans leurs petites existences étriquées
et stupides, qu’ils n’avaient rien remarqué de particulier chez leur fille.
Roald Dahl, Matilda, trad. Henri Robillot, © Gallimard.
Imagine, en quinze lignes et cinq paragraphes,
ce qui va arriver à Matilda dans la suite de
l’histoire.
✔ Tiens compte de ses caractéristiques
physiques et morales et de ses relations
avec les autres personnages.
✔ Rédige au présent.
✔ Tu seras un narrateur omniscient.
(voir p. 173)
6
Lis ce scénario, choisi par Edgar Allan Poe.
Le narrateur rend visite à son ami d’enfance, Roderick
Usher, qu’il n’a pas vu depuis plusieurs années : ce dernier lui a demandé de venir parce qu’il souffre d’une
étrange maladie physique et psychique et qu’il a besoin
d’aide.
1. Description de l’ambiance sinistre.
L’auteur a d’abord voulu plonger son lecteur
dans une ambiance lugubre. Choisis la
proposition qui convient pour compléter le
texte ci-dessous, dans le respect de cette
atmosphère particulière.
Pendant toute une journée de – printemps/ été/
automne/ hiver –, journée fuligineuse*, – claire/
douce/ transparente/ sombre et muette, où les –
arbres déployaient leurs feuillages/ les oiseaux dessinaient des arabesques/ les nuages pesaient
lourds et bas/ les papillons voletaient –, j’avais traversé – en bonne compagnie/ seul et à cheval/ à la
tête de mon armée/ au bras de mon épouse – une
étendue de pays singulièrement – plat/ vallonné/
fleuri/ lugubre –, et, enfin, comme – les ombres du
soir/ les brillantes étoiles de la nuit/ les lueurs du
matin/ les pleins feux de midi – approchaient, je me
trouvai en vue de la – riante/ accueillante/ mélancolique/ banale – maison Usher.
Edgar Allan Poe, “La Chute de la maison Usher”,
Nouvelles Histoires extraordinaires,
trad. Charles Baudelaire.
* qui a la couleur de la suie, noirâtre
Donner des informations
pour comprend re l’action
5 Après avoir recherché ce qu’est un
Centaure, récris le portrait qui a été retiré
entre ces deux passages.
Soudain, le silence se fit dans la salle et tous
les yeux se tournèrent vers la grande porte à deux
battants qui était en train de s’ouvrir. On vit
entrer Cairon, maître renommé dans l’art
d’Hippocrate, et tout entouré de légende.
Il était ce que, en des temps plus lointains, on
a appelé un Centaure.
………………………………………
Un murmure traversa la salle et l’on entendit
quelques exclamations de surprise.
Michael Ende, L’Histoire sans fin,
trad. D. Autrand, © Stock, 1984.
2. Description de la maison en harmonie avec
la description du personnage.
Lis la suite de ce passage.
Son caractère dominant semblait être celui
d’une excessive antiquité. La décoloration produite par les siècles était grande. De menues fongosités* recouvraient toute la face extérieure et la
tapissaient, à partir du toit, comme une fine
étoffe finement brodée. [...]
À part cet indice d’un vaste délabrement,
l’édifice ne donnait aucun symptôme de fragilité.
Peut-être l’œil d’un observateur minutieux auraitil découvert une fissure à peine visible, qui, partant du toit de la façade, se frayait une route en
zigzag à travers le mur et allait se perdre dans les
eaux funestes de l’étang.
a. Relève les mots appartenant au champ
lexical de “la vieillesse” et ceux appartenant au
champ lexical de “la force”.
b. Quels rapprochements peux-tu effectuer
entre Roderick Usher, souffrant d’une maladie
qu’il ne peut identifier, et sa maison ?
3. Rédaction.
Le narrateur pénètre dans la maison. Décris en
dix lignes la pièce où il se trouve.
✔ Rédige au passé et à la 1re pers.
✔ Attention, limite-toi à ce que tu es
censé(e) voir ou savoir !
Appor ter une explication
7 a. Dans ce texte, relève les termes scientifiques. Pourquoi l’auteur donne-t-il ici cette
définition encyclopédique ?
