Ulverton - Tourisme Val-Saint Francois - MRC du Val-Saint

Guide de l’enseignant
Supervision et coordination :
Jacynthe Ferland et Josianne Arès,
Centre local de développement économique de la
MRC du Val-Saint-François
Concept et recherche :
Benoît Gauthier, Plani-Musée Inc.
Scénario et rédaction :
Nathalie Lampron, consultante patrimoine –
culture – éducation
Avec la collaboration de Daniel Moquin, enseignant
Octobre 2006
Bonjour!
Vos élèves et vous allez vivre une journée de découverte et d’exploration de la région du ValSaint-François. Située dans la vallée de la rivière du même nom, le Val-Saint-François
compte plusieurs attraits patrimoniaux et naturels remarquables à découvrir.
La visite que vous vous apprêtez à faire se concentre dans la région d’Ulverton, près de
Richmond. Après avoir visité un centre d’interprétation en matinée, soit le Moulin à laine
d’Ulverton, ou le Centre d’interprétation de l’ardoise à Richmond, vous monterez à bord de
l’autobus pour effectuer un circuit de découverte des environs du village en compagnie d’une
animatrice dynamique spécialement formée. Le personnage choisi pour ce circuit est Miss
Sewell, une institutrice britannique recrutée pour venir enseigner aux élèves d’Ulverton.
Vous êtes conviés à un véritable voyage dans le temps, puisque le village, qui date de la
première moitié du 19e siècle, a subi très peu de modifications avec les années. D’où venaient
les pionniers d’Ulverton? Qu’est-ce qui caractérise un village anglophone de cette époque?
Comment se compare-t-il avec votre localité, autrefois et aujourd’hui? En vous invitant à
remonter le temps jusqu’au 19e siècle, le circuit de découverte vous invite non seulement à
vivre une belle expérience mais aussi à développer des compétences pour observer les
traces du passé… à Ulverton mais aussi, par la suite, autour de vous, dans votre quartier,
votre village.
Bonne visite! Belles découvertes!
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TRANSPORT
L’enseignant se charge de la réservation et des frais d’autobus pour la sortie. Il est important
de mentionner à la compagnie de transport que l’autobus demeure avec le groupe toute la
journée puisqu’il assure les déplacements de l’animation d’après-midi. Pour le bon
déroulement de cette partie animée, il est fortement recommandé de choisir un autobus doté
d’un microphone. Le groupe doit arriver soit au Moulin à laine d’Ulverton, soit au centre
d’interprétation de l’ardoise à 9h45 et quitte le village d’Ulverton à 14h30. Le circuit animé
implique environ 20 km de transport.
MATÉRIEL REQUIS
Chaque élève recevra en début de visite un carnet pour noter ses observations, ses
questions, ses commentaires, etc. Ce carnet lui sera utile pendant le circuit de découverte et
même au retour en classe. En effet, les activités du carnet de l’élève visent à développer des
compétences transférables en fournissant des grilles d’observation réutilisables dans d’autres
contextes.
IMPORTANT
¾ Chaque élève doit apporter lors du circuit de découverte :
o Un crayon à mine et une gomme à effacer
o De bons souliers de marche ou de course
o Un imperméable en cas de pluie
(la visite a lieu beau temps, mauvais temps)
o Un dîner froid
BUTS ET OBJECTIFS
Les activités du circuit de découverte visent à :
• Favoriser la découverte de la diversité des patrimoines du Val-Saint-François (naturel,
industriel, religieux, architectural, etc.);
• Explorer de façon plus particulière le village d’Ulverton, situé à la frontière des basses
terres du Saint-Laurent et des Appalaches et aussi à la frontière de l’occupation
anglophone et francophone du sud-est du Québec.
Les objectifs poursuivis sont les suivants :
• Faire découvrir aux jeunes la richesse patrimoniale de la région;
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•
•
Éveiller leur curiosité pour l’histoire de leur région et leur donner le goût d’entreprendre
des démarches pour connaître cette histoire;
Susciter l’émotion face aux témoins du passé;
Sensibiliser à la préservation des témoins du passé;
Se familiariser avec une variété d’outils et de sources utiles en histoire;
Établir des liens entre l’histoire locale et l’histoire en général;
Cultiver le sentiment d’appartenance sociale et culturelle et promouvoir le respect des
différences.
