L`étoile de mer n`est pas une option

L’étoile de mer n’est pas une option
Construction du nageur (6-8 ans)
Schéma corporel en milieu aquatique
Pédagogie de la goulotte (l’enfant dans l’eau, en grande profondeur)
A cet âge-là, la 3ième dimension n’existe pas, le bassin est une surface plane, le
corps immergé n’est pas représenté et donc le schéma corporel est altéré. Dans
cette phase, la priorité est donnée à la représentation du corps dans le cerveau
à travers des tâches comme le contact de toutes les parties du corps (ventre,
dos, flancs, cuisses, ..) avec les parois du bassin. La représentation du corps se
fait par des points de contacts successifs (prise de conscience sensitivosensorielle) jusqu’à la représentation complète du corps immergé (Fig. 1)
L’espace d’action (Immersion totale, toucher le fond et remontée passive)
La construction de l’espace d’action se fait dans cette 3 ème dimension (la
profondeur) par des touchés du fond successifs et prise de conscience de
l’espace « fini ».
Pour créer les conditions favorables à la réalisation de cette tâche, il faut
développer l’apnée. Il s’agit en effet d’un temps d’apnée conséquent en vue
d’une immersion, d’un toucher du fond du bassin ET d’une remontée passive.
Tâche
Rentrer à l’eau jusqu’au fond du bassin
Se stabiliser et se mettre en boule
Remontée passive
Temps
2-3 s
3-4 s
8-10 s
Le temps d’apnée est largement supérieur à 10 secondes. L’enfant devra gérer
ce temps pour la réalisation de cette tâche.
Remarques :
Les notions du « touché le fond » et « la remontée passive » sont distinctes.
La première est vécue comme une prise de conscience que l’espace où l’en
évolue est un espace fini (incidence sur le sentiment d’engloutissement ?).
En revanche, la remontée passive est la prise de conscience que même si l’on
veut rester au fond du bassin, l’eau nous pousse vers la surface sans que l’on ait
besoin de s’agiter. Conséquence, on peut flotter sans rien faire. Prendre le
temps de construire cette prise de conscience avec le respect des points de
passages obligés est la première définition du corps flottant.
Jusqu’à la remontée passive, l’enfant a pris conscience de l’action de l’eau sur
son corps et que sans rien faire on peut flotter. Mais cette solution est
partiellement satisfaisante. En effet, on voudrait une organisation consciente
afin d’adopter la position du nageur (l’horizontalité).
Pour compléter la construction du corps flottant, l’enfant devra s’orienter et
s’organiser à l’horizontale (ventrale et dorsale) en mobilisant la tête et ayant les
membres supérieurs dans le prolongement du corps sans s’agiter. La solution de
l’équilibre stable devra être recherchée.
Afin de faire le lien entre la remontée passive et l’horizontalité, la
problématique du redressement (ventral et dorsal) devra aussi être résolue.
Par ailleurs, des tâches mettant en avant la « chute », galipettes et roulades
dans l’eau et sur un tapis contribuent à améliorer la perception de la tête
immergée (système vestibulaire ?)
A partir de là, le corps flottant est construit :
 Etre capable de ne rien faire dans l’eau pour flotter.
 Choisir sa forme pour se donner une orientation.
Nageur (corps flottant maitrisé)
Temps d’apprentissage supérieur
Panel d’outils larges pour trouver
des solutions
Des solutions reproductibles pour
d’autres taches
M.RC
Nageur de surface
Résultat relativement rapide
Panel d’outil étriqué
Nageur emprisonné dans un schéma de
fonctionnement