Prisonnier du Capitaine Nemo à bord du sous-marin Le
Nautilus, le narrateur assiste au harponnage d’un cétacé
par Ned Land.
Je m’étais levé et j’observais distinctement l’adversaire du Canadien. Ce dugong, qui porte aussi
le nom d’halicore, ressemblait beaucoup au
lamantin. Son corps oblong se terminait par une
caudale très allongée et ses nageoires latérales par
de véritables doigts. Sa différence avec le lamantin
consistait en ce que sa mâchoire supérieure était
armée de deux dents longues et pointues, qui formaient de chaque côté des défenses divergentes.
Ce dugong, que Ned Land se préparait à attaquer, avait des dimensions colossales, et sa longueur dépassait au moins sept mètres. [...]
Jules Verne, Vingt Mille Lieues sous les mers.
b. Récris ce texte en remplaçant le dugong par
un autre animal sauvage.
✔ Pense aux modifications que ce
changement va impliquer.
✔ Le premier paragraphe inclut une
description scientifique : pense à te
documenter sur l’animal que tu as choisi !
Ibid.
* excroissances molles qui ressemblent à des champignons
20. Insérer une description dans un récit
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Choisir les temps
Décrire de manière subjective
8 Raymond Queneau s’est amusé à écrire
toute une scène au passé simple, ce qui n’est
pas correct ! Explique pourquoi, puis corrige
son texte.
10 a. Dans ce texte, relève tout ce qui, dans
la description des lieux, renforce l’impression
d’ennui ressentie par les personnages.
Ce fut midi. Les voyageurs montèrent dans
l’autobus. On fut serré. Un jeune monsieur porta
sur sa tête un chapeau entouré d’une tresse, non
d’un ruban. Il eut un long cou. Il se plaignit
auprès de son voisin des heurts que celui-ci lui
infligea. Dès qu’il aperçut une place libre, il se
précipita vers elle et s’y assit.
Raymond Queneau, Exercices de style.
La directrice (en profiter) pour empoigner
Guillaume en plein vol par la cheville et le (tenir)
en l’air, pendu la tête en bas, comme un poulet
plumé.
– 8 fois 3, (hurler) Mlle Legourdin en secouant
violemment Guillaume par la jambe. [...]
À ce moment précis, Victor, à l’autre bout de
la classe (bondir) sur ses pieds et le bras tendu
vers le tableau noir, les yeux hors de la tête (se
mettre) à crier :
– La craie ! la craie ! Regardez la craie ! Elle
bouge toute seule ! [...]
Du fond de la classe, Mlle Candy (lancer) un
bref coup d’œil à Matilda. La petite fille (être)
assise, très droite, à son pupitre, la tête haute, les
lèvres serrées et ses yeux (scintiller) comme des
étoiles. Tous les yeux (être) maintenant fixés sur
Mlle Legourdin. Le visage de la directrice (être)
devenu d’une blancheur de neige et sa bouche
(s’ouvrir) et (se fermer) comme celle d’une lotte
tirée hors de l’eau, en émettant une série de
hoquets étouffés.
Roald Dahl, Matilda, trad. Henri Robillot,
© Gallimard.
• Raconter
4 a. Crée un monstre. Établis sa fiche
scientifique : espèce, poids, taille, alimentation, habitat, mode de vie, habitudes…
Par groupes de deux :
Imagine très précisément son allure, ses
manières de se déplacer, de se reproduire, de
se nourrir…
a. Un élève imagine une histoire, à l’écrit, en
un quart d’heure, sans y insérer aucune
description.
En raison du mauvais temps, ce dimanche-là,
la promenade avait été supprimée.
c. Vous venez ensuite, sans notes, raconter à
deux voix ce récit à la classe, l’un s’occupant
des passages narratifs et l’autre des passages
descriptifs.
b. Récris ce texte en remplaçant les éléments
que tu as relevés par d’autres qui traduiront
une impression de gaieté.
Exemple : “La pluie dansait sur les fenêtres” peut
devenir “Les rayons du soleil se reflétaient sur les
fenêtres”.