DÉROULEMENT DES ACTIVITÉS
Nous vous proposons un déroulement en trois étapes :
1. Préparation au circuit en classe : vous trouverez dans les pages qui suivent des
propositions d’activités à faire en classe pour préparer les élèves à la visite;
2. Déroulement de la sortie :
ƒ Visite du centre d’interprétation (1h30) et dîner
ƒ Prise en charge du groupe par l’animatrice
ƒ Déplacement commenté en autobus jusqu’au village d’Ulverton
ƒ Activités d’observation au cœur du village (2h)
3. Retour sur les activités en classe : vous trouverez dans ce document des suggestions
d’activités favorisant l’intégration des notions abordées au cours de la visite ou
stimulant la création à partir de l’expérience vécue à Ulverton.
LIENS AVEC LE PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE
Élément étudié : l’interrelation entre le peuplement et le territoire
Intention pédagogique :
Amener l’élève à lire l’organisation d’une micro-société locale à deux moments (1820-1905) et
à interpréter les changements survenus.
Domaine général de formation : Vivre-ensemble et citoyenneté
Culture de la paix : interdépendance des personnes, des peuples et de leurs réalisations
Compétences transversales :
• D’ordre intellectuel : exploiter l’information, exercer son jugement critique
• D’ordre méthodologique : se donner des méthodes de travail efficaces, exploiter les
technologies de l’information et de la communication (dans les activités de préparation et
de suivi à la visite)
• D’ordre personnel et social : se connaître
Compétences disciplinaires :
•
Univers social : La société canadienne vers 1820 et la société québécoise vers 1905
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Compétence 2. Interpréter le changement dans une société et sur son territoire
o Situer une société et son territoire dans l’espace et dans le temps à deux moments
o Relever les principaux changements survenus
o Préciser des causes et des conséquences des changements
o Préciser l’influence de personnages ou l’incidence d’événements sur ces
changements
o Justifier son interprétation des changements
o Dégager des traces de ces changements dans notre société et sur notre territoire
Concepts :
Territoire occupé, industrialisation, colonisation, immigration, caractéristiques de la
population, mode de vie, occupation du sol, réalités culturelles, activités économiques,
voies de communication, relief, hydrographie, ressources, présence anglophone
(Loyalistes).
•
Science et technologie : Univers matériel
Compétence 2. Mettre à profit les outils, objets et procédés de la science et
technologie
o Relier divers outils, objets ou procédés technologiques à leurs contextes et à leurs
usages (dans les activités de préparation et de suivi à la visite).
ACTIVITÉS DE PRÉPARATION EN CLASSE
Le village d’Ulverton s’est développé en lien étroit avec la rivière Saint-François. Les premiers
habitants d’Ulverton ont suivi la rivière et se sont établis dans ce canton au 19e siècle, à la
frontière entre les basses terres du Saint-Laurent et la chaîne de montagnes des Appalaches.
Où est situé Ulverton?
o
Sur une carte routière : situez le fleuve Saint-Laurent (le lac Saint-Pierre), les villes de
Drummondville et Sherbrooke, la rivière Saint-François, la rivière Ulverton, le village
d’Ulverton. Faire observer les routes, les cours d’eau, les municipalités le long de la
rivière.
Sur une carte présentant le réseau des principaux sous-bassins versants de la rivière
Saint-François, situez Ulverton à partir des mêmes points de repère (fleuve, rivière).
Faites observer les méandres des cours d’eau, la localisation des municipalités.
http://www.cogesaf.qc.ca/index.php?option=com_content&view=article&id=68&Itemid=77
o
Sur une carte présentant le relief québécois, faites situer Ulverton à partir des
informations (des indices) recueillies précédemment sur les autres cartes.
o Sur le site de l’atlas du Québec
http://vuesensemble.atlas.gouv.qc.ca/site_web/relief.htm
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o
o
o
Pointez le sud-est du Québec et augmenter l’échelle de la carte jusqu’à une
taille de 249 km (normalement, vous devriez voir le fleuve, Drummondville, la
rivière Saint-François, Sherbrooke).
À l’aide de la fonction « annotation », situez le village d’Ulverton. Discutez des
résultats obtenus et de la localisation du village, vraiment à la frontière entre
les basses terres du Saint-Laurent (en vert) et les Appalaches (en jaune).
Autre suggestion : calculez la distance entre la localité de départ et le village
d’Ulverton (la carte relief de l’atlas du Québec offre cette fonction) et estimez le temps
de déplacement.
Ulverton est représentatif d’un village anglophone des Cantons-de-l’Est au 19e siècle.