11 Raconte en une page et demie une visite
chez le dentiste. Décris d’abord le cabinet
comme un lieu horrible en utilisant des termes
appartenant au champ lexical de la torture.
Puis, par le portrait rassurant du médecin que
tu insèreras ensuite, fais comprendre à ton
lecteur pourquoi tu t’es calmé(e) et pourquoi
tu n’as pas souffert.
✔ Emploie le présent et la 1re pers.
✔ N’oublie pas d’organiser ton texte
en paragraphes clairs.
12 Rédige en quarante lignes l’histoire du
chevalier Victor ou du héros grec Nikos, qui dut
affronter un dragon dans un marais maudit.
✔ Commence le récit en présentant
le personnage puis en expliquant comment
cette mission lui a été confiée.
✔ Lorsque le personnage arrive dans
le marais, décris ce lieu en en soulignant
bien l’aspect lugubre et effrayant.
✔ Décris ses sentiments, en harmonie avec
l’endroit. (voir p. 25)
128
1 En se promenant dans les bois, un petit
garçon et sa sœur découvrent la maison
d’une sorcière.
La pluie dansait sur les fenêtres, soutenant de
son crépitement le bavardage des enfants dans la
salle de jeux. Des élèves appuyaient leur visage
aux vitres, contemplaient, qui les cours de récréation désertes, qui le parc où l’on voyait parfois
s’élancer dans une allée un garçon des cuisines ou
de l’infirmerie, un torchon ou un tablier sur la
tête.
Pierre Véry, Les Disparus de Saint-Agil.
9 Mets les verbes entre parenthèses au
temps qui convient : imparfait ou passé simple.
E x p re s s i o n o r a l e
b. De son côté, l’autre élève rédige, dans le
même temps, les descriptions suivantes
uniquement : le garçon, la fille, la sorcière, les
bois, la maison à l’extérieur et à l’intérieur.
Faites bien attention à placer
les descriptions au bon endroit !
2 Improvisation
– Un premier élève commence à raconter une
histoire qui se passe dans un cirque, en deux
ou trois phrases.
– L’élève suivant poursuit le récit en donnant
une description du personnage ou du lieu.
– Un troisième élève continue l’histoire, etc.
Veillez à bien alterner les moments de
narration et les moments de description !
3 Choisis un personnage (vieille dame,
adolescent, monsieur riche…) et un moment
de sa vie (le jour de son mariage, de son échec
au championnat, le dimanche précédent…).
a. En accord avec ce moment, imagine l’état
intérieur du personnage, ses sentiments.
b. Raconte oralement cet épisode de la vie du
personnage en insistant bien sur ce qu’il
ressent et en détaillant la description du lieu
et du temps qu’il fait.
Pense à varier les intonations (joie, regret,
colère...) de ta voix, ton rythme de parole
(lent, accéléré, temps de silence) et ta
puissance vocale (cri, chuchotement) pour
tenir tes auditeurs en haleine !
Tu peux le dessiner, réaliser un montage
de découpages, trouver une photographie
étrange ou un peu floue.
b. Raconte à la classe dans quelles conditions
tu as observé ce montre que tu es le (la)
seul(e) à avoir pu approcher !
✔ Insère des descriptions précises.
✔ N’hésite pas à inventer des noms
scientifiques ou des détails de la vie de
la créature pour faire vrai !
✔ Tu peux être drôle, surprenant(e) ou
effrayant(e) par tes descriptions et ta
manière de raconter : change ton rythme
de parole, fais des pauses pour ménager
le suspense, parle plus ou moins fort selon
ce que tu dis, ouvre de grands yeux,
indique des formes et des dimensions
avec tes mains…
✔ Montre aux autres élèves les documents
(fabriqués par tes soins) que tu as réunis
sur ton monstre.
5 Par groupes de trois, choisissez un conte
de fée et prenez chacun l’un des personnages.
À tour de rôle, effectuez devant la classe le
récit du conte comme si vous étiez ce personnage. Faites partager vos sentiments, vos
sensations et insistez sur les descriptions du
monde extérieur et des autres personnages.
Ne vous nommez pas : aux autres élèves de
deviner votre identité !
✔ Employez la 1re pers.
✔ Vous serez parfois obligé(e)s d’inventer
de nouveaux épisodes du conte (par
exemple, la matinée du loup avant sa
rencontre avec le Chaperon Rouge).
20. Insérer une description dans un récit
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30 Améliorer
son brouillon
✔ Le brouillon est la première
étape de ton travail de rédaction.
Il s’agit d’un “premier jet” que
tu devras compléter et corriger
pour l’améliorer.
R etenons
Répondre à une consigne
– enrichis tes descriptions avec des comparaisons et des métaphores (voir p. 167) ;
– assure-toi que les liens nécessaires entre les idées sont suffisamment clairs : ajoute
quelques connecteurs (voir p. 81) ;
– vérifie que tu n’as pas changé de temps en cours de rédaction. Si tu as choisi le passé,
assure-toi que tu as respecté l’alternance passé simple ou passé composé/imparfait ;
– contrôle l’orthographe des mots et plus particulièrement les accords !
– vérifie la mise en page et la ponctuation : celle-ci est-elle suffisamment expressive ?
Vérifier l’orthographe
Pense surtout à :
– accorder les adjectifs et les participes passés avec les noms auxquels ils se rapportent ;
– accorder les verbes avec leur(s) sujet(s) ;
– vérifier les accords des mots au pluriel ;
– vérifier la justesse des accents sur les lettres ;
– choisir le bon homophone (a/à ; et/est ; se/ce/ceux ; on/ont…) ;
– employer ne ou n’ avec pas, jamais, plus, guère, rien ;
– chercher la signification des mots inconnus dans un dictionnaire.
PREMIÈRE ÉTAPE
• Recopie le sujet en haut de ta feuille de brouillon et souligne les mots clés (les mots
essentiels de la consigne).
Consigne : Fais en trente lignes le récit au passé d’une grosse bêtise que tu as faite.
Insiste sur tes sentiments et sur les réactions de ton entourage.
Quelques conseils de mise en page
DEUXIÈME ÉTAPE
• Distingue clairement introduction / développement / conclusion.
• Prépare un “pense-bête” sur le modèle suivant :
– quel est le type de texte demandé ? (conte, portrait, expérience vécue…) récit d’une
expérience vécue
– à quelle personne vais-je écrire ? 1re personne
– quel est le thème principal ? bêtise
– quel est le temps principal ? passé
– quel(s) cadre(s) dois-je décrire ? l’endroit où la bêtise a été commise : le jardin de la
maison de vacances, par exemple
– à quelle époque se situe l’action ? quand j’avais 7 ans, par exemple
– quels personnages vais-je décrire plus particulièrement ? moi (le narrateur-personnage)
et peut-être les victimes et/ou les complices
– faut-il que j’évoque les sentiments d’un ou de plusieurs personnages ? oui, du narrateur (moi) et des victimes
– vais-je insérer un ou des dialogues ? au moins un
– en combien de lignes dois-je rédiger? 30
• Va à la ligne à chaque fois que tu changes de paragraphe et fais un alinéa. Ainsi, le plan
de ton devoir t’apparaîtra clairement et tu pourras vérifier que tout est à la bonne place !
En outre, tu risqueras moins de faire des confusions en recopiant ton devoir.
• Tu devras toujours garder ce “pense-bête” sous les yeux, après l’avoir complété. À la fin
de chaque paragraphe, vérifie que tu as bien respecté chacun des points. Tu peux par
exemple les cocher au fur et à mesure.
TROISIÈME ÉTAPE
Améliore ton brouillon !
• Pour rendre ton texte plus riche et plus agréable à lire, apporte les modifications
suivantes :
– remplace, quand tu le peux, les expressions “il y a”, “se trouve”, ainsi que le verbe
“être” par des verbes attributifs, de mouvement ou de perception (voir p. 47) ;
– évite les répétitions en proposant des synonymes, des périphrases (voir p. 17) ;
– ajoute des précisions grâce aux expansions du nom (voir p. 163) ;
180
• Acquérir des méthodes
• Sur ton brouillon, écris toutes les deux lignes et laisse une marge. Ces espaces “blancs”
pour l’instant accueilleront bientôt des annotations et des mots, des expressions ou des
phrases entières que tu auras jugé bon d’ajouter ou de substituer à ton texte de départ.