L’organisation du village a en effet été très peu modifiée depuis l’apogée du village, au
tournant du 20e siècle. Ulverton se révèle ainsi une ressource précieuse pour mieux connaître
le 19e siècle du point de vue de l’immigration anglophone. D’où venaient les pionniers du
village? Quelles traces nous ont-ils laissé qui nous permettraient de connaître leur histoire?
Qu’est-ce qui caractérise un village anglophone du 19e siècle? En quoi est-ce différent d’un
village francophone de la même époque? Entre le début du 19e siècle, au moment où
s’installent les pionniers du village, et le tournant du 20e siècle, où Ulverton atteint son
apogée, quels changements se sont produits?
Comment c’était la vie au 19e siècle?
Voici quelques photographies du tournant du 20e siècle pour aider à mettre en contexte,
amorcer un questionnement et poser certaines hypothèses qui pourront être vérifiées au
cours de la visite :
o
Faire les foins
http://www.townshipsheritage.com/FR/Hist/Agricoles/foins.html
À quel usage était destiné le foin?
Aujourd’hui, récolte-t-on toujours le foin? De cette façon?
o
Couper des blocs de glace sur les rivières et les lacs en 1890
http://www.townshipsheritage.com/FR/Hist/Agricoles/glaciere.html
À quoi servait ces blocs de glace?
o
Les métiers d’autrefois
http://www.townshipsheritage.com/FR/Hist/Pionnier/marechal.html
Quels métiers aujourd’hui disparus retrouvait-on dans un village du 19e siècle?
o
Pont couvert
http://www.townshipsheritage.com/FR/Patri/Paysages/ponts.html
Pourquoi couvrait-on certains ponts au 19e siècle?
o
Construire une grange, une maison
http://www.townshipsheritage.com/FR/Hist/Agricoles/bois.html
En quels matériaux étaient construites les habitations et les dépendances
au19e siècle?
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PENDANT LA VISITE
L’animateur
- propose et anime les activités;
- voit à la sécurité du groupe;
- donne les informations, questionne les élèves, les oriente;
- donne les indications au chauffeur d’autobus.
L’enseignant
- assure la discipline et voit à la sécurité du groupe;
- répartit les élèves en équipe;
- fait les liens avec ce qui a été vu en classe.
LE RETOUR EN CLASSE
Voici quelques suggestions d’activités suite à l’expérience du circuit de découverte à Ulverton,
l’une en science et technologie, l’autre en univers social.
Science et technologie
•
Un pont du 19e siècle
Le pont couvert original d’Ulverton a été construit en 1885. Quelques ponts du Québec datent
encore de ce siècle. Qu’en est-il dans votre localité?
Après avoir observé différents ponts, de votre localité et d’ailleurs, relevez le défi de construire
un pont solide. Les liens suivants proposent des informations sur les ponts et des scénarios
pédagogiques pour une activité de construction par les élèves.
Information sommaire et photos de l’actuel pont du Vieux Moulin d’Ulverton
http://fr.structurae.de/photos/index.cfm?JS=35206
Documentation sur les ponts couverts du Québec
http://www.townshipsheritage.com/FR/Patri/Paysages/ponts.html
http://www.angelfire.com/pq/sqpc/page01.htm
Projet pour fabriquer un pont en papier journal –défi court – tous les cycles du primaire
http://www.teteschercheuses.ca/f/teachers_elementary/creative_genius_program/pdf/defi_cou
rt_01.pdf
Renseignements de base sur les structures de ponts – Musée des sciences et technologies
du Canada
http://www.sciencetech.technomuses.ca/francais/schoolzone/basesurstructures.cfm
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Univers social
•
Des maisons qui parlent
À Ulverton, les maisons Miller et Wadleigh, situées au centre du village, témoignent d’une
période de prospérité économique et de la culture d’origine de ces deux familles. Une maison
« parle » beaucoup si on prend le temps de l’observer attentivement.
Suggestion d’activités :
-
Reprendre la grille d’observation utilisée lors du circuit de découverte pour étudier ces
deux maisons; l’appliquer pour l’étude d’une maison patrimoniale de votre localité.
Comparer l’organisation de votre localité (globalement ou un quartier seulement selon la taille
de la municipalité) avec celle du village anglophone d’Ulverton. Qu’est-ce qui fait la
particularité de votre localité? Qu’est-ce qui est différent, représentatif, unique? Qu’est-ce qui
vaut la peine d’être préservé comme patrimoine significatif de la localité : une maison, un
parc, un édifice public, ou autre?
Présenter les résultats de vos observations et « faites parler » les maisons.
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