Répond re à une consigne
1 Lis attentivement ces sujets de rédaction
et prépare pour chacun d’eux un “pensebête”.
1. Récris en quarante lignes le conte Cendrillon, en imaginant que la jeune fille est très myope et qu’elle perd
non une chaussure mais ses lunettes…
2. Raconte en trente lignes une dispute avec ton ou ta
meilleur(e) ami(e), en précisant comment il (elle) a pris
fin. Tu décriras tes sentiments.
4. Le chevalier Geoffrey de Montmirail doit aller combattre l’ennemi. En chemin, il rencontre un magicien
qui lui confie une épée magique. Fais le récit de cette
aventure en quarante lignes. Tu raconteras les circonstances du départ du chevalier, sa rencontre avec le
magicien puis ses exploits durant la bataille.
5. Tu es dans le train et tout à coup entre dans ton
compartiment un voyageur tenant en laisse un doberman. Il s’installe et le détache… Raconte la scène et
imagine la suite, en décrivant tes sentiments. Écris une
trentaine de lignes, au passé ou au présent.
6. Réva, une petite chienne, se dispute avec le chat
Maurice : pour Réva, rien ne vaut un bel os. Quant à
Maurice, il se régale de souris. Imagine un dialogue
d’une dizaine de répliques dans lequel les animaux
affirment et expliquent leur préférence.
3. Imagine un treizième travail d’Héraclès. Écris vingt
lignes environ, au présent.
30. Améliorer son brouillon
• 181
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Page 182
Corriger son brouillon
2 En tenant compte des conseils donnés dans le paragraphe “Vérifier l’orthographe”, corrige
le brouillon de Flora.
182
• Acquérir des méthodes
3 En tenant compte des conseils donnés dans les paragraphes “Améliore ton brouillon !” et “Vérifier
l’orthographe”, corrige le brouillon d’Anne.
30. Améliorer son brouillon
• 183
Fiche_33
4/07/02
16:17
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ORAL
33 Faire
un exposé
Présenter l’exposé à la classe
• Une règle d’or : ne pas ennuyer ton public ! Pour cela :
– ne parle ni trop vite ni trop lentement, mais fort et distinctement ;
– évite de trop lire tes notes et regarde régulièrement ton auditoire ;
– si tu dois utiliser des mots savants ou techniques, explique-les ;
– écris au tableau le titre et le plan de l’exposé ;
– illustre ton propos à l’aide de documents que tu affiches, que tu fais circuler dans la classe
ou que tu projettes si tu le peux.
✔ Préparer un exposé demande
beaucoup d’organisation et de
méthode, mais c’est aussi un
exercice passionnant qui te permet
de découvrir des sources de
documentation variées et
d’apprendre à communiquer.
Comprend re le suje t
Retenons
Pour réussir ton exposé, tu dois suivre différentes étapes.
Comprendre le sujet
• Assure-toi que tu as bien compris l’énoncé du sujet : cherche les définitions des termes
difficiles et reformule le sujet avec tes propres mots (voir p. 184).
• Demande-toi ce que l’on attend de toi : de qui ou de quoi dois-tu parler ? Le sujet portet-il sur le monde que tu connais ou dois-tu te situer à une période historique ou dans un
lieu géographique plus éloignés ?
Exemple d’exposé : La cérémonie de l’adoubement
Tu dois chercher le sens de “adoubement”. Ta recherche portera sur la façon dont un jeune
homme devenait chevalier au Moyen Âge.
Rassembler des documents
• Définis d’abord les lieux où obtenir les renseignements dont tu as besoin : le CDI de ton
collège, une bibliothèque municipale, mais aussi une librairie, une agence de voyages, un
musée, un théâtre, un centre culturel...
1 Voici une liste de sujets d’exposés.
a. Cherche les définitions des mots les plus
importants. b. Reformule le sujet à ta façon.
1. La construction d’une cathédrale à l’époque médiévale – 2. Les mythes cosmogoniques dans les traditions
grecques, latines, amérindiennes et chinoises – 3. La
fondation de Rome – 4. Le portrait physique et moral du
valet dans Les Fourberies de Scapin de Molière – 5. La pratique de l’embaumement dans l’Égypte ancienne
2 Pour chacun de ces titres, réponds à ces
questions : de qui ou de quoi vas-tu parler ? De
quelle époque s’agit-il ? De quel lieu ?
1. L’impressionnisme – 2. La religion musulmane – 3. Les
croisades – 4. Les hiéroglyphes – 5. Merlin l’Enchanteur
Rassembler e t utiliser
des do cuments
• Choisis ensuite avec soin tes documents en ne sélectionnant que ceux qui te seront vraiment utiles. N’hésite pas à demander de l’aide à un adulte, examine bien le titre de l’ouvrage, sa quatrième de couverture, consulte son sommaire.
Utiliser les documents sélectionnés
• Grâce au sommaire et à l’index des ouvrages (encyclopédies, manuels, etc.), tu peux
repérer plus facilement les points qui te concernent directement.
• Prends des notes, résume les documents que tu as choisis afin d’en garder l’essentiel, mais
ne recopie pas de trop longs passages.
Construire le plan de l’exposé
• Prévois :
– une introduction : pourquoi as-tu choisi ce sujet ? Pourquoi est-il important ?
– un plan : dans tes notes, distingue bien tes différentes parties.
– une conclusion dans laquelle tu récapituleras ce qui te semble le plus important.
• N’oublie pas de te procurer des images, photographies et dessins pour illustrer ton propos.
188
• Acquérir des méthodes
3
a. Choisis l’un des exposés suivants.
b. Rends-toi au CDI et dresse la liste des
ouvrages qui pourraient t’être utiles.
1. Archimède – 2. Le parfum – 3. Le big-bang –
4. Molière – 5. La Fontaine – 6. La bande dessinée
4 Résume en une phrase l’information
essentielle de chacun de ces textes pour
construire un exposé sur : a. la disparition des
tortues luths ; b. les étoiles filantes.
a. Chaque année, des dizaines de milliers de
tortues meurent dans des filets qui ne leur sont
pas destinés : immenses filets dérivants et sennes
tournantes utilisés pour la prise massive de thon.
Le long des côtes de Guyane et du Surinam,
l’intégration des Amérindiens dans un système
économique de type occidental par l’intermédiaire des aides sociales a conduit les pêcheurs à
acheter des filets tramails de plus en plus longs. La
pose de ces filets s’effectuant à l’heure de la marée
montante, quand les tortues luths se dirigent vers
le rivage pour y pondre, nombreuses sont celles
qui s’entortillent dans les mailles et s’y noient.
Animaux du monde, des animaux marins exceptionnels,
coll. Vie Sauvage.
b. Les pierres qui pénètrent dans notre
atmosphère s’échauffent par frottement. Elles
laissent derrière elles une traînée lumineuse. Il
arrive qu’une pierre se volatilise avant de toucher
le sol. On parle alors d’une “étoile filante”. Il
s’agit de petits gravillons dispersés dans l’espace.
La Terre les rencontre sur son passage.
Hubert Reeves, Poussières d’étoiles.
Construire le plan de l’exposé
5 Quelles parties n’ont pas leur place dans
le plan de cet exposé sur “Les contes de fées” ?
les contes de Grimm – fées opposantes et fées adjuvantes – la monarchie – la forêt – l’odyssée d’Ulysse –
Perrault – le château de Versailles – les formules
magiques – la structure du conte – Jeanne d’Arc
6 Propose, pour l’un de ces deux sujets
d’exposés, trois titres de parties distinctes qui
aborderont chacune un des points à traiter.
1. Dieux et héros dans la mythologie grecque
2. La nourriture au Moyen Âge
33. Faire un exposé